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Gestão Escolar na EJA
Dra. Celita Maria da Silva Buzetti

Professora de Curso de Pósgraduação em Gestão Escolar e

Formação Docente
Especialista em Educação Inclusiva e Psicopedagogia
Mestre em Educação
Dra. em Gestão Escolar
 Gestão Escolar na EJA
• EJA-Educação de Jovens e Adultos
• 1.Organização e uso Pedagógico do Espaço
Escolar;
• 2.Gestão Democrática Escolar;
• 3.Conceitos e princípios de Gestão de
Qualidade;
• 4.Estratégias de implementação da Gestão
de Qualidade;
• 5.Gestão de Conflitos.
 EJA- LDB

A LDB- Lei de Diretrizes e Bases da

Educação e a
EJA- Educação de Jovens e Adultos
EJA- Educação de Jovens e Adultos

• LDB-9394/96
• Da Educação de Jovens e Adultos
• Art. 37º. A educação de jovens e adultos será
destinada àqueles que não tiveram acesso ou
continuidade de estudos no ensino fundamental e
médio na idade própria.
• § 2º. O Poder Público viabilizará e estimulará o
acesso e a permanência do trabalhador na escola,
mediante ações integradas e complementares
entre si.
EJA- Educação de Jovens e Adultos
LDB
§ 1º. Os sistemas de ensino assegurarão
gratuitamente aos jovens e aos adultos,
que não puderam efetuar os estudos na
idade regular, oportunidades
educacionais apropriadas,
consideradas as características do
alunado, seus interesses, condições de
vida e de trabalho, mediante cursos e
exames.
EJA- Educação de Jovens e Adultos
LDB
• Art. 38º. Os sistemas de ensino
manterão cursos e exames
supletivos, que compreenderão a
base nacional comum do currículo,
habilitando ao prosseguimento de
estudos em caráter regular.
 EJA-Educação de Jovens e Adultos
• LDB
• § 1º. Os exames a que se refere este artigo
realizar-se-ão:
• I - no nível de conclusão do ensino fundamental,
para os maiores de quinze anos;
• II - no nível de conclusão do ensino médio, para os
maiores de dezoito anos.
• § 2º. Os conhecimentos e habilidades adquiridos
pelos educandos por meios informais serão
aferidos e reconhecidos mediante exames.
QUEM É O ALUNO DO EJA?
• O GESTOR PRECISA CONHECER SEU
ALUNO?
COMO?

COM OLHAR HUMANO

SOCIAL
PEDAGÓGICO
 DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL DO JOVEM E
DO ADULTO
Quem é o jovem/ adulto
O que diz o dicionário?

3. Diz-se de indivíduo que atingiu plena

maturidade, expressa em termos de adequada
integração social e adequado controle das
funções intelectuais e emocionais.
 Pensamento formal e ensino:
COMO ELE PENSA ?

O adulto, tal qual a criança e o adolescente, não

aprende ouvindo respostas prontas.
Aprende resolvendo problemas que dizem
respeito ao mundo físico, intelectual e social em
que vive e lançando hipóteses sobre as
transformações que devem ser implementadas.

A história de educação de um sujeito(adulto) faz

parte de sua constituição, já que ele é o
resultado de suas permanentes transformações
nas trocas com o seu meio.
 RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO NA EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS

Não basta o professor passar o

conteúdo, é necessário que as
relações interpessoais que se
constituem em sala de aula sejam
relevantes para a educação e para
sua permanência na escola.
 A educação é um “processo em que a
criança ou o adulto convive com o outro e,
ao conviver com o outro, se transforma
espontaneamente, de maneira que seu
modo de viver se faz progressivamente
mais congruente com o do outro”
(MATURANA,2001,p.29).

Ex:Centro de Educação de Jovens e Adultos criado na Gestão

2001-2004 em Pato Branco-PR
Alfabetização e Projetos
FILME DOS ALUNOS DO EJA DO
PROJETO DE PATO BRANCO
Mostrar e comentar o livros
“um dedo de prosa”
Paraná alfabetizado
Segundo Maturana (2001, p. 43), qualquer
relação social depende de assumirmos
as capacidades do outro envolvido nessa
relação, e, se isso não ocorrer, essa
relação deixará de ser social.
O educador precisa colocar-se no lugar
do educando, tentando compreender
suas dúvidas a fim de lhe dar as
respostas de que está necessitando e
que está preparado para ouvir.
 Como pensa o adulto
A teoria que servirá de base para explicar
a forma como pensa e o processo de
aprendizagem do adulto é a Epistemologia
Genética que é estudada na disciplina de
Psicologia do Desenvolvimento e
Aprendizagem.
A Epistemologia Genética de Jean Piaget
tem como interesse estudar a gênese das
estruturas cognitivas, explicando-a pela
construção mediante a interação radical
entre sujeito e objeto em todas as fases do
desenvolvimento.
• GESTOR!
• Será que os professores estão preparados
para trabalhar na EJA?
• Será que a escola está pronta para receber o
jovem/adulto? Sua estrutura?
• O Currículo está adequado?
• O material de uso do aluno está pronto?
 EJA NO BRASIL:

• 57,7 MILHÕES DE CIDADÃOS COM MAIS DE

18 ANOS SEM ENSINO FUNDAMENTAL
COMPLETO E CERCA DE 16 MILHÕES DE
ANALFABETOS.
 FATORES DETERMINANTES:

• 1º Falta de investimento nessa modalidade

de ensino- de 1998 a 2006 –era bancada
pelos estados e municípios através do
Fundef.
• A partir de 2007 o Governo Federal passou
ajudar mais através do Fundeb.
• Sem valores determinados especificamente
para a EJA, os gestores passaram a fechar
as salas devido a evasão, faltas e repetência
mais altos que os das turmas regulares.
 Fatores determinantes
• Cálculo de custo anual de um aluno da EJA;
• Necessidade de adaptação dos conteúdos
do currículo ao público alvo ( adultos),
impulsionando a evasão;
• Garantir formação específica aos
professores para com essa modalidade;
• Extinguir a prática de convocar voluntários-
nem sempre bem preparados para
alfabetizar;
 Fatores determinantes:
• Rever os materiais didáticos-desinfantilizar;
• Preparar a estrutura física das salas de aulas
para alunos adultos;
• Reverter a situação em que se encontra a
EJA exigirá ações articuladas e concretas,
sem preocupação eleitoral, por parte das
três esferas do poder- municipal, estadual e
federal.
 Gestão Democrática
• Abrahan Lincoln-1863 apresentou a clássica
definição de democracia:
• “O governo do povo, pelo povo e para o
povo”.
• “Democracia é o governo do povo, feito pelo
povo, para o povo e responsável perante o
povo” ( DANIEL WEBSTER, 2000).
• Democracia é uma crença na natureza
humana e um código de comportamento que
traduz aquela crença em pensamento e
ação.(NETO,2000).
• “repensar a escola como um espaço
democrático de troca e produção de
conhecimento que é o grande desafio que os
profissionais da educação, especificamente
o Gestor Escolar, deverão enfrentar neste
novo contexto educacional, pois o Gestor
Escolar é o maior articulador deste processo
e possui um papel fundamental na
organização do processo de democratização
escolar.”(ALONSO, 1988, p. 11)
A gestão democrática se faz na prática quando de toma decisões
sobre:
-todo projeto político pedagógico;
-a construção coletiva, as finalidades e objetivos dos
planejamentos de cursos, das disciplinas, dos planos
de estudos, do elenco disciplinar e os respectivos conteúdos;
-as atividades do professor e dos alunos;
-os ambientes de aprendizagem;
-os recursos humanos, físicos e financeiros necessários;
-os tipos, modos e procedimentos de avaliação e o tempo
de sua realização;
-avaliação institucional.
 GESTÃO DEMOCRÁTICA: UM REFERENCIAL NA
CONSTRUÇÃO DA QUALIDADE NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Gestão da escola pública é uma maneira de organizar o funcionamento quanto aos

aspectos:
políticos, administrativos , tecnológicos, financeiro
, culturais, artísticos e pedagógicos,
com a finalidade de dar transparência às suas ações e atos e possibilitar à
comunidade escolar e local a aquisição de:

conhecimentos, saberes, idéias e sonhos,

num processo de

aprender,inventar, criar, dialogar, construir, transformar e ensinar.

• A qualidade em educação precisa ser
comprometida com a transformação
social.
• A prática da qualidade exige mudança
de comportamento de toda a equipe
envolvida no processo de ensino
aprendizagem.
• A formação do GESTOR, do professor e
da equipe é fundamental p/ mudança.
• filme- trabalho em equipe
 A Formação Docente:
• Inicia na vida, na caminhada- (Paulo Freire);
• Se afirma na escola da Educação Infantil à
Universidade;
• Continua se construindo em “serviço”, no
cotidiano da sala de aula;
• Competências científicas,
pedagógicas e pessoais.
• Se fortifica em pesquisas, grupos, cursos.
 Qualidade da GESTÃO

• “A avaliação institucional visa o

aperfeiçoamento da qualidade da educação,
isto é,do ensino, da aprendizagem e da
GESTÃO INSTITUCIONAL com a finalidade
de transformar a escola em uma instituição
comprometida com a aprendizagem de
todos e com a transformação da sociedade
(LIBANEO, 2000)
 Avaliar para melhorar a qualidade
do Ensino e da Aprendizagem
• GESTOR?
• Você é comprometido com essa
AVALIAÇÃO?
• Realiza anualmente?
• Aceita a AVALIAÇÃO do seu trabalho, da
sua equipe, dos docentes, dos alunos, da
comunidade escolar?
• Realiza reuniões para discutir o resultado da
AVALIAÇÃO?
 GESTOR: FUNÇÃO SOCIAL ESCOLA
Assegurar o desenvolvimento das capacidades cognitivas,
operativas e sociais
pelo seu empenho na dinamização do currículo,

no desenvolvimento dos processos de pensar, na formação

da cidadania participativa e na formação ética,

por meio da promoção da apropriação de saberes, procedimentos,

atitudes e valores,

por parte dos alunos, garantida pela ação mediadora dos

professores e pela organização e gestão da escola.

O GESTOR precisa ter conhecimentos sobre:
Constituição Federal e Constituição Estadual;
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional;
Diretrizes Curriculares Nacionais dos diversos níveis e
modalidades de ensino;
Legislação Educacional da União e de seu Estado;
Instrumentos Normativos e Executivos de seu sistema e
rede de ensino;
Estatuto do Magistério;
Estatuto da Criança e do Adolescente.
• O GESTOR é o MAESTRO que coordena a
Orquestra e garante que a melodia seja
produzida.
 Relação Intrapessoal

Quase nunca paramos para

olhar para dentro de nós
mesmos.
Por isso temos dificuldades para
dizer:
“Quem sou Eu ???????”
“Um dedo de prosa” Paraná Alfabetizado-
Projeto do Governo
mm
 Relação Interpessoal

É a capacidade de compreender outras

pessoas; o que as motivam, como
trabalham, como trabalhar
cooperativamente com elas.

É também a capacidade de discernir e

responder adequadamente aos estados
de espírito, temperamentos, motivações
e desejos de outras pessoas.
Quase todos os prazeres e sofrimentos da vida
estão profundamente envolvidos com as emoções.

A conduta pessoal é resultado de forças

emocionais. Embora demonstramos o contrário,
somos seres intelectos.

Os conflitos interpessoais resultam de emoções

(raiva, ciúme, frustração e etc).

Os encontros interpessoais, também, acontecem

pela comunhão das emoções. (empatia, ternura,
sentimento de afeição e atração).
 CONFLITOS

• As pessoas diferem na maneira de perceber,

pensar,sentir e agir.

• As diferenças entre as pessoas não podem

ser consideradas inerentemente boas ou más.

• As diferenças individuais trazem:

diferenças de opinião, gerando discordâncias,
conduzindo a discussões, tensões,
insatisfações e conflito, ativando
sentimentos e emoções.

• A partir de divergências de percepção e

idéias, as pessoas se colocam em posições
antagônicas, caracterizando uma situação
conflitiva.
 O conflito tem muitas funções positivas:

previne a estagnação decorrente do equilíbrio

constante da concordância.
estimula o interesse e a curiosidade pelo desafio
da oposição.
descobre os problemas e demanda sua solução.
aponta necessidade de mudanças pessoais,
grupais e sociais.
ser visto como um ponto positivo por criar um
bom ambiente de trabalho, de discussões abertas
surgimento de boas ideias.
• A ausência de conflitos pode:
- negativamente significar acomodação,
apatia, estagnação, improdutividade;
- tornar-se negativo quando considerado
não funcional, quando se volta contra os
objetivos da instituição;
 CONFLITOS
• Temos resistência às mudanças, lutamos
para manter as situações estabelecidas;
• Vivemos a era do conhecimento, na qual se
faz imprescindível a prática do diálogo para
entender as diferenças.
• GESTOR !!
• Podemos focar o conflito como sendo um
fator importante para o crescimento e
desenvolvimento de qualquer tipo de grupo.
 CONFLITOS
Cabe ao GESTOR de um grupo:

criar clima de:

calma, confiança, cooperação,

organização,responsabilidade e
compreensão mútua.
 QUEM ÉQUEM
• GESTOR:
• Era uma vez uma ESCOLA que tinha quatro funcionários chamados:
Todo mundo. Alguém, Qualquer um, Ninguém.
Havia um importante trabalho a ser feito e TODO MUNDO estava certo que
ALGUÉM o faria.
QUALQUER UM poderia tê-lo feito mas NINGUÈM o fez.
ALGUÈM ficou zangado com isso, pois era trabalho de TODO MUNDO.
TODO MUNDO pensou que QUALQUER UM poderia fazê-lo, mas NINGUÉM
imaginou que TODO MUNDO não o faria.
A história termina com TODO MUNDO culpando ALGUÉM quando realmente
NINGUÉM poderia responsabilizar QUALQUER UM.
FALTOU ORGANIZAÇÃO, PLANEJAMENTO, RESPONSABILIDADE....
DELEGAR PODERES.......
• filme
 CONFLITOS
• A resolução de conflitos equilibra os
objetivos finais com respeito mútuo;
• Uma atividade em grupo é uma experiência
de aprendizagem cooperativa, em vez de
competitiva;
• Vivemos relacionamentos em grupos a todo
momento convivendo com as diversidades
culturais relativas à maneira de perceber,
pensar, sentir e agir.
 PÉS NO PRESENTE

OLHAR NO FUTURO

CONDIÇÃO PARA CONSTRUIR

UMA NOVA REALIDADE
Feliz é ser equilibrado,
saudável e quebrar para-
digmas, é obter mais auto-
conhecimento e auto-esti-
ma e viver em harmonia
com os outros, com
sua família e com
você mesmo.
 REFERENCIAS
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