CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

Função Social da Escola Pública

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FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA PÚBLICA

Com o passar do tempo, o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos que a educação passou
a ser contínua e com uma nova dinâmica que exige do professor um novo perfil para acom-
panhar as transformações que a sociedade continua passando, exigindo assim, uma nova
postura em relação ao processo de ensino e aprendizagem.
O processo de ensino e aprendizagem passou por uma mudança de paradigma. O ensino
tradicional era totalmente pautado na transmissão do conhecimento. Paulo Freire chamava
esse tipo de ensino de “educação bancária”, uma vez que o conhecimento era “depositado”
nos alunos, sem espaço para o senso crítico. Atualmente, o objetivo é a formação de alunos
com senso crítico.
5m
Entretanto, muitas escolas ainda seguem o modelo tradicional, com alunos enfileirados
nas salas de aula, focados somente no professor.

Pensar educação socialmente

• Platão: formação social.

• Aristóteles: Teoria da realidade (espelho).
• Comte: método científico.
• Dewey: relação social harmônica e democrática.
• Karl Marx: transformação social e educativa.
• Althusser: aparelho ideológico.
• Paulo Freire: autonomia.

Cada escola tem sua própria realidade, por isso, é preciso analisar o contexto para definir
as funções de cada uma.

A função social da escola segundo autores

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• Paulo Freire: o ser cidadão, é o ser político, capaz de questionar, criticar, reivindicar,
participar, ser militante e engajado, contribuindo para a transformação de uma ordem
social injusta e excludente.
• Moran (2005): organizar os processos de aprendizagem dos alunos, de forma que
eles desenvolvam as competências necessárias para serem cidadãos plenos e contri-
buam para melhorar nossa sociedade.
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Obs.: um aluno que apenas decora o conteúdo não recebe o impacto da transformação
social. É preciso agregar valores ao conteúdo ensinado.

• Torres (2006): uma das funções sociais da escola é preparar o cidadão para o exercí-
cio pleno da cidadania vivendo como profissional e cidadão.

Obs.: a cidadania implica no reconhecimento dos direitos e deveres.

• Moretto (2001): a função social da escola é ajudar a formar gerentes de informação e

não meros acumuladores de dados.

A função social da escola não é fazer com que o indivíduo aprenda pela quantidade de
conteúdo, mas sim pela qualidade das informações, que devem ser úteis em seu contexto.

Modificações na educação contemporânea

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• Antes – Causalidade: raciocínio linear e permanente.

• Hoje – Complexidade: concepção cíclica e evolutiva.
• Antes – Antagonismo: incoerência entre teoria e prática.
• Hoje – Complementaridade: harmonia entre teoria, prática e nova práxis.
• Antes – Não contradição: disciplina, ordem, consenso.
• Hoje – Contradição: reflexão dialética para o conflito sistematizado. É como se hoje a
educação quisesse superar o que já foi feito.
• Antes – Determinismo e objetividade.
• Hoje – Probabilidade: propõe-se que poderá ser assim ou não subjetividade.
• Antes – Fragmentação: Cuidar das partes separadas. As disciplinas eram completa-
mente separadas.
• Hoje – Globalidade: Cuidar do todo sistêmico e integrado.
20m

Obs.: a globalidade não significa o fim de disciplinas, mas sim o diálogo entre elas.

• Antes – Visão totalitária.

• Hoje – Visão de equilíbrio e impessoalidade.

Obs.: impessoalidade não significa neutralidade.

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Função social da escola

• Compromisso com a formação do cidadão e da cidadã com fortalecimento dos valores

de solidariedade, compromisso com a transformação dessa sociedade.
• O desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos alunos, por
meio da aprendizagem dos conteúdos (conhecimentos, habilidades, procedimentos,
atitudes e valores).
• Preparar o aluno para a vida (conhecimento, convivência, cidadania e trabalho).
• A escola emerge como uma instituição fundamental para a constituição do indivíduo e
para ele próprio, da mesma forma como emerge para a evolução da sociedade e da
própria humanidade.
• A escola como instituição social possui objetivos e metas, empregando e reelaborando
os conhecimentos socialmente produzidos. Esse espaço de desenvolvimento e apren-
dizagem envolve todas as experiências contempladas nesse processo.
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• A escola considera tudo significativo, como: os padrões relacionais, aspectos culturais,
cognitivos, afetivos, sociais e históricos, os quais estão inseridos nas interações e rela-
ções entre os diferentes segmentos. A integralidade precisa ser construída dentro de
todos os objetivos.
• Capacidade de tornarem-se cidadãos participativos na sociedade em que vivem.
• Estimular o diálogo.
• Valorizar a iniciativa e a criatividade do aluno.
• Elaborar um projeto pedagógico comprometido com a realidade social, com o fortale-
cimento dos processos de humanização e democratização. A democratização envolve
a tomada de decisão coletiva.
• Estimular o convívio democrático e tolerante entre os alunos, fomentando o respeito às
diferenças individuais (religiosas, étnicas, culturais, políticas etc.).

Obs.: o indivíduo que aprende no ambiente escolar a respeitar as diferenças tem mais
chances de manter esse aprendizado fora da escola.
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• Promover a autonomia dos alunos, estimulando a sua capacidade de pensar livre-

mente e decidir por si próprios.
• Despertar o pensamento ético como determinante na formação da consciência cidadã
do aluno.
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ATENÇÃO
Algumas provas questionam sobre a função da escola sem explicitar que se trata da função
social. O fato de o termo estar implícito não significa que ele não exista.

�Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Concursos de acordo com a aula pre-
parada e ministrada pelo professor William Dornela de Castro.
A presente degravação tem como objetivo auxiliar no acompanhamento e na revisão do conteúdo
ministrado na videoaula. Não recomendamos a substituição do estudo em vídeo pela leitura exclu-
siva deste material.
ANOTAÇÕES

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