 Refletir sobre a organização dos

elementos da capa;

 Atribuir graus de importância aos

elementos da capa (título, autor,
etc.), observando desenho,
posição, cor e tamanho das letras
(traços grafo - tipológicos) - e/ou a
distribuição dos diversos
elementos na capa
(diagramação);
 Interessar-se pela a biografia do autor e pela
leitura de outros livros;
 Descrever a cena da capa;

 Identificar objetos presentes na ilustração;

 Identificar localização dos personagens e o

ambiente representado na capa;
 Atribuir sentido à expressão fisionômica de
personagens;
 Formular hipóteses sobre a relação entre os
personagens;
 Articular título e imagem, inferindo sentidos
em relação ao conteúdo temático da obra;
 Ler sequência de imagens;

 Fruir e apreciar o texto literário;

 Construir noção de sequência da narrativa;

 Identificar personagem principal;

 Depreender elemento de humor presente no
texto;
 Interessar-se pela leitura do livro;

 Ouvir com atenção o texto lido;

 Recontar oralmente a história com/sem

ajuda do professor, alterando o desfecho;
 Descrever cenário durante a enunciação;

 Argumentar e justificar sua interpretação.

 Reconhecer as letras iniciais
das palavras que compõe o
título, nomeando-as;
 Contar a quantidade de letras
que compõe o título ou
palavras do título;
 Relacionar as letras do título
com as letras iniciais de seu
nome e dos colegas;
 Estabelecer correspondência entre o
grafema e seu valor sonoro (letras isoladas);
 Compreender diferenças entre a escrita e
outras formas gráficas;
 Reconhecer o valor posicional de letra
algumas letras;
  Objetivos:

 Compreender o livro enquanto produto

do trabalho de outras pessoas (autor,
ilustrador, editora);
 Ler a capa do livro, compreendendo a
relação entre a mesma e o conteúdo do
livro.
  Com os alunos sentados em círculo, pegar o
livro e perguntar a eles:

 Hoje vamos ler um livro “escrito” pela Eva Furnari.

Vocês conhecem a autora? Já leram algum livro
dela? (Após ouvir os alunos, falar um pouco sobre
a autora e sobre o papel do ilustrador e da editora
no processo de confecção do livro).
 Mostrar a capa e dizer que, embora a personagem
mais famosa, criada por Eva Furnari, seja a
Bruxinha, hoje conheceremos um personagem
diferente, de uma coleção diferente (comentar
sobre o que é uma coleção).
 Situar o material a ser lido
como “livro de imagem”,
explicando aos alunos o que
isso significa.
 Comentar que, diante disso,
nossa leitura será feita com
o auxilio do data-show
(começar a apresentar os
slides).
  O primeiro slide mostrará a capa do livro e após pedir
aos alunos que observem a imagem com atenção, fazer
as seguintes perguntas:

 O que vocês estão vendo?

 Como é a roupa da moça? É uma roupa que alguém usaria
hoje em dia? E o sapato? (Comentar sobre o estilo da
autora)
 Vocês acham que ela é bonita?
 Onde vocês acham que está escrito o nome da história?
Por quê? (Depois que os alunos responderem, ler o título
pausadamente, passando os dedos embaixo das letras).
 Onde vocês acham que está escrito o nome da autora? Por
quê? (idem)

 Há diferença na cor, no tamanho e no formato das letras?

O que vocês acham disso? Por que isso é feito? (mostrar
com o dedo os diferentes tipos de letras ao mesmo tempo
em que estiver falando sobre eles)
 E os outros desenhos e símbolos que aparecem na capa?
Vocês sabem para que eles servem? (mostrar com o dedo
os diferentes símbolos ao mesmo tempo em que estiver
falando sobre eles)
 Obs: Comentar de modo bem simples acerca da
função dos elementos que aparecem na capa do
livro.
 Mostrando com o dedo o título do livro, perguntar:
 Quem será a Ritinha Bonitinha?
 Então, vamos ler a história para ver se a moça que
aparece na capa é a Ritinha?
 Começar a “contação”, sendo que a cada slide,
os alunos deverão descrever o que estão vendo
e o professor fará as seguintes perguntas:
  Slide 2:

 Apareceu um animal, que tipo de bicho vocês

acham que é?
 De que cor ele é?
 Olhando a carinha dele, o que vocês acham que
ele está sentindo/ pensando?
  Slide 3:

 A moça percebeu a presença do

dragão/dinossauro. Vocês acham que ela ficou
surpresa? Por quê?
 E o dragão/dinossauro? Ele parece com raiva? Por
quê?
 Será que ele é um dragão/dinossauro macho ou
fêmea? Por quê? (Comentar que somente teremos
certeza dessa resposta, Quando chegarmos ao
final da história).
 O que será que vai acontecer agora? (Após o
levantamento de hipóteses, passar para o próximo
slide).
 Slide 4:
 A menina está com medo do dragão/dinossauro?
Como podemos perceber isso?
 O dragão/dinossauro está com raiva? Por quê?
 Será que ele deseja devorar a moça? O que vocês
acham?
 Vamos ver o que vai acontecer? (Após o
levantamento de hipóteses, passar para o próximo
slide).
 Slide 5:
 Será que o dragão/dinossauro vai conseguir pegá-
la?
 Vocês repararam algo diferente na árvore?
 O que será que a moça vai fazer?
 Vamos descobrir se ela vai atravessar o buraco
usando a corda ou se ela irá subir na árvore?
(Após o levantamento de hipóteses, passar para o
próximo slide).
 vamos ver o que vai acontecer? (Após o
levantamento de hipóteses, passar para o próximo
slide).
 Slide 6:
 E agora, será que ele se machucou? Será que vai
desistir?
 (Após o levantamento de hipóteses, passar para o
próximo slide).

 Slide 7:
 Como sabemos que ele se machucou?
 Será que a armadilha preparada pela moça vai
funcionar? (Após o levantamento de hipóteses,
passar para o próximo slide).
 Slide 8:
 O dragão/dinossauro parece estar bem? Como
podemos perceber isso?
 Ele está andando em direção à armadilha. O que
será que vai acontecer? (Após o levantamento de
hipóteses, passar para o próximo slide).
 Slide 9:
 Coitado! Ele se machucou de novo? Como
percebemos isso?
 A moça parece contente? Como percebemos isso?
 Será que, finalmente, ela conseguiu se livrar do
dragão/dinossauro? (Após o levantamento de
hipóteses, passar para o próximo slide).


 Slide 10:
 Ele não desistiu! Mas, nosso dragão/dinossauro
parece estar bem? Por quê?
 E agora, o que ela vai fazer? (Após o levantamento
de hipóteses, passar para o próximo slide).
 Slide 9:
 Coitado! Ele se machucou de novo? Como
percebemos isso?
 A moça parece contente? Como percebemos isso?
 Será que, finalmente, ela conseguiu se livrar do
dragão/dinossauro? (Após o levantamento de
hipóteses, passar para o próximo slide).


 Slide 10:
 Ele não desistiu! Mas, nosso dragão/dinossauro
parece estar bem? Por quê?
 E agora, o que ela vai fazer? (Após o levantamento
de hipóteses, passar para o próximo slide).
 Slide 11:
 Olhando a nossa amiga, ela parece assustada? Por quê?
 A bolsa dela caiu! O que o nosso dragão/dinossauro vai
fazer? (Após o levantamento de hipóteses, passar para o
próximo slide).

 Slide 12:
 A moça está com medo? Como podemos perceber isso?
 O que será que ela pensa do dragão/dinossauro?
 E por que será que ele pegou a bolsa dela? O que ele irá
fazer? (Após o levantamento de hipóteses, passar para o
próximo slide).
 Slide 13:
 Então, finalmente descobrimos que se trata de “um
dragão/dinossauro fêmea”, muito vaidoso.
 Mas, e a moça, qual foi a reação dela?
 E agora, será que ela vai descer e conversar com o
dragão/dinossauro? (Após o levantamento de hipóteses,
passar para o próximo slide).

 Slide 14(Final): Após os alunos descreverem a cena,

chamar a atenção deles para a “presença das letras”, logo
abaixo do senho. Ler, mostrando as palavras com os dedos.

 Quem é Catarina?
 Quem é Rita?
 Então, o livro conta a história de quem: da menina ou do
dragão/dinossauro? (Fazer com eles percebam que o livro
conta a história de “uma dragoa” muito vaidosa, que ao ver
a Catarina se maquiando, sentiu vontade de fazer o mesmo
e, infelizmente, foi mal interpretada. A Catarina pensou que
seria devorada, quando na realidade, a Ritinha, queria
apenas o batom emprestado, para ficar mais bonita).
 Fazer com que eles percebam o tom humorístico, presente
nas situações que Ritinha passou apenas para conseguir
ficar mais bonita!
 Mostrar a contracapa do livro e comentar com os
alunos que Ritinha, provavelmente é um dragão.
 Perguntar se eles gostaram da história e se
mudariam o final? (Deixar que os alunos
comentem livremente)


 Como o processo de “contação” demandou

grande envolvimento dos alunos, agora deverá
ser desenvolvida uma atividade mais lúdica.
Sugestão: Em grupo, produzirão o “seu” livro de
imagens.