Oralidade

e Escrita
as duas faces da linguagem

Dina Caetano Alves

Escola Superior de Saúde do Instituto Politécnico de Setúbal, Centro de Linguística da Universidade de Lisboa

Évora, 25-26 de janeiro de 2019

produção codificação
Oralidade Escrita
perceção descodificação

LINGUAGEM
 Natureza das manifestações linguísticas
• Oral • Semantics
• Phonology
• Written
• Morphology
• Syntax
Modality Modularity
• Pragmatics

Circuit of Level of
Processing processing

• Production/Expression • Implicit
• Perception/
Receptive Language/ • Explicit
Comprehension
Quadrant of linguistic manifestations (Alves, in press)
Alves, D. C. (in press). Oral Language [entry]. In M. J. Ball & J. S. Damico (Eds.), The SAGE Encyclopedia of Human Communication Sciences and Disorders. Thousand Oaks, CA: SAGE Publishing.
 Natureza das manifestações linguísticas
nível sub-lexical
• Oral • Semantics
• Phonology
• Written
• Morphology
• Syntax
Modality Modularity
• Pragmatics

Circuit of Level of
Processing processing

• Production/Expression • Implicit
• Perception/
Receptive Language/ • Explicit
Comprehension
Quadrant of linguistic manifestations (Alves, in press)
Alves, D. C. (in press). Oral Language [entry]. In M. J. Ball & J. S. Damico (Eds.), The SAGE Encyclopedia of Human Communication Sciences and Disorders. Thousand Oaks, CA: SAGE Publishing.
A troca entre <M>/<W> reflete dificuldades com a forma destas letras?
Efeito do conhecimento e processamento visuais
Efeito do conhecimento e processamento visuais
Efeito do conhecimento e processamento visuais
Efeito do conhecimento e processamento visuais
Efeito do conhecimento e processamento visuais
Efeito do conhecimento e processamento visuais
Efeito do conhecimento e processamento visuais
Efeito do conhecimento e processamento visuais
Efeito do conhecimento e processamento visuais
Efeito da alfabetização no conhecimento e
processamento visuais

Figure 1 - Brain pathways for mirror discrimination learning during literacy acquisition
From: Fernandes, T., & Kolinsky, R.(Eds.) (2016:67). The Impact of Learning to Read on Visual Processing. Lausanne; Suisse: Frontiers Media.
Então a troca entre <b>/<d> ou <f>/<v> também reflete dificuldades com a forma
gráfica destas letras?
Forma gráfica Vs. Forma fonológica

Semelhanças gráficas Semelhanças fonológicas

<b>/<d> ✓ ✓
Forma gráfica Vs. Forma fonológica

Semelhanças gráficas Semelhanças fonológicas

<b>/<d> ✓ ✓

<f>/<v> ✗ ✓
Forma gráfica Vs. Forma fonológica

Aspetos gráficos Aspetos fonológicos

<W>/<M>

Rotação plana e em espelho

<b>/<d>

?
<f>/<v>
Efeito do conhecimento e processamento fonológico

(Alves, 2012)
Dada a relação entre oralidade e escrita, esta poderá refletir o modo como as
crianças falam?
Representações fonéticas e desenvolvimento
fonológico

(Mateus, Falé & Freitas, 2016)

Representações fonéticas e desenvolvimento
fonológico

(Mateus, Falé & Freitas, 2016)

Representações fonológicas e desenvolvimento
fonológico
fricativo fsʃvzʒ
MA - Modo de oclusivo ptkbdg
Articulação nasal mnɲ
líquida lʎɾʀ
Labial fvpbm
PA - Ponto de Coronal [+ant] tdsz
Articulação Coronal [-ant] ʃʒɲʎ
Dorsal kgʀ
vozeado vzʒbdg
VOZ -Vozeamento
não vozeado fsʃptk
(Mateus, Falé & Freitas, 2016)
 Representações fonológicas e desenvolvimento
fonológico
f s ʃ v z ʒ p t k b d g m n ɲ l ʎ ɾ ʀ
fricativo ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
MA - Modo oclusivo ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
de
Articulação nasal
✓ ✓ ✓

líquida ✓ ✓ ✓ ✓

Labial ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
PA - Ponto Coronal [+ant] ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
de
Articulação Coronal [-ant]
✓ ✓ ✓ ✓

Dorsal ✓ ✓ ✓

VOZ - vozeado ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

Vozeamento não vozeado ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

(Mateus, Falé & Freitas, 2016)
Representações fonológicas e desenvolvimento
fonológico Exemplos:
f v b d
fricativo ✓ ✓ No par /b/-/d/ (<b> - <d>), a única
MA - Modo oclusivo propriedade fonológica distintiva é o
✓ ✓
de contraste de ponto (PA):
Articulação nasal Labial/Coronal
líquida
Labial ✓ ✓ ✓

PA - Ponto de Coronal [+ant] ✓

Articulação Coronal [-ant] No par /f/-/v/ (<f> - <v>), a única

Dorsal propriedade fonológica distintiva é o
contraste de vozeamento (VOZ):
VOZ - vozeado ✓ ✓ ✓
vozeado/não vozeado
Vozeamento não vozeado ✓
(Mateus, Falé & Freitas, 2016)
 Representações fonológicas e desenvolvimento
fonológico
| padrões de emergência segmental na aquisição
(tendência geral: PE, PB e outras línguas do mundo)

oclusivas
• para as classes de MA: fricativas líquidas
nasais

• para as classes de PA: anteriores posteriores

• para as classes de VOZ: não vozeado vozeado

(Matzenauer, 1990; Boysson-Bardies & Vihman, 1991; Vihman, 1992; Fikkert 1994; Freitas, 1997; Bernhardt & Stemberger,
1998; Lamprecht & al., 2004; Mendes et al., 2009/2013; Costa, 2010, Guimarães et al., 2014; Ramalho, 2017 e outros autores)
Representações fonológicas, desenvolvimento
metafonológico e alfabetização
Representações fonológicas, desenvolvimento
metafonológico e alfabetização
Provas do estudo:
| Para seleção da amostra
Provas A
Prova de produção para avaliação fonética e fonológica
Prova de discriminação segmental
| Para organização da amostra e para análise do desempenho da amostra em tarefas de LE
Provas B
Provas de escrita de palavras e de pseudopalavras
Provas de leitura de palavras e de pseudopalavras
| Para análise do desempenho em tarefas de CS
Prova do Intruso
Representações fonológicas, desenvolvimento
metafonológico e alfabetização
| PADRÕES DE EMERGÊNCIA segmental nos desempenhos de Escrita e de Leitura de
palavras e pseudopalavras, em segmentos COM RELAÇÕES GRAFÉMICAS BIUNÍVOCAS

• para as classes de MA:

• para as classes de PA:

• para as classes de VOZ:

Representações fonológicas, desenvolvimento
metafonológico e alfabetização
| PADRÕES DE EMERGÊNCIA segmental nos desempenhos de Escrita e de Leitura de
palavras e pseudopalavras, em segmentos COM RELAÇÕES GRAFÉMICAS BIUNÍVOCAS

• para as classes de MA: FRICATIVAS líquidas fricativas OCLUSIVAS

• para as classes de PA: anteriores posteriores

• para as classes de VOZ: não vozeado vozeado

Representações fonológicas, desenvolvimento
metafonológico e alfabetização

Desenvolvimento Aprendizagem do
fonológico código alfabético
Sensibilidade às
propriedades fonológicas ✓ ✓
de MA, PA e VOZ

Ordem de emergência das

propriedades fonológicas
de MA, PA e VOZ
≠
Representações fonológicas, desenvolvimento
metafonológico e alfabetização

Efeito do nível de processamento linguístico implicado

no desenvolvimento fonológico (nível implícito)

versus

no processo de alfabetização (nível explícito)?

Representações fonológicas, desenvolvimento
metafonológico e alfabetização

Desenvolvimento Aprendizagem do
METAfonológico (CF) código alfabético
Sensibilidade às
propriedades fonológicas ✓ ✓
de MA, PA e VOZ
Representações fonológicas, desenvolvimento
metafonológico e alfabetização

Desenvolvimento Aprendizagem do
METAfonológico (CF) código alfabético
Sensibilidade às
propriedades fonológicas ✓ ✓
de MA, PA e VOZ

Ordem de emergência das

propriedades fonológicas
de MA, PA e VOZ
✓ ✓
Representações fonológicas, desenvolvimento
metafonológico e alfabetização
| PADRÕES DE EMERGÊNCIA segmental nos desempenhos de Escrita e de Leitura de
palavras e pseudopalavras, em segmentos COM TODAS AS RELAÇÕES GRAFÉMICAS

• para as classes de MA:

• para as classes de PA:

• para as classes de VOZ:

Representações fonológicas, desenvolvimento
metafonológico e alfabetização
| PADRÕES DE EMERGÊNCIA segmental nos desempenhos de Escrita e de Leitura de
palavras e pseudopalavras, em segmentos COM TODAS AS RELAÇÕES GRAFÉMICAS

• para as classes de MA:

• para as classes de PA:

• para as classes de VOZ:

Então a troca entre <ç>/<ss> ou <s>/<ss> reflete dificuldades com a forma
ortográfica?
Forma gráfica Vs. Forma fonológica

Normativo Semelhanças Semelhanças

ortográfico gráficas fonológicas

<ç>/<ss> ✓ ✗ ✗
Forma gráfica Vs. Forma fonológica

Normativo Semelhanças Semelhanças

ortográfico gráficas fonológicas

<ç>/<ss> ✓ ✗ ✗

<s>/<ss> ✓ ✓ ✓
Em suma...
A aprendizagem do código alfabético...

• ... requer a capacidade de converter sons da fala em (combinações de)

letras, selecionadas e organizadas a partir de regras ortográficas.
Soares (2016)
• ... implica conhecimentos (orto)gráficos.
(Fayol, 2016; Koch & Elias, 2017)

• ... depende do conhecimento (meta)fonológico.

(Fayol, 2016)

>> A linguagem, a ortografia e a grafia são as três dimensões basilares a

considerar no momento da aprendizagem da linguagem na escrita.
(Bishop & Snowling, 2004 )
 [OBRIGADA]
Dina Caetano Alves
Escola Superior de Saúde do Instituto Politécnico de Setúbal, Centro de Linguística da Universidade de Lisboa
Com a colaboração de Catarina Dôro
Relicário de Sons, Lda

Évora, 25-26 de janeiro de 2019