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E METODOLOGIA
DO ENSINO
DE LÍNGUA
PORTUGUESA
Introdução
Neste capítulo, você vai estudar a alfabetização e o letramento, com foco
na questão dos métodos. Para tanto, você vai conhecer alguns métodos de
alfabetização, considerando seus pressupostos teóricos e metodológicos.
Nesse contexto, é necessário diferenciar alfabetização de letramento,
de modo que você possa agir com base em um conhecimento específico
e reflexivo sobre cada um desses conceitos. Assim, você vai conhecer a
evolução do conceito de letramento. A ideia é que você observe, nesse
percurso, de que forma acontece a aplicação do letramento no (e para
o) ensino.
Métodos de alfabetização
Para esta leitura, considere que a alfabetização é um processo que está além
da codificação e da decodificação dos códigos de determinada língua. Alfa-
betizar significa habilitar o aluno para agir nos contextos de mundo. Portanto,
a alfabetização compreende conhecimento de mundo, além de conhecimento
do código da língua.
2 Alfabetização e letramento: a questão dos métodos
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Alfabetização e letramento
Para iniciar esta reflexão, considere estas questões: um sujeito alfabetizado é,
necessariamente, um sujeito letrado? E o que significa ser alfabetizado e letrado?
A alfabetização está relacionada com o processo de aquisição de deter-
minada língua, seja ela oral ou escrita. O letramento, no entanto, pressupõe
o processo de desenvolvimento da língua oral e escrita. Isso quer dizer que
uma pessoa pode ser alfabetizada, mas não ter desenvolvido as habilidades
pressupostas pelo letramento. Ou seja, ela domina o código de determinada
Alfabetização e letramento: a questão dos métodos 5
língua e é capaz de codificar e decodificar esse código (ou seja, sabe ler e
escrever em determinada língua), mas, quando solicitada a interpretar e agir
perante determinado texto, ela não se sente habilitada e não consegue fazê-lo.
Essa é a principal diferença entre alfabetização e letramento. Em con-
junto com essa reflexão, emerge o conceito de analfabeto funcional, aquele
indivíduo que sabe ler e escrever, mas não é capaz de interpretar ativamente
um texto. Ele não entende uma bula de remédio e não sabe responder a uma
pergunta que solicite justificativa; ou seja, não sabe elaborar as suas próprias
reflexões quando desafiado por determinado texto.
Para Soares (2004, p. 14),
A alfabetização não é um evento, mas um processo. Além disso, ela não consiste
somente em ler e escrever os signos do alfabeto; implica também compreender o
funcionamento da estrutura da língua e o modo como ela é utilizada. Logo, a apren-
dizagem da leitura e da escrita é um processo dinâmico. Tal processo é realizado por
duas vias: uma técnica, que é a alfabetização, e outra vinculada ao âmbito social, que
é o letramento (LOPES; ABREU; MATTOS, 2010).
Leituras recomendadas
AIUB, T (org.). Português: práticas de leitura e escrita. Porto Alegre: Penso, 2015. (Série
Tekne).
FAVERO, L. L. Oralidade e escrita: perspectivas para o ensino da língua materna. São
Paulo: Cortez, 2000.
KOCH, I. V. Ler e escrever: estratégias de produção textual. São Paulo: Contexto, 2010.
MORTATTI, M. R. L. História dos métodos de alfabetização no Brasil. 2006. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/alf_mortattihisttextalfbbr.pdf.
Acesso em: 15 dez. 2019.
SARAIVA, J. A. (org.). Literatura e alfabetização: do plano do choro ao plano de ação.
Porto Alegre: Artmed, 2008. E-book.
VIANA, F. L.; RIBEIRO, I.; BARRERA, S. D. (org.). DECOLE - Desenvolvendo competências de le-
tramento emergente: propostas integradoras para a pré-escola. Porto Alegre: Penso, 2017.
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