Sociologia e Educação: 5º PERÍODO

Segundo Dulce Whitaker, o principal risco que existe para as interpretações

sobre a relação escola x recursos tecnológicos é:
Escolha uma:
a. achar que as videoconferências são instrumentos pedagógicos.
b. achar que o desenvolvimento tecnológico nunca chegará ao fim.
c. achar que a internet pode ser utilizada para se estudar adequadamente.
d. achar que é possível investir na educação a distância sem o uso de
computadores.
e. achar que o amplo aporte de recursos tecnológicos substitui o papel do
professor.

A Sociologia, enuncia Durkheim, é o estudo dos fatos sociais. E fatos sociais

são justamente aqueles modos de agir que exercem sobre o indivíduo uma
coerção exterior, e que apresentam uma existência própria,
independentemente das manifestações individuais que possam ter. Os fatos
sociais, em suma, devem ser considerados como coisas. De acordo com o
exposto, responda a alternativa correta:

I – À maneira da lógica cartesiana, ele acha necessário desconfiar sempre das

primeiras impressões. Daí a necessidade de tratar os fatos sociais como
coisas, para livrar-se das pré-noções, dos preconceitos não científicos.
II – “Coisa” para ele é todo objeto de conhecimento que a inteligência humana
não penetra de modo imediato, necessitando o auxílio da ciência. Tratar os
fatos sociais como coisas, portanto, é uma postura intelectual, uma atitude
mental.
III – A sociedade está na cabeça dos homens e das mulheres, de todos e de
cada um.
Escolha uma:
a. Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
b. Somente a afirmativa I está correta.
c. Apenas as afirmativas II e III estão corretas
d. Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
e. Todas as afirmativas estão corretas.

O sociólogo polonês Zygmunt Bauman tem um modo muito particular de olhar

e definir a sociedade dita pós-moderna, para ele:“Tudo está agora sendo
permanentemente desmontado, mas sem perspectiva de alguma permanência.
Tudo é temporário. [...] Nossas instituições, quadros de referência, estilos de
vida, crenças e convicções mudam antes que tenham tempo de se solidificar
em costumes, hábitos e verdades autoevidentes”. (Fonte da citação não
apresentada para preservar o intuito da questão)Sendo assim, o título que
Bauman prefere utilizar para definir o tempo em que vivemos é:
Escolha uma:
a. pós-modernidade.
b. contemporaneidade.
c. modernidade líquida.
d. modernidade sólida.
e. pós-modernismo.

Descentrando o [..........................]: as identidades modernas estão sendo

fragmentadas. O que aconteceu à concepção do [..........................] moderno,
na modernidade tardia, não foi simplesmente sua desagregação, mas seu
deslocamento. Há cinco grandes avanços na teoria social e nas ciências
humanas ocorridos na modernidade tardia (a segunda metade do século XX)
cujo maior efeito foi o descentramento final do [..........................] cartesiano.
Primeiro descentramento – Pensamento marxista:redescoberto e
reinterpretado na década de sessenta. Foi à luz da sua afirmação de que os
"homens fazem a história, mas apenas sob as condições que lhes são dadas".
Segundo descentramento – Descoberta do inconsciente por Freud:funciona
de acordo com uma "lógica" muito diferente daquela da Razão.
Terceiro descentramento – Saussure:não somos, em nenhum sentido, os
"autores" das afirmações que fazemos ou dos significados que expressamos
na língua.
Quarto descentramento – Foucaultproduziu uma espécie de "genealogia
do [..........................] moderno".
Quinto descentramento – Feminismo: tanto como uma crítica teórica quanto
como um movimento social, enquadra-se nos "novos movimentos sociais" que
emergiram durante os anos sessenta.

Assinale a única palavra que completa todas as lacunas.

Escolha uma:
a. Aluno.
b. Corpo.
c. Sujeito.
d. Método.
e. Pensamento.

Ele defendeu que a função própria da escola capitalista consistia na

reprodução da sociedade e que toda ação pedagógica seria uma imposição
arbitrária da cultura das classes dominantes. Para ele, a escola inculcava, isto
é, “colocava na cabeça dos alunos”, por imposição, o conjunto de valores,
práticas e modos de pensar que os grupos dominantes definiam a fim de
garantir a manutenção do status quo. Trata-se do pensamento de:
Escolha uma:
a. Émile Durkheim.
b. Karl Marx.
c. Pierre Bourdieu.
d. Jean-Claude Passeron.
e. Louis Althusser.

Ao analisar a constituição da sociedade global, conclui-se que a queda do Muro

de Berlim foi precedida por um evento anterior, que é:
Escolha uma:
a. A política da “glasnost” de Gorbachov na URSS
b. A política da “perestróika” posta em prática por Gobachov na URSS
c. A política da “Porta aberta” executada na China
d. A guerra do Vietnã
e. As políticas da “glasnost” e da “perestróika” executadas em conjunto
Vou contar um caso de amor. Amor à primeira vista. Eu me apaixonei pela
escola da ponte [...] Conto essas coisas da minha vida de menino para dizer
que as crianças são curiosas naturalmente e têm o desejo de aprender. O seu
interesse natural desaparece quando, nas escolas, a sua curiosidade é
sufocada pelos programas impostos pela burocracia governamental. [...] Aí,
numa manhã, ele me disse: ‘vou levar-te a conhecer uma escola diferente.’
‘Diferente como?’, perguntei. ‘Não é possível dizer-te. Tu verás.’, chegamos à
escola. Na sua frente havia um pátio arborizado. Lá estava o diretor, professor
José Pacheco. [...] Eu nunca tinha tido experiência que um diretor entregasse
a uma aluna, menina de 9 anos, a tarefa de mostrar e explicar a sua escola a
um educador estrangeiro. A menina não se fez de rogada. Encaminhou-se
resolutamente na direção da porta da escola e eu, obedientemente, a segui.
Chegando à porta, ela parou, voltou-se para mim e disse em voz resoluta e
confiante: ‘para entender a nossa escola, o senhor terá de se esquecer de tudo
o que o senhor sabe sobre escolas. Não temos turmas, não temos alunos
separados por classes, nossos professores não dão aulas com giz e lousa, não
temos campainhas separando o tempo, não temos provas e notas’”. (Rubem
Alves)

O relato transcrito é parte do texto que Rubem Alves escreveu para contar sua
surpreendente experiência de conhecer de perto a “Escola da Ponte”, em
Portugal.

A leitura do trecho apresentado revela uma escola que se caracteriza por ser:
Escolha uma:
a. democrática, porque tem como pressupostos a liberdade, a autonomia e o
direito de participar e aprender.
b. anárquica, porque é contrária a qualquer noção de ordem e poder.
c. mercadológica, porque incentiva os alunos a serem competitivos.
d. excludente, porque não está preparando os alunos adequadamente para
competir no mercado de trabalho.
e. libertinosa, uma vez que seu gestor demonstra ter pouco ou nenhum
compromisso em assumir o seu papel.

Compreender a sociedade em que se vive passa não apenas pela

compreensão dos modos de agir de tal sociedade, mas também pela
compreensão dos seus modos de pensar e de imaginar o futuro, pois isso
influencia ações do tempo presente. Neste contexto, Dulce Maria Whitaker
(Whitaker, D. Escolha da carreira e globalização, 2000) nos fala a respeito de
modos recorrentes de se olhar para o futuro na perspectiva da imaginação
humana no contexto em que se vive atualmente. Para tanto, ela foca a
especificidade da relação entre os jovens e a escola no que tange à escolha da
carreira. A este respeito, leia o excerto abaixo e indique a que tipo de visão de
futuro ela se vincula: “Essa postura aterrorizada e aterrorizante é muito
conveniente para a manutenção do sistema, pois o medo do caos gera
paralisia e a sensação de que nada pode ser feito para melhorar as condições
de vida das pessoas, causando conformismo e acomodação, que são
péssimas para toda a vida social e, sobretudo, para o cotidiano escolar, que
fica numa situação de terra arrasada: indisciplina, depredação do espaço físico
e do material pedagógico. Por causa disso, nada de ensino e nem de
aprendizagem.”
Escolha uma:
a. Visão do caos apocalíptico.
b. Visão da utopia verde.
c. Visão comunista.
d. Visão da utopia tecnológica.
e. Visão anarquista.

Leia o seguinte excerto de autoria do sociólogo brasileiro Florestan Fernandes.

Ele oferece uma boa ocasião para a reflexão a respeito das constatações
desenvolvidas pelo estudo sociológico da escola ao longo de sua história,
especialmente com relação à perspectiva marxista e aos estudos da chamada
corrente crítico-reprodutivista.

“O lado dramático e cruel da situação educacional brasileira está exatamente

aí. O homem da camada social dominante tira proveito das deformações de
sua concepção de mundo. Ao manter a ignorância, preserva sua posição de
mando, com os privilégios correspondentes. O mesmo não sucede com o
homem do Povo. As deformações de sua concepção de mundo atrelam-no,
indefinidamente, a um estado de incapacidade, miséria e subserviência.
Transformar essa condição humana, tão negativa para a sociedade brasileira,
não poderia ser uma tarefa exclusiva das escolas. Todo o nosso mundo
precisaria reorganizar-se para atingir-se esse fim. No entanto, é sabido que as
escolas teriam uma contribuição específica a dar, como agências de formação
do horizonte intelectual dos homens.” (FERNANDES, Florestan. Educação e
Sociedade no Brasil. In: TOMAZI, Nelson. Sociologia para o Ensino Médio. São
Paulo: Atual, 2007, p. 155-156.)

Considerando o que diz o trecho acima e algumas características das

“instituições escolares” no Brasil, analise os tópicos apresentados abaixo.

I. A escola é a instituição social responsável por promover, por meio da

organização intelectual das classes dominantes, a transformação social.
II. As diferenças culturais existentes na sociedade de classes favorecem as
camadas dominantes que encontram, na escola, o reforço e a valorização de
conhecimentos já compartilhados no espaço familiar. A isso chamamos
ideologia dominante.
III. O homem do povo encontra na escola um espaço de valorização dos seus
saberes, os quais se transformam em um componente fundamental de ingresso
no mercado de trabalho na sociedade capitalista.
IV. Em uma sociedade de classes, os filhos das classes dominantes e
populares desenvolvem, por meio da educação escolar, as mesmas
competências e habilidades.
V. Quando assumem a responsabilidade de agir sobre a formação intelectual
humana, as escolas têm um alto potencial transformador.

É corretoo que se afirma em:

Escolha uma:
a. I, II e IV.
b. II, III e IV.
c. II e V.
d. I e II.
e. III e IV.

A sociedade atual tem sido confrontada quase que diariamente por notícias que
sinalizam para um grande aumento dos casos de violência nas escolas. O
quadro é assustador, as escolas têm sido retratadas como verdadeiros campos
de guerra e no centro desta “batalha”, muitos professores, coordenadores e até
diretores, têm se demonstrado exauridos, frustrados e decepcionados. Neste
contexto, é ponto fundamental para sociólogos e demais cientistas sociais partir
do princípio de que a crescente onda de violência na escola está denunciando:
Escolha uma:
a. a situação da atual geração que está perdida.
b. a falta dos pais que não estão mais dando educação aos filhos.
c. que os poderes públicos estão dispostos a manter o estado de caos social.
d. a falta de comprometimento de diretores e coordenadores pedagógicos.
e. a necessidade de humanização no contexto das relações escolares.