MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo, SP: EPU, 1986.
TRADICIONAL
Concepção de ser humano: Visão de sociedade: Concepção de conhecimento:
- Ser humano é um receptáculo passivo - O mundo (realidade) é externa ao indivíduo, - Centrada no passado e em modelos. - “Tábula Rasa” (J. Locke) que deve se apossar dele. - Inteligência é atividade mental de armazenar - O ser humano pleno de informações pode - A sociedade tem níveis culturais dados. repeti-la aos outros - A educação formal serve para hierarquizer - O conhecimento é construído do mais simples culturalmente os indivíduos no contexto ao mais complexo. social - Busca apresentar e conservar o produto e não revelar processos
Papel da educação / escola: Concepção de ensino-aprendizagem: Relação professor-aluno:
- Educação se resume à instrução escolar. - Transmissão/acumulação. - Relação vertical. - Instruir é transmitir conhecimentos - “Educação Bancária” (Paulo Freire). - Verbalismo do professor. selecionados e organizados. - Hábitos; rotina. - Assimilação, memorização e repetição do - Educação como prdotuo; resultado. - Universalista (ignora as diferenças individuais aluno. - Busca modelos úteis; operativos. e culturais). - O professor tem todo o poder decisório - A escola é o lugar da educação. - A intervenção do professor é fundamental. (informa, conduz, avalia). - Ambiente austero; sem distrações. - Estimula pouco a reflexão. - Reprime-se os elementos afeitvos. - Fora do mundo; afastada. - Pouca cooperação; muito mérito pessoal -Oferece um modelo social ordenado; sem rupturas. Aspectos metodológicos: Avaliação da aprendizagem: Comentários gerais / Teórico Central - Aulas expositivas. - Repetição dos conteúdos “passados”. - Comenius. - Demonstração teórica. - Valoriza a quantidade e a repetição. - Busca por um único método para ensinar tudo - Conteúdo está pronto. O método “passa” o - Notas = níveis de aquisição do conteúdo. a todos. conteúdo. - Encerro o conhecimento. - “Dar lição”; “Tomar lição”. - Acumulativa; não processual. - Maiêutica: conduzir por perguntas. COMPORTAMENTALISTA
Concepção de ser humano: Visão de sociedade: Concepção de conhecimento:
- O ser humano é passivo; determinado pelo - A realidade é objetiva e pode ser manipulada, - Empirismo; Behaviorismo. meio planejada. - A experiência planejada é a base do - O ser humano é produto de um processo - O meio seleciona e condiciona as funções conhecimento. evolutivo. sociais e individuais. - O conhecimento é cópia de algo dado no - O comportamento humano pode ser ordenado, - A cultura (ambiente social) dá a forma e mundo externo. controlado. preserva o comportamento humano. - Conhecer é ordenar o mundo, as experiências. - Todo organismo se adéqua ao meio ou morre. - Teoria do Reforço: controle, direção e - Análise funcional do conhecimento. recompensa.
Papel da educação / escola: Concepção de ensino-aprendizagem: Relação professor-aluno:
- Transmissão cultural (conhecimento e - Aprendizagem = mudança e/ou instalação de - Professor = engenheiro de comportamentos. comportamentos) através do controle do comportamentos, resultantes de práticas de Planeja, implementa e avalia programas ambiente). reforço. instrucionais. - Promover mudanças desejáveis e permanentes - Ensinar = controlar: planejar, implementar e - Aluno = ser passivo, determinado que deveria no comportamento dos indivíduos. avaliar as condições de reforço. ganhar controle sobre seus processos - Sistema organizado e pragmático de reforço de - Ensino programado. instrucionais de modelagem de comportamento. comportamento. - Escola é forma peculiar de controle; instrucional. - Está ligada a outros centros de controle.
Aspectos metodológicos: Avaliação da aprendizagem: Comentários gerais / Teórico Central
- Tecnologia educacional. - Serve como constatação dos objetivos - Skinner. - Instrução Programada. instrucionais programados e implementados. - Pedagogia, educação e ensino são identificados - Módulos institucionais. - Pode aparecer como diagnósticos, as pré- com métodos e tecnologia. - Permite aprendizagem individualizada. testagens. - Prioriza habilidades e competências (técnicas e comportamentos). - Técnicas de intervenção nos comportamentos. HUMANISTA
Concepção de ser humano: Visão de sociedade: Concepção de conhecimento:
- O ser humano é arquiteto de si mesmo. - A realidade é um fenômeno subjetivo. - O conhecimento é construído a partir da - O ser humano é um processo permanente e - O mundo é produzido pelo ser humano diante de experiência pessoal e subjetiva. inacabado (vir a ser). si mesmo; cada um reconstrói em si o mundo. - Realidade = percepção = conhecimento. - Único, independente; livre; autônomo. - Ênfase nos pequenos grupos, nas relações - O ser humano conhece experimentando. - Processo contínuo de autodescoberta em relação interpessoais. - Há uma curiosidade natural que move o ser com os outros. - Reconhece, porém dá pouco valor à humano ao conhecimento. - Ênfase nos sentimentos; emoções. historicidade. - O ser humano conhece quando aprende a aprender.
Papel da educação / escola: Concepção de ensino-aprendizagem: Relação professor-aluno:
- Educação em sentido amplo, não só escolar. - Centrada no sujeito. - Cada professor desenvolve seu próprio estilo; - Educação = humanização; tornar-se pessoa. - Auto-aprendizagem/auto-descoberta. não é possível ensinar estratégias de ensino. - Centrada no sujeito. - Ensino não-diretivo. - Habilidade básica é compreender-se e - Articula intelectual e emocional. - Aprendizagem significativa. compreender os outros. - Crescimento pessoal, interpessoal e intergrupal. - Facilita o processo de autoconhecimento. - Professor = facilitador. - Deve, sobretudo, respeitar a criança como ela é. - O importante é ser feliz. - O aluno é aceito tal como é. - Ênfase na autoaprendizagem. - Autenticidade; empatia; apreço. - Escola deve desenvolver autonomia e liberdade. - Questiona os modelos escolares centrados em autoridade e disciplinaridade.
Aspectos metodológicos: Avaliação da aprendizagem: Comentários gerais / Teórico Central
- Cada um tem sua própria maneira de facilitar a - Auto-avaliação. - Carl Rogers, Alexader Neill. autoaprendizagem. - O aluno deve assumir responsabilidade por seu - Faltam diretrizes e é de difícil aplicação em larga - Os métodos são secundários. processo de auto-aprendizagem. escala. - Técnicas devem privilegiar não só o cognitivo, - Despreza-se qualquer padronização de produtos mas também o emocional. do processo de aprendizagem. - Prevalece a liberdade como método. COGNITIVISTA
Concepção de ser humano: Visão de sociedade: Concepção de conhecimento:
- Interacionismo = ser humano/mundo - O ser humano assimila o mundo e se acomoda a - Produto da interação ser humano/mundo. - O indivíduo é um sistema aberto. ele. - Conhecimento => construção contínua. - O ser humano se desenvolve na inter-relação e - Acoplagem do sistema simbólico ao mundo real. - Desequilíbrio e busca de equilíbrio é a base do por estágios; etapas da inteligência. - Democracia e desenvolvimento social: conhecimento. - O ser humano tem capacidades: motoras, * Deliberação coletiva, discussão e - Etapas do conhecimento. verbais, mentais. compromisso. - “Epistemologia genética”: Observação / - Equilíbrio: inteligência e afetividade. *Reequlibração social Organização dos dados / Valor do erro - Estrutura e ampliação. - Tudo é assimilado por uma estrutura anterior.
Papel da educação / escola: Concepção de ensino-aprendizagem: Relação professor-aluno:
- Deve provocar situações de desequilíbrio. - Prioriza a atividade do sujeito inserido no meio - Cooperação intelectual. - Intelectual e moral são indissociáveis. social. - Reciprocidade afetiva. - Desenvolver capacidades motoras, verbais, - Aprender é assimilar objetos na estrutura mental. - Professor cria situações desafiantes, evita rotina, mentais. - Processo amplo de desenvolvimento das fixação de respostas. - Aquisição do instrumental lógico-racional estruturas mentais. - Investigador, pesquisador. - Socialização cooperativa. - O ensino assume formas diversas em função do - Orienta a exploração de objetos; nunca oferece - Provocar a busca de novas soluções. processo de aprender. respostas prontas. - Estratégias de compreensão e validade. - Ensaio e erro. - Escola deve ensinar a observar. - Aprender é elaborar sua experiência. - Ênfase na reequilibração
Aspectos metodológicos: Avaliação da aprendizagem: Comentários gerais / Teórico Central
- Não há um modelo pedagógico. - O conhecimento não se mede. - Piaget - A base é a investigação. - Aproximações qualitativas. - Prevaleceu o construtivismo cognitivista da - Trabalho em equipe. - Valoriza soluções erradas, incompletas como proposta. - Promoção de desequilíbrios. estágio de desenvolvimento. - Jogo - Valor do erro. - Experiência. - Esquema prévio, desequilíbrio, investigação, reequilíbração. - Diversificação. SÓCIO-CULTURAL
Concepção de ser humano: Visão de sociedade: Concepção de conhecimento:
- Ser humano é sujeito da práxis. - Mundo como espaço de ação e reflexão - O conhecimento é emancipatório. - Interacionismo sujeito/mundo humana. - O conhecimento deve libertar o ser humano da - Ser humano situado no tempo e espaço - Valorização do contexto. alienação das estruturas sociais. (contexto). - Cultura popular: noção, classes subalternas. - É construção coletiva. - Ser humano conhece o mundo para * Aquisição sistemática do mundo. - Dialético - supera dicotomias: sujeito, objeto. transformá-lo e para se libertar. * Resposta do ser humano à natureza, à - Consciência: intransitiva, transitiva ingênua, sociedade a outros seres humanos. transitiva (crítica). - Reconhece as relações de dominação.
Papel da educação / escola: Concepção de ensino-aprendizagem: Relação professor-aluno:
- Promover o indivíduo, libertá-lo e não adaptá- - Pedagogia do oprimido, educação - Horizontal; professor “desce”; abre mão do lo à sociedade. problematizadora, educação libertadora. autoritarismo. - Reflexão – tomar consciência da realidade: da - Aprender com o oprimido e não para ele. - Educador – educando; educando – educador. alienação à crítica. - A opressão é o centro do processo: deve-se - Professor deve desmitificar cultura dominante. - Compromisso com a ação. revelá-la. - Identifica-se com o oprimido. - Não há educação neutra, toda educação é - O oprimido hospeda o opressor: fatalismo, - Diálogo. política. autodesvalia, medo da liberdade - Tem caráter utópico, esperança. - Emancipação. - Não se restringe à escola; valorização da educação não-formal. - Muito crítica sobre a quem serve a escola. Aspectos metodológicos: Avaliação da aprendizagem: Comentários gerais / Teórico Central - Diálogo. - Auto-avaliação - Paulo Freie - Debate; trabalho em grupo. - Articula humanismo e construtivismo - Alfabetização de adultos: tema gerador cognitivista. (universo temático). - Supera dicotomia.