UNIVERSIDADE PÚNGUÈ

CURSO:
BIOLOGIA
DIDÁTICA GERAL
TEMA:
RESUMO CAPÍTULO 1 E 2

DISCENTE: DOCENTE:
André Faustino Chibael

Chimoio, Agosto de 2023

CAPITULO 1- EDUCAÇÃO, ESCOLA E PROFESSORES

 Para que ensinar?

 O que é educação?
 Educação e valores;
 Educação, valores e objectivos;
 Educação, valores, objectivos e prioridades;
 Objectivos prioritários da educação brasileira;
 Educação e escola e
 Educação e professores.
Para que ensinar?

Antes de estudar os aspectos didáticos propriamente ditos, É muito importante refletir um

pouco sobre o sentido da actividade docente. Como refletir na consciência do sentido de
sua actividade, o professor precisa se perguntar:

 Para que ensino?

 Para que serve o que estou fazendo?
Segundo Mialaret, a formação pedagógica dos futuros professo- res se sustenta em
quatro pilares principais:

a. Uma reflexão de ordem histórico-filosófico-sociológica a

respeito da instituição escolar, seu papel na sociedade e as
 finalidades atuais da educação;
b. Um conjunto de conhecimentos científicos acerca da estrutura.
E do funcionamento psicológico dos alunos, seja como
indivíduos seja como pequenos grupos;
c. A iniciação na prática dos diferentes métodos e técnicas
pedagógicas que permitam estabelecer a comunicação
educativa eficaz e
d. Estudo psicológico e pedagógico da didática das disciplinas
escolares.

Estes quatro pilares necessários à formação pedagógica de todo docente estão

intimamente relacionados.

O Que É Educação?

Da resposta dada pelo representante dos indios podemos concluir que não há forma
única ne um único modelo de educação.em cada sociedade ou país a educação existe de
uma maneira diferente

Em cada sociedade ou país a educação existe de maneira diferente. A educação em pe

quenas sociedades tribais de povos caçadores, agricultores ou pastores nómades, por
exemplo é diferente da educação em sociedades camponesas, assirrm como essa di fere da
que é dada em países desenvolvidos e industrializados; e esta por sua vez é diferente da
educação em países não industrializados, e assim por diante. A idéia de educação de cada
povo depende, portanto, da sua realidade concreta e de seus valores.a educacao dada pelas
escolas do norte aos jovens indigenas não correspondia nem aos valores nem a realidade
das nacoes indigenas.

Educação E Valores

Numa linguagem bem simples, podemos dizer que valor significa uma preferencia por
algo.Um objeto qualquer só assume um valor quando está em relação direta com o
humano, que lhe atribui certos caracteres de sentido, podendo não existir no objeto em si,
em estado natural.

Quando discutimos os valores em educação, estamos nos referir das coisas que
têm uma conotação positiva ou negativa.
Vejamos alguns exemplos de valores geralmente aceitos e difundidos em nossas
escolas:
 Através do estudo, os que são mais capa2es chegam aos postos
mais importantes.
 O trabalho manual é uma ocupação inferior.
 Os que “não querem estudar” ficam relegados às tarefas que
nossa sociedade valoriza menos.
 O mais importante de tudo é o lucro, a promoção pessoal, a
ascensão social mediante o esforço próprio, a poupança, a
 segurança.

Educação, Valores E Objetivos

Se partimos de valores diferentes, os objetivos da educação também são

diferentes. “Os objetivos indicam os alvos da ação. Constituem, como lembra o
nome, a objetivação da valoração e dos valores. Poderíamos, pois, dizer que a
valoração é o próprio esforço do homem em transformar o que e”naquilo que
deve ser, os objetivos sintetizam o esforço do homem em transformar o que
deve ser naquilo que é. Educação do senso comum a consciência filosófica.

Educação, Valores, Objectivos E Prioridades

O homem não é um ser passivo. Por, isso, perante determinada situação, cada um reage
de acordo com sua escala de valores. Alguns procuram transformar a situação, pois ela
não esta de acordo com os seus valores. Outros, no entanto, Não querem que seja
modificada, pois ela corresponde a seus valores. De maneira geral, na sociedade as
hierarquias de valores correspondem aos interesses dos grupos sociais
privilegiados. Por isso, Dermeval Saviani propõe substituir o conceito de hie-
rarquia, tradicionalmente ligado a uma concepção rígida e estática, pelo conceito
de pnónÃode, mais dinâmico e flexível. A prioridade de acordo com este autor, é
detida pelas condições da situação existencial concreta em que vive o homem.
Exemplo:

De acordo com a noção hierarquia, os valores intelectuais seriam, por mesmos,

superiores aos valores económicos. Assim, se vou educar, seja no bairro de elite,
seja numa favela, sempre irei dar mais enfâse aos valores intelectuais do que os
económicos.

Objetivos Prioritários Da Educação Brasileira

Segundo Dermeval Saviani, os ojectivos prioritários da educação brasileira são:

a) Educação para a subsistencia;

b) Educação para a libertação;
c) Educação para a comunicação e

d) Educação para a transformação.

a) Educação para a subsistência

Neste tipo de educação o homem o homem precisa aprender a tirar da situação

adversa os meios de sobreviver.

b) Educação para a libertação

Neste tipo de educação o homem precisa saber escolher e ampliar as

possibilidades de ação.

c) Educação para a comunicação

Neste tipo de educação é preciso que se adquiram os instrumentos aptos para para
a comunicação intersubjetiva.

d) Educação para a transformação

Tais objectivos, contudo, só serão atingidos com uma mudança sensível do

panorama nacional actual, quer geral, quer educacional. Daí quarto objectivo:
educação para a transformação.

Educação E Escola

 Educação não se confunde com escolarização. A educação também

existe onde não há escolas. Em todo o lugar existe redes e estruturas
sociais de transferência de saber de uma geração para outra. Mesmo
nos lugares onde não se quer a sombra de algum modelo de ensino
formal e centralizado existe a educação.
 Além dos lugares onde à educação se processa de forma sistemática — as
escolas existem os lugares onde ela se processa de forma assistemática: a
família, a igreja, os meios de comunicação de massa.
 A escola só conseguirá preencher sua função quando houver o
entrosamento dos pais com a escola e desta com a comunidade.
Assim a escola deve ser o ambiente em que os pais e professores
promovam conjuntamente a educação. Aliás, toda comunidade deve
participar, criando condições e buscando recursos, para os pais e
educadores possam desempenhar sua missão.
  Só é possível fazer uma mudança profunda na escola quando se fizer
uma mu- dança social também profunda e radical da educação
quendo também a sociedade tenha se transformado radicalmente.

Educação E Professores

 O professor profissional não é o único agente da educação. Assim como a

validade e a necessidade da escola da escola é questionada, também a necessidade
da existência de professores profissionais é posta em dúvidas por alguns críticos
educacionais.
 O professor não pode se limitar a ser um mero repetidor.
 O que mais influi nas crianças do primeiro grau é a personalidade do
professor.
 Além de possuir determinadas características de personalidade, o professor deve
ter determinadas características profissionais.
 O professor em sua atividade docente poderá estar trabalhando para mudar
a sociedade ou para conservála tal qual ela se encontra.

Capítulo 2
Ensinar e aprender

 O ensino e aprendizagem na vida humana;

 Evolução do conceito do ensino;
 O que é aprendizagem?
 Tipos de aprendizagem;
 Aprendizagem e motivação;
 Aprendizagem e maturação;
 Fases de aprendizagem;
 Educação e professores.

O Ensino E A Aprendizagem Na Vida Humana

O ensino e a aprendizagem são tão antigos quanto a própria humanidade. No decorrer da

história da humanidade, o ensino e a aprendizagem foram adquirindo cada vez maior
importância. Por isso, com o passar do tempo, muitas pessoas começaram a se dedicar
exclusivamente a tarefas relacionadas com o ensino. Também surgiram as escolas que são
instituições voltadas para essas tarefas.

Evolução Do Conceito De Ensino

O conceito de ensino, assim como o conceito de educação, evoluiu graças aos

questionamentos e pesquisas realizadas por diversos pensadores, educadores, psicólogos,
sociólogos.

Segundo o conceito etimológico, ensinar (do latim signare) é colocar dentro, gravar no
espírito. De acordo com este conceito, ensinar é gravar ideias na cabeça do aluno.
Ensinar é transmitir conhecimentos”. Seguindo esse conceito, o método utilizado baseia-
se em aulas expositivas e explicativas. O professor fala aquilo que sabe sobre determinado
assunto e espera que o aluno saiba reproduzir o que ele lhe disse.

Segundo a concepção tecnicista, o ensino deve se inspirar nos princípios de racionalidade,

er.ciência e produtividade. Por isso, deve-se planejar a educação e o ensino de maneira a
evitar as interferências subjetivas que possam pôr em risco sua eficiência. Deve-se
operacionalizar os objetivos e, em certos aspectos, mecanizar o pro cesso. Surgem, então,
propostas pedagógicas tais como o enfoque sistêmico, o microensino, o tele-ensino, a
instrução programada, as máquinas de ensinar.

O Que É Aprendizagem?

A aprendizagem é um fenómeno, um processo bastante complexo. Podemos descrever a

aprendizagem como sendo “um processo de aquisição e assimilação, mais ou menos
consciente, de novos padrões e novas formas de perceber, ser, pensar e agir.

Alguns preferem definir aprendizagem como sendo a aquisição de novos

comportamentos. O problema é que o termo comportamento geralmente é reduzido a
algo exterior e observável. E, se limi- tarmos a aprendizagem ao observável, exclui-se
dela o que tem de mais essencial: a consciência, a formação de novos valores,
disposições e formas interiores de pensar, ser e sentir que se exteriorizam apenas em
algumas atitudes e ações, mas nem sempre são imediatamenteo bserváveis.

Tipos de aprendizagem

Aprendizagem motora ou motriz

Consiste na aprendizagem de hábitos que incluem desde simples habilidades motoras —

aprender a andar e aprender a dirigir um automóvel, por exemplo —, até habilidades
verbais e gráficas — aprender a falar e a escrever.
Aprendizagem cognitiva
Abrange a aquisição de informações e conhecimentos. Pode ser uma simples informação
sobre os fatos ou suas interpretações, com base em conceitos, princípios e teorias. A
aprendizagem das regras gramaticais, por exemplo, é uma aprendizagem cognitiva. Aprender
os princípios e teorias educacionais também é aprendizagem cognitiva.
Aprendizagem afetiva ou emocional

Diz respeito aos sentimentos e emoções. Aprender a apreciar o belo através das obras de arte
é uma aprendizagem afetiva.
Aprendizagem E Motivação

Para criar essa situação o professor deve:

 Conhecer os interesses atuais dos alunos para manté-los ou orientá-los.
 Buscar uma motivação suficientemente vital, forte e duradoura para conseguir do
aluno uma atividade interessante e alcan- çar o objetivo da aprendizagem.
Entre motivação e aprendizagem existe uma mútua relação.

A motivação da aprendizagem se traduz nas seguintes leis:

a) Sem motivação não há aprendizagem.
b) Os motivos geram novos motivos.
c) O êxito na aprendizagem reforça a motivação.
d) A motivação é condição necessária, porém, não suficiente.

Aprendizagem E Maturação

A maturação consiste em mudanças de estrutura, devidas em grande parte ă herança e

ao desenvolvimento fisiológico e anatómico do sistema nervoso. Segundo Piaget, a
maturação cerebral fornece certo número de potencialidades (possibilidades) que se
realizam, mais cedo ou mais tarde (ou nunca), em função das experiências e do meio
social.

O processo de maturação apresenta certo paralelismo com a idade. Esta, porém, por si
sò não fixa os limites da maturação. A maturação, portanto, resulta de diversos
fatores: desenvolvimento biopsíquico, interesses, evolução social, educação.

Fases Da Aprendizagem

Sintética – observaçaõ da realidade

Análise – discussão sobre diversos aspectos da realidade

Síntese – conclusão

Relação entre ensino e aprendizagem

Santo Tomás de Aquino disse que o professor está na mesma si- tuação de um médico
ou de um lavrador. O médico e o lavrador fun- cionam como agentes externos, pois a
cura do doente ou o sucesso da plantação dependem da natureza do doente ou da
qualidade do solo. Da mesma forma, o professor também é um agente externo. Ele
colabora na aprendizagem do aluno, mas esta depende do próprio aluno.

Conclusões Sobre Ensino E Aprendizagem

Há uma relação intrínseca entre o ensino e a aprendizagem. Não há ensino se não há

aprendizagem. É necessário conhecer o fenómeno sobre o qual o ensino atua, que é a
aprendizagem.

Para haver ensino e aprendizagem é preciso:

 a) Uma comunhão de propósitos e identificação de objetivos entre o
professor e o aluno.
b) Um constante equilíbrio entre o aluno, a matéria, os objetivos do ensino e as
técnicas de ensino.
O ensino existe para motivar a aprendizagem, orientá-la, dirigila; existe sempre para a
eficiéncia da aprendizagem. O ensino seria, então, fator de estimulação intelectual