PSICOLOGIA DO

DESENVOLVIMENTO
E TEORIAS DE
APRENDIZAGEM
Professora: Arethusa Dantas
Email: arethusa_dantas@hotmail.com
 ABORDAGEM
PSICANALÍTICA
Transferência

 Fenômeno inconsciente.
 Presente na relação médico-paciente/ professor-aluno etc.
 “Toda uma série de acontecimentos psíquicos ganha vida novamente, agora
não mais como passado, mas como relação atual com a pessoa do médico.”
 (FREUD, 1901)
O aluno e a transferência

 O aluno transfere para o professor os sentimentos carinhosos ou agressivos

da sua relação com os pais.
 Conscientemente ou não, o professor utiliza a ascendência que assim adquire
sobre o aluno (lugar de autoridade) para transmitir ensinamentos, valores,
inquietações.
 Na escola e na vida, nós aprendemos por amor a alguém.
O professor e a transferência

 Aprender pressupõe uma relação com outra pessoa, a que ensina.

 O professor, colocado numa determinada posição, pode ou não propiciar a
aprendizagem do aluno.
 Palavra: poder e submissão; força e fraqueza; controle e descontrole.
 Saber  poder.
 Controle e diretivismo = ilusão.
 Relação professor-aluno

 Marcada por conteúdos inconscientes, do aluno e

do professor, através de uma relação transferencial.
 Movida pelo desejo de saber (curiosidade) e pelo
desejo de poder (dominação), que precisam se
conciliar para que haja crescimento do indivíduo
(aluno).
 É nesse campo que se estabelecem as condições
para o aprender, independentemente de quais
sejam os conteúdos transmitidos.
Relações transferenciais na educação

 Professor: organiza, articula, torna lógico seu

campo de conhecimento e o transmite aos
alunos.
 Aluno: desarticula, ingere e digere (“canibaliza”)
estes elementos transmitidos, que se vinculam a
desejos mais profundos, por meio da
transferência.
 Lidar com a transferência do aluno:
 O lugar “vazio” do professor.
Psicanálise e aprendizagem

 Aprendizagem autêntica:
 “O encontro entre o que foi ensinado e a subjetividade de cada um é que torna
possível o pensamento renovado, a criação, a geração de novos conhecimentos.”
 (KUPFER, 1995, p. 99)
Psicanálise e as creches

 Conhecimentos sobre desenvolvimento sexual infantil.

 Corpo e psiquismo.
 Repressão e saúde mental
Profilaxia.
 Relação com a família.
 Suporte ao educador.
Para refletir

 A Psicanálise pode transmitir ao educador (e não à Pedagogia, como um todo

instituído) uma ética, um modo de ver e de entender sua prática educativa. É um
saber que pode gerar, dependendo naturalmente das condições subjetivas de
cada educador, uma posição, uma filosofia de trabalho”.
(KUPFER, 1995, p. 97, grifo nosso)
Humanismo e psicanálise

 Semelhanças:
 Ênfase no sujeito: o que ele traz dentro de si é o eixo principal do processo
educativo (“inatismo”).
 Não diretivismo. Diferenças:
 Dimensão consciente (humanismo) x dimensão inconsciente (psicanálise).
 Escolas humanistas x ética psicanalítica frente ao lugar do professor.
OBRIGADA PELA ATENÇÃO!
PROFESSORA: Arethusa Dantas
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