INGLÊS – ATIVIDADE 1

FUTURE TIME - BE GOING TO

A forma verbal be going to é usada para falar sobre o futuro. Ela é comumente utilizada para apresentar planos e
fazer previsões.

Affirmative Negative Interrogative

I am going to study about I am not going to study about Am I going to study about
inequality. inequality. inequality?
FONTE: Beyond words, 8º ano.

Agora é com você!

01. Leia um trecho de uma entrevista que Sonita Alizadeh deu em 2017. Preste muita atenção à estrutura
sublinhada. Em seguida, escolha as respostas corretas para as perguntas abaixo.

[...] WWD: How do you see your life 10 or 20 years from now?

S.A.: Of course. I am going to go to college. I want to study law, become a lawyer and work in Afghanistan for
human rights. I want to give big tours around the world rapping in English and collaborating with other famous
rappers. *…+

a) Why does Sonita use going to in the beginning of her answer? (Por que Sonita usa going to no começo de sua
resposta?)

I. Because the question was about her life in the future. She has definite plans to go to college after high school.
II. Because the question was about her present life. She is at college now and she is describing what she is stuying
there.

b) In her answer, why is there a verb (go) after going to? Which form is it? (Em sua resposta, por que existe o verbo
go depois de going to? Qual é sua forma?)

I. Because this verb is the auxiliary. It is in the past.

II. Because this verb is the main action. It is in the base form.

02. As citações abaixo são sobre o futuro. Complete as lacunas com uma forma do verbo to be + going to + o verbo
entre parênteses.

a) “We women ________________________ (bring) change. We are speaking up

for girls’ rights, but we must not behave like men, like they have done in the past”
– Malala Yousafzai.

b) “The future rewards those who press on. I don’t have time to feel sorry for
myself. I don’t have time to complain. I ________________________ (press on)”.
– Barack Obama.

FONTE: Be come, 8º ano.

Tenha sempre um dicionário para traduzir por perto!

 INGLÊS – ATIVIDADE 2
Vamos aprender um pouco mais sobre o Future Time (be going to)!

 Quando falamos ou escrevemos em inglês coloquial, reduzimos going to para gonna.

Vamos ver como o (going to) é reduzido nas letras de música da atividade abaixo.

01. Procure na internet a música It’s my life do artista Bom Jovi e a música Message da banda Coldplay. Prepare sua
apostila e tenha um lápis em mãos. Coloque as músicas para tocar e a cada frase procure ouvir qual a palavra que foi
cantada e escreva no espaço em branco. Procure ouvir mais de uma vez, pare e volte a música sempre que
necessário! Após preencher, sublinhe as frases em que o gonna aparece e traduza-as.

It’s my life It’s my life Message

This ain't a ____________ for the broken-hearted My song is ______________

No silent prayer for faith-departed
I ain't ____________be just a face in the crowd
You're ______________hear my voice when I shout it out
loud
[CHORUS]
It's my life, it's now or never
I ain't gonna live forever
I just want to live while I'm alive
(It's my life) my ______________is like an open highway
Like Frankie said: I did it my way
I just wanna live while I'm alive
It's my ______________
Love to the lovers shone
And it goes up
You don't have to be ____________
Your heavy ______________
Is made of stone
And it's so hard to see you, clearly
You don't have to be on your own
You don't have to be on your own
And I'm not gonna take it back
And I'm not gonna say I don't mean that
You're the target that I'm aiming at
And I'll get that message _________________

This is for the ones ______________stood their ground My song is love

For Tommy and Gina who never backed down My _____________ is love I know
Tomorrow's getting harder _____________ no mistake And I'm on fire for you, clearly
Luck ain't even lucky, got to make your owns breaks You don't have to be alone
You don't have to be on your own

[CHORUS] And I'm not gonna take it back

And I'm not gonna say I don't mean that
Better stand tall _____________ they're calling you out You're the target that I'm aiming at
Don't bend, don't ______________, baby, don't back But I'm nothing on my own
down Got to get that message home

*…+
[CHORUS]

Disponível em: https://www.letras.mus.br

Disponível em: https://www.letras.mus.br

 INGLÊS – ATIVIDADE 3

Reporting Speech representa a forma que relatamos o discurso. Existem dois tipos:

Direct speech: a fala direta apresenta as palavras que o falante usou. Para relatar as palavras reais, aspas (" ") e
verbos de relatório “said" (disse), "say” (diga) são usados.

 Ex: I am not feeling well. (Eu não estou me sentindo bem.) ou He said: "I am not feeling well". (Ele disse:
"Eu não estou me sentindo bem".)

Indirect speech: A fala indireta relata algo que foi dito, mas não usa as palavras exatas do falante. Os verbos de
relatório “said" (disse), "say” (diga) são usados.

 Ex: He said that he wasn’t feeling well. (Ele disse que não estava se sentindo bem.)
FONTE: Beyond words, 8º ano.

Agora é com você!

01. Reescreva as frases no discurso indireto. Altere pronomes e expressões temporais quando for necessário.
Observe o exemplo:

Ex: She said, “I am reading” She said that she was reading.

a) They said, “We are busy.”

They said that _______________________________________________.
b) He said, “I Know a better restaurant.”
He said that _________________________________________________.
c) She said, “I woke up early”.
She said that ________________________________________________.
d) He said, “I will ring her.”
He said that _________________________________________________.
e) They said, “We have just arrived.”
They said that _______________________________________________.
02. Traduza e complete com as declarações relatadas. Atenção ao tempo verbal!

a) b)
https://englishwsheets.com/

c) d)
 INGLÊS – ATIVIDADE 4
COMPARATIVE FORMS OF ADJECTIVES

Comparativos são usados para comparar duas coisas e destacar a superioridade, inferioridade ou igualdade de um
termo em relação ao outro.

I. ADJETIVOS CURTOS: adj + (-er) THAN

Ex: Pedro is taller than Sandra.
(Pedro é mais alto que Sandra.)
SUPERIORIDADE II. ADJETIVOS LONGOS: MORE + adj + THAN
Ex: A Ferrari is more expensive than a HB20.
(Uma Ferrari é mais cara que um HB20.)

https://www.tolearnenglish.com/
Adjetivos curtos e longos:
IGUALDADE AS + adj + AS
Ex: English is as easy as German.
(Inglês é tão fácil quanto alemão.)
Adjetivos curtos e longos:
INFERIORIDADE LESS + adj + THAN
Ex: July is less cold than January.
(Julho é menos frio que janeiro.)

Agora é com você!

01. Preencha os espaços em branco usando os comparativos de superioridade. Atenção ao tamanho dos adjetivos!

a) Water is _________________________ (heavy) than oil.

b) Planes are ______________________ (fast) than trains.
c) A Rolls-Royce is _____________________ (comfortable) than a Ford.
d) America is ____________________ (large) than Europe.
e) Leila is ___________________ (beautiful) than Ana.

02. Usando os comparativos de igualdade preencha as frases abaixo.

a) Hugo is _________________________(tall) Yuri.

b) Rihanna is _____________________ (beautiful) Madonna.
c) You are ________________________ (crazy) my sister.
d) We can run _____________________ (fast) they can.
03. Elabore duas frases usando o comparativo de inferioridade a partir da comparação das imagens abaixo. Utilize
um dicionário!

a)
_____________________________________________

b)
_____________________________________________
 MATEMÁTICA – ATIVIDADE 1
Identificar uma equação ou inequação do 1º grau que expressa um problema.

As questões propostas nesta atividade são de equação 1º grau expressas em problemas. A representação de uma
equação, por exemplo, pode ser percebida por meio de uma balança, quando está em equilíbrio há
igualdade e quando está desequilibrada há desigualdade. Fique atento e sempre que possível, converta as
frases importantes do enunciado em termos algébricos.

1. Qual o número do sapato que você calça? Você sabia que existe uma relação entre esse número e o tamanho
em centímetros do seu pé?

Esta relação é estabelecida utilizando os seguintes passos:

1º. Meça o comprimento do seu pé em centímetros.
2º. Multiplique este resultado por 5.
3º. Acrescente o número 28.
4º. Em seguida, divida o resultado obtido por 4.
Uma pessoa cujo pé mede 24 cm terá qual o número do sapato?

2. Qual das seguintes ações manteria a balança em equilíbrio?

a) adicionar 3 kg no prato da direita.

b) tirar 5 kg do prato da esquerda.
c) passar uma lata do prato esquerdo para o prato direito.
d) tirar uma lata de cada prato.

3. Determine o valor de x no quadrado mágico abaixo (a soma em cada linha, em cada coluna e nas diagonais é a
mesma).

a) 5.
b) 10.
c) 15.
d) 20.

4. Descubra os números “escondidos” pelas mãos.

 MATEMÁTICA – ATIVIDADE 2
Resolver problema que envolva porcentagem.

Nas atividades a seguir, trabalharemos com porcentagem inseridos em situações cotidianas. A

porcentagem é uma fração de denominador 100.

1. O preço de um produto sofreu um acréscimo de 15% sobre seu valor. Esse produto custava R$ 500,00. Qual o
valor após o acréscimo?

a) R$ 75,00.
b) R$ 425,00.
c) R$ 515,00.
d) R$ 575,00.

2. Um certo produto era vendido a R$ 40,00 e, com a chegada das festas de final de ano, sofreu um acréscimo de
20%. Porém, após as festividades nem todo o estoque foi vendido e o dono da loja resolveu abater o preço
em 25%. Qual o valor do produto após as festividades?

a) 34.
b) 35.
c) 36.
d) 37.

3. Um lojista, na tentativa de iludir sua freguesia, deu aumento de 25% nas suas mercadorias e depois
anunciou 20% de desconto. Podemos disso concluir que se uma determinada mercadoria custava R$ 260,00 então:

a) a mercadoria subiu 5%.

b) a mercadoria diminuiu 5%.
c) aumentou em média 2,5%.
d) a mercadoria manteve o preço.

4.Ana foi a uma loja comprar um vestido, como efetuou o pagamento á vista ganhou 25% de desconto.

Quanto Ana pagou pelo vestido?

a) R$ 135,75.
b) R$ 153,75.
c) R$ 180,50.
d) R$ 230,00.
 MATEMÁTICA – ATIVIDADE 3
Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e/ou
redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas.

Caro aluno, nesta atividade utilizaremos a malha quadriculada como artifício para reconhecer as
modificações entre as medidas dos lados, o perímetro e a área de figuras planas. O perímetro das figuras planas é
representado pelo contorno da forma, assim cada lado do quadrado da malha possui uma unidade de
comprimento definida pela questão que pode ser o metro, o centímetro, o quilômetro, ou outra unidade de
medida de comprimento. A área na malha quadriculada é representada por cada espaço ocupado por um
quadrado, a área do triângulo, por sua vez, vai equivaler a metade da área do quadrado.

1. Observe os triângulos representados na malha quadriculada a seguir:

O triângulo ABC foi ampliado originando o triângulo semelhante MNP, sendo assim, a medida do lado MP é maior
em relação ao lado AC, quantas vezes?
a) Duas vezes.
b) Três vezes.
c) Quatro vezes.
d) Cinco vezes.

2. Na figura abaixo, a figura B é uma ampliação da figura A.

Para esta transformação podemos afirmar que

a) o perímetro de B se manteve o mesmo de A e os ângulos internos correspondentes dobraram de valor.

b) o perímetro de B passou a ser o triplo do perímetro de A, e os ângulos internos correspondentes não
se alteraram.
c) o perímetro de B passou a ser o dobro do perímetro de A, e os ângulos internos correspondentes não
se alteraram.
d) o perímetro de B passou a ser o dobro do perímetro de A, e os ângulos internos correspondentes
também dobraram de valor.
3. As figuras I e II são semelhantes e a razão entre seus lados é 2.

Pode –se concluir que as razões entre os perímetros

e entre as áreas das figuras I e II são
respectivamente.

a) 2 e 2.
b) 2 e 4.
c) 4 e 8.
d) 4 e 4.
 MATEMÁTICA – ATIVIDADE 4
Resolver problema utilizando relações entre diferentes unidades de medida.

As questões propostas nesta atividade envolvem a utilização das unidades de medida. O Sistema Internacional de
Medidas (SI), criado em 1960, teve como objetivo padronizar as medições. Nesta atividade, iremos ver a utilização
de algumas unidades de medidas utilizadas cotidianamente.

1. Com 2,25L de suco deu para encher 25 copos, de mesma quantidade. Quantos ml de suco ela colocou em cada
copo?

a) 90 ml.
b) 80 ml.
c) 60 ml.
d) 9 ml.
2. O termo arroba (@), também utilizado para sinalizar o peso de um boi, é uma unidade de medida de origem
árabe e varia de acordo com a cultura ou povo que a utiliza. Por exemplo, na Arábia Saudita 1@ equivale a 11,3398
quilogramas, no Brasil e em Portugal equivale a 14,688 quilogramas.

Considerando que 1@ = 15 kg, quantos arrobas tem um boi de 720 kg?

3. O sistema métrico foi criado na França por volta de 1790. No Brasil, esse sistema foi adotado em 1870. Seu
objetivo era unificar as unidades de medida que variavam de região pra região. A Inglaterra e os Estados Unidos só
adotaram o uso no fim do século XX; por lá ainda são empregadas algumas medidas como polegada, jarda, libra,
dentre outros.

Atualmente, usamos a polegada, representada pelas aspas duplas ("), para dimensionar uma televisão, ou um
notebook por exemplo. Uma polegada equivale a 2,54 cm e são medidas pela diagonal, conforme a ilustração
abaixo:

A medida de 32”, corresponde a quantos centímetros?

 MATEMÁTICA – ATIVIDADE 5
Resolver problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais, por meio de
estratégias variadas.

As questões propostas nesta atividade envolvem grandezas proporcionais. Quando a variação de uma grandeza faz
com que a outra varie na mesma proporção, temos uma proporcionalidade direta. A proporcionalidade inversa é
observada quando a mudança em uma grandeza produz uma alteração oposta na outra.

1.Um atleta gastou 2 minutos para dar uma volta num circuito à velocidade média de 210 km/h. Quanto tempo ele
gastaria para percorrer o circuito à velocidade média de 140 km/h?

a) 1 minuto.
b) 3 minutos.
c) 4 minutos.
d) 5 minutos.
2. (OBM) Para fazer 12 bolinhos, preciso exatamente de 100 g de açúcar, 50 g de manteiga, meio litro de leite e 400
g de farinha. Qual é a maior quantidade desses bolinhos que serei capaz de fazer com 500 g de açúcar, 300 g de
manteiga, 4 litros de leite e 5 kg de farinha?

a) 42.
b) 48.
c) 60.
d) 72.
3.Um confeiteiro utilizará, para fazer uma cobertura de bolo, a seguinte proporção: para cada 3 latas de leite
condensado mistura-se 1 lata de creme de leite, além de chocolate, para fazer o preparado. Como no armário já
existem 60 latas de leite condensado para serem totalmente utilizadas. Quantas latas de creme de leite serão
necessário comprar?

a) 15 latas.
b) 20 latas.
c) 25 latas.
d) 30 latas.
4.Se 4 bordadeiras fazem uma colcha em 6 dias, então 3 dessas bordadeiras farão a mesma colcha em:

a) 4 dias
b) 7 dias.
c) 8 dias.
d) 9 dias.
5.Que item é exemplo de grandeza inversamente proporcional?

a) Consumo de combustível e quilômetros percorridos por um veículo.

b) Quantidade de tijolos e área de uma parede.
c) Quanto maior o comprimento da piscina, maior a quantidade de água que ela comporta.
d) Desconto dado em um produto e o valor final pago.

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simples/
 MATEMÁTICA – ATIVIDADE 6
Resolver problemas que possam ser representados por equações do 1º grau.

Caro aluno, o objetivo de resolver uma equação de primeiro grau é descobrir o valor desconhecido, ou seja,
encontrar o valor da incógnita que torna a igualdade verdadeira. Vamos lá aplicar seus conhecimentos?

1.Uma pessoa compra x latas de azeitona a R$ 5,00 cada uma e x + 4 latas de palmito a R$ 7,00 cada uma. No total
gastou R$ 172,00. O valor de x é

a) 8.
b) 9.
c) 10.
d) 12.
2.(Obmep) Um grupo de amigos acabou de comer uma pizza. Se cada um der R$ 8,00 faltarão R$ 2,50 para pagar a
pizza e se cada um der R$ 9,00 sobrarão R$ 3,50. Qual é o preço da pizza?

a) R$ 23,00.
b) R$ 48,00.
c) R$ 50,50.
d) R$ 51,00.

3.Um número somado com o seu dobro é igual a 45. Qual é esse número?

a) 2.
b) 10.
c) 15.
d) 47.

4.Na Grécia antiga, Policrate, senhor absoluto do poder na ilha de Samos, perguntando a Pitágoras quantos alunos
ele tinha, obteve a seguinte resposta : "A metade estuda Matemática, a quarta parte estuda os mistérios da
natureza, a sétima parte medita em silencio e há ainda três mulheres " Quantos eram os alunos de Pitágoras?

A) 15 alunos.
B) 20 alunos.
C) 28 alunos.
D) 30 alunos.

5. A soma de um número com seu quíntuplo é igual ao dobro desse mesmo número somado com 40. Que número é
esse?
a) 6.
b) 7.
c) 8.
d) 10.

PARA APRENDER MAIS: resolva o quiz acessando https://rachacuca.com.br/quiz/63124/exercicios-de-equacao-do-

1-grau/
 MATEMÁTICA – ATIVIDADE 7
Reconhecer, nomear e comparar polígonos.

1.Quais das afirmações a seguir são verdadeiras?

a) Todos os quadriláteros são trapézios.

b) Todos os quadrados são losangos.
c) Todos os retângulos são quadrados.
d) Todos os quadrados são retângulos.
2.Qual das figuras geométricas seguintes não é um polígono?

a) Triângulo.
b) Quadrilátero.
c) Pentágono.
d) Circunferência.
3.Preencha a cruzadinha.

4. Dois ângulos internos de um triângulo medem 35° e 55°. Qual a medida do terceiro ângulo?

a)45°.
b)90°.
c)180°.
d) 360°.
5.(Uerj)Leia a informação abaixo.

Para mostrar que essa proposição é falsa, pode-se usar como exemplo a figura denominada

a) losango.
b) quadrado.
c) retângulo.
d) trapézio.
 MATEMÁTICA – ATIVIDADE 8
Resolver situação problema com números racionais.

Nas questões propostas nesta atividade, você deverá aplicar o conhecimento adquirido sobre operações com
números racionais dentro de uma situação-problema.
1. 19 litros de suco de laranja deverão ser colocados em copos. Em cada copo cabe 0,25 litro. Quantos copos ficarão
cheios?

a) 44 copos.
b) 76 copos.
c) 80 copos.
d) 96 copos.
2.Se um quilo de refeição no supermercado custa R$ 20,80, quanto pagarei, em reais, por 250 gramas?

a) R$ 5,20.
b) R$ 9,40.
c) R$ 10,00.
d) R$ 12,25.
3.Recebo 30 reais de mesada mensal e gasto apenas dessa quantia. Deposito o restante na poupança para
comprar um aparelho de som. Quanto deposito por mês?

a) R$ 5,00.
b) R$ 10,00.
c) R$ 12,00.
d) R$ 15,00.
4.(Ipad-PE) Em uma grande indústria, metade dos funcionários vai ao trabalho de bicicleta, a terça parte em
automóvel e os outros 300 funcionários usam transporte coletivo. Quantos funcionários há nessa indústria?

a) 1 200 funcionários.
b) 1 500 funcionários.
c) 1 600 funcionários.
d) 1 800 funcionários.
5.Um terço da metade de 36 é

a) 6.
b) 12.
c) 18.
d) 24.
6.Um ônibus saiu de Eusébio, cidade vizinha a capital Fortaleza no Ceará, transportando 48 passageiros. Na primeira
parada, a metade desses passageiros desembarcou. Nesse mesmo local, outras 4 pessoas embarcaram. Na segunda
parada, a maioria dos passageiros desceu, ficando apenas deles. Porém, ali embarcaram mais 13 pessoas.
Quantos passageiros seguiram viagem?

a) 15 passageiros.
b) 24 passageiros.
c) 25 passageiros.
d) 30 passageiros.

PARA APRENDER MAIS: resolva o quiz acessando https://rachacuca.com.br/quiz/129103/fracoes-i/

 CIÊNCIAS – ATIVIDADE 1
Habilidade: Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados
em residências, comunidades ou cidades.

Você sabia que a energia elétrica não é o único tipo de energia que utilizamos no cotidiano? Para compreender as
energias, vamos primeiro dominar o conceito de recursos naturais. Dizemos que são recursos naturais tudo aquilo
que é necessário ao homem e que podemos encontrar e retirar da natureza, eles fazem parte da formação dos
lugares sem a intervenção do homem e é através desses recursos que se torna possível a vida na Terra. Entre os
principais recursos naturais que existem temos: o ar, o solo, a luz e o calor do sol, a água, as florestas, os animais e
muitos outros. É possível dividir os recursos naturais em recursos naturais renováveis e o dos recursos naturais não-
renováveis. Os renováveis são aqueles recursos que possuem a capacidade de se regenerar após serem utilizados
pelo homem nas atividades. Entre os recursos que possuem essas caraterísticas temos: A energia solar (luz do Sol),
Águas (hidrelétricas), força dos ventos (Eólica), materiais orgânicos (Biomassa) entre outras. Já os recursos não-
renováveis abrangem todos os outros que não podem se regenerar. Temos como exemplo: o petróleo (combustível
fóssil), carvão mineral (combustível fóssil), urânio (Nuclear), gás natural (Combustível fóssil) entre outros.

1.Para cada recurso natural abaixo, classifique escrevendo (R) para renováveis e (NR) para não renováveis.
( ) ventos ( ) petróleo
( ) energia nuclear ( ) carvão mineral
( ) luz do sol ( ) gás natural
( ) Ar ( ) minerais

( ) Mares e rios

2. Relacione os tipos de energias com suas características.

(A) Obtida da energia dos ventos.
(B) Originada de substâncias radioativas.
(C) Captada por placas solares.
(D) Gerada pela queda-d´água.

( ) Energia hidrelétrica.
( ) Energia eólica.
( ) Energia Solar.
( ) Energia nuclear.

3. O Semiárido brasileiro caracteriza-se pelo déficit hídrico, uma vez que as chuvas são irregulares no tempo e no
espaço e a quantidade de chuva é menor do que o índice de evaporação, que chega a 2.500 mm/ano. A localização
do semiárido brasileiro é privilegiada, no que se refere à radiação solar e aos ventos. Dessa forma, as
potencialidades de fontes alternativas de energia devem ser mais exploradas na região, visto que o custo/benefício a
longo prazo é reduzido, e os impactos ambientais em sua instalação e utilização são mínimos quando comparados a
outras formas de obtenção de energia. Sobre qual tipo de energia renovável ideal para o semiárido trata o texto
acima?

a) Eólica e Hidrelétrica.
b) Hidrelétrica e Biomassa.
c) Solar e Hidrelétrica.
d) Solar e Eólica.
 CIÊNCIAS – ATIVIDADE 2
Habilidade - Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados em
residências, comunidades ou cidades.

Vantagens e desvantagens da energia eólica e sua ocorrência no Nordeste brasileiro.

Você sabia que o Ceará é o maior produtor nacional de energia eólica? Então vamos conhecer um pouco mais sobre
ela! A energia eólica utiliza moinhos de vento para produzir eletricidade. É uma energia renovável, limpa e é uma
alternativa aos combustíveis fósseis, estando permanentemente disponível em qualquer região no Mundo. No
Nordeste do Brasil, as condições favoráveis do vento, levaram a geração de energia por fonte eólica a bater recordes
nos últimos anos. Como vantagens da energia eólica podemos citar: não polui, exige pouca manutenção e gera
investimentos em áreas desfavorecidas. Já em relação às desvantagens, podemos destacar o alto custo desses
equipamentos, altos ruídos que incomodam moradores locais, entre outros.

1. Antigamente a energia eólica era muito utilizada para bombeamento de água e para moer grãos, retirada de água
em poços, etc., sendo seus fundamentos aplicados, ainda hoje em zonas agrícolas. Atualmente, há uma região do
Brasil que abriga o maior número de instalações de parques eólicos, com o objetivo de gerar energia elétrica, por ser
uma área muito produtiva em ventos. Sobre energia eólica, o texto descreve a região do

a) Centro Oeste.
b) Nordeste.
c) Sudeste.
d) Sul.
2. Um relatório de aves migratórias alerta para regiões onde existem muitos parques eólicos. Tendo como
recomendações preventivas, para minimizar os impactos desses parques sobre a avifauna, o uso de luzes
intermitentes, estruturas tubulares nas torres e instalação de radares acoplados a dispositivos que desliguem as
turbinas em caso de aproximação de bando de aves. Dentre as desvantagens da instalação de parques eólicos, que o
texto descreve, podemos destacar

a) o alto custo de equipamentos.

b) o alto nível de poluição sonora.
c) o alto impacto visual para a região.
d) alteração na rota migratória de animais.
3. Observe a imagem abaixo com atenção e analise observando seus elementos de forma a descrever com detalhes
o que se vê. Escreva os pontos positivos e negativos desse tipo de energia

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 CIÊNCIAS – ATIVIDADE 3
Habilidade - Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados em
residências, comunidades ou cidades.

Vantagens e desvantagens da energia solar e sua ocorrência no Nordeste brasileiro.

Você já viu alguma placa solar? Dentre os vários processos de aproveitamento da energia solar, os mais usados
atualmente são o aquecimento de água e a geração fotovoltaica de energia elétrica. No Brasil, o primeiro é mais
encontrado nas regiões Sul e Sudeste, devido a características climáticas, e o segundo, nas regiões Norte e Nordeste,
em comunidades isoladas da rede de energia elétrica. Atualmente há vários projetos, em curso ou em operação,
para o aproveitamento da energia solar no Brasil, particularmente por meio de sistemas fotovoltaicos de geração de
eletricidade através de placas solares. Uma placa ou painel solar é composto por células fotovoltaicas que são
fabricadas de materiais semicondutores como o silício (abundante na região Nordeste). Estas placas coletam a luz do
sol e geram energia elétrica pelo efeito fotovoltaico. As grandes vantagens na utilização desse tipo de energia é que
ela é renovável e não polui o meio ambiente. No entanto, tanto com o objetivo de aquecimento ou geração de
energia elétrica, há alguns aspectos negativos no uso da energia solar. Podemos citar: o alto custo de instalação dos
equipamentos e a limitação às áreas de boa iluminação natural.

1. Os avanços na geração solar observados no Ceará refletem o bom desempenho deste setor no Nordeste. Hoje, o
Ceará, apresenta várias usinas, dentre os locais em que elas estão podem ser citados: Aquiraz, com 81 MW, e
Quixeré com 132 MW. Sobre esse tipo de energia, cite uma vantagem e uma desvantagem em sua utilização.

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2. “O Nordeste é uma região de grande potencial para a produção de energia por meio de raios solares.” Justifique.

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3. “Energia solar é um recurso totalmente renovável.” Utilizando seus conhecimentos justifique a afirmativa.

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 CIÊNCIAS – ATIVIDADE 4
Habilidade - Classificar equipamentos elétricos residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de
acordo como tipo de transformação de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por
exemplo).

Transformação de energia em equipamentos elétricos residenciais.

1.Observe as imagens que retratam algumas formas de energia que conhecemos em nosso cotidiano. Numere as
imagens de acordo com as definições.

(1) Energia Química – energia que as pessoas ingerem para o desenvolvimento.

(2) Energia elétrica – energia usada para fazer funcionar eletrodomésticos.

(3) Energia Térmica – energia capaz de aquecer corpos e objetos.

(4) Energia Cinética – energia que existe nos corpos ou objetos em movimento
2. A transformação de energia é o processo de mudança de energia de uma forma para outra. Este processo está
acontecendo o tempo todo, tanto no mundo como dentro das pessoas. Sobre as transformações das formas de
energia é correto que

a) quando fervemos a água para fazer um cafezinho em uma cafeteira ligada à tomada, estamos transformando
energia luminosa em energia térmica.
b) quando fervemos a água para fazer um cafezinho em uma cafeteira ligada à tomada, estamos transformando
energia térmica em energia química.
c) quando fervemos a água para fazer um cafezinho em uma cafeteira ligada à tomada, estamos transformando
energia sonora em energia térmica.
d) quando fervemos a água para fazer um cafezinho em uma cafeteira ligada à tomada, estamos transformando
energia elétrica em energia térmica.
3. Classifique os aparelhos elétricos, identificados pelos números, de acordo com os principais tipos de
transformação de energia, indicados pelas letras, que nele ocorrem.

a) energia elétrica em energia térmica_______________________________________________________________

b) energia elétrica em energia luminosa______________________________________________________________
c) energia elétrica em energia cinética_______________________________________________________________
d) energia elétrica em energia sonora________________________________________________________________
 HISTÓRIA – ATIVIDADE 1

Fonte:FERNANDES, Cláudio. "Abdicação de Dom Pedro I"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/historiab/abdicacao-dom-pedro-i.htm.
Acesso em 17 de setembro de 2020.

“Usando do direito que a Constituição me concede, declaro que, hei mui voluntariamente, abdicado na pessoa do meu
muito amado e prezado filho, o Sr. D. Pedro de Alcântara. Boa Vista, sete de abril de mil oitocentos e trinta e um, décimo da
Independência e do Império. Pedro.”

01. Após abdicação de Dom Pedro I ao trono do Brasil para o seu Filho, o mesmo não pode assumir pois

a) não era o primogênito de Dom Pedro I.

B) Dom Pedro II tinha apenas 5 anos de idade.
c) Dom Pedro I desistiu de abdicar.
d) precisaria se casar antes de assumir o trono.
02. A constituição do Império previa que, em um caso como esse, o Brasil seria governado por um conselho de três
regentes até que o herdeiro do trono atingisse a maioridade. Como a Assembleia Geral, que deveria escolher os
regentes, estava em recesso na época em que dom Pedro abdicou, a principio o governo ficou sob a
responsabilidade de uma

a) Regência Trina Permanente.

b) Regência Trina Provisória.
c) Regência Dupla Permanente.
d) Junta Militar.
03. (UEL-PR) “*...+ explodiu na província do Grão-Pará o movimento armado mais popular do Brasil [...]. Foi uma das
rebeliões brasileiras em que as camadas inferiores ocuparam o poder.”

Ao texto podem-se associar

a) a Regência e a Cabanagem.
b) o Primeiro Reinado e a Praieira.
c) o Segundo Reinado e a Farroupilha.
d) o Período Joanino e a Sabinada.
 HISTÓRIA – ATIVIDADE 2

Muçulmanos: inimigos na África, aliados no Brasil

"A vitória vem de Alá!", dizia o fragmento em árabe encontrado dentro de um amuleto malê confiscado pela polícia.
No entanto, a tão esperada vitória não chegou. Os corpos dos 73 rebeldes mortos foram jogados em valas comuns
de um cemitério local. Os mais de 500 presos foram interrogados, julgados e punidos.
Trecho da materia, em: https://www.bbc.com/portuguese/brasil-44011770
01. O trecho acima relata uma revolta no período regencial conhecida por

a) Praieira.
b) Sabinada.
c) Malês.
d) Farroupilha.

D. Pedro II, o segundo e último imperador do Brasil

Muitos acreditavam que a instabilidade era causada especialmente em decorrência da omissão de uma figura que
governasse o País. Assim, os liberais consolidaram a ideia de que era preciso centralizar novamente o poder.
Apoiado pelo partido liberal, o projeto que antecipava a maioridade avançou.

Fonte:https://www.todamateria.com.br

02. Esse episódio ficou conhecido como

a) Clube da Maioridade.
b) Golpe da maioridade.
c) Regência Majoritária.
d) Golpe de Pedro.

03. (FATEC SP/2001/ Adaptada)A Praieira, apesar de ter brotado em meio aos conflitos políticos entre liberais e
conservadores, foi, antes de mais nada, uma revolta social. Sobre esse movimento, é correto afirmar que

a) Estavam inspirados nos manifestos da social democracia da época.

b) A rebelião foi apoiada pelos proprietários de terra da província Baiana.
c) Os proprietários rurais se mostravam descontentes com a proteção comercial dada aos interesses ingleses.
d) Questionavam as diferenciações e os privilégios sociais existentes no país em geral e em Pernambuco.
 HISTÓRIA – ATIVIDADE 3
(Vunesp) “A Guerra chegara ao fim. As cidades, as vilas, as aldeias estavam despovoadas. Sobrevivera um quarto da
população – cerca de duzentas mil pessoas – noventa por cento do sexo feminino. Dos vinte mil homens ainda com
vida, setenta e cinco por cento eram velhos acima de sessenta anos ou garotos menores de dez anos. Os próprios
aliados ficaram abismados com a enormidade da catástrofe, a maior sucedida num país americano” – Mânlio
Gancogni e Ivan Boris.

01. O texto refere-se ao conflito externo em que se envolveu o Império Brasileiro, conhecido como a Guerra

a) da Cisplatina.
b) do Chaco.
c) de Canudos.
d) do Paraguai.

De volta do Paraguai

Cheio de glória, coberto de louros, depois de ter derramado seu sangue em defesa da pátria e libertado um povo da
escravidão, o voluntário volta ao seu país natal para ver sua mãe amarrada a um tronco horrível de realidade!…

AGOSTINI. A vida fluminense, ano 3, n. 128, 11 jun. 1870. In: LEMOS, R. (Org.). Uma história do Brasil através da caricatura (1840-2001). Rio de Janeiro: Letras &
Expressões, 2001 (adaptado).

02. Na charge, identifica-se uma contradição no retorno de parte dos “Voluntários da Pátria” que lutaram na Guerra
do Paraguai (1864-1870), evidenciada na

a) negação da cidadania aos familiares cativos.

b) concessão de alforrias aos militares escravos.
c) perseguição dos escravistas aos soldados negros.
d) punição dos feitores aos recrutados compulsoriamente.

03. A economia cafeeira foi o principal esteio econômico do Segundo Reinado. Em 1870, as fazendas da região de
Ribeirão Preto dando início a terceira fase, estavam localizadas na região do(a)

a) Oeste paulista.
b) Sul da Bahia.
c) Norte paranaense.
d) Baixada Fluminense.
 HISTÓRIA – ATIVIDADE 4
01. No período imperial, mais precisamente no dia 4 de setembro de 1850, uma importante medida foi
implementada para que se arrefecesse o tráfico transatlântico de escravos para terras brasileiras. Que medida foi
essa?

a) Regularização do tráfico interprovincial.

b) Lei Eusébio de Queiroz.
c) Lei do ventre livre.
d) Lei Áurea.
Fonte:https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-geografia-do-brasil/exercicios-sobre-trafico-negreiro.htm

02. Leia o poema a seguir:

Ontem a Serra Leoa,

A guerra, a caça ao leão,
O sono dormido à toa
Sob as tendas d'amplidão!
Hoje... o porão negro, fundo,
Infecto, apertado, imundo,
Tendo a peste por jaguar...
E o sono sempre cortado
Pelo arranco de um finado,
E o baque de um corpo ao mar...
Essa é uma das estrofes do poema “O Navio Negreiro”, do poeta baiano Castro Alves, escrito em 1869. Considerando
que a lei Eusébio de Queiroz, que proibiu o tráfico negreiro transatlântico, foi promulgada em 1850, Castro Alves,
que apoiava a causa abolicionista, teria escrito esse poema dezenove anos depois da referida lei, com o objetivo de:

a) Impedir a revogação da lei que proibiu o tráfico transatlântico de negros africanos.

b) Abolir a escravidão, ao menos, na região onde nasceu, a Bahia.
c) Persuadir intelectuais que eram seus contemporâneos a aderirem à causa abolicionista, como Joaquim Nabuco,
que era escravocrata.
d) dramatizar em versos o sofrimento dos negros africanos no momento em que tiveram que sair de sua terra em
direção ao Brasil, transportados nos porões dos navios negreiros, para contribuir assim com a luta pelo fim da
escravidão.

Fonte:https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-geografia-do-brasil/exercicios-sobre-trafico-negreiro.htm

O senador paulista Nicolau de Campos Vergueiro foi o primeiro fazendeiro a trazer imigrantes europeus para
trabalhar na cafeicultura. Entre os anos de 1847 e 1857, levou para sua fazenda de Ibicaba, no interior de São Paulo,
os primeiros grupos de alemães, suíços e belgas.

(Cotrim, Gilberto. História Global: Brasil e Geral, São Paulo: Saraiva, 2002.p, 389.)

03. O texto acima retrata a vinda de imigrantes para o Brasil. Marque a alternativa que apresenta um dos motivos da
vinda de europeus para trabalhar nas lavouras de café.

a) substituição da mão de obra escrava, mesmo antes da abolição.

b) A ampliação da lavoura canavieira.
c) Os escravos não estavam mais dando conta das lavouras.
d) Precisava de mão de obra qualificada para trabalhar na extração de látex.
 GEOGRAFIA – ATIVIDADE 1

01. Em relação ao processo de ocupação dos primeiros povos no continente americano, a imagem acima se refere a
seguinte teoria:

a) Teoria Transoceânica.
b) Teoria do Autoctonismo.
c) Teoria da Deriva Continental.
d) Teoria do Estreito de Bering.

Fonte:https://brasilescola.uol.com.br/geografia/como-homem-chegou-america.htm

Fonte:https://revistapesquisa.fapesp.br/um-novo-roteiro-para-invas%C3%A3o-da-am%C3%A9rica/

02. Tendo-se a imagem como referência, pode-se afirmar que antes da chegada dos europeus nas terras que
passariam a ser chamada América, já existiam nesse espaço geográfico, várias sociedades: que haviam se formado
com os seus modelos de organização e cultura.

a) Que viviam dentro do mesmo estágio cultural dos europeus.

b) Que representavam níveis de atraso cultural e de desenvolvimento civilizatório.
c) Que constituíam várias etnias indígenas, que devido ao seu nível de atraso cultural, foram civilizados pelos
europeus.
d) Que haviam se formado com os seus variados modelos de organizações sociais e grupos étnicos culturais.
 Estrada inca ganha reconhecimento da Unesco

É um feito de engenharia comparável, dizem os especialistas, ao sistema romano de estradas, mas mais notável
devido ao terreno adverso que ela percorre há mais de 3.000 anos. A Qhapaq Ñan, ou "grande estrada", há muito
tempo conecta os povos do Peru, da Colômbia, do Equador, da Argentina, da Bolívia e do Chile, ziguezagueando por
milhares de quilômetros ao longo da costa pacífica da América do Sul e entre os picos nevados dos Andes, da
floresta tropical ao deserto. Ligando Cuzco, a capital inca no território do atual Peru, aos mais distantes extremos do
império inca, ela conduzia viajantes, soldados, mensageiros e, mais tarde, também os cavalos dos conquistadores.

Fonte: https://m.folha.uol.com.br/turismo/2014/07/1479148-estrada-inca-ganha-reconhecimento-da-unesco.shtml

03. Analisando o texto, sobre o Império Inca pode-se perceber:

a) Era um Império com poucos domínios geográficos.

b) Era um Império que devido as dificuldades geográficas não tinha como estabelecer fronteiras e domínios.
c) Geograficamente, os incas conseguiram construir um império territorialmente muito vasto.
d) Os domínios de técnicas de engenharia para construir estradas, possibilitaram com que o Império inca se
estendesse até a América do Norte.
 GEOGRAFIA – ATIVIDADE 2
01. A organização do espaço latino-americano foi fortemente influenciada pelo sistema de exploração colonial.
Pode-se apontar como exemplos dessa influência na atualidade

a)Dependência econômica;
b)Boa distribuição das riquezas;
c)Dívidas externas;
d)Domínio tecnológico.

02.Os Maias, eram um povo pré-colombiano que conforme o mapa acima habitou também a região do continente
americano denominado:

a) América Continental.
b) América Equinocial.
c) Mesoplatina.
d) Mesoamérica.

Fonte:https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/maias.htm

Fontehttps://dinamicaglobal.wordpress.com

03. Observando a imagem ao lado, pode-se perceber um dos grandes problemas políticos e sociais existentes na
América Latina que se expressa:

a) Na política de cooperação dos EUA para o desenvolvimento econômico da América Latina.

b) Na interferência política e na condição de dependência econômica e tecnológica que ocorre na América Latina por
países ricos como os EUA.
c) Na política de cooperação de desenvolvimento econômico e tecnológico entre Brasil e EUA.
d) Na integração do Continente americano a partir da liderança democrática dos EUA.
 GEOGRAFIA – ATIVIDADE 3

Conforme os dados apresentados pela Comissão Econômica para a América Latina e Caribe (CEPAL), A situação
econômica da América Latina e do Caribe não aparece com horizontes favoráveis para 2019.
Fonte: Fonte:http://www.ihu.unisinos.br/78-noticias/591257-a-economia-e-o-emprego-na-america-latina-caminham-cada-vez-pior

01. Tendo-se as informações, pode-se perceber que a desaceleração econômica na América Latina, acompanha uma
queda no consumo e na produtividade, que desse modo, tem como consequência:

a) O estímulo para a independência do desenvolvimento tecnológico dessa região.

b) O desenvolvimento da qualificação da mão-de-obra e a produção da qualidade de vida dos trabalhadores latino
americanos.
c) A geração da precarização do mercado de trabalho nos países da América Latina.
d) A possibilidade dos governantes da América Latina, promoverem políticas de estímulos para o desenvolvimento
do trabalho tecnocientíficos.

América Latina acelerou digitalização por Covid-19, diz estudo

A pandemia acelerou a digitalização na América Latina, que em três meses avançou o que se esperava que
demoraria três anos, mas essa transição tem seus riscos, revelou um estudo sobre Cibersegurança publicado nesta
terça-feira pela OEA e pelo BID.
Este trabalho é uma análise do ambiente digital e das práticas dos países da região da América Latina e
Caribe que começou com um relatório feito em 2016 pelas duas entidades multilaterais sediadas em Washington. O
estudo lembra, entretanto, que essa transição ocorre em um ambiente que não está isento de ameaças e riscos
cibernéticos e que apenas sete dos 32 países analisados possuem um plano de proteção para sua infraestrutura
crítica. Em caso de ameaça, 22 países têm pouca capacidade de investigar crimes cometidos no ciberespaço.
Fonte: https://istoe.com.br/america-latina-acelerou-digitalizacao-por-covid-19-diz-estudo/

02 .Analisando o texto e sabendo sobre o processo de estágios econômicos da América Latina, ou seja, na estrutura
de dependência e subdesenvolvimento, o estudo citado, mostrou em seu relatório, que os grandes índices de
acessos ao mundo virtual na pandemia do COVID-19 refletiu:

O grande nível de produção tecnológica na América Latina, que por sua vez, se iguala ao dos países de
primeiro mundo. Que 7 de 22 países na América Latina e Caribe possuem capacidade de segurança digital com
ferramentas semelhantes ao dos países desenvolvidos. A acentuação da fragilidade tecnológica e a dependência da
infraestrutura digital. Que dos 32 países analisados, somente o Brasil, Argentina e México, prepararam uma rede de
segurança digital segura para esse período de pandemia.
 Fábrica do fusca no Brasil em 1959

03. Em relação aos aspectos produtivos e econômicos, as imagens acima demonstram um processo de
desenvolvimento na América Latina classificado:

a) Como New Deal (novo acordo ou novo trato).

b) Como Welfare State (Estado de bem-estar social).
c) Como o crash (quebra da Bolsa nos EUA em 1929).
d) Como Industrialização Tardia.
 GEOGRAFIA – ATIVIDADE 4

01. De acordo com as informações sobre a distribuição da população na América Latina, pode-se inferir:

a) Que a população concentra-se em grande maioria em zonas rurais.

b) Que em 2010, observa-se uma variação, ou seja, uma densidade demográfica no campo.
c) Que a distribuição da população em áreas urbanas teve um índice intermediário no México.
d) Que grande parte da população da América Latina está concentrada em áreas urbanas.

Os mapas da pandemia revelam as desigualdades na América Latina

Depois de cinco meses de avanço contínuo, o coronavírus expõe as linhas invisíveis que dividem as grandes
cidades da região

A covid-19 levou os líderes da região e milhões de famílias a enfrentar o dilema impossível de como interromper sua
expansão sem afundar a economia. Embora o vírus infecte tanto ricos como pobres, há grandes diferenças quando
se trata de combatê-lo, dependendo da classe social. Ficar confinado, manter distância social, permanecer em casa e
até lavar as mãos são ações muito mais difíceis para quem vive amontoado e, às vezes, sem acesso à água corrente
em bairros de baixa renda ou favelas, nos quais os habitantes estão em situação desvantajosa para enfrentar a
pandemia. Uma análise de dados de quatro das maiores cidades da região revela como o fosso ficou exposto com a
pandemia, que se espalhou mais fortemente pelos bairros mais pobres da América Latina urbana. Em São Paulo, a
maior cidade da América Latina, um zoom milimétrico revela as fronteiras invisíveis pelas quais a covid-19 se move;
na enormidade da área metropolitana que acompanha a Cidade do México, encontramos o peso da densidade; em
Bogotá, a divisão econômica entre o nordeste da cidade e o restante também se materializa nos contágios; em
Buenos Aires, o hiato norte-sul se reflete com particular intensidade não apenas no contágio, mas também na
atenção que mereceu das autoridades.

Fonte: https://brasil.elpais.com/internacional/2020-08-04/os-mapas-da-pandemia-revelam-as-desigualdades-na-america-latina.html
02. Observando as informações do texto, percebe-se em relação a produção do espaço na América Latina:

a) Que a densidade demográfica na Cidade do México, não influenciou as formas de contágio da Covid-19.
b) Que os espaços urbanos são inclusivos, isto é, todos tem “direito à cidade” e isso, foi visível ao ponto da Covid-19
atingir ricos e pobres.
c) Que o seu processo de urbanização foi constituído com uma infraestrutura precária, mas isso, não criou espaços
de segregação.
d) Que o processo de urbanização na América Latina ocorreu de forma desordenada e com grande segregação
socioespacial.

03. Observe a Charge:

A partir da dessa charge, podemos concluir:

a) Retrata o papel importante da América do Sul

b) Refere-se à qualidade de vida elevada nos países da América do Norte.
c) É uma crítica ao subdesenvolvimento e dependência dos países latino americanos.
d) Ilustra a situação de domínio tecnológico nos países da América do Sul.