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Resumo Da Didatica e Metodologia Do Ensino Superior

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Didática e Metodologia do Ensino Superior

Profº M.Sc. Marcos Spindola

Programa g
Abertura Educando no século XXI – perfil dos educadores Necessidades dos educadores A escola que temos e a que queremos Objetivo da educação e concepções Conceituações Condições para a docência Funções do professor ç p Compromisso social e ético do professor Avaliação: aprender com os erros Planejamento educacional Métodos e técnicas pedagógicas

• • • • • • • • • • • •

Falar em público p

O que é? É conversar com o grupo grupo. Origens • Família • E Escola l • Igreja

Por que do medo de falar em público?
• • • • •

Perfeccionismo Auto-imagem negativa Falta d t i F lt de treino Excesso de auto-crítica Apresentações anteriores frustrantes

Q Qualidades de um orador

Memória Entusiasmo E t i Determinação Elegância Teatralização Criatividade Boa voz Ex. Sílvio Santos, Jô Soares, Collor

Impacto na mensagem p g Palavra 7% Voz 38% Expressão corporal 55% (é preciso ter equilíbrio – sal) “ O que eu ouço eu esqueço, o que eu vejo eu lembro, o que eu faço eu aprendo” (Confúcio).

Erros mais comuns
Cruzar em X Gangorra g Pêndulo Animal enjaulado (o oito) j Mãos nas costas Mãos nos bolsos Braços cruzados Gestos acima da linha da cabeça e abaixo da linha da cintura Movimentos alheios

Posições corretas ç

Posições corretas No início da fala (abertura):
posicionar-se em pé posição padrão de conforto – pés juntos (homens) e pé direito para frente (mulheres) Postura de segurar o pintinho P t d i ti h Dedos quase unidos

Educando no século XXI Perfil dos d d P fil d educadores

Presença: ç Masculina – derrotar, vencer, garantir a sobrevivência. Feminina – coleta, cuidado com os filhos, vigilância.Capacidade de cuidado (cogitare, cogitatus) g p ( g , g ) A educação deve ter um componente feminino forte (que não é exclusivo das mulheres) )

A Educação constitui-se por estruturas focadas e extrema racionalidade administrativa. Perde-se de vista a dimensão do cuidado

Não Nã é casual o predomínio d mulheres embora existam razões históricas. l d í i das lh b i õ hi ó i Homens e mulheres são diferentes (conceito ético), não são desiguais (conceito cultural). Mulher: subjetiva – multilateralidade Homem: objetivo – focado Saída: S íd agregar essas competências ( humanidade não teria sobrevivido ê (a h d d b d se fossemos só multilaterais ou só focados) Educação = a incapacidade de desistir (do aluno), que varia de acordo com o grau de cuidado. Quem ama não desiste (não é exclusivo das mulheres e sim, do feminino). Capacidade de proteger a vida nas suas múltiplas manifestações manifestações.

Necessidades dos educadores
Arsenal de técnicas A l d té i Vontade política (ações governamentais) Reforço teórico Atitude do cuidado, da não desistência, da proteção. Ser educador é estar atento ao esvaimento da capacidade do cuidado. É ter energia para cuidar (homem tem mais força, mulher mais energia) Pessoas que se dedicam a educação são possuídas pela “sã loucura” sã loucura (olhar a realidade e recusar o que parece não ter saída) Mola propulsora: “Sonho de uma sociedade onde todos caibamos”.

O que desejamos? q j

Uma escola formada por seres adultos, conhecedores, abertos à reflexão e operantes no mundo. Reflexões: Os professores estão dispostos a transformar o mundo? Em que direção? conhecem seus alunos, em profundidade?

a)

b)

Cabe C b a Educação a tarefa de transformar as potencialidades (boas e más) d f d f i lid d (b ) dos alunos em ação (reprodutora ou transformadora) por meio das ações didático-pedagógicas. NÃO HÁ ação pedagógica neutra (formação integral manifesta nos aspectos cognitivo, afetivo e psicológico – pensar, sentir e agir).

Objetivo da educação j ç

A educação tem uma intenção (formar determinado tipo de homem) e uma fi lid d ( ) finalidade (contribuir para ib i reprodução ou transformação da realidade). Uma é a escola que temos, outra é a que queremos. Objetivos e fins da educação – vinculação à ideologia.

Concepções pç
Acrítico-ingênua Acrítico ingênua –aceitação passiva do que é proposto Governo é responsável pelos proposto. rumos da educação. Professor: ensina, exige obediência sem deixar de ser amigo. Aluno: o sucesso depende dele mesmo.

Crítica – discute o papel da escola no contexto social, econômico e cultural. p Professor: ensina e aprende Aluno: tem autonomia intelectual

Conceituação ç
Educação – prática sociall que ocorre em várias iinstituições e áti i ái tit i õ
atividades humanas (família, escola, trabalho, igrejas...) Processo pelo qual as pessoas se manifestam e se modificam em suas múltiplas possibilidades, inclusive a de elaborar, metabolizar, assimilar, e transmitir conhecimentos na escola e na sociedade, construindo a cultura e a transcendência.

Ensino – aspecto instrutivo da educação,, formação,, transmissão de p ç ç
informações.

Conceituação ç

Pedagogia – Ciência que investiga a teoria e a prática da educação e
sua relação com a prática social global.

Didática – Ramo de estudo da pedagogia. p g g Objeto de estudo da didática: processo de ensino j p Atividade principal do ensino: dirigir,, organizar,, orientar e p p g g
estimular a aprendizagem escolar dos alunos.

Condições para a docência
1.

Vocação pedagógica

a) Amor pedagógico – amor , dedicação preocupação, dedicação, preocupação compreensão e respeito para com os educandos (sujeitos em processo de formação). b) Sentido de valores – participação do educando nos bens culturais. O educador deve acreditar em valores como a vida, a d d d a moralidade... dignidade, ld d c) Consciência de responsabilidade – frente ao educando, família, sociedade...

2. Condições profissionais ç p

a)

Erudição crítica e atitude inquisitiva – domínio da área de atuação e busca de novos caminhos Probidade magisterial – reconhecer os esforços do aluno, apesar dos d resultados; ser referência l d f ê i Alegria e bom humor – para despertar confiança confiança, espontaneidade e idealismo no convívio Tato pedagógico – habilidade na condução dos trabalhos

b)

c) )

d)

Funções do professor ç p
Planejar estudos e trabalhos adequados à formação do aluno, Orientar os alunos para verem e sentirem a realidade realidade, Controlar os resultados dos estudos (ampliação, retificação...), (ampliação retificação ) Poupar esforços desnecessários ao aprendizado do aluno, p ç p , Graduar dificuldades, Contribuir para a apreensão do fundamental e do acessório,

Funções do professor

Favorecer na construção da autonomia intelectual. Investir na i I i instrução e na formação,simultaneamente ã f ã i l Estimular e cooperar para a formação integral do aluno aluno. Conhecer os alunos para estimulá-los na superação dos limites. estimulá los Fomentar ideais e atitudes positivas diante da vida, da profissão e da sociedade.

Compromisso social e ético dos professores p p

Trabalho docente – exercício profissional do professor. f

Atividade fundamentalmente social por contribuir v dade u da e a e e soc a po co bu com a formação cultural e científica das pessoas.

Compromisso social e ético dos professores
O compromisso social é expresso na competência: Teórica – domínio do assunto/área Técnica – saber fazer Política – tomada de posição frente aos interesses sociais em jogo na sociedade

Qual a responsabilidade do professor ?

Preparar os alunos para a cidadania ativa e P l id d i ti participante na família, nas associações de classe, na vida cultural e política. id lt l líti

Como o professor contribui ? p
Promovendo as condições e os meios (conhecimento, métodos, P d di õ i ( h i é d organização do ensino...) que assegurem ao aluno:
-

o domínio dos conhecimentos básicos, as habilidades e e, o desenvolvimento das capacidades físicas e intelectuais. Objetivo – capacitar o aluno para o enfrentamento dos desafios do cotidiano no trabalho e nas lutas pela democratização da sociedade.

Avaliação: aprender com os erros ç p Modo d M d tradicional l Necessidade de informar significativamente sobre as causas dos erros, transformando o próprio texto das observações em motivos de aprendizagem. b d d Necessidade de qualidade e clareza na informação dada aos alunos sobre a correção.

A importância das perguntas p p g
Formular perguntas que estimulem a reflexão, o pensamento F l i l fl ã crítico e autônomo Estimular e desafiar o pensamento do aluno Evitar perguntas cujas respostas sejam mecânicas (decoradas) O desafio para o professor não é educar alunos inteligentes e sim desenvolver os pontos fracos e as deficiências dos alunos.

Fatores negativos no ato da correção g ç
Pouco (ou nenhum fornecimento de informações) Informações pouco inteligíveis ao aluno Efeito de punição com o uso da caneta vermelha Demora no retorno dos resultados Incoerência quanto ao nível d exigência I ê i t í l de i ê i Lembrar que o objetivo da avaliação é contribuir no processo de ensino aprendizagem e não “vigiar e punir”. i di ã “ i i i”

Planejamento Educacional j

É uma atividade que orienta a tomada de decisões da escola e dos professores em relação às situações docentes de ensino e aprendizagem, visando alcançar os melhores resultados possíveis.

Níveis
a) Macro-sistema – programas de Governo.
• •

Descontínuos Estabelecidos E t b l id à revelia de propostas pedagógicas li d t d ó i concebidas pelos educadores

b) Micro-sistema

Resistência e/ou rejeição em vincular ações a um planejamento com o mínimo de base científica Descompromisso de educadores frente à educação D d d d f d das novas gerações

Projeto p j pedagógico ou Plano da escola g g
É um plano administrativo pedagógico onde se explicita administrativo-pedagógico explicita:
• • •

• • • • •

a concepção pedagógica do corpo docente as bases teórico-metodológicas da organização didática a contextualização social, econômica, política e cultural da social econômica escola a caracterização dos alunos (e famílias) ç ( ) os objetivos educacionais (gerais e específicos) a estrutura curricular o sistema de avaliação do plano a estrutura organizacional e administrativa

Plano de ensino
É um roteiro organizado das unidades didáticas para um ano ou i i d d id d didá i semestre. Também conhecido como Plano de curso

Plano de aula
* forma predominante de organização do processo de ensino * detalhamento do plano de ensino (unidades e subunidades)

Esquema para elaboração do plano de ensino q p ç p
I- DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Ã
• • • • • •

Nome da instituição Nome do curso (ano, termo, semestre) Nome da disciplina Número de aulas semanais Carga horária total Nome do professor responsável p p

II – EMENTA Refere-se à síntese das grandes unidades dos conteúdos

III – OBJETIVO(S)
a)

Geral(is)

O que se pretende alcançar no período, através da disciplina

b) E Específico(s) ífi ( ) Representa(m) o(s) detalhamento(s) do(s) objetivo geral(is) e R t ( ) ( ) d t lh t ( ) d ( ) bj ti l(i ) deve(m) resultar em ações concretas. A redação é iniciada com o verbo no infinitivo (geral e específico)

IV- CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Representa o desdobramento da ementa e é meio para o alcance dos objetivos. V- METODOLOGIA OU PROCEDIMENTOS OPERACIONAIS São indicativos das ações a serem desenvolvidas pelo professor f e alunos, em cada etapa do processo ensino-aprendizagem.

VII – RECURSOS Elenco dos recursos didático-pedagógico e ambientais, necessários ao desenvolvimento das atividades específicas VIII – AVALIAÇÃO Número, tipo e critérios adotados IX – RERERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Apresentação dos materiais (livros, apostilas, sites, CDs, vídeos...) consultados e indicados aos alunos. lt d i di d l Deve ser apresentada em ordem alfabética, de acordo com as normas da escola ou ABNT Deve ser dividida em Básicas e Complementares. D di idid Bá i C l

Métodos e técnicas pedagógicas p g g

Método p p p p Refere-se aos papéis e posturas assumidos pelo professor e alunos durante a situação de ensino.
a) b)

Ativos ou passivos Analítico-sintético ou indutivo-dedutivo

Técnicas
Refere-se: f

a forma como o método será desenvolvido, Ao “como” (meios) os professores e alunos desempenharão seus papéis.

Não existe uma técnica melhor que outra e sim a mais adequada ao assunto, em termos de aprendizagem.

As pessoas que se dedicam à educação são possuídas pela “sã loucura (Paulo Freire) sã loucura” Freire). Olham a realidade e recusam-se a aceitar o que parece não ter saída. Sonham e lutam por uma sociedade onde todos caibamos.

Obrigado pela atenção e pela paciência! Tenhamos todos uma boa prova prova. Marcos Spindola

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