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DEDAF
REVISÃO
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VYGOTSKY E A EDUCAÇÃO ESPECIAL
A concepção do ser humano como imutável, indivíduo de criar processos adaptativos com o
por nós herdada, gerou na sociedade, e também intuito de superar os impedimentos que encontra.
nos educadores, uma expectativa muito negativa Apesar de o organismo possuir, em potencial, essa
com relação às possibilidades de aprendizagem capacidade de superação, ela só se realiza a partir
e desenvolvimento do aluno com necessidades da interação com fatores ambientais, pois o
educativas especiais, o que pode acarretar desenvolvimento se dá no entrelaçamento de
conseqüências desastrosas no processo educativo fatores externos e internos. Nessa perspectiva, no
e de intervenção. caso dos cegos, seres privados de visão, todo o
Assumindo a perspectiva de Vygotsky, organismo se reorganiza para que as funções
partimos do princípio de que nós e o mundo real, restantes trabalhem juntas para superar o
que nos insere, estamos em permanente impedimento, processando estímulos do mundo
movimento e transformação. Sob essa ótica, o que exterior com a ajuda de meios especiais, tal como
objetivamos nesse texto é oferecer ao leitor o Braille. O mesmo acontece com os surdos, seres
algum conhecimento a respeito da obra do privados da audição, que desenvolverão capaci-
autor dedicada às crianças com necessidades dades visuais e espaço-temporais, na interação com
educativas especiais denominada Defectologia instrumentos diversos, tendo a Língua de Sinais
Soviética - e oferecer algumas pistas para a um papel preponderante nesse processo. É nessa
prática de intervenção. perspectiva, também, que, para sujeitos com sérios
problemas motores e que tenham grande
Visão dialética do problema dificuldade no ato da escrita, o uso de instrumentos
O olhar com o qual Vygotsky nos propõe como o computador ou, na falta desse, da
examinar as possíveis limitações dessas crianças máquina de escrever - atua como estímulo e como
não é de complacência ou desânimo, mas, sim, o suporte para a superação de dificuldades.
de uma visão dialética do real, que leve à O defeito se converte, assim, no ponto de
constatação de que, se existem problemas, existem partida e na força propulsora do desenvolvimento
também possibilidades. E os problemas podem ser psíquico e da personalidade. Qualquer defeito,
uma fonte de crescimento. Desse modo, para o segundo Vygotsky, origina estímulos para a
autor, um defeito ou problema físico, qualquer formação da compensação ou superação. A lei
que seja sua natureza, desafia o organismo. geral da compensação, segundo ele, aplica-se da
Assim, o resultado de um defeito é invariavelmente mesma forma ao desenvolvimento dito normal
duplo e contraditório. Por um lado, ele enfraquece e ao complicado. Segundo Adler (apud
o organismo, mina suas atividades e age como Vygotsky2), a elevada tendência em direção ao
uma força negativa. Por outro lado, precisamente desenvolvimento é originada pelo defeito. O
porque torna a atividade do organismo difícil, o autor afirma, ainda, que a lei da compensação
defeito age como um incentivo para aumentar o ou superação desvela o caráter criador do
desenvolvimento de outras funções no organismo; desenvolvimento. Citando Stern, ele² completa
ele ativa, desperta o organismo para redobrar que: tudo o que não me destrói, me faz mais
atividade, que compensará o defeito e superará forte, pois na compensação da debilidade surge
a dificuldade. Esta é uma lei geral, igualmente a força, e das deficiências, as capacidades.
aplicável à biologia e à psicologia de um O autor, entretanto, enfatiza constantemente
organismo: o caráter negativo de um defeito age o papel do contexto sociocultural nesse processo
como um estímulo para o aumento do desenvol- de superação. Esse processo não se realizaria de
vimento e da atividade2. uma forma espontaneísta. Tal concepção seria
Vygotsky deixa transparecer a sua crença na avessa à perspectiva sociohistórica do autor,
plasticidade capacidade de se transformar do segundo a qual o desenvolvimento humano é um
organismo e do ser humano na capacidade do processo e um produto social.
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As colocações acima são de suma importância deficiência, nos dá pistas de como agir para
para a educação dos sujeitos com necessidades superá-la.
educativas especiais! Pois, se a linguagem A sua crença na plasticidade do ser humano e
pressupõe dialogia, e se há uma relação íntima da inteligência abre nossos horizontes com
entre linguagem e pensamento, entre linguagem relação às possibilidades de desenvolvimento do
e atividade prática, uma forma bastante profícua indivíduo, qualquer que seja sua limitação.
de os educadores promoverem o desenvol- Os seus conceitos de mediação pedagógica e
vimento cognitivo de seus alunos é criar situa- semiótica, de ZDP entre outros valorizam e
ções práticas que os motivem a interagir e exer- dignificam o papel de quem intervém e nos
citar a linguagem. mostram a importância da linguagem no
Um exemplo das implicações da importância desenvolvimento do indivíduo, das inter-relações,
das formas de mediação pedagógica e semiótica da dialogia, do que e como se fala na prática de
sobre o desenvolvimento de alunos com intervenção.
necessidades educativas especiais pode ser visto Seus trabalhos mostram-nos, também, que a
em artigo publicado pela autora no número 65 educação do aluno com necessidades educativas
dessa revista12. especiais almeja os mesmos objetivos da educação
do aluno dito não-especial. Os meios, as formas
Considerações finais de se atingir esses objetivos é que seriam diferentes.
Como o texto nos mostra, as contribuições de Produzir esses meios implica pensar uma educação
Vygotsky para a educação dos alunos com enriquecida, criativa, que possa se utilizar de
necessidades especiais são inúmeras. Aqui instrumentos diversos, inclusive os produzidos
oferecemos apenas alguns pontos centrais de sua pela modernidade, para que esse sujeito desfrute
obra, objetivando provocar no leitor o desejo de de uma educação de alta qualidade.
conhecê-la melhor. Enfim, toda a obra de Vygotsky aponta para
Um dos valores inestimáveis da obra de uma radical mudança frente aos alunos com
Vygotsky é que, além da preocupação em buscar necessidades educativas especiais. Nesse
novos paradigmas para a compreensão da psyché sentido, a deficiência ou limites, caso existam,
humana, propõe novas propostas de intervenção não podem mais ser usados como álibi, como
a partir deles. Assim é que, ao mesmo tempo em justificativa da estagnação, da educação
que nos propõe um novo olhar sobre a dita empobrecida, da discriminação ou exclusão.
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COSTA DAF
SUMMARY
Overcoming limits: Vygotskys contribution to special education
This text has the aim to show the contribution of Vygotsky to the work
with individuals having special educative necessities. Vygotskys work points
out innovative alternatives concerning special education besides offering a
new paradigm for the understanding of flowing problems. Vygotsky uses a
dialectic prospective approach of the individual and the society as well. By
doing so, he concentrates his work considering the individuals possibilities,
not their deficits or limitations. He shows that such deficits can become a
source of development, which contradicts many opposing views.
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