MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo, SP: EPU, 1986.
TRADICIONAL
Concepção de ser humano:
- Ser humano é um receptáculo passivo
- “Tábula Rasa” (J. Locke)
- O ser humano pleno de informações pode
repeti-la aos outros
Papel da educação / escola:
- Educação se resume à instrução escolar.
- Instruir é transmitir conhecimentos
selecionados e organizados.
- Educação como prdotuo; resultado.
- Busca modelos úteis; operativos.
- A escola é o lugar da educação.
- Ambiente austero; sem distrações.
- Fora do mundo; afastada.
- Pouca cooperação; muito mérito pessoal
-Oferece um modelo social ordenado; sem
rupturas.
Aspectos metodológicos:
- Aulas expositivas.
- Demonstração teórica.
- Conteúdo está pronto. O método “passa” o
conteúdo.
- “Dar lição”; “Tomar lição”.
- Maiêutica: conduzir por perguntas.
Visão de sociedade:
- O mundo (realidade) é externa ao indivíduo,
que deve se apossar dele.
- A sociedade tem níveis culturais
- A educação formal serve para hierarquizer
culturalmente os indivíduos no contexto
social
Concepção de ensino-aprendizagem:
- Transmissão/acumulação.
- “Educação Bancária” (Paulo Freire).
- Hábitos; rotina.
- Universalista (ignora as diferenças individuais
e culturais).
- A intervenção do professor é fundamental.
- Estimula pouco a reflexão.
Avaliação da aprendizagem:
- Repetição dos conteúdos “passados”.
- Valoriza a quantidade e a repetição.
- Notas = níveis de aquisição do conteúdo.
- Encerro o conhecimento.
- Acumulativa; não processual.
Concepção de conhecimento:
- Centrada no passado e em modelos.
- Inteligência é atividade mental de armazenar
dados.
- O conhecimento é construído do mais simples
ao mais complexo.
- Busca apresentar e conservar o produto e não
revelar processos
Relação professor-aluno:
- Relação vertical.
- Verbalismo do professor.
- Assimilação, memorização e repetição do
aluno.
- O professor tem todo o poder decisório
(informa, conduz, avalia).
- Reprime-se os elementos afeitvos.
Comentários gerais / Teórico Central
- Comenius.
- Busca por um único método para ensinar tudo
a todos.

Concepção de ser humano:
- O ser humano é passivo; determinado pelo
meio
- O ser humano é produto de um processo
evolutivo.
- O comportamento humano pode ser ordenado,
controlado.
- Todo organismo se adéqua ao meio ou morre.
Papel da educação / escola:
- Transmissão cultural (conhecimento e
comportamentos) através do controle do
ambiente).
- Promover mudanças desejáveis e permanentes
no comportamento dos indivíduos.
- Sistema organizado e pragmático de reforço de
comportamento.
- Escola é forma peculiar de controle;
instrucional.
- Está ligada a outros centros de controle.
Aspectos metodológicos:
- Tecnologia educacional.
- Instrução Programada.
- Módulos institucionais.
- Permite aprendizagem individualizada.
- Prioriza habilidades e competências (técnicas e
comportamentos).
- Técnicas de intervenção nos comportamentos.
COMPORTAMENTALISTA
Visão de sociedade:
- A realidade é objetiva e pode ser manipulada,
planejada.
- O meio seleciona e condiciona as funções
sociais e individuais.
- A cultura (ambiente social) dá a forma e
preserva o comportamento humano.
- Teoria do Reforço: controle, direção e
recompensa.
Concepção de ensino-aprendizagem:
- Aprendizagem = mudança e/ou instalação de
comportamentos, resultantes de práticas de
reforço.
- Ensinar = controlar: planejar, implementar e
avaliar as condições de reforço.
- Ensino programado.
Avaliação da aprendizagem:
- Serve como constatação dos objetivos
instrucionais programados e implementados.
- Pode aparecer como diagnósticos, as pré-
testagens.
Concepção de conhecimento:
- Empirismo; Behaviorismo.
- A experiência planejada é a base do
conhecimento.
- O conhecimento é cópia de algo dado no
mundo externo.
- Conhecer é ordenar o mundo, as experiências.
- Análise funcional do conhecimento.
Relação professor-aluno:
- Professor = engenheiro de comportamentos.
Planeja, implementa e avalia programas
instrucionais.
- Aluno = ser passivo, determinado que deveria
ganhar controle sobre seus processos
instrucionais de modelagem de
comportamento.
Comentários gerais / Teórico Central
- Skinner.
- Pedagogia, educação e ensino são identificados
com métodos e tecnologia.

Concepção de ser humano:
- O ser humano é arquiteto de si mesmo.
- O ser humano é um processo permanente e
inacabado (vir a ser).
- Único, independente; livre; autônomo.
- Processo contínuo de autodescoberta em relação
com os outros.
- Ênfase nos sentimentos; emoções.
Papel da educação / escola:
- Educação em sentido amplo, não só escolar.
- Educação = humanização; tornar-se pessoa.
- Centrada no sujeito.
- Articula intelectual e emocional.
- Crescimento pessoal, interpessoal e intergrupal.
- Deve, sobretudo, respeitar a criança como ela é.
- Ênfase na autoaprendizagem.
- Escola deve desenvolver autonomia e liberdade.
- Questiona os modelos escolares centrados em
autoridade e disciplinaridade.
Aspectos metodológicos:
- Cada um tem sua própria maneira de facilitar a
autoaprendizagem.
- Os métodos são secundários.
- Técnicas devem privilegiar não só o cognitivo,
mas também o emocional.
- Prevalece a liberdade como método.
HUMANISTA
Visão de sociedade:
- A realidade é um fenômeno subjetivo.
- O mundo é produzido pelo ser humano diante de
si mesmo; cada um reconstrói em si o mundo.
- Ênfase nos pequenos grupos, nas relações
interpessoais.
- Reconhece, porém dá pouco valor à
historicidade.
Concepção de ensino-aprendizagem:
- Centrada no sujeito.
- Auto-aprendizagem/auto-descoberta.
- Ensino não-diretivo.
- Aprendizagem significativa.
- Facilita o processo de autoconhecimento.
- O importante é ser feliz.
Avaliação da aprendizagem:
- Auto-avaliação.
- O aluno deve assumir responsabilidade por seu
processo de auto-aprendizagem.
- Despreza-se qualquer padronização de produtos
do processo de aprendizagem.
Concepção de conhecimento:
- O conhecimento é construído a partir da
experiência pessoal e subjetiva.
- Realidade = percepção = conhecimento.
- O ser humano conhece experimentando.
- Há uma curiosidade natural que move o ser
humano ao conhecimento.
- O ser humano conhece quando aprende a
aprender.
Relação professor-aluno:
- Cada professor desenvolve seu próprio estilo;
não é possível ensinar estratégias de ensino.
- Habilidade básica é compreender-se e
compreender os outros.
- Professor = facilitador.
- O aluno é aceito tal como é.
- Autenticidade; empatia; apreço.
Comentários gerais / Teórico Central
- Carl Rogers, Alexader Neill.
- Faltam diretrizes e é de difícil aplicação em larga
escala.

Concepção de ser humano:
- Interacionismo = ser humano/mundo
- O indivíduo é um sistema aberto.
- O ser humano se desenvolve na inter-relação e
por estágios; etapas da inteligência.
- O ser humano tem capacidades: motoras,
verbais, mentais.
- Equilíbrio: inteligência e afetividade.
Papel da educação / escola:
- Deve provocar situações de desequilíbrio.
- Intelectual e moral são indissociáveis.
- Desenvolver capacidades motoras, verbais,
mentais.
- Aquisição do instrumental lógico-racional
- Socialização cooperativa.
- Provocar a busca de novas soluções.
- Estratégias de compreensão e validade.
- Escola deve ensinar a observar.
- Ênfase na reequilibração
Aspectos metodológicos:
- Não há um modelo pedagógico.
- A base é a investigação.
- Trabalho em equipe.
- Promoção de desequilíbrios.
- Jogo
- Experiência.
- Esquema prévio, desequilíbrio, investigação,
reequilíbração.
- Diversificação.
COGNITIVISTA
Visão de sociedade:
- O ser humano assimila o mundo e se acomoda a
ele.
- Acoplagem do sistema simbólico ao mundo real.
- Democracia e desenvolvimento social:
* Deliberação coletiva, discussão e
compromisso.
*Reequlibração social
Concepção de ensino-aprendizagem:
- Prioriza a atividade do sujeito inserido no meio
social.
- Aprender é assimilar objetos na estrutura mental.
- Processo amplo de desenvolvimento das
estruturas mentais.
- O ensino assume formas diversas em função do
processo de aprender.
- Ensaio e erro.
- Aprender é elaborar sua experiência.
Avaliação da aprendizagem:
- O conhecimento não se mede.
- Aproximações qualitativas.
- Valoriza soluções erradas, incompletas como
estágio de desenvolvimento.
- Valor do erro.
Concepção de conhecimento:
- Produto da interação ser humano/mundo.
- Conhecimento => construção contínua.
- Desequilíbrio e busca de equilíbrio é a base do
conhecimento.
- Etapas do conhecimento.
- “Epistemologia genética”: Observação /
Organização dos dados / Valor do erro
- Estrutura e ampliação.
- Tudo é assimilado por uma estrutura anterior.
Relação professor-aluno:
- Cooperação intelectual.
- Reciprocidade afetiva.
- Professor cria situações desafiantes, evita rotina,
fixação de respostas.
- Investigador, pesquisador.
- Orienta a exploração de objetos; nunca oferece
respostas prontas.
Comentários gerais / Teórico Central
- Piaget
- Prevaleceu o construtivismo cognitivista da
proposta.

Concepção de ser humano:
- Ser humano é sujeito da práxis.
- Interacionismo sujeito/mundo
- Ser humano situado no tempo e espaço
(contexto).
- Ser humano conhece o mundo para
transformá-lo e para se libertar.
Papel da educação / escola:
- Promover o indivíduo, libertá-lo e não adaptá-
lo à sociedade.
- Reflexão – tomar consciência da realidade: da
alienação à crítica.
- Compromisso com a ação.
- Não há educação neutra, toda educação é
política.
- Tem caráter utópico, esperança.
- Não se restringe à escola; valorização da
educação não-formal.
- Muito crítica sobre a quem serve a escola.
Aspectos metodológicos:
- Diálogo.
- Debate; trabalho em grupo.
- Alfabetização de adultos: tema gerador
(universo temático).
- Supera dicotomia.
SÓCIO-CULTURAL
Visão de sociedade:
- Mundo como espaço de ação e reflexão
humana.
- Valorização do contexto.
- Cultura popular: noção, classes subalternas.
* Aquisição sistemática do mundo.
* Resposta do ser humano à natureza, à
sociedade a outros seres humanos.
- Reconhece as relações de dominação.
Concepção de ensino-aprendizagem:
- Pedagogia do oprimido, educação
problematizadora, educação libertadora.
- Aprender com o oprimido e não para ele.
- A opressão é o centro do processo: deve-se
revelá-la.
- O oprimido hospeda o opressor: fatalismo,
autodesvalia, medo da liberdade
- Emancipação.
Avaliação da aprendizagem:
- Auto-avaliação
Concepção de conhecimento:
- O conhecimento é emancipatório.
- O conhecimento deve libertar o ser humano da
alienação das estruturas sociais.
- É construção coletiva.
- Dialético - supera dicotomias: sujeito, objeto.
- Consciência: intransitiva, transitiva ingênua,
transitiva (crítica).
Relação professor-aluno:
- Horizontal; professor “desce”; abre mão do
autoritarismo.
- Educador – educando; educando – educador.
- Professor deve desmitificar cultura dominante.
- Identifica-se com o oprimido.
- Diálogo.
Comentários gerais / Teórico Central
- Paulo Freie
- Articula humanismo e construtivismo
cognitivista.