Unidade Curricular: Pedagogia e Didctica Geral na Educao Pr-Escolar e Ensino Bsico

Papel do Educador de Infncia nos Processos de Ensino-Aprendizagem

Docente Maria Orqudea Campos Janeiro de 2010

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I- Representao do Papel de Educador

i. ii. Os Saberes que Fundamentam a Sua Prtica As Condies Necessrias ao seu Exerccio

iii. As Especificidades Prprias do Agir Profissional

iv. O Estatuto Profissional v. A Relevncia Social da Profisso
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II- Papel de Educador: Compreender Ambiente de Apoio

O Clima de Apoio Significa que o Papel do Educador est em garantir o Equilbrio Eficaz entre a Liberdade da Criana para Explorar Activamente o Ambiente, e os Limites que permitem assegurar as Condies de Segurana, possibilitando a Aprendizagem atravs da Aco, e oferece Criana: Centrar-se nos seus interesses e nas suas iniciativas; Experimentar as suas ideias; Falar das suas actuaes Resolver problemas prprios e adaptados sua idade; Fortalecer o desenvolvimento de confiana nos outros; Estimular a sua autonomia, iniciativa, empatia e auto-confiana. 3

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III- O que Caracteriza um Clima de Apoio

i. Crianas e Educadores Partilham o Controlo

ii.

Educadores Observam as Potencialidades e as Capacidades das Crianas, Colaboram e Apoiam as suas Brincadeiras Intencionais Contedo Curricular Emergindo das Iniciativas das Crianas e Experincias Significativas do Desenvolvimento da Infncia
Valorizao da Aco da Criana como Primordial Meio de Aprendizagem Abordagem dos Conflitos atravs de Estratgias de Resoluo de Problemas
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iii.

iv.

v.

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IV- Consequncias de Um Clima de Apoio Interpessoal

i. Crianas e Educadores tm liberdade para aprender Sustentada no trabalho em colaborao e no apoio interpessoal Crianas constroem relaes positivas Admitidas na partilha do controlo e no encorajamento para resoluo dos problemas Educadores percepcionam os comportamentos em termos de desenvolvimento Ancorado na interpretao e aceitao de aces exploratrias Crianas crescem nas capacidades de acreditar, de confiar, de tomar decises e conceber autonomia, Baseadas no acompanhamento e 5 estimulao das suas iniciativas

ii.

iii.

iv.

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V- Estratgias para Activar um Clima de Apoio

1. Partilha do Controlo entre Educadores e Crianas
Perceber os sinais da criana
Participar com os propsitos das crianas Aprender com as crianas

Delegar o poder, facultando conscientemente o controlo s crianas

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V- Estratgias para Activar um Clima de Apoio (cont.)

2. Admitir as Potencialidades das Crianas
Procurar os interesses das crianas
Olhar as situaes pela perspectiva da criana Partilhar os interesses das crianas com os pais e a equipa educativa Planear com base nas capacidades e interesses das crianas
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V- Estratgias para Activar um Clima de Apoio (cont.)

3. Formao de Relaes Autnticas com as Crianas
Partilhar com as crianas o que genuinamente se
Responder atentamente aos interesses das crianas Transmitir s crianas o feedback especfico

Colocar perguntas e responder s questes com transparncia

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V- Estratgias para Activar um Clima de Apoio (cont.)

4. Estabelecer Compromissos para Apoiar o Brincar da Criana

Observar e compreender a complexidade do brincar das crianas Brincar com as crianas

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V- Estratgias para Activar um Clima de Apoio (cont.)

5. Aceitao de uma Abordagem de Resoluo de Problemas perante o Conflito Interpessoal
Abordar os conflitos interpessoais de maneira firme, directa e paciente
Ajudar a criana a estabelecer relaes causa-efeito como parte do processo de resoluo de conflitos interpessoais

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Sintetizando:
O papel fundamental do Educador de Infncia nos processos de desenvolvimento do ensino-aprendizagem est em promover um ambiente educativo construtivo que permita criana crescer, num clima em que possa acreditar nos outros, e a edificar a sua autonomia, iniciativa, empatia e auto-confiana, orientando-a: i. A descobrir por si; ii. A aprender por si; iii. A educar-se a si prpria.
Bibliografia
Hohmann, M. & Weikart, D. (2004). Educar a Criana. (3ed.). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. Campos, O. (2010). A Avaliao do Desempenho Profissional do Educador de Infncia: Contributos da Autoavaliao. Tese de Doutoramento apresentada na Universidade de Santiago de Compostela (Novembro de 11 2010). Texto Policopiado.