MÓDULO 1

CURSO FORMAÇÃO PARA O

INSTRUTOR DE TRÂNSITO
FUNDAMENTOS
DA EDUCAÇÃO
OBJETIVOS DO MÓDULO

Apresentar os temas importantes da área da educação que permitirão ao

instrutor de trânsito começar a se apropriar de seu papel de educador.

Tópicos a serem estudados:

§ Educação, sociedade e currículo

§ Psicologia da educação

§ Relação instrutor/candidato
OBJETIVOS DA WEBCONFERÊNCIA

Apresentar os tópicos:

• Educação, currículo e sociedade

• Teorias de aprendizagem

• Psicologia da educação

Refletir sobre:

• Os pressupostos para a elaboração de currículos

• As teorias da educação

• As bases psicológicas de aprendizagem

O QUE É EDUCAÇÃO?

"Processo que visa ao desenvolvimento

físico, intelectual e moral do ser humano,
através da aplicação de métodos próprios,
com o intuito de assegurar-lhe a integração
social e a formação da cidadania.”
(Dicionário Michaellis)
EDUCAÇÃO FORMAL
E INFORMAL

Os grupos sociais
transmitem, a cada nova
geração, conhecimentos e
experiências para as
gerações seguintes.
A transmissão da cultura
ocorre de modo formal e
informal.
EDUCAÇÃO FORMAL

§ Regras e métodos
próprios.

§ Situações específicas
para sua prática.

§ Tempo certo para

acontecer.

§ Executores especializados
em cada área do
conhecimento.
EDUCAÇÃO
INFORMAL

§ Não tem regras e

métodos próprios.

§ Transcorre em espaços de
atividades culturais, com
a família, os amigos ou
com grupos de interesse
comum
SOCIEDADE E
EDUCAÇÃO

A educação procura absorver o que

existe de melhor ao
seu redor.

Ambas, sociedade e educação,

influenciam e sofrem influências
constantemente.

A sociedade só se torna
verdadeiramente moderna com
a evolução da educação.
QUESTÕES QUE ALIMENTAM A REFLEXÃO SOBRE
O PROCESSO EDUCATIVO

• De que modo acontecerá a transmissão de um

conhecimento?

• Acontecerá no dia a dia ou serão criadas situações

específicas de aprendizagem?

• Quem serão os aprendizes: crianças, adolescentes ou

adultos?

• Todos os membros da sociedade precisam dos

mesmos conhecimentos?
 Jean Piaget (1896 – 1980)

Lev Vygotsky (1896 – 1934)

TEORIAS DE
APRENDIZAGEM
Burrhus Skinner (1904 – 1990)

Paulo Freire (1921 – 1997)

JEAN PIAGET (1896 – 1980)

§ Epistemologia genética.

§ Estágios de desenvolvimento: sensório-motor (0-2 anos), pré-

operatório (2-7 anos), operatório-concreto (7-12 anos) e formal (12-em
diante).

§ Aluno: tem papel ativo.

§ A construção do conhecimento é um processo permanente.

§ Professor: facilitador do processo de aprendizagem do aluno.

LEV VYGOTSKY (1896 – 1934)

§ Aprendizagem ocorre na interação social.

§ O desenvolvimento humano é permeado pela linguagem.

§ Independência e desenvolvimento.

§ Zona de desenvolvimento proximal (ZDP).

§ Quanto maior o aprendizado, maior o desenvolvimento intelectual do

ser humano.

§ O desenvolvimento intelectual é fruto das experiências da pessoa,

mas cada uma dá um significado particular a essas vivências.
BURRHUS SKINNER (1904 – 1990)

§ Teoria comportamental radical (behaviorismo radical).

§ Estudou o comportamento humano nos níveis filogenético,

ontogenético e cultural.

§ Reforços positivos e negativos diferentes para cada pessoa.

§ Atividades sequenciadas com o recebimento de reforço positivo.

§ Punição deve ser substituída pela instalação de comportamentos

desejáveis do aluno.
PAULO FREIRE (1921 – 1997)

§ O aluno toma consciência da realidade do mundo e pode discuti-la

criticamente ao respeitar a linguagem, a cultura e a história de vida de
cada um.

§ Ao se descobrir como produtor de cultura, o homem se enxerga como

sujeito, e não meramente, como objeto da aprendizagem.
COMO A PSICOLOGIA PODE
CONTRIBUIR PARA A EDUCAÇÃO?
PSICOLOGIA DA
EDUCAÇÃO

Objetivo:

Constatar, compreender e explicar

o que se passa no processo de
aprendizagem.
DOMÍNIOS DE APRENDIZAGEM

Temos uma forma preferencial de aprender:

§ Domínio físico.

§ Domínio emocional.

§ Domínio cognitivo.
DOMÍNIO FÍSICO

Todos os sentidos físicos

são utilizados.
DOMÍNIO
EMOCIONAL

A forma como nos

sentimos em termos
físicos e psicológicos é
determinante para o
aprendizado.
DOMÍNIO
COGNITIVO

Como a pessoa pensa, é

centrado no aspecto
mental – raciocínio lógico.
Todos os domínios são
usados em maior ou
menor grau no processo
de aprendizagem.
ANDRAGOGIA
ANDRAGOGIA
Como se educa o adulto?
ANDRAGOGIA

Educar é:
Refletir
Dialogar
Escolher
Respeitar
Transformar
Concluir
ANDRAGOGIA
Educar é:

• Muito mais do que pensar nos

conteúdos adiante.

• Passar vida.
ANDRAGOGIA

De acordo com a teoria piagetiana, adquirir conhecimento é um

processo. Muito diferente de acumular informação, o processo de
aquisição do conhecimento é uma reorganização progressiva, que passa
pelas seguintes etapas:

ASSIMILAÇÃO ACOMODAÇÃO ADAPTAÇÃO

ANDRAGOGIA
Ciência que estuda as
melhores práticas para
orientar os adultos a aprender.
PRINCÍPIOS DA ANDRAGOGIA

§ Princípio da atividade.

§ Princípio do aproveitamento do interesse e da experiência.

§ Princípio do imediatismo.

§ Princípio da prontidão.
PRINCÍPIO DA
ATIVIDADE

O aluno é o centro do processo de

ensino.

Ele constrói a própria

aprendizagem.

Ninguém pode substituí-lo.

O educador é o estimulador
e facilitador da aprendizagem.
PRINCÍPIO DO APROVEITAMENTO DO INTERESSE
E DA EXPERIÊNCIA
A experiência do adulto é muito mais consistente.

Ele sabe quais são seus interesses.

Cabe ao educador perceber as experiências do aluno

e aproveitá-las na assimilação de novos conhecimentos.
PRINCÍPIO DO IMEDIATISMO

O adulto é mais imediatista.

Ele tem pressa.

É centrado no problema e preocupado com as soluções.

As situações de aprendizagem devem estar ligadas às necessidades

especiais do aluno.
PRINCÍPIO DA
PRONTIDÃO

Questões emocionais, condições

do ambiente físico, intensidade e
qualidade das relações
interpessoais interferem no
processo de aprendizagem do
adulto.
AUTORIDADE X
AUTORITARISMO

§ Domínio dos conteúdos, mas

sem ser o dono de todo o saber.

§ Planejamento.

§ Atualizar métodos e técnicas de

trabalho.

§ Flexibilidade.

§ Compromisso com o
aprendizado do aluno.
CURRÍCULO

É um caminho para a construção

do conhecimento.

O conhecimento é ensinado ao
receptor (aluno) por meio de um
intermediário (professor).
TRÊS NÍVEIS DE CURRÍCULO

Formal: currículo estabelecido pelo sistema de ensino.

Real ou em ação: aplicação do currículo formal. Prática do dia a dia,

pode ser adaptado na vivência da sala de aula.

Oculto: conhecimento aprendido diariamente pelos alunos nas

situações formais e informais.
RELAÇÃO INSTRUTOR/CANDIDATO
PRINCÍPIOS ÉTICOS
DA RELAÇÃO
INSTRUTOR/CANDIDATO
OU CONDUTOR

O que o aluno vê em você?

PRINCÍPIOS ÉTICOS DA RELAÇÃO
INSTRUTOR/CANDIDATO OU CONDUTOR
O que você vê (ou não vê) no aluno?

§ Dificuldades técnicas.

§ Dificuldades emocionais.
PRINCÍPIOS ÉTICOS DA RELAÇÃO
INSTRUTOR/CANDIDATO OU CONDUTOR
O que de fato devemos ensinar ao aluno?

Conteúdos e princípios
EDUCAÇÃO NO TRÂNSITO
O QUE TODOS
DESEJAM NO
TRÂNSITO

• Fluidez

• Segurança

• Acessibilidade

• Qualidade de vida
VIAS PÚBLICAS

Pedestres Ciclistas

Condutores e motociclistas Passageiros de transporte

VIAS PÚBLICAS

Cada usuário das vias

públicas e do sistema de
trânsito tem seus próprios
interesses.
VIAS PÚBLICAS

Trânsito é a permanente negociação

pelo espaço.

A regra é boa, útil e necessária para

o convívio social.

O objetivo das regras de trânsito é a

preservação da vida.
EDUCAÇÃO NO TRÂNSITO

Educar para o trânsito é despertar para a cidadania

e para a responsabilidade pelo coletivo.

Mesmo as pequenas atitudes têm poder.