<T->

<S->
�pis
Alfabetiza��o Matem�tica
2� ano
Ensino Fundamental

Luiz Roberto Dante

Impress�o Braille em
4 partes na diagrama��o de
28 linhas por 34 caracteres,
1� edi��o, S�o Paulo, 2011,
Editora �tica.

Primeira Parte

Minist�rio da Educa��o
Instituto Benjamin Constant
Divis�o de Imprensa Braille
Av. Pasteur, 350-368 -- Urca
22290-240 Rio de Janeiro
RJ -- Brasil
Tel.: (21) 3478-4442
Fax: (21) 3478-4444
E-mail: ~,ibc@ibc.gov.br~,
~,http:��www.ibc.gov.br~,
-- 2014 --
<p>
Dados do Livro em Tinta

(C) Luiz Roberto Dante

Gerente editorial
Margarete Gomes
Editora
C�rmen S�lvia Rela
Matricardi
Revis�o
H�lia de Jesus Gonsaga
K�tia Scaff Marques

ISBN 978-85-08-14430-3

Todos os direitos reservados

pela Editora �tica S.A.
Av. Otaviano Alves de
Lima, 4.400
5� andar e andar
intermedi�rio Ala A
Freguesia do �
CEP 02909-900
S�o Paulo -- SP
Tel.: 0800-115152
Fax: (11) 3990-1616
~,www.atica.com.br~,
~,editora@atica.com.br~,
<p>
� I
 Dados Internacionais de
Cataloga��o na Publica��o (CIP)
(C�mara Brasileira do
Livro, SP, Brasil)

Dante, Luiz Roberto

�pis : Alfabetiza��o matem�tica / Luiz Roberto Dante. -- S�o Paulo : �tica, 2011.

1� impress�o da 1. ed.
Obra em 3 v. para alunos do 1� ao 3� ano.
Bibliografia.

1. Matem�tica (Ensino
fundamental) I. T�tulo.

10-13244 CDD-372`.7

�ndices para cat�logo

sistem�tico:

1. Matem�tica : Ensino
fundamental 372`.7
<P>
<p>
� III
Luiz Roberto Dante

Livre-docente em Educa��o Matem�tica pela Universidade Estadual Paulista (Unesp

-- Rio Claro, SP). Doutor em Psicologia da Educa��o: Ensino da Matem�tica, pela
Pontif�cia Universidade Cat�lica de S�o Paulo (PUC-SP). Mestre em Matem�tica pela
Universidade de S�o Paulo (USP). Pesquisador em ensino e aprendizagem da Matem�tica
pela Unesp -- Rio Claro, SP. Ex-professor na rede estadual de Ensino Fundamental e
M�dio. Autor de v�rios livros, entre os quais: *Formula��o e resolu��o de problemas
de Matem�tica -- Teoria e pr�tica*; *Did�tica da Matem�tica na pr�-escola*;
*Cole��o Aprendendo Sempre* (1� ao 5� ano); *Cole��o Tudo � Matem�tica* (6� ao 9�
ano); *Cole��o Matem�tica --
<P>
Contexto & Aplica��es* (Ensino M�dio; tr�s volumes e volume �nico).
<P>
� V
Apresenta��o

Caro aluno, cara aluna,

A matem�tica � parte importante na sua vida. Ela est� presente na escola, onde
voc� mora e em todo lugar a que voc� for.
Neste ano voc� vai conhecer mais um pouco sobre o mundo dos n�meros, das formas,
das medidas e dos gr�ficos: o mundo da *matem�tica*.
Aqui voc� vai encontrar atividades, jogos, brincadeiras, desafios e situa��es
para pensar, inventar e resolver. Com isso voc� vai descobrir cada vez mais a
beleza desse mundo.
Espero que voc� goste muito: este livro foi feito com muito carinho.
Um abra�o bem forte.

O autor
<P>
<P>
� VII
Seu livro em Braille
 Este � o livro utilizado em sua classe, produzido em braille para voc�. Ele
cont�m
as mesmas informa��es que est�o no livro do seu colega, por�m, enquanto o livro
comum apresenta ilustra��es, cores
e tamanhos variados de letras (grandes, pequenas, ligadas umas �s outras,
separadas), o seu livro em braille
apresenta descri��es substituindo ilustra��es e, em muitos casos, figuras s�o
explicadas, procurando
fazer voc� compreender o que elas representam.
Dicas para estudar no seu livro em braille:
<R+>
1� -- As p�ginas �mpares deste livro apresentam duas numera��es
na primeira linha: a que fica � direita � a do pr�prio livro em braille
e a que est� � esquerda � a do livro comum. Por esta, voc� pode se localizar,
de acordo com a orienta��o do professor, ou quando estiver estudando com outros
colegas.
2� -- Quando voc� encontrar o sinal _� e, depois dele, uma frase terminada pelo
sinal _� saiba que se trata
de uma explica��o especial chamada "nota de transcri��o", empregada nos livros em
braille.
3� -- Em alguns momentos, voc� precisar� contar com a colabora��o de algu�m; por
isto, foi colocada a frase "pe�a orienta��o ao professor" para sugerir que voc�
solicite informa��es ou esclarecimentos.
4� -- Sempre que voc� encontrar nos textos alguma representa��o gr�fica ou
descri��o e tiver
d�vidas, pergunte a seu professor ou a outra pessoa capaz de esclarec�-lo.
<R->
<P>
� IX
<R+>
<F->
Sum�rio Geral

Primeira Parte

O mundo da matem�tica :::::: 1

Minha matem�tica ::::::::::: 1

Cap�tulo 1 -- N�meros :::: 3

Um pouco da hist�ria dos
n�meros ::::::::::::::::::: 4
Os n�meros de 0 a 10 ::::: 5
A dezena ::::::::::::::::::: 23
Os n�meros de 0 a 19 ::::: 24
N�meros e dinheiro ::::::::: 33
N�meros e medidas :::::::::: 34
Ordem nos n�meros :::::::::: 38
Numera��o ordinal :::::::::: 43
Vamos ver de novo? ::::::::: 49
O que estudamos :::::::::::: 51

Cap�tulo 2 -- S�lidos
geom�tricos ::::::::::::::: 54
O cubo, o paralelep�pedo e
a esfera :::::::::::::::::: 54
Brincando tamb�m se
aprende ::::::::::::::::::: 56
Outras atividades :::::::::: 64
Vamos ver de novo? ::::::::: 70
O que estudamos :::::::::::: 72

Cap�tulo 3 -- Adi��o e
subtra��o ::::::::::::::::: 74
Ideias e estrat�gias da
adi��o :::::::::::::::::::: 74
Ideias e estrat�gias da
subtra��o ::::::::::::::::: 91
Atividades e problemas ::::: 103
Adi��o e subtra��o:
opera��es inversas :::::::: 109
Atividades e problemas com
adi��o e subtra��o :::::::: 112
Vamos ver de novo? ::::::::: 118
O que estudamos :::::::::::: 120

Segunda Parte

Cap�tulo 4 -- Regi�es
planas e seus contornos ::: 125
Regi�es planas ::::::::::::: 125
Vistas de um objeto :::::::: 134
Geometria e arte ::::::::::: 136
Contornos :::::::::::::::::: 136
Mais atividades com regi�es
planas e contornos :::::::: 146
<P>
� XI
Brincando tamb�m se
aprende ::::::::::::::::::: 148
Vamos ver de novo? ::::::::: 149
O que estudamos :::::::::::: 150

Cap�tulo 5 -- Sistema de
numera��o decimal ::::::::: 152
Dezenas inteiras ou dezenas
exatas :::::::::::::::::::: 152
Recursos para facilitar
a contagem :::::::::::::::: 160
C�lculo mental ::::::::::::: 176
Ordem dos n�meros :::::::::: 178
Composi��o e decomposi��o
de n�meros :::::::::::::::: 182
N�mero par e n�mero
�mpar ::::::::::::::::::::: 185
D�zia e meia d�zia ::::::::: 191
Outras atividades :::::::::: 194
Brincando tamb�m se
aprende ::::::::::::::::::: 202
Vamos ver de novo? ::::::::: 204
O que estudamos :::::::::::: 206
<P>
Cap�tulo 6 -- Grandezas e
suas medidas :::::::::::::: 209
Grandeza tempo e algumas
unidades de medida :::::::: 209
Grandeza comprimento e
algumas unidades de
 medida :::::::::::::::::::: 232
Grandeza capacidade e
algumas unidades de
medida :::::::::::::::::::: 241
Grandeza massa e algumas
unidades de medida :::::::: 243
Atividades e problemas com
grandezas e medidas ::::::: 248
Brincando tamb�m se
aprende ::::::::::::::::::: 252
Vamos ver de novo? ::::::::: 253
O que estudamos :::::::::::: 255

Terceira Parte

Cap�tulo 7 -- Ampliando o
estudo da adi��o :::::::::: 259
Ideias da adi��o ::::::::::: 259
Situa��es com adi��o e
algoritmos da adi��o :::::: 268
Mais atividades e
problemas ::::::::::::::::: 283
� XIII
Vamos ver de novo? ::::::::: 288
O que estudamos :::::::::::: 291

Cap�tulo 8 --
Multiplica��o :::::::::::: 295
Ideias da multiplica��o :::: 295
Outras situa��es com
multiplica��o ::::::::::::: 300
Tabuada do 2 :::::::::::::: 306
O dobro :::::::::::::::::::: 307
Tabuada do 3 :::::::::::::: 314
O triplo ::::::::::::::::::: 315
Tabuada do 4 :::::::::::::: 320
Tabuada do 5 :::::::::::::: 323
Outras atividades e
problemas com
multiplica��o ::::::::::::: 328
Brincando tamb�m se
aprende ::::::::::::::::::: 339
Vamos ver de novo? ::::::::: 340
O que estudamos :::::::::::: 342

Cap�tulo 9 -- Ampliando o
estudo da subtra��o ::::::: 345
Ideias da subtra��o :::::::: 345
Situa��es com subtra��o e
o algoritmo usual ::::::::: 352
Atividades e problemas ::::: 358
Brincando tamb�m se
aprende ::::::::::::::::::: 363
Vamos ver de novo? ::::::::: 365
O que estudamos :::::::::::: 366

Cap�tulo 10 --
Divis�o :::::::::::::::::: 369
Ideias da divis�o :::::::::: 369
Metade ::::::::::::::::::::: 383
Multiplica��o e divis�o:
opera��es inversas :::::::: 389
Problemas com as quatro
opera��es ::::::::::::::::: 392
Brincando tamb�m se
aprende ::::::::::::::::::: 397
Vamos ver de novo? ::::::::: 399
O que estudamos :::::::::::: 401

Voc� terminou o segundo

livro! :::::::::::::::::::: 406

Quarta Parte

Gloss�rio :::::::::::::::::: 407

Bibliografia ::::::::::::::: 419
Matem�tica e animais ::::::: 430
<F+>
<R->
<6>
<Tmat. �pis 2� ano>
<T+1>
O mundo da matem�tica

Era uma vez uma crian�a que sempre dizia:

"-- Eu aprendo matem�tica e uso todo dia!"
E ela continua dizendo:
"-- Quero continuar aprendendo."
<7>

Minha matem�tica

<F->
<R+>
Meu primeiro nome �: '''
Ele tem ''' letras.
Meu endere�o �: '''
N�mero: ''' Apartamento: '''
Cidade: '''
Estado: ''' CEP: '''
Telefone: '''
Data do meu nascimento: ''' de ''' de '''
Minha idade: '''
Quando nasci pesava: ''' quilogramas.
Agora peso: ... quilogramas.
Minha altura: ...
Meu n�mero de sapato: ...
Na minha casa moram ... pessoas.
H� ... alunos na minha classe.
O n�mero de que eu mais gosto �
o ...
Agora desenhe um objeto retangular de sua casa ou da sala de aula.
<R->

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>
 �o�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o
<8>
<P>
Cap�tulo 1 -- N�meros

Veja em quantas situa��es aparecem os n�meros. Voc� � capaz de imaginar um mundo

sem eles?

<R+>
_`[Imagem: Placa da rua Jo�o Alvarenga 237 a 465; no in�cio da rua, no n�mero 237
h� uma sorveteria com o seguinte cartaz: "Promo��o de Sorvetes: 1 bola -- R$2,00; 2
bolas -- R$3,00, televendas 2222-2221"; ao lado um term�metro digital marcando
22�C; no n�mero 245, prefeitura com um rel�gio anal�gico marcando 15 h; na frente
da prefeitura um carro com a placa MXS2386_`]
<R->
<9>

Neste cap�tulo voc� vai retomar o estudo dos n�meros e conhecer coisas novas
sobre eles.
<10>
<P>
Um pouco da hist�ria dos n�meros

<F->
<R+>
Eu vou falar agora
Essa hist�ria de �contar�...
Como tudo come�ou!
Voc� j� ouviu falar?

Desde o come�o do mundo

As pessoas contavam
Os objetos que faziam
E os animais que pastavam.
<11>

Contavam as mudan�as da lua

E assim mediam o tempo.
Contavam as �rvores novas
Que balan�avam ao vento.

Cada povo fez ent�o

S�mbolos diferentes
Deixando para a hist�ria
Conquistas de sua gente.

Os s�mbolos que usamos

Na nossa modernidade
Formam os n�meros,
Que registram quantidades.
<R->
<F+>
<P>
Esses s�mbolos s�o chamados algarismos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9.

Voc� sabia que...

Nas calculadoras e nos rel�gios digitais, os algarismos s�o escritos a partir do

modelo _`[n�o adaptado_`]?

<R+>
Veja os algarismos _`[n�o adaptados_`] de 0 a 6 e pinte para formar 7, 8 e 9.

<F->
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>
<R->
<12>

Os n�meros de 0 a 10

<F->
E com voc�s...
O m�gico das quantidades!
Este m�gico � muito
Simp�tico e gosta de fazer
M�gicas coloridas.
Abracadabraaaaa... plinc!
<F+>

<R+>
1. Vamos ver a m�gica que ele est� fazendo? A cada toque da varinha aparece a
quantidade de bolinhas correspondente ao n�mero indicado! Desenhe a quantidade de
bolinhas que deve aparecer quando o m�gico tocar os quadros a seguir. Voc�
participa do espet�culo e escolhe as cores!
<R->

!::::� !::::� !::::�

l 4 _ l 2 _ l 7 _
!:h::::j:� !:h::::j:� !:h::::j:�
l _ l _ l _
l _ l _ l _
r::::::::w r::::::::w r::::::::w
l quatro _ l dois _ l sete _
h::::::::j h::::::::j h::::::::j

!::::� !::::� !::::�

l 10_ l 1 _ l 8 _
!:h::::j:� !:h::::j:� !:h::::j:�
l _ l _ l _
l _ l _ l _
r::::::::w r::::::::w r::::::::w
l dez _ l um _ l oito _
h::::::::j h::::::::j h::::::::j
<P>
!::::� !::::� !::::�
l 0 _ l 9 _ l 5 _
!:h::::j:� !:h::::j:� !:h::::j:�
l _ l _ l _
l _ l _ l _
r::::::::w r::::::::w r::::::::w
l zero _ l nove _ l cinco _
h::::::::j h::::::::j h::::::::j

!::::�
 l 3 _
!:h::::j:�
l _
l _
r::::::::w
l tr�s _
h::::::::j

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<13>
<P>
<F->
<R+>
2. Vamos contar tampinhas? Escreva o n�mero de tampinhas e depois o nome do n�mero,
como no exemplo dado.
tampinhas: 8 oito
tampinhas: 4 '''
tampinha: 1 '''
tampinhas: 9 '''
tampinhas: 2 '''
tampinhas: 5 '''
tampinha: 0 '''
tampinhas: 7 '''
tampinhas: 10 '''
tampinhas: 3 '''
tampinhas: 6 '''
<14>

3. Gr�fico e cidadania. Eliana, Felipe, C�tia e Maur�cio criaram um jogo para

estimular a leitura. Eles procuraram livros que j� leram e que estavam guardados
para montar uma biblioteca de classe! A turminha resolveu marcar tudo em um
*gr�fico*! Cada quadrinho pintado vale 1 ponto, ou seja, um livro doado!

_`[{gr�fico adaptado_`]
Eliana: 4 quadrinhos pintados
Felipe: 9 quadrinhos pintados
C�tia: 8 quadrinhos pintados
Maur�cio: 6 quadrinhos pintados

Escreva nos cart�es _`[n�o adaptados_`] quantos pontos cada um fez no final do
jogo. Agora responda:
a) Quem fez mais pontos? Quantos pontos?
b) Quem fez 8 pontos?
c) Quantos pontos Eliana fez?
d) Quantos pontos Felipe fez a mais do que Maur�cio?
e) Quantos pontos faltaram para que C�tia fizesse 10 pontos?
<15>

4. Para marcar os pontos em um jogo ou os votos em uma pesquisa, L�via faz

marquinhas como estas:
<P>
_`[O s�mbolo *l* representa as marquinhas_`]
l -- 1
ll -- 2
lll -- 3
llll -- 4
lllll -- 5
llllll -- 6

Continue a representar:
7: ...
8: ...
9: ...
10: ...
<R->

<F+>
Voc� sabia que...

N�s vivemos no planeta Terra?

A Terra faz parte do Sistema Solar porque ela gira em torno do Sol?
A Terra demora 1 ano para dar uma volta inteira?

<F->
<R+>
_`[{ilustra��o dos planetas: Merc�rio, V�nus, Terra, Marte, J�piter, Saturno, Urano
e Netuno_`]
<L>
5. Conte os planetas conhecidos do Sistema Solar. S�o ... planetas.

6. Possibilidade: O que quer dizer? Veja um exemplo. Joguei 2 dados iguais e sa�ram
4 e 2. Esta � uma possibilidade de obter 6 pontos. Desenhe outras duas
possibilidades para obter 6 pontos.
Agora, responda:
H� outras possibilidades?

<r->
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>
<F->
<R+>
<16>

7. Ana mora em um s�tio. Observe algumas palavras do seu dia a dia. Coloque em cada
quadrinho o n�mero de letras da palavra. Converse com os colegas sobre o
significado dessas palavras.
<P>
_`[{quadrinho adaptado_`]
curral: 6
planta��o: ...
trator: ...
laranjeira: ...
porteira: ...
arado: ...
c�rrego: ...
pasto: ...

8. Observe a cena e responda:

_`[{cena: Sete pessoas em uma fila em um ponto de �nibus: homem com camiseta
vermelha, mulher com camiseta rosa, homem de terno, mulher com camiseta azul, homem
com camiseta amarela, mulher com camiseta amarela e por �ltimo, homem com camiseta
verde_`]
a) Quantas pessoas est�o na fila do �nibus?
b) Quantas pessoas est�o atr�s do rapaz que est� de camiseta vermelha?
<P>
c) Quantas pessoas est�o na frente da mo�a que est� de camiseta azul?
d) Quantas pessoas est�o entre esse rapaz e essa mo�a?
<F+>
<R->

Hora do Teatro

Vamos representar a ilustra��o anterior?

<17>

<R+>
_`[{para as atividades 9 e 10, pe�a orienta��o ao professor_`]

9. Deslocamento e localiza��o. Lu�s e Luana est�o saindo da escola e v�o cada um

para a sua casa. Localize as casas de acordo com as informa��es a seguir:
� Lu�s vai andar 1 quarteir�o para a frente, virar � direita na esquina e andar 2
quarteir�es; depois ele vai virar para a esquerda e andar
mais 1 quarteir�o. A casa dele
<P>
fica � direita. Pinte-a de azul.
� Luana vai sair da escola e andar 1 quarteir�o para a esquerda, na mesma rua da
escola. Na esquina ela vai virar � direita e andar 2 quarteir�es. A casa dela fica
� esquerda. Pinte-a de verde.
<F->

_`[{maquete n�o adaptada_`]

Desenhe o caminho percorrido pelos 2 amigos e responda:

A dist�ncia entre a casa de Lu�s e a casa de Luana � de quantos quarteir�es?
<18>

10. Possibilidades e estimativa. Ivo desenhou e pintou casinhas como esta: _`[n�o
adaptada_`]. Com 2 l�pis de cor (amarelo e vermelho), Ivo tinha duas possibilidades
de pint�-las: a parede de uma cor e o telhado de outra. Fa�a uma estimativa: com 3
l�pis (amarelo, vermelho e azul), Ivo teria quantas possibilidades? Continue
desenhando e pintando para conferir a estimativa. Agora, complete de acordo com o
que voc� viu anteriormente:
� Com 2 cores foram ... possibilidades.
� Com 3 cores foram ... possibilidades.

11. A sequ�ncia num�rica. O palha�o equilibrista Piolho come�ou a colocar os

n�meros em sequ�ncia, de 0 a 10, da esquerda para a direita. Que tal ajud�-lo?
Termine de colocar os n�meros.
<F+>
<R->

0, 1, ...

Bate-papo

Deem exemplos de situa��es em que � poss�vel diferenciar:

em p� e deitado
coluna e linha
vertical e horizontal
<19>
<R+>
12. Cruzadinha. Voc� j� brincou de palavras cruzadas? Al�m de ser muito divertido �
uma forma criativa de aprender. As palavras se encaixam!
<R->

<F->
coluna ou
vertical
_
_
�y �y �y �y
�y �y �y �y
linha ou �y �y �y �y
horizontal ::> �y �y �y �y

<R+>
Que tal colocar na vertical as quatro palavras dentro dos quadradinhos, seguindo os
n�meros?
Aten��o: uma letra em cada quadrinho.
1- gato
2- amor
3- tora
4- oral
<P>
1 2 3 4
�y �y �y �y
�y �y �y �y
�y �y �y �y
�y �y �y �y

Surpresa!
a) O que aconteceu na horizontal?
b) Quantas palavras?
c) Quantas letras h� em cada palavra?
d) Quantos quadradinhos h� em cada linha?
Agora responda:
Quantas vezes apareceu a letra *a*? E a letra *l*?
<20>

13. Escreva os n�meros �vizinhos� mais pr�ximos considerando a sequ�ncia da

atividade 11.

... 4 ...
... 7 ...
... 2 ...
..., ... 6 ..., ...
..., ... 8 ..., ...
5 ..., ..., ... 9

14. A Magali est� sonhando. Qual seria o pr�ximo n�mero na sequ�ncia da ilustra��o
a seguir?

_`[{ilustra��o: Magali sonha com os n�meros: 7, 8, 9, ..._`]

Mauricio de Sousa. *Turma da M�nica -- M�nica tem uma novidade*. Porto Alegre:
L&PM, 2009. p. 10.

15. Imagine-se numa base de lan�amento de �nibus espaciais. Termine a contagem

regressiva.
10, 9, 8, 7, 6, 5, ..., ..., ..., ..., ...!
<21>
<P>
_`[{para as atividades de 16 a 18, pe�a orienta��o ao professor_`]

16. N�meros e gr�fico. Ajude o detetive a descobrir o segredo. Continue pintando

com cores diferentes.

_`[{quadro adaptado_`]
Legenda:
�y quadrinho vazio
�� quadrinho pintado

3 �� �� �� �y �y �y �y �y �y
1 �y �y �y �y �y �y �y �y �y
5 �y �y �y �y �y �y �y �y �y
9 �y �y �y �y �y �y �y �y �y
7 �y �y �y �y �y �y �y �y �y
6 �y �y �y �y �y �y �y �y �y
2 �y �y �y �y �y �y �y �y �y
8 �y �y �y �y �y �y �y �y �y
4 �y �y �y �y �y �y �y �y �y

Responda:
a) Em qual coluna voc� pintou o maior n�mero de quadrinhos?
b) Em qual coluna voc� pintou o menor n�mero de quadrinhos?

17. Observem estas tr�s figuras _`[n�o adaptadas_`]. Invente uma hist�ria e d� um
t�tulo a ela. Depois, conte sua hist�ria para a classe.

T�tulo da hist�ria: ...

<22>

18. Jogo da velha. Convide um colega para jogar. Decidam quem vai fazer *x* e quem
vai fazer *�o*. Voc� j� sabe, n�o �? Um de cada vez vai desenhando sua figura. Quem
fizer 3 *x* ou 3 *�o* na mesma linha, coluna ou diagonal ganha o jogo.
<P>
diagonal coluna
� _
� _
!:::�:::�:::�
linha ::l _ _ _
r:::w:::w:::w
l _ _ _
r:::w:::w:::w
l _ _ _
h:::j:::j:::j

No jogo da velha h� ... quadradinhos em cada linha, ... em cada coluna e ...
quadradinhos ao todo.

<F+>
<R->
Desafio

Jogo dos 7 erros

Descubra as diferen�as entre as duas figuras _`[n�o adaptadas_`].

<F->
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>
<23>

<R+>
<F->
19. Teste sua mem�ria. Olhe os 8 desenhos por quanto tempo o professor indicar.

_`[{desenhos: martelo, l�pis, x�cara, serrote, televis�o, sandu�che, bola e

telefone_`]

Em seguida, feche o livro e escreva numa folha o nome dos objetos que voc� se
lembra de ter visto. De quantos voc� se lembrou?

20. O que �, o que �? Tem 5 dedos e nenhuma unha.

21. No sem�foro ou sinaleira h� ... cores. Escreva o que significa cada uma delas.
vermelho: ...
amarelo: ...
verde: ...
Agora, converse com um colega e discuta por que � importante existir sem�foro ou
sinaleira.
<P>
22. Ana Lu�sa acabou de lavar as roupas. Para prender 3 camisetas no varal, usou 4
prendedores. Quantos ser�o necess�rios para prender 6 camisetas? ... prendedores.
<R->
<24>

Bate-papo

De onde vem a palavra dezena? Voc� j� pensou nisso? Converse com seus colegas.

<R+>
A dezena

1. Quantos dedos voc� tem nas duas m�os? 10 (dez) dedos ou uma dezena de dedos.
Agora, conte os palitos. Quantos s�o?

_`[{palitos adaptados. Cada *_* representa um palito_`]

_____
_____
10 (dez) palitos ou 1 dezena de palitos.

_`[{tr�s crian�as conversam_`]

Menina: "Dez unidades!"
Menino: "Um grupo de dez!"
Menina: "Uma dezena!"

2.
a) desenhe dez quadrados.
b) desenhe uma dezena de tri�ngulos.
c) desenhe meia dezena de ret�ngulos. S�o ... ret�ngulos.

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<25>

Os n�meros de 0 a 19

1. Em cada linha, da esquerda para a direita, pinte sempre uma dezena de

quadradinhos de azul e o restante de vermelho.
<P>
_`[{quadradinhos adaptados_`]
Legenda:
g -- representa um quadradinho

g g g g g g g g g g 10 dez
g g g g g g g g g g g
10+1=11 onze
g g g g g g g g g g g g
10+2=12 doze
g g g g g g g g g g g g g
10+3=13 treze

_`[{para as atividades 2 e 3, pe�a orienta��o ao professor_`]

2. Observe e complete:

_`[{bolinhas adaptadas_`]
Legenda:
g -- representa uma bolinha

ggggg
ggggg
gggg
10+4=14 catorze ou quatorze
<P>
ggggg
ggggg
ggggg
10+'''=15 quinze

ggggg
ggggg
ggggg
g
...+...=16 dezesseis

ggggg
ggggg
ggggg
gg
...+...=17 dezessete

ggggg
ggggg
ggggg
ggg
...+...=18 dezoito

ggggg
ggggg
ggggg
gggg
...+...=19 dezenove
<P>
3. Continue desenhando para completar 14 �rvores.

_`[{desenho de 8 �rvores_`]

Agora responda com o n�mero e sua leitura.

a) Quantas �rvores havia?
b) Quantas �rvores voc� desenhou?
<26>

4. Forme um grupo de 10 e escreva o n�mero total de patos.

_`[{desenho adaptado_`]
Legenda:
g -- representa cada pato

!:::::::::::::::::�
l ggggggggggggg _
h:::::::::::::::::j

Agora descubra e escreva o n�mero total de peixes, numerando-os a partir do 1.

<P>
_`[{desenho adaptado_`]
Legenda:
g -- representa cada peixe

!:::::::::::::::�
l ggggggggggg _
h:::::::::::::::j

5. Conte as pipas e responda:

_`[{desenho adaptado_`]
Legenda:
vd -- pipas verdes
vm -- pipas vermelhas
az -- pipas azuis

!::::::::::::�
l az vm vd _
l az vd vm _
l az vd az _
l az vm vd _
l az vm vd _
l vm az vd _
h::::::::::::j

a) Quantas azuis?
b) Quantas vermelhas?
<P>
c) Quantas verdes?
d) Quantas ao todo?
<27>

6. Complete a tabela de n�meros at� o 19.

!:::::�:::::�:::::�:::::�:::::�
l 0 _ 1 _ 2 _ 3 _ 4 _
r:::::w:::::w:::::w:::::w:::::w
l ''' _ ''' _ ''' _ ''' _ ''' _
r:::::w:::::w:::::w:::::w:::::w
l 10 _ ''' _ ''' _ ''' _ ''' _
r:::::w:::::w:::::w:::::w:::::w
l ''' _ ''' _ ''' _ ''' _ ''' _
h:::::j:::::j:::::j:::::j:::::j

7. Descubra quantos pontos cada equipe fez na gincana realizada na classe de

Maur�cio.
Equipe azul :> cinco mais tr�s :> ... pontos
Equipe vermelha :> 3 pontos a mais do que a equipe azul :> ... pontos
Equipe marrom :> 1 ponto a menos do que a equipe vermelha :> ... pontos

8. Descubra os resultados. Fa�a o total de tracinhos e forme grupos de dez.

_`[{tracinhos adaptados_`]
Legenda:
_ -- representa cada tracinho

Exemplo: 7+6=?
__________ ___
7+6=10+3=13

a) 9+3='''+'''='''
b) 5+6='''+'''='''
c) 7+8='''+'''='''
d) 3+2+8='''+'''='''
e) 9+9+1='''+'''='''
f) 7+7+2='''+'''='''
<28>

9. C�lculo mental e estimativa.

a) Na calculadora _`[n�o adaptada_`] de B�rbara est�o faltando seis teclas. Escreva
os n�meros na posi��o correta.
b) Escreva o n�mero que voc� acha que aparecer� no visor se voc� teclar 9+6= nessa
ordem: ...
Fa�a isso com uma calculadora e confira sua estimativa.

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg

10. Pesquisa e gr�fico.

Atividade em dupla.
Escolham um grupo de 12 pessoas para fazer uma pesquisa. Perguntem a cada pessoa de
qual destas cores ela mais gosta: vermelho, verde, amarelo, azul.
Registrem os votos na tabela e construam o gr�fico pintando um quadrinho para cada
voto.

!::::::::::::::�::::::::�:::::::�
l cor favorita _ marcas _ total _
r::::::::::::::w::::::::w:::::::w
l vermelho _ ... _ ... _
l verde _ ... _ ... _
l amarelo _ ... _ ... _
l azul _ ... _ ... _
h::::::::::::::j::::::::j:::::::j

Finalmente, respondam:
a) Qual foi a cor mais votada? Quantos votos ela teve?
b) Quantos votos teve a cor menos votada?
<29>

_`[{para as atividades 11 e 12, pe�a orienta��o ao professor_`]

11. Deslocamento e localiza��o. Descubra e escreva quantas laranjas h� em cada

saquinho. Depois, trace o caminho que leva o menino ao saquinho que tem mais
laranjas.

_`[{labirinto n�o adaptado_`]

12. Escreva um n�mero de 10 a 19: ...

Agora, escolha um objeto ou um animal e desenhe a quantidade correspondente ao
n�mero que voc� escolheu. Numere-os para conferir.
<30>
<P>
N�meros e dinheiro

1. Estas s�o as notas e moedas que usamos atualmente:

_`[{desenho de notas e moedas_`]

Notas: 2 reais, 20 reais, 50 reais, 5 reais, 10 reais, 100 reais.
Moedas: 1 centavo, 5 centavos, 10 centavos, 25 centavos, 50 centavos, 1 real.

Converse com seus colegas sobre o valor de cada nota e de cada moeda.
<R->

Voc� sabia que...

O nosso dinheiro nem sempre foi o real? J� usamos, por exemplo, o cruzeiro, o
cruzeiro novo, o cruzado e outros.

<R+>
_`[{desenho de duas notas: 5 cruzeiros, ano 1963; 1.000 mil cruzados, ano 1989_`]

2. Problemas.
a) Jane tem estas notas e estas moedas: 10 reais, 5 reais, 1 real e 1 real. Que
quantia ela tem no total?
b) De quantos modos voc� pode trocar uma nota de 5 reais usando notas de 2 reais e
moedas de 1 real? Escreva todos eles.
<31>

N�meros e medidas

1. Medida de tempo. C�tia foi brincar na casa de sua amiga Eliana no per�odo da
manh�. Observe os rel�gios a seguir e complete:

_`[{dois rel�gios: o primeiro com o ponteiro pequeno no n�mero 8 e o grande, no 12,

indica o hor�rio em que C�tia saiu de casa; o segundo, com o ponteiro pequeno no
n�mero 11 e o grande, no 12, indica o hor�rio em que C�tia voltou para casa_`]

a) C�tia saiu de casa �s ''' horas.

b) C�tia voltou para casa �s ''' horas.
c) C�tia ficou fora de casa durante ''' horas.
_`[{para as atividades de 2 a 4, pe�a orienta��o ao professor_`]

2. Leia os versinhos a seguir. Fa�a um desenho relacionado ao que esses versos

dizem.

Bateu o sino?
Deu meio-dia,
Disse a ratinha
Para a Sofia.
E onde est� ela?
Na casa dela,
L� na capela.
Fazendo o qu�?
Renda.
Pra quem?
<P>
Pra quem vai, pra quem vem,
Pra quem chega de trem!

(*Hist�rias, Quadrinhas e can��es com bichos*. S�o Paulo: Companhia das letrinhas,
2004.)

Agora, responda:
a) O que aconteceu ao meio-dia?
b) E voc�, o que faz ao meio-dia?
<32>

3. Medida de capacidade. Quantas x�caras de caf� voc� acha que s�o necess�rias para
encher um copo comum? Fa�a a experi�ncia e comprove sua estimativa. Quantas foram?
Acertou ou errou?

4. Medida de massa. Observe a primeira balan�a. Depois, desenhe as laranjas

necess�rias no prato vazio da segunda balan�a para que ela tamb�m fique
equilibrada.

_`[{duas balan�as adaptadas_`]

Balan�a da esquerda: prato da esquerda 2 abacaxis, prato da direita 10 laranjas.
Balan�a da direita: prato da esquerda 1 abacaxi, prato da direita vazio.

Agora complete:
a) Na balan�a da esquerda o �peso" de ... abacaxis � igual ao �peso� de ...
laranjas.
b) Na balan�a da direita o �peso� de ... abacaxi � igual ao �peso� de ... laranjas.

5. Converse com seu colega e descubram qual o motivo de a Mafalda ter se assustado.

_`[{hist�ria em quatro quadrinhos mostra uma menina chamada Mafalda.

1� quadrinho: Numa farm�cia, Mafalda se aproxima de uma balan�a.
<P>
2� quadrinho: A menina sobe na balan�a. O ponteiro n�o sai do zero.
3� quadrinho: Mafalda desce da balan�a e avista uma placa pendurada que diz: "N�o
funciona."
4� quadrinho: Assustada, Mafalda pensa: "Que susto! Pensei que estivesse oca!"_`]
<R->
<33>

Ordem nos n�meros

 Veja a compara��o das quantidades com material dourado:

<r+>
_`[{descri��o do material dourado_`]
Sete cubinhos � mais do que quatro cubinhos.
Podemos escrever: 7 � maior do que 4.
Tr�s cubinhos � menos do que cinco cubinhos.
Podemos escrever: 3 � menor do que 5.

1. Conte, compare as quantidades e complete.

<L>
_`[{descri��o do material dourado_`]
Uma barrinha: dez unidades ou uma dezena.
Um cubinho: uma unidade.

a) Uma barrinha e cinco cubinhos; uma barrinha e quatro cubinhos.

... � maior do que ...
... � menor do que ...
b) Uma barrinha e tr�s cubinhos; uma barrinha e seis cubinhos.
... � ... do que ...
... � ... do que ...

2. Pinte os quadrinhos _`[n�o adaptados_`] correspondentes aos n�meros indicados da

esquerda para direita. Depois, fa�a as compara��es.
a) 11 � ... do que 9
b) 9 � ... do que 17
<P>
c) 11 � ... do que 17
d) 17 � ... do que 9

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<r->
<34>

A compara��o entre n�meros tamb�m pode ser feita observando-se a *reta numerada*.
Ela mostra os n�meros em ordem, da esquerda para a direita, do menor para o maior.

<R+>
_`[{a reta numerada foi substitu�da pela sequ�ncia a seguir_`]
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19
<R->

Por exemplo, 11 � menor do que 14, pois 11 vem antes de 14 na reta numerada.
<P>
<R+>
3. Observe a reta numerada anterior e complete os itens com: maior do que, menor do
que ou igual a.
a) 11 � ... 18
b) 19 � ... 10
c) 15 � ... 15
d) 9 � ... 14
e) 18 � ... 13
f) 19 � ... 15

4. Problemas. Use a reta numerada para resolver os problemas a seguir.

a) Num quintal h� mais do que 15 galinhas. E h� menos do que
16 patos. O que h� mais, galinhas ou patos?
b) Caio tem 18 figurinhas. Lucas tem 15 figurinhas. Quem tem mais figurinhas?
Quantas a mais?
<35>

5. Interpreta��o de gr�ficos. Beto e Mara s�o irm�os. Lucas e Priscila s�o primos
deles. Voc� pode descobrir a idade das quatro crian�as usando o gr�fico a seguir.
Cada quadrinho colorido corresponde a 1 ano. Complete os n�meros do gr�fico e
escreva a idade de cada crian�a.

_`[{gr�fico adaptado_`]
Legenda:
g -- representa o quadrinho colorido

Beto _ggggggggggg
Mara _ggggggggg
Lucas _gggggggggg
Priscila _ggggggg
ccccccccccccccc

Mara ... anos

Priscila ... anos
Beto ... anos
Lucas ... anos

Agora responda:
a) Qual dos quatro nasceu primeiro?
b) Quem � mais nova: Priscila ou Mara?
c) Como ficam as idades colocadas em ordem, da menor para a maior?

6. Escreva a quantia total em cada quadro.

_`[{tr�s quadros, descritos a seguir_`]

1� duas notas de 5 reais e uma nota de 2 reais: ... reais.
2� uma nota de 5 reais e duas notas de 2 reais: ... reais.
3� uma nota de 5 reais e uma nota de 10 reais: ... reais.

Coloque as tr�s quantias em ordem, da maior para a menor.

<36>

Numera��o ordinal

1. O pr�dio onde Maur�cio mora tem o andar t�rreo e mais dez andares. Termine de
colocar a numera��o ordinal e, depois, complete com o n�mero do andar a que ele vai
chegar nestes casos:

_`[{t�rreo; 1� andar; 2� andar; 3� andar; ... andar; ... andar; ... andar; ...
andar; ... andar; ... andar; ... andar_`]

a) Sai do 3� andar e sobe dois andares. Chega ao ... andar.

b) Sai do 4� andar e desce dois andares. Chega ao ... andar.
c) Sai do 6� andar, desce tr�s andares e depois sobe sete andares. Chega ao ...
andar.

2. Continue a escrever como se l�:

1� primeiro
2� segundo
3� terceiro
4� '''
5� '''
6� '''
7� '''
8� '''
9� '''
10� '''
11� d�cimo primeiro
12� '''

3. Numa corrida, os tr�s primeiros colocados receberam medalhas. Ligue cada uma com
a coloca��o correspondente:

_`[{corresponda a 1� coluna de acordo com a 2�_`]

1� coluna
a) bronze
b) prata
c) ouro

2� coluna
( ) 3� coloca��o
( ) 2� coloca��o
( ) 1� coloca��o
<37>

4. Voc� conhece uma can��o do folclore brasileiro que utiliza os n�meros ordinais?
Ela se chama �Teresinha de Jesus�. Vamos cant�-la?

Teresinha de Jesus
De uma queda foi ao ch�o
Acudiram 3 cavalheiros
Todos 3 com chap�u na m�o.
O *primeiro* foi seu pai
O *segundo* seu irm�o
O *terceiro* foi aquele
A quem Teresa deu a m�o.
Da laranja quero um gomo
Do lim�o quero um peda�o
Da morena mais bonita
Quero um beijo e um abra�o.

5. Janeiro � o 1� (primeiro) m�s do ano. Complete:

_`[{imagem de um calend�rio 2013 destacando: janeiro, fevereiro, mar�o, abril,

maio, junho, julho, agosto, setembro, outubro, novembro, dezembro_`]

a) Mar�o � o ... (...) m�s do ano.

b) O 5� (quinto) m�s do ano
� ...
c) O 7� (s�timo) m�s do ano
� ...
d) Setembro � o ... (...) m�s do ano.
<P>
e) O 10� (d�cimo) m�s do ano � ...
f) Dezembro � o ... (...) m�s do ano.

6. Complete depressinha! Domingo � o 1� dia da semana. Ent�o, s�bado � o ... dia da

semana.
<38>
7. Calend�rio dos aniversariantes

!:::::::::::::::::::::::::�
l Ao aniversariante _
l sa�de e alegria, _
l brincadeira e estudo, _
l com os amigos todo dia! _
h:::::::::::::::::::::::::j

Vamos fazer um calend�rio com os anivers�rios de todos os alunos da classe? Em cada

m�s escreva o nome do aniversariante ao lado dia do anivers�rio. Por exemplo: Pedro
-- 14 Maria -- 20
Depois de preenchido o calend�rio, responda:
a) Quem � o primeiro aniversariante deste ano?
b) E o d�cimo?
c) E o �ltimo? Em que dia e m�s ele faz anivers�rio?
<39>

_`[{para as atividades 8 e 9, pe�a orienta��o ao professor_`]

8. Com ajuda de um adulto, recorte as pe�as e cole-as aqui na sequ�ncia correta das
etapas do desenvolvimento de uma �rvore.

_`[{figuras n�o adaptadas_`]

9. Vamos pintar os carros? Pinte um carro de vermelho e os demais de azul. Mas,

aten��o: o vermelho deve ficar entre o 2� e o 5� da fila e tamb�m entre o 1� e o
4�.

_`[{carros n�o adaptados_`]

Vamos ler? Voc� vai gostar!

*... E eles queriam contar*. Luzia Faraco Ramos e Faifi. S�o Paulo: �tica.
<R->
<40>

Vamos ver de novo?

Est� faltando cor nesta tabela! Pinte as figuras seguindo a indica��o.

<R+>
_`[{tabela adaptada, legenda a seguir_`]
<R->
Legenda:
vd -- verde
vr -- vermelho
az -- azul
tr -- tri�ngulo
qu -- quadrado
ci -- c�rculo
re -- ret�ngulo
<P>
!:::::::�::::::::::::::::::::�
l cores _ formas geom�tricas _
r:::::::w::::�::::�::::�:::::w
l vd _ tr _ qu _ ci _ re _
l vr _ tr _ qu _ ci _ re _
l az _ tr _ qu _ ci _ re _
h:::::::j::::j::::j::::j:::::j

<R+>
Complete:
� Foram usadas ... cores e ... formas geom�tricas.
� No total foram pintadas ... figuras.

Escreva os n�meros e depois compare-os, marcando o quadrinho do n�mero maior.

N�mero de dias da semana �y

N�mero de dedos das duas m�os �y
<P>
Escreva as quantidades:

_`[{bal�es adaptados_`]
Legenda:
az -- bal�o azul
vd -- bal�o verde

az vd az az vd az az

� Bal�es azuis: '''

� Bal�es amarelos: '''
� Bal�es verdes: '''
� Total de bal�es: '''
<R->
<41>

O que estudamos

Vimos os n�meros 0 a 19.

0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12, 13, 14,
15, 16, 17, 18, 19

Retomamos o conceito de dezena, ou seja, um grupo de 10 unidades.

<R+>
Um cubinho: uma unidade.
Uma barrinha: dez unidades ou uma dezena.
<R->

Constatamos que, para facilitar a contagem de objetos, pessoas, animais, etc.,

podemos agrup�-los de 10 em 10.
Fizemos a compara��o de n�meros usando a reta numerada:

<R+>
_`[{a reta numerada foi substitu�da pela sequ�ncia a seguir_`]
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19
<R->

Por exemplo:
15 � maior do que 9, pois 15 vem depois de 9 na reta numerada.
11 � menor do que 16, pois 11 vem antes de 16 na reta numerada.
Vimos alguns n�meros que indicam ordem: os n�meros ordinais. 1� (primeiro), 2�
(segundo), 3� (terceiro).

<R+>
_`[{um menino fala: "E vimos muitas coisas mais!"_`]
<R->
<P>
Para a fam�lia

Converse informalmente com a crian�a sobre os n�meros estudados. Por exemplo:

quantas pessoas h� numa fila? Qual � a quinta pessoa da fila?
<F+>
<R->
<S+>

�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o
<42>
<P>
<S->
Cap�tulo 2 -- S�lidos
geom�tricos

Em todos os lugares estamos rodeados de objetos que lembram figuras chamadas

s�lidos geom�tricos.

<R+>
_`[{a imagem mostra uma mesa com balas, docinhos, copos, um bolo retangular com
oito velinhas sobre ele. Ao lado da mesa, caixas de presente em diferentes
tamanhos. Ao redor da mesa, tr�s crian�as usam chap�u de festa; ao fundo, bolas
coloridas_`]
<R->

Neste cap�tulo voc� vai aprender muitas coisas sobre os s�lidos geom�tricos.
<44>

O cubo, o paralelep�pedo e
a esfera

<F->
<R+>
1. Pegue um dado, uma caixa de creme dental e uma bola. Observe bem as formas
desses objetos. Manipule-os explorando todas as suas partes. Veja agora o desenho
_`[n�o adaptado_`] e o nome destes s�lidos geom�tricos: cubo, paralelep�pedo e
esfera. Converse com seus colegas e, juntos, relacionem cada um desses s�lidos com
o objeto correspondente.

2. Atividade em grupo. Vamos criar? Utilizem os objetos que voc�s trouxeram para
construir algo bem diferente! Que tal um carro ou um boneco? Pode ser um rob�!
Soltem a imagina��o!

3. Complete com o nome dos s�lidos geom�tricos de acordo com a forma dos objetos
mostrados.
a) a bolha de sab�o: '''
b) cubo m�gico: '''
c) a geladeira: '''
<F+>
<R->
<P>
Bate-papo

Costuma-se dizer que os s�lidos ou os objetos correspondentes t�m *forma n�o

plana* ou *forma espacial*. Converse com os colegas sobre o que isso quer dizer.
<45>
Brincando tamb�m se aprende

Jogo: 2 participantes.

Andando na trilha dos s�lidos

geom�tricos

Material: um dado e um objeto diferente para cada jogador andar na trilha.

<F->
<R+>
Regras:
1� O primeiro jogador lan�a um dado e avan�a o n�mero de casas indicado pela face
de cima. O outro jogador faz o mesmo. Os dois devem repetir esse procedimento at�
um deles atingir a chegada.
<P>
2� Quando alcan�ar determinadas casas, cada jogador deve fazer os seguintes
movimentos:
� Casa com cubo: avan�a duas.
� Casa com paralelep�pedo: volta uma.
� Casa com esfera: avan�a uma.

_`[{trilha n�o adaptada_`]

<46>

O cubo

_`[{para as atividades de 1 a 3, pe�a orienta��o ao professor_`]

1. Com a ajuda de um adulto, monte o cubo com a figura _`[n�o adaptada_`]. Ele ser�
usado em v�rias atividades deste cap�tulo.

2. Observe com aten��o o cubo que voc� montou. Apalpe-o, vire-o de lado e descubra
como ele �. Converse com os seus colegas sobre esse s�lido. Pensem em objetos que
tenham a forma de um cubo e fa�am uma lista. Agora, veja o desenho _`[n�o
adaptado_`] e conhe�a o nome de algumas partes do cubo: face; aresta ou "quina";
v�rtices ou ponta ou bico.
<47>

3. Complete com informa��es sobre o cubo _`[n�o adaptado_`].

� n�mero de v�rtices: '''
� n�mero de faces: '''
� n�mero de arestas: '''
Agora responda:
a) Como s�o as faces do cubo?
b) Vamos comparar: o n�mero de faces � maior ou menor do que o n�mero de v�rtices?
<F+>
<R->

Desafio

Usando os cubos que voc� e seus colegas montaram, descubram o segredo e fa�am
concretamente a quarta constru��o. Escrevam o n�mero de cubos em cada constru��o.
Agora assinalem o desenho da quarta constru��o que voc�s montaram e escrevam o
n�mero de cubos que ela tem.

<F->
<R+>
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg

_`[{hist�ria em quatro quadrinhos mostra um menino e um cachorro_`]

1� quadrinho: Um cachorro se assusta ao ver um palhacinho saindo de uma caixa.
2� quadrinho: A caixa est� fechada, o cachorro olha para o lado oposto.
3� quadrinho: Um menino se aproxima da caixa fechada.
4� quadrinho: A tampa abre, surge o cachorro de dentro da caixa assustando o
menino.

Charles M. Schulz. *Peanuts Completo -- Di�rias e Dominicais*: 1950 a 1952. Porto

Alegre: L&PM, 2009. p. 6.
<48>

O paralelep�pedo

_`[{para as atividades de 1 a 4, pe�a orienta��o ao professor_`]

1. Com a ajuda de um adulto, monte o paralelep�pedo com a figura _`[n�o

adaptada_`].

2. Pegue o paralelep�pedo que voc� montou, manipule-o e observe-o em v�rias

posi��es. Verifique com seus colegas e complete: ele tem ''' v�rtices, ''' faces e
''' arestas.

3. Veja a fotografia _`[n�o adaptada_`] deste bloco constru�do com tijolos iguais.
a) Cada tijolo tem a forma de qual s�lido geom�trico?
b) E o bloco todo?
c) Quantos tijolos formam esse bloco?

4. Atividade em grupo. Re�na-se com mais 7 colegas e, juntos, construam um bloco

igual ao mostrado na atividade anterior para conferir suas respostas. Usem os
paralelep�pedos que voc�s montaram.
<F+>
<R->

Voc� sabia que...

Em algumas cidades, o cal�amento das ruas � de paralelep�pedos? Na sua cidade,

como �?

<F->
<R+>
Se essa rua, se essa rua fosse minha
Eu mandava, eu mandava ladrilhar
Com pedrinhas, com pedrinhas de brilhante
Para o meu, para o meu amor passar...

(*Cantiga popular*)
<49>
<P>
A esfera

1. Poesia ilustrada.

Bola de gude
Bolha de sab�o
Bola de pingue-pongue
Bola de capot�o
O planeta Terra
O Sol da primavera
O que mais voc� conhece
Que tem forma de esfera?
<50>

2. Pegue um dado e uma bola. Manipule-os, apalpe-os, vire-os de todos os lados e

responda:
a) Em matem�tica, como a bola � chamada? E o dado?
b) Quais diferen�as voc� notou entre a esfera e o cubo? Conte aos colegas.
<F+>
<R->

Bate-papo

Que esportes voc� conhece que s�o praticados com bola? De qual deles voc� mais
gosta? Acha importante praticar esportes? Por qu�? Ou�a o que seus colegas t�m a
dizer sobre isso.

<F->
<R+>
3. Preste aten��o nos objetos e responda.

_`[{objetos: alian�a, moeda, planeta Terra_`]

a) Todos s�o redondos?

b) Todos t�m a forma de esfera?
c) Qual deles tem?
<F+>
<R->

Voc� sabia que...

A Terra, nosso planeta, tem forma esf�rica, um pouco achatada nos polos? E que
vivemos na sua superf�cie, mas n�o ca�mos devido � gravidade?
<51>
<F->
<R+>
<P>
Outras atividades

_`[{para as atividades de 1 a 3, pe�a orienta��o ao professor_`]

1. Observe a forma dos objetos e responda.

_`[{objetos: tijolo de vidro, tijolo de barro, pneu, bola de boliche, cubo de

madeira e bola_`]

a) Quantos lembram a forma da esfera? Quais s�o?

b) Quantos lembram a forma do cubo? Quais s�o?
c) Quantos lembram a forma do paralelep�pedo? Quais s�o?

2. E se quase tudo fosse redondo como a esfera? Imagine alguns objetos com essa
forma. Descreva-os para seus colegas. Desenhe um deles.
<P>
3. S�lidos geom�tricos e medida. Uma piscina foi constru�da com a forma de um
paralelep�pedo com as medidas indicadas no desenho.

_`[{medidas: altura 1 m; comprimento: 3 m; largura:

 2 m_`]

Qual � a medida do comprimento da linha vermelha?

<F+>
<R->
<52>

Bate-papo

Volte com seus colegas � p�gina de abertura deste cap�tulo (p�gina 54) e
localizem na cena objetos com forma de cubo, paralelep�pedo ou esfera.
<P>
<F->
<R+>
_`[{para as atividades de 4 a 13, pe�a orienta��o ao professor_`]

4. Destaque os objetos que t�m a mesma forma.

a) dado com letras
b) bola de boliche
c) copo
d) carretel de linha
e) chap�u de anivers�rio
f) dado com n�meros
g) bola de t�nis
h) casquinha de sorvete
i) embalagem de esparadrapo

5. Rolam ou n�o rolam? Veja de novo os objetos da atividade anterior e responda

escrevendo as letras. Desses objetos, quais podem rolar?

6. Mais s�lidos geom�tricos. Observe que na atividade 4 existem objetos com formas
diferentes do cubo, da esfera e
do paralelep�pedo. Veja o desenho _`[n�o adaptado_`] e o
<P>
nome de dois novos s�lidos geom�tricos: cilindro e cone.
a) Escreva as letras dos itens da atividade 4 que indicam objetos com a forma do
cone.
b) Fa�a o mesmo com os que t�m a forma do cilindro.
<53>

7. Com a ajuda de um adulto, monte o cone e o cilindro com as figuras _`[n�o

adaptadas_`].

8. O equilibrista. Ser� que � poss�vel equilibrar todos estes s�lidos _`[n�o

adaptados_`]? Voc� j� conhece todos eles! Escreva o nome deles.

9. Cruzadinha. Escreva o nome dos cinco s�lidos geom�tricos da atividade anterior.

Siga as letras e coloque uma letra em cada quadradinho.
<P>
_`[{s�lidos: cone, paralelep�pedo, esfera, cilindro e cubo_`]

c d e
�y �y �y
a �y�y�y�y�y�y�y�y �y �y
�y �y �y
b �y�y�y�y�y�y�y�y�y�y�y�y
�y
�y
10. M�rio e sua turma usaram s�lidos geom�tricos para construir o castelo _`[n�o
adaptado_`]. Complete a tabela indicando o n�mero de s�lidos usados.

!::::::::::::::::�::::::::�
l s�lido _ n�mero _
r::::::::::::::::w::::::::w
l cone _ ''' _
l paralelep�pedo _ ''' _
l esfera _ ''' _
l cilindro _ ''' _
l cubo _ ''' _
h::::::::::::::::j::::::::j

Agora desenhe portas e janelas e pinte o castelo como quiser.

11. S�lidos geom�tricos e arte. Aprecie a foto dessa escultura planejada por Andr�
Waterkeyn. Quais os s�lidos geom�tricos estudados neste cap�tulo que voc� reconhece
nesta foto? Escreva o nome deles e quantas vezes cada um aparece.

_`[{foto seguida por legenda_`]

Legenda: *Atomium*, escultura constru�da em 1958, em Bruxelas.
<55>

12. Aproximando s�lidos geom�tricos. Com a ajuda de um adulto, recorte e cole os

quadros _`[n�o adaptados_`]. Mas h� uma condi��o: "s�lidos vizinhos" devem ter a
mesma forma.
<P>
13. Exposi��o: O mundo das formas. Recorte, de revistas ou jornais, desenhos ou
fotos de objetos que tenham a forma dos s�lidos geom�tricos vistos neste cap�tulo.
Fa�a com eles um painel bem bonito. Traga tamb�m alguns objetos de casa, junte com
os de seus colegas e fa�am uma exposi��o.
<F+>
<R->
<56>

Vamos ver de novo?

Que bicho �?
Descubra o nome desse bicho e fa�a um desenho dele.
1� letra de cilindro: ...
2� letra de cone: ...
3� letra de cubo: ...
3� letra de paralelep�pedo: ...
6� letra de esfera: ...
<P>
Pinte de azul o caminho que leva ao cubo, de verde o que leva ao paralelep�pedo e
de amarelo o que leva � esfera.

_`[{caminho n�o adaptado_`]

<F->
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

Pesquisa e gr�fico

Construa o gr�fico a partir da tabela e complete as frases:

 !:::::::::::::::�:::::::�
l suco favorito _ votos _
r:::::::::::::::w:::::::w
l manga _ 7 _
r:::::::::::::::w:::::::w
l laranja _ 6 _
r:::::::::::::::w:::::::w
l caju _ 3 _
h:::::::::::::::j:::::::j
<P>
<R+>
a) Foram entrevistadas ''' pessoas.
b) O suco menos votado foi o de ''' com ''' votos. E o mais votado foi o de '''
com ''' votos.
<R->
<57>

O que estudamos

Reconhecemos nas embalagens e nos objetos a forma de figuras conhecidas como

s�lidos geom�tricos.

<R+>
_`[{s�lidos geom�tricos: cubo, cilindro, cone, esfera, paralelep�pedo_`]
<R->

Identificamos as faces, as arestas e os v�rtices em alguns s�lidos geom�tricos.

Percebemos que h� s�lidos geom�tricos que rolam e outros que n�o rolam.
Rolam: esfera, cilindro e cone
N�o rolam: cubo, paralelep�pedo
<P>
Comparamos alguns s�lidos geom�tricos. Por exemplo: o cubo tem arestas e a esfera
n�o.

<R+>
_`[{menino fala: "E vimos muitas coisas mais!"_`]
<R->

Para a fam�lia

Estimule a crian�a a reconhecer cubos, paralelep�pedos, esferas, cones e

cilindros nas formas dos objetos de casa, nas embalagens e na rua.
Incentive-a a verificar se � poss�vel ou n�o fazer rolar objetos do seu dia a
dia.
<F+>
<R->
<S+>

�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o
<P>
<S->
<58>
Cap�tulo 3 -- Adi��o e
subtra��o

Na feira encontramos muitas coisas! L� fazemos v�rias compras e nelas efetuamos

adi��es e subtra��es.
<R+>
_`[{feira destacando o pre�o dos produtos_`]
<R->

Quilo da uva R$8,00

D�zia da laranja R$6,00
Unidade do abacaxi R$3,00
<59>

Neste cap�tulo voc� vai retomar e estudar um pouco mais essas duas opera��es.
<60>

Ideias e estrat�gias da adi��o

Uma ideia da adi��o: juntar

quantidades

Irene ganhou flores de seus filhos.

Renato trouxe 3 flores.
Marina trouxe 2 flores.
Agora est�o todas juntas no vaso. S�o 5 flores.
Dizemos: 3 mais 2 � igual a 5.
Indicamos assim: 3+2=5

<R+>
<F->
1. Complete e indique a adi��o:

_`[{palitos adaptados_`]
Legenda:
_ -- representa um palito

______ ...
____ ...

... palitos juntos com ... palitos s�o ... palitos.

... mais ... � igual a ...
...+...=...
<61>

2. Represente as adi��es com desenhos e com n�meros, como nos dois exemplos:
<P>
_`[{desenhos adaptados_`]
Legenda:
_ -- representa cada desenho

5+2
_____ __
5+2=7

4+4
____ ____
4+4=8

a) 3+6
b) 2+3
c) 1+6

<F->
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>
<P>
3. Agora, a partir do desenho, indique cada adi��o:

_`[{desenhos adaptados_`]
Legenda:
_ -- representa cada desenho

a) ____ __
...+...=...
b) __ _______
...+...=...
<62>

Outra ideia da adi��o: acrescentar uma quantidade a outra

<F+>
<R->

Um bom bate-papo!
Quatro amigos estavam combinando as brincadeiras do recreio.
Chegaram 2 colegas para ajudar nas escolhas.
Com isso, ficaram 6 meninos na turminha.
Indicamos assim: 4+2=6.
<P>
<R+>
1. Leia e depois complete. Em um micro-�nibus havia 7 pessoas e v�o entrar mais 3
pessoas. Responda e indique a adi��o:
Quantas pessoas ficar�o dentro do micro-�nibus? ...+...=...

2. Ant�nio j� havia feito 5 pontos no jogo de basquete. Agora, ele acertou uma
cesta de 3 pontos. Qual � o total de pontos que ele fez?
Adi��o: ...+...=...
<R->
<63>

Maneiras de efetuar uma adi��o

Marcos e Eliana jogaram dois dados que ca�ram como na figura a seguir.

<R+>
_`[{dois dados destacando as quantidades: 5 e 3_`]
<R->

Cada um descobriu o total de pontos obtidos de um jeito diferente, ou seja, cada

um usou uma maneira diferente para efetuar a adi��o 5+3.
Marcos usou desenhos:

<F->
<R+>
_`[{desenhos adaptados_`]
Legenda:
_ -- representa cada desenho

_____ ___
5+3=8
 Eliana contou nos dedos:

_`[Eliana fala: "Come�o do n�mero maior. Falo 5 e depois conto 6, 7, 8. Ent�o,

5+3=8."_`]
<R->
<F+>

Para conferir, Marcos e Eliana usaram barrinhas coloridas.

Eles viram que, juntas, a amarela (5) e a verde-clara (3) correspondem � lil�s
(8), isto �, que 5+3=8.
<P>
_`[{desenho adaptado_`]
Legenda:
am -- amarela
vd -- verde-clara
ls -- lil�s

!::::::::::::::::::�
l amamamamamvdvdvd _
r::::::::::::::::::w
l lslslslslslslsls _
h::::::::::::::::::j

<R+>
<F->
_`[{para as atividades 1 e 2, pe�a orienta��o ao professor_`]

1. Agora � sua vez de praticar adi��es usando diferentes maneiras.

Com desenhos: 6+4=...
Com os dedos: 7+2=...

2. Recorte as barrinhas coloridas _`[n�o adaptadas_`] e confira as adi��es da

atividade anterior. Depois invente mais algumas adi��es com as barrinhas e
registre-as aqui.
<64>

3. Efetue como quiser e complete:

a) 7+3=...
b) 4+4=...
c) 5+2=...
d) 12+3=...
e) 4+7=...
f) 16+1=...

4. Problemas. Pense sempre na melhor maneira de resolver.

a) Carla tinha 5 balas e ganhou outras 5 balas. Com quantas balas ela ficou?
b) Um per�odo de duas semanas completas tem quantos dias?
c) Quanto custam a bola e a peteca juntas?
Peteca: R$5,00
Bola: R$8,00
<P>
5. Crie uma situa��o com a adi��o 5+3=8. Escreva, fa�a desenhos, colagens...
Invente!

<F->
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>
<65>

Adi��o usando a reta numerada: vamos "andar" para a frente

<F+>
<R->

Observe como efetuar a adi��o 5+8.

Saio do n�mero maior (8) e "ando" para a frente a quantidade que o outro n�mero
indica (5).
Ent�o eu chego ao 13.

:�o:::w:::w:::w:::w:::�o::
�8 9 10 11 12 13

Escrevemos: 5+8=13
<P>
<F->
<R+>
1. Agora voc� faz e registra.
a) 9+6

:w:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::
8 9 10 11 12 13 14 15

b) 4+10

_`[Reta numerada n�o adaptada. Sequ�ncia num�rica da reta: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,

8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19_`]

2. Use a reta numerada e indique os resultados das adi��es:

_`[Reta numerada n�o adaptada. Sequ�ncia num�rica da reta: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,

8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19_`]

a) 5+4
b) 8+6
c) 13+3
d) 3+14
e) 4+6
f) 8+7
<66>

Atividades e problemas

1. Vamos preencher a tabela _`[n�o adaptada_`]?

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg

2. C�lculo mental e uso da calculadora. Observe os brinquedos e seus pre�os:

Avi�o: R$4,00
Boneca: R$8,00
Caminh�o: R$6,00
Bola: R$3,00

Calcule mentalmente e registre a adi��o correspondente:

� Rosa comprou a boneca e a bola. Gastou ... reais
� Paulo comprou o avi�o e o caminh�o. Gastou ... reais
Agora use uma calculadora e confira as adi��es. Se errou uma ou as duas, fa�a a
corre��o aqui: ...
Finalmente, responda: Qual dos dois gastou mais?
<67>

3. Veja quantos anos Lu�sa est� fazendo. Daqui a quantos anos ela vai fazer 10?

_`[Ilustra��o de um bolo. Sobre ele h� uma vela com o n�mero sete_`]

Voc� sabia que...

<R->

O resultado de uma adi��o se chama soma? Assim, a soma de 3 e 5 � 8, pois 3+5=8.

<R+>
4. Calcule como quiser e complete:
a) A soma de 4 e 2 � ..., pois 4+2=...
b) A soma de 3 e 4 � ...,
pois ...
c) A soma de ... e ... � ..., pois ...

5. Responda:
a) Quanto � 7+7?
b) Qual � a soma de 12 e 6?

6. Complete:
...+5=8
7+...=9
...+...=11

7. Regularidade. Descubra o segredo e continue a sequ�ncia.

0, 3, 6, 9, ..., ..., ...
<R->
<68>

Desafio

Descubra o segredo e complete a tabela com as somas que faltam.

!::::�:::::�:::::�:::::�
l + _ 2 _ 3 _ 8 _
r::::w:::::w:::::w:::::w
l 1 _ ... _ 4 _ 9 _
r::::w:::::w:::::w:::::w
l 4 _ ... _ ... _ ... _
r::::w:::::w:::::w:::::w
l 0 _ 2 _ ... _ ... _
h::::j:::::j:::::j:::::j

<R+>
8. Completa 10. Junte-se a 2 amigos. A brincadeira � assim:
� Um amigo mostra com os dedos uma quantidade de 0 a 10.
� O outro mostra com os dedos a quantidade que completa 10.
� O terceiro amigo fala a adi��o correspondente se estiver correta.

_`[Ilustra��o: o primeiro amigo mostra tr�s dedos. O segundo amigo mostra sete
dedos. O terceiro amigo fala: "3+7 � igual a 10."_`]

Ao longo da atividade os amigos se revezam nas fun��es.

9. O resultado est� indicado no centro. Escreva as adi��es.

_`[Esquemas adaptados_`]
1+3=4
...+...=4
...+...=4
<P>
3+1=4
...+...=4

0+7=7
...+...=7
...+...=7
...+...=7
...+...=7
...+...=7
...+...=7
...+...=7
<69>

Adi��o com tr�s n�meros

1. Observe as cores dos l�pis e a quantidade de cada cor:

_`[{l�pis adaptados_`]
Legenda:
vm -- vermelho
az -- azul
vd -- verde

vm vm vm az vd vd vd vd

Quantos l�pis vermelhos?

Quantos l�pis azuis?
Quantos l�pis verdes?
Juntando todos, teremos ... l�pis de cor.
Indicamos a adi��o assim:
3+1+4=
4+4=8 ou
3+1+4=
3+5=8 ou
3+1+4=
7+1=8

2. Descubra os resultados:
a) 1+1+4=
...+4=...
b) 2+5+3=
2+...=...
c) 4+2+2=
...+2=...
d) 2+4+3=...
e) 2+6+1=...
f) 12+1+2=...

3. L�via jogou os 3 dados. Descubra quantos pontos ela fez e depois complete:
<P>
_`[Ilustra��o: tr�s dados destacando as quantidades: 2, 3 e 4_`]
L�via fez ... pontos.
<R->
<70>

Problemas

Leia com aten��o, pense e resolva.

<R+>
1. Em um estojo h� 6 canetinhas azuis, 3 canetinhas verdes e 2 canetinhas
vermelhas. Qual � o total de canetinhas no estojo? ... canetinhas.

2. Havia 9 pessoas na fila do banco. Chegaram mais 4 homens e 2 mulheres. Agora,

quantas pessoas est�o na fila? ... pessoas.

3. Luana tem R$6,00, C�tia tem R$8,00, Maur�cio tem R$5,00. Quantos reais t�m os
tr�s juntos? ... reais.

4. Veja a tabela com os pre�os e escreva as adi��es que indicam os valores das
compras.

!::::::::::�::::::::::�
l L�pis _ R$2,00 _
r::::::::::w::::::::::w
l Caneta _ R$4,00 _
r::::::::::w::::::::::w
l Caderno _ R$7,00 _
h::::::::::j::::::::::j

a) Um l�pis e uma caneta: ...+...=... reais.

b) Um l�pis e um caderno: ...+...=... reais.
c) Duas canetas: ...+...=... reais.
d) Um l�pis, uma caneta e um caderno: ...+...+...=... reais.
<71>

Ideias e estrat�gias da subtra��o

Uma ideia da subtra��o: tirar

1. Acompanhe com aten��o e complete:

5 pulseiras. Tirou 2. Restaram ...
Dizemos: 5 menos 2 � igual
a ...
Indicamos assim: 5-2=...

2. Complete com n�meros e depois indique a subtra��o correspondente.

_`[{bal�es adaptados_`]
Legenda:
ls -- bal�o lil�s
rs -- bal�o rosa
am -- bal�o amarelo
az -- bal�o azul
mr -- bal�o marrom
vd -- bal�o verde

ls rs am az mr vd ... bal�es
ls rs am az estouraram ...
ls rs am az ficaram ...

O que �, o que �? Quanto mais se tira, maior fica?

<P>
3. Marcelo tem 8 reais e vai comprar um gibi de 5 reais. Ele usou tracinhos para
saber com quanto ainda vai ficar. Complete: Marcelo vai ficar com ... reais.
Indique a subtra��o: ...
<72>

4. Use desenhos (tracinhos, bolinhas, etc.), descubra os resultados e complete:

a) 7-3=...
b) 11-3=...
c) 9-4=...
d) 16-7=...
e) 10-8=...
f) 6-3=...

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg

5. Rosana tem 7 reais e vai comprar um sorvete que custa 4 reais. Para saber com
quanto vai ficar, ela usou os dedos das m�os.

_`[Menina fala: "Mostro 7 dedos. Escondo 4 deles. Ficaram 3."_`]

Complete: Rosana vai ficar

com ... reais. Indique a subtra��o: ...

6. Use os dedos das m�os, descubra os resultados e complete:

a) 5-2=...
b) 10-3=...
c) 8-7=...
d) 4-4=...
e) 6-2=...
f) 10-7=...
<P>
7. Atividade em dupla. Usem desenhos de tracinhos ou bolinhas para efetuar a
subtra��o 13-6, cada um em seu livro. Depois usem os dedos para conferir o
resultado.
13-6=...

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<73>

Outra ideia da subtra��o: comparar

Quantos a mais? Quantos a menos?

1. Todos os coelhos querem uma cenoura, mas n�o h� cenouras suficientes. Ligue cada
coelho a uma cenoura e veja quantos v�o ficar sem cenoura.

_`[Desenho mostra 3 cenouras e 5 coelhos_`]

<P>
Agora responda:
� Quantos coelhos h� a mais do que cenouras?
� Quantas cenouras h� a menos do que coelhos?
Finalmente indique a subtra��o correspondente: 5-3=...

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg

2. Observe e compare quantos tra�os a linha de cima tem a mais do que a linha de
baixo. Depois indique a subtra��o.
a)
______
__
b)
__________
___
c)
________
____
<P>
3. Veja o placar.

_`[{placar adaptado_`]
Time Azul: 5
Time Vermelho: 2

a) Quantos gols o time vermelho tem a menos do que o azul?

b) Indique a subtra��o:
<74>

Quantos faltam?

_`[{para as atividades 1 e 2, pe�a orienta��o ao professor_`]

1. Cada crian�a deve ficar com 1 bal�o.

_`[Desenho mostra 5 bal�es e 8 crian�as_`]

a) Quantos bal�es est�o faltando?

b) Desenhe os bal�es que est�o faltando.
<P>
c) De 5 para 8 faltam: ...
Indicamos
Subtra��o: 8-5=3
Adi��o: 5+3=8

2. Desenhe o que est� faltando na linha de baixo para as duas linhas ficarem com
quantidades iguais. Depois, registre as subtra��es e as adi��es. O item *a* j� est�
feito.
a)
�o �o �o �o �o
�o �o �o �o �o
5-2=3
2+3=5

b)
�o �o �o �o �o �o �o �o �o �o
�o �o �o �o �o �o
...-...=...
...+...=...
3. L�cio usou barrinhas coloridas para fazer a afirma��o a seguir.
<P>
_`[{barrinhas coloridas adaptadas_`]
Legenda:
am -- barrinha amarela
vd -- barrinha verde
vm -- barrinha vermelha

am am am am am
vd vd vd

vm vm

am am am am am
vd vd vd vm vm

_`[Menino fala: "3 para 5 faltam 2."_`]

Depois escreveu a subtra��o: 5-3=2.

Use as barrinhas coloridas e complete:

a) 2 para 6 faltam ... `(...-...=...`)
b) 1 para 8 faltam ... `(...-...=...`)
<P>
c) 7 para 10 faltam ... `(...-...=...`)
<75>

4. Desenhe e responda. Quantos reais faltam para Gabriela poder comprar este urso?
Urso: R$8,00
Dinheiro de Gabriela: R$5,00

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg

5. Invente uma pequena hist�ria com n�meros usando a pergunta "Quantos faltam?".
Relate-a para os colegas.
<r->

Voc� sabia que...

O resultado da subtra��o se chama diferen�a? Assim, a diferen�a entre 10 e 7 � 3,

pois 10-7=3.
<P>
<r+>
6. Desenhe, calcule a diferen�a e registre.
a) 6-2=...
b) 10-3=...
c) 8-4=...

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg

7. Use os dedos e registre mais estas diferen�as:

a) 5-4=...
b) 9-3=...
c) 8-6=...
8. Fabr�cio tem 9 anos e sua irm� Camila tem 5.
a) Qual � a diferen�a entre as duas idades?
b) Indique a subtra��o: ...
<76>

Subtra��o usando a reta numerada: vamos "andar" para tr�s

<R->

Observe como efetuar a subtra��o 11-3.

Saio do 11 e "ando" 3 para tr�s. Chego ao 8.

:w::::w::::�o:::w::::w::::�o:::
6 7 8 9 10 11

Escrevemos: 11-3=8.

<R+>
1. Agora � a sua vez! Efetue as subtra��es usando a reta numerada e registre o
resultado.
a) 14-5=...

:w::::w::::w::::w::::w::::w:::
9 10 11 12 13 14

b) 17-4=...

:w::::w::::w::::w::::w::::w:::
12 13 14 15 16 17

2. Use a reta numerada e d� o resultado das subtra��es:

<P>
_`[Reta numerada n�o adaptada. Sequ�ncia num�rica da reta: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19_`]

a) 11-5=...
b) 19-4=...
c) 12-3=...
d) 15-6=...
e) 13-5=...
f) 9-2=...

3. Escreva a subtra��o correspondente ao que foi indicado na reta numerada a

seguir:

:�o:::w::::w::::w::::w::::w::::�o:
4 5 6 7 8 9 10
<77>

Atividades e problemas

1. Celso e Lu�s jogam pingue-pongue.

<P>
_`[Placar adaptado_`]
Celso: 7 pontos
Lu�s: 5 pontos

a) Celso j� fez ... pontos.

b) Lu�s j� fez ... pontos.
c) Quem fez mais pontos?
d) Qual � a diferen�a de pontos entre eles?
e) Registre a subtra��o: ...

2. Leia com aten��o e depois responda.

Chegou "seu" Chico Souza

S� sei que "seu" Chico Souza
Chegou e trouxe da China
A seda xadrez da C�lia
O xale roxo da S�nia
O xale cinza da Sheila
E a saia chique da Selma.

*Travatrovas*, de Ci�a. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1993.

<P>
a) Quantas vezes aparece uma palavra que come�a com *ch*?
b) Quantas vezes aparece uma palavra que come�a com *x*?
c) Encontre a diferen�a entre esses n�meros.

3. Rafael tem uma nota de R$10,00, uma nota de R$2,00 e uma moeda de R$1,00. Ele
vai comprar uma lapiseira de R$4,00 e um bloco de papel de R$5,00. Com quanto ele
ainda vai ficar?
<R->
<78>

Desafio

Para ficar com as bananas, o macaco deve chegar ao n�mero 14. Fa�a isso para ele
seguindo as setas e colocando corretamente os n�meros que faltam.
<P>
_`[{esquema n�o adaptado_`]

==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg

<R+>
4. Em cada item, destaque o quadrinho com resultado menor.
<F->
a)
!:::::::::�
l 3+4 _
h:::::::::j

!:::::::::�
l 9-3 _
h:::::::::j

b)
!::::::::::�
l 10-1 _
h::::::::::j

!:::::::::�
l 8+3 _
h:::::::::j
<P>
c)
!:::::::::�
 l 8-3 _
h:::::::::j

!:::::::::�
l 2+2 _
h:::::::::j

5. A professora Rita marcou em um gr�fico o n�mero de faltas dos alunos do 2� ano A

de segunda a quarta-feira de uma semana. Responda:

_`[{gr�fico adaptado_`]
Legenda:
sg -- segunda
t� -- ter�a
qt -- quarta
<P>
N�mero de faltas

l
5 pcccccccccc�
l �
4 l �
l �
3 pcc� �
l � �
2 pcc�ccc� �
l � � �
1 l � � �
l � � �
v--�---�---�--- Dias
sg t� qt

a) Em qual desses tr�s dias faltaram mais alunos? E menos?

b) Quantos alunos faltaram na segunda-feira?
c) Qual foi o total de faltas nos tr�s dias?
d) Qual foi a diferen�a entre o n�mero de faltas da quarta-feira e da ter�a-feira?
e) Em que dia faltaram 6 alunos?
<79>

Adi��o e subtra��o: opera��es inversas

1. Voc� sabe o que s�o situa��es inversas? Veja algumas delas: vai e volta, puxa e
empurra, para a frente e para tr�s, entra e sai, sobe e desce, cai e levanta, para
cima e para baixo.
Vamos brincar de situa��es inversas? Tente fazer com o corpo as situa��es citadas
anteriormente.

2. Que tal inventar uma pequena hist�ria para cada sequ�ncia de cenas? A classe
toda participa. Escreva a opera��o feita em cada sequ�ncia.
a) Tr�s sequ�ncias:
1�) prato com 3 ma��s;
2�) algu�m coloca quatro ma��s no prato;
3�) prato com sete ma��s.
<P>
b) Tr�s sequ�ncias:
1�) prato com sete ma��s;
2�) algu�m comeu quatro ma��s;
3�) prato com tr�s ma��s.
<80>
3. Observe as opera��es que podemos efetuar com 3, 4 e 7:
3+4=7
4+3=7
7-4=3
7-3=4
Agora escreva todas as adi��es e todas as subtra��es que podem ser feitas com os
tr�s n�meros dados:
a) 2, 3 e 5
b) 4, 5 e 9

_`[Um menino fala: "Os exemplos anteriores mostram que a adi��o e a subtra��o s�o
opera��es inversas." Uma menina conclui: "O que uma faz a outra desfaz."_`]
<P>
4. Complete com o n�mero que falta:
a) 11+4=...
b) 12-5=...
c) ...+2=7
d) ...-1=8
e) 14+...=19
f) 7-...=4

5. Complete com a opera��o inversa:

a) Se 5+2=7, ent�o 7-2=...
b) Se 11-6=5, ent�o 5+6=...
c) Se 4+10=14, ent�o ...
<81>

6. Problemas. Leia, pense e resolva.

a) Andr� comprou o carrinho mostrado a seguir e ainda ficou com R$3,00.

_`[{carrinho R$5,00_`]

Quanto ele tinha antes da compra? R$...

b) Marina ganhou 4 CD~s em seu anivers�rio e com isso ficou com 9 CD~s. Quantos
CD~s ela possu�a antes do anivers�rio? ... CD~s.
c) No come�o do ano Raul tinha 7 l�pis pretos e agora s� tem 3. Quantos l�pis
pretos ele j� gastou? ... l�pis.

Vamos ler? Voc� vai gostar!

*Enquanto a mam�e galinha n�o estava*. Yu Yeong-so e Han Byeong-ho. S�o Paulo:
Callis.
<82>

Atividades e problemas com adi��o e subtra��o

1. Associe as colunas com as opera��es de resultado igual:

1� coluna
resultado 3
resultado 12
resultado 6
resultado 9
<P>
2� coluna
13-1
4+5
9-0
8-2
3-0
3+1+2
2+7
3+3
8+4
4-1
2+3+4

2. Eliana comprou 18 l�pis. Ela j� apontou 3 l�pis. Quantos ainda faltam para
apontar? Indique a opera��o: ...

3. Somar, subtrair e rimar.

Atividade em dupla.
Completem com n�meros adequados para que a leitura do resultado rime com a palavra
destacada. Depois leiam para os colegas e ou�am o que eles fizeram.
a) 9-2=..., que rima com *patinete*.
b) 6+...=..., que rima com *biscoito*.
c) ...+...=..., que rima com *brinco*.
d) ...-...=..., que rima com *jerimum*.
<83>

4. L�cia come�ou a ver um filme em DVD �s 9 horas da manh�. O filme durou 2 horas.
A que horas terminou o filme?

5. Observe os desenhos dos s�lidos geom�tricos _`[n�o adaptados_`] e responda:

quantos v�rtices o azul tem a mais do que o marrom?

<F->
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>
<P>
6. Em um pote de vidro h� 6 balas de frutas e 4 balas de chocolate. Complete:
� O n�mero total de balas � ...
� 6+4 indica o n�mero de ...
� 10-6 indica o n�mero de ...
� 10-4 indica o n�mero de ...

7. Observe a cena _`[n�o adaptada_`]. Com base nela, que tal inventar uma pequena
hist�ria com adi��o?
a) Conte sua hist�ria para os colegas.
b) Escreva um nome para a sua hist�ria.

<F->
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>
<84>

8. Complete e responda: Em qual das opera��es a seguir o resultado � maior do que

12?
8-3=...
11-4=...
5+6=...

9. Olha que m�quina diferente: � a "calculinha de manic�"! Quando entram 4 bolas,

saem 7. Veja como: 4+5=9 e 9-2=7.
Agora complete a tabela.

!:::::::::�:::::::�
l entrada _ sa�da _
r:::::::::w:::::::w
l 4 _ 7 _
l 3 _ ... _
l 1 _ ... _
l 2 _ ... _
h:::::::::j:::::::j

10. Voc� sabe que os s�lidos geom�tricos tamb�m s�o chamados de "formas espaciais".
Conte as formas espaciais a seguir e anote:
<P>
_`[{formas espaciais adaptadas_`]
Legenda:
e -- esfera
p -- paralelep�pedo

<F->
!:::::::::::::::::::::::�
l p e e p p e e _
h:::::::::::::::::::::::j
<F+>

a) N�mero de esferas: ...

b) N�mero de paralelep�pedos: ...
c) Total de formas espaciais: ...
d) Diferen�a entre o n�mero de esferas e o n�mero de paralelep�pedos: ...
e) Indique as opera��es dos itens *c* e *d*: ... e ...
<R->

Desafio

Conversa entre n�meros

Quem somos n�s? A nossa soma � 9. A diferen�a entre n�s � 5.

<85>

Vamos ver de novo?

Pesquisa, tabela e gr�fico

Como os alunos v�o para a escola? Complete a tabela, o gr�fico e as afirma��es:

<R+>
_`[Tabela adaptada. O s�mbolo *_* representa uma marca_`]
<R->

!::::::::::::�::::::::::�:::::::�
l meios de _ marcas _ total _
l transporte _ _ _
r::::::::::::w::::::::::w:::::::w
l �nibus _ ________ _ ... _
l carro _ _____ _ ... _
l perua _ ______ _ ... _
h::::::::::::j::::::::::j:::::::j
<R+>
_`[{gr�fico *Meios de transporte* adaptado em tr�s colunas, legenda a seguir_`]
Legenda:
� -- �nibus
c -- carro
p -- perua
<P>
!:�:�:�
l _ _ _
r:w:w:w
l _ _ _
r:w:w:w
l _ _ _
r:w:w:w
l _ _ _
r:w:w:w
l _ _ _
r:w:w:w
l _ _ _
r:w:w:w
l _ _ _
r:w:w:w
l _ _ _
r:w:w:w
l _ _ _
h:j:j:j
�� c p

<R+>
a) Foram pesquisados ... alunos.
b) O meio de transporte mais utilizado � o ...
<R->
<P>
Complete a sequ�ncia a seguir.

0+1+1+2+3+5+...+...

Assinale o s�lido geom�trico que tem 5 faces.

<R+>

_`[S�lidos geom�tricos n�o adaptados_`]

<R->

<F->
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

Numa caixa havia 8 l�pis de cor. Maur�cio tirou 5 para pintar um desenho. Agora
h� menos l�pis na caixa ou com Maur�cio?
<86>

O que estudamos

Recordamos as ideias da adi��o:

<R+>
� Juntar quantidades. 5 bolinhas azuis e 4 bolinhas vermelhas. Ao juntar temos: 9
bolinhas no total. 5+4=9.
� Acrescentar uma quantidade a outra. Rui tinha 10 reais no bolso. Colocou mais 5
reais no bolso. Agora, ele tem 15 reais no bolso. 10+5=15.
<R->

Revimos v�rias estrat�gias para efetuar a adi��o:

<R+>
� Desenhando
6+5=?
6 bolinhas azuis e 5 bolinhas vermelhas: total 11
6+5=11
� Contando nos dedos
9+3=?
Falo 9 e depois 10, 11, 12.
9+3=12
� Usando a reta numerada
4+9=?

:�o:::w::::w::::w::::�o:::w::::w::
�9 10 11 12 13 14 15

4+9=13
<R->
<87>

Recordamos as ideias da subtra��o:

<R+>
� Tirar uma quantidade da outra
Tenho 11 peixinhos no aqu�rio, tiro 3, restam 8 peixinhos no aqu�rio.
11-3=8
� Comparar quantidades
1� linha: 12 bolinhas vermelhas
2� linha: 8 bolinhas azuis
Quanto o 12 tem a mais do que o 8? 4
Quanto falta para o 8 chegar ao 12? 4
Qual � a diferen�a entre o 12 e o 8? 4
12-8=4
<R->

Revimos algumas estrat�gias para efetuar a subtra��o:

<R+>
� Desenhando
12-3=?
12-3=9
� Usando os dedos da m�o
9-2=?
Mostro 9 dedos. Escondo 2. Restam 7. 9-2=7.
<P>
� Usando a reta numerada
13-4=?
<R->

:�o:::w::::w::::w::::�o:::w::::w::
�9 10 11 12 13 14 15

<R+>
_`[Menina fala: "E estudamos muitas coisas mais!"_`]
<R->

Para a fam�lia
 Incentive a crian�a a fazer pequenas adi��es e subtra��es envolvendo os n�meros
de 0 a 19 em situa��es que ocorrem no dia a dia.
<S+>
<F+>
<R->

�xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo

Fim da Primeira Parte