CADERNO DE ATIVIDADES

2º BIMESTRE

VOLUME II

3ª SÉRIE EM

CIÊNCIAS DA NATUREZA E MATEMÁTICA

QUÍMICA/BIOLOGIA/FÍSICA

SÃO PAULO
JUNHO DE 2021
AOS ESTUDANTES E RESPONSÁVEIS DA EE REPÚBLICA DO PANAMÁ

Olá, tudo bem? Esperamos que sim. Este caderno foi desenvolvido pela nossa equipe para garantir a aprendizagem
dos nossos estudantes durante o período de afastamento em função da Covid-19.
Você encontrará neste caderno, além das atividades a serem realizadas, as principais orientações sobre como se
organizar para o período em que vamos estudar em casa. Você também receberá instruções para entrar em contato com
a escola, caso tenha dúvidas sobre como fazer as atividades ou qualquer outro assunto.

COMO RESPONDER AS ATIVIDADES DESTE CADERNO?

Você deve fazer suas atividades em seu caderno, coloque apenas as respostas, não há necessidade de copiar as
questões basta se organizar! Após os registros de todas as atividades você irá enviar as respostas através de um
formulário do Google forms. Precisa tomar cuidado você irá responder apenas uma vez. Cada disciplina tem seu
próprio link.
Para garantir que os estudantes tenham as melhores condições em casa para realizar as atividades é importante que
os responsáveis garantam as seguintes condições:
• Um local específico para a realização das tarefas em casa. Pode ser o quarto, a sala, a cozinha ou qualquer outro
ambiente, desde que seja possível o seu uso frequente e diário, sem interrupções.

• Um horário diário para realizar as atividades. Os alunos precisam de algumas horas do dia reservadas para realizar
as atividades deste roteiro. Recomendamos de 2 a 3 horas diárias. Mesmo que ele ou ela diga que não possui mais
tarefas esse tempo deve ser dedicado para uma revisão, leitura ou aprofundamento do que já foi estudado.

Aos responsáveis, solicitamos que acompanhem diariamente se a rotina estabelecida tem sido cumprida. Também é
recomendável que vocês tenham acesso à internet através de um aparelho celular ou por um computador. Caso vocês
não possuam ou encontrem dificuldade para acesso à internet entrem em contato com a escola para ter acesso aos
livros e materiais disponíveis.

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Abaixo seguem alguns links uteis para a organização dos estudos

Grupos de Whatsapp para estudantes e 3ºA https://chat.whatsapp.com/L9X9mWAKf5B6vzKRRXQ5Ap

responsáveis 3º B https://chat.whatsapp.com/CKvAAmKg7km18mwjgn5xSA
3º C https://chat.whatsapp.com/GJfMZOyFTno5JJOoAnx4wm
3º D https://chat.whatsapp.com/BIqFPXmO3nC8DiLAMmlAfD
3º E https://chat.whatsapp.com/K665d4ikzpX0z1isuxxXX6
3º F https://chat.whatsapp.com/CAM4UzvTTTiAMmHY677AQy
3º G https://chat.whatsapp.com/IrLDQwCh23f7kFANMfPZGx
3º H https://chat.whatsapp.com/J6ykoVnoZkqIptl1FagWvK
3º I https://chat.whatsapp.com/H5m0b2F1sHJCXZdrP9sfO8
3º J https://chat.whatsapp.com/E8QMBqibdfX5ASXQ58LRZ4

Telefones da escola 58120879 e 58120864 (números com whatsapp)

Facebook da escola, com comunicados e https://www.facebook.com/eerepublicadopanama
conteúdo
Pasta com materiais de apoio Acesse os materiais de apoio da escola:
https://1drv.ms/u/s!AssAirlbvuf8gqRoPeLreV3tRfjfSw?e=kFJhUs
Link para o envio de respostas do
caderno
QUÍMICA https://forms.gle/2eJFEhQ6paaFq15W6
MATEMÁTICA https://forms.gle/a97KQPF5YjaDeqnx5
FÍSICA https://forms.gle/EaG3QnfWShP3AqvX6
BIOLOGIA https://forms.gle/JyxfGv12reeXw8E5A

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 CIÊNCIAS DA NATUREZA
QUÍMICA
Prof(a) Gilmar/ Cida Castro
Qtde de aulas 2 Aulas
Série/Ano 3º Ano do Ensino Médio
Comp.
Curricular Química

Título(s)
LIGAÇÕES QUÍMICAS
da(s) aula(s)
Retomada (2-EM) Fazer previsões sobre o tipo de ligação química de uma
Habilidade(s)
substância a partir da análise de suas propriedades.

Materiais utilizados
 Apostila (Currículo em ação)
 CMSP
 Lápis, caneta e borracha, caderno ou folhas para anotações.

APRESENTAÇÃO E ORIENTAÇÕES AO ESTUDANTE:

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Nesse roteiro de estudos você irá rever conceitos importantes sobre as Ligações Químicas.
Irá compreender porque elementos químicos se combinam formando as substâncias químicas.
Verá que os elementos e combinam por diversas formas (ligações) formando substâncias com
propriedades físico/químicas diferentes.
Você terá a chance de rever alguns conceitos básicos da química - como íons (cátions e ânions). Para que
seus estudos sejam efetivos, leia com atenção os textos, anote suas dúvidas, procure assistir todas as
aulas no Centro de Mídias bem como aulas de outros plataformas, como o YouTube!
Bons estudos e estaremos a disposição para sanar qualquer dúvida!

SEQUÊNCIA DIDÁTICA:

Ligações Químicas
As ligações químicas correspondem à união dos átomos para a formação das substâncias
químicas.
Em outras palavras, as ligações químicas acontecem quando os átomos dos elementos químicos
se combinam uns com os outros e os principais tipos são:
 Ligações iônicas: transferência de elétrons;
 Ligações covalentes: compartilhamento de elétrons;
 Ligações metálicas: existência de elétrons livres.

Etapa 1 - Regra do Octeto

A Teoria do Octeto, criada por Gilbert Newton Lewis (1875-1946), químico estadunidense, e Walter
Kossel (1888-1956), físico alemão, surgiu a partir da observação dos gases nobres e algumas
características como por exemplo, a estabilidade dos elementos que apresentam 8 elétrons na
Camada de Valência.
Portanto, a Teoria ou Regra do Octeto explica a ocorrência das ligações químicas da seguinte forma:
“Muitos átomos apresentam estabilidade eletrônica quando possuem 8 elétrons na camada de
valência (camada eletrônica mais externa).”
Para tanto, o átomo procura sua estabilidade doando ou compartilhando elétrons com outros
átomos, donde surgem as ligações químicas.
Vale lembrar que existem muitas exceções à Regra do Octeto, principalmente entre os elementos
de transição.

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Questão 1
Segundo a Regra do Octeto, para adquirir a estabilidade apresentada por um gás nobre, o átomo
de um elemento químico cujo número atômico é 17 deve:
a) ganhar 2 elétrons
b) perder 2 elétrons
c) ganhar 1 elétron
d) perder 1 elétron

Tipos de Ligações Químicas

Etapa 2 - Ligação Iônica

Também chamada de ligação eletrovalente, esse tipo de ligação é realizada entre íons (cátions e
ânions), daí o termo "ligação iônica".
Para ocorrer uma ligação iônica os átomos envolvidos apresentam tendências opostas: um átomo
deve ter a capacidade de perder elétrons enquanto o outro tende a recebê-los.
Portanto, um ânion, de carga negativa, se une com um cátion, de carga positiva, formando um
composto iônico por meio da interação eletrostática existente entre eles.
Exemplo: Na+Cl- = NaCl (cloreto de sódio ou sal de cozinha). Nesse composto, o sódio (Na) doa
um elétron para o cloro (Cl) e se torna um cátion (carga positiva), enquanto o cloro torna-se um
ânion (carga negativa).
Outros exemplos de ligações iônicas:
 Na+Cl- = NaCl (Cloreto de sódio ou sal de cozinha)
 Mg2+Cl- = MgCl2 (Cloreto de Magnésio)
 Al3+O2- = Al2O3 (Óxido de Alumínio)

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Algumas substâncias formadas por ligações iônicas são:
 Brometo de potássio, KBr
 Cloreto de cálcio, CaCl2
 Fluoreto de magnésio, MgF2

Os compostos iônicos geralmente são encontrados no estado sólido em condições ambientes e

apresentam elevados pontos de fusão e ebulição. Quando dissolvidos em água, essas substâncias
são capazes de conduzir corrente elétrica, já que seus íons são liberados em solução.

Questão 2
Da combinação química entre os átomos de magnésio (Z=12) e nitrogênio (Z=7) pode resultar a
substância de fórmula:
a) Mg3N2
b) Mg2N3
c) MgN3
d) MgN2
Questão 3
Marque a alternativa em que todos os compostos possuem somente ligações iônicas:
CaO, MgCl2, HCl
NaCl, CaCl2, CaO
PF3, NaCl, NH3
Na2O, SrCl2, H2O
Questão 4
As propriedades exibidas por um certo material podem ser explicadas pelo tipo de ligação química
presente entre suas unidades formadoras. Em uma análise laboratorial, um químico identificou para
um certo material as seguintes propriedades:
 Alta temperatura de fusão e ebulição
 Boa condutividade elétrica em solução aquosa
 Mau condutor de eletricidade no estado sólido
A partir das propriedades exibidas por esse material, assinale a alternativa que indica o tipo de
ligação predominante no mesmo:
a) metálica
b) covalente

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c) dipolo induzido
d) iônica
Etapa 3 - Ligação Covalente

Também chamada de ligação molecular, as ligações covalentes são ligações em que ocorre o
compartilhamento de elétrons para a formação de moléculas estáveis, segundo a Teoria do Octeto;
diferentemente das ligações iônicas em que há perda ou ganho de elétrons.
Além disso, pares eletrônicos é o nome dado aos elétrons cedidos por cada um dos núcleos,
figurando o compartilhamento dos elétrons das ligações covalentes.
Exemplo: H2O: H - O - H (molécula de água) formada por dois átomos de hidrogênio e um de
oxigênio. Cada traço corresponde a um par de elétrons compartilhado formando uma molécula
neutra, uma vez que não há perda nem ganho de elétrons nesse tipo de ligação.

Outros exemplos de substâncias formadas por ligações covalentes são:

 Gás oxigênio, O2
 Sacarose (açúcar de mesa), C12H22O11
 Ácido clorídrico, HCl
As ligações covalentes podem ser classificadas em polares ou apolares. No caso da água temos
uma ligação covalente polar, pois os átomos que compõem a molécula apresentam diferentes
eletronegatividades. Já o oxigênio (O2) apresenta uma ligação covalente apolar, pois é formado

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por átomos de um único elemento químico e, por isso, não apresenta diferença de
eletronegatividade.
Questão 5
Um elemento X possui número atômico igual a 1 e outro elemento Y possui número 17. Qual será
a fórmula molecular formada pela ligação covalente entre esses dois elementos?
a) X2Y
b) XY
c) XY2
d) YX

Questão 6
Abaixo temos as fórmulas de Lewis para átomos de cinco elementos químicos.

Fórmulas eletrônicas de Lewis para alguns elementos

Podemos afirmar que a única estrutura que não se forma é:
a) HCl
b) H2O
c) NH3
d) HC4
Questão 7
O elemento “A” possui número atômico igual a 6, enquanto o elemento “B” possui número atômico
igual a 8. A molécula que representa corretamente o composto formado por esses dois elementos
é:
a) AB
b) BA
c) A2B
d) AB2
Etapa 4 - Ligação Metálica
É a ligação que ocorre entre os metais, elementos considerados eletropositivos e bons condutores
térmico e elétrico. Para tanto, alguns metais perdem elétrons da sua última camada chamados de
"elétrons livres" formando assim, os cátions.

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A partir disso, os elétrons liberados na ligação metálica formam uma "nuvem eletrônica", também
chamada de "mar de elétrons" que produz uma força fazendo com que os átomos do metal
permaneçam unidos.

Exemplos de metais: Ouro (Au), Cobre (Cu), Prata (Ag), Ferro (Fe), Níquel (Ni), Alumínio (Al),
Chumbo (Pb), Zinco (Zn), entre outros.
Os metais apresentam estado físico sólido em temperatura ambiente, com exceção do mercúrio, o
único metal líquido nessas condições. As substâncias metálicas são boas condutoras de calor e
eletricidade e, além disso, apresentam um brilho característico.
Exemplos de ligas metálicas
As ligas metálicas, constituídas por dois ou mais tipos de metais e formadas através das ligações
metálicas, são utilizadas na confecção de muito produtos.
Merecem destaque os fios, lâmpadas, estruturas de carros, bicicletas, viadutos, eletrodomésticos,
dentre outros.
A seguir, apresentamos alguns exemplos mais notórios das ligas metálicas:
 Aço Comum: liga metálica muito resistente composta de ferro (Fe) e carbono (C), utilizada nas
construções de pontes, fogão, geladeira, dentre outras.
 Aço Inoxidável: composta de ferro (Fe), carbono (C), cromo (Cr) e níquel (Ni). Diferente do aço
comum, essa liga metálica não sofre oxidação, ou seja, não enferruja, sendo utilizada na
construção de vagões de metrô, trens, fabricações de peças automotivas, utensílios cirúrgicos,
fogões, pias, talheres, etc.
 Bronze: liga metálica formada por cobre (Cu) e estanho (Sn) e utilizada na construção de
estátuas, fabricação de sinos, moedas, etc.
 Latão: constituída de cobre (Cu) e zinco (Zn), esse tipo de liga metálica é muito utilizada na
fabricação de armas, torneiras, etc.
 Ouro: na fabricação de joias, o ouro não é empregado em sua forma pura, ou seja, da forma
encontrada na natureza. Assim, a liga metálica formada para a fabricação de joias é composta
de 75% de ouro (Au) e 25% de cobre (Cu) ou prata (Ag). Observe que para a confecção de joias
de ouro 18 quilates, utilizam-se 25% de cobre, enquanto que o ouro chamado de 24 quilates é
considerado “ouro puro”. Além disso, a liga metálica composta de ouro é utilizada na fabricação
de veículos espaciais, acessórios de astronautas, dentre outros.


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Questão 8
Uma das principais características dos metais é a alta capacidade de conduzir calor e eletricidade,
que pode ser explicada pela:
a) existência de mais elétrons que prótons
b) existência de elétrons livres
c) existência de mais de um tipo de ligação química
d) existência de diferentes prótons livres

Questão 9
A propriedade que todo metal possui de conduzir calor deve-se:
a) à ruptura das ligações metálicas.
b) à existência de elétrons livres.
c) à existência de prótons livres.
d) ao núcleo dos átomos dos metais, que possui um número muito grande de prótons.

Questão 10
Considere as alternativas a seguir e assinale a INCORRETA:
a) Pode-se obter fios a partir de elementos como ouro e níquel.
b) Metais são, em geral, muito resistentes à tração.
c) Quando polidas, superfícies metálicas refletem muito bem a luz.
d) Em materiais que apresentam ligação metálica, os pontos de fusão são sempre elevados.

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 MATEMÁTICA
Prof(a) Rita Melo/ Lucas/ Ada
Qtde de aulas 40 Aulas
Série/Ano 3º ano do Ensino Médio
Comp.
Curricular Mtemática

Título(s)
Geometria Analítica e Polinômios
da(s) aula(s)
Geometria Analítica

- Representar pontos, figuras geométricas, relações e equações no sistema de

coordenadas cartesianas;

- Calcular a distância entre dois pontos usando suas coordenadas;

- Determinar a inclinação de uma reta;

- Identificar a equação da reta por dois pontos ou por sua inclinação e um ponto;
Habilidade(s)
- Reconhecer a equação de uma reta, o significado de seus coeficientes e as
condições que garantem seu paralelismo e a perpendicularidade de suas retas;
Polinômios

- Reconhecer polinômios;

- Identificar e determinar o grau de um polinômio;

- Calcular o valor numérico de um polinômio;

12
 - Efetuar as operações entre os polinômios (adição, subtração, multiplicação e
divisão);

- Determinar a raiz de um polinômio;

- Aplicar os Teoremas do Resto e de Briot Ruffine.

Materiais utilizados
 Apostila São Paulo Faz Escola – Caderno do Aluno – Volume 1
 Apostila Aprender Sempre – 3ª Série do Ensino Médio
 Centro de Mídias
 CMSP Web

APRESENTAÇÃO E ORIENTAÇÕES AO ESTUDANTE:

Geometria Analítica

Olá pessoal! Um dos temas que será abordado, neste bimestre, é a Geometria Analítica (GA)
que é um campo da matemática em que é possível representar elementos geométricos, como
pontos, retas, triângulos, quadriláteros e circunferências, utilizando expressões algébricas. As
expressões algébricas são derivadas da ideia de união de pontos que seguem determinado
padrão. Pontos esses que são dispostos em um sistema de coordenadas proposto por René
Descartes (Plano Cartesiano).
No cotidiano, pode-se dizer que a geometria analítica tem sido utilizada nos diversos campos de
nossa sociedade. Dentre eles podemos mencionar, na engenharia, na física, estudos estatísticos
para determinação de população local, regional, etc.
Polinômios

Vamos abordar também, o estudo dos Polinômios. De maneira geral muitas das profissões
utilizam polinômios em sua rotina. Na matemática, naturalmente, os polinômios aparecem com
maior frequência, porém estão presentes em vários ramos de atividades como em Construções,
por exemplo, se pode utilizar para calcular a área da superfície de uma casa. Na Meteorologia,
para a previsão do tempo é utilizado um polinômio no qual existem muitas variáveis (pressão,
temperatura, massas de ar e etc.); na Economia, para fazer análise de custos, receitas e lucros;
no mercado de ações afim de prever como os preços podem variar ao longo do tempo; na Física,
para descrever a trajetória de um projétil ou mesmo em montanhas-russas, onde suas curvas
podem ser facilmente descritas por polinômios ou combinações de equações polinomiais. Na
solução de problemas, é comum ocorrerem situações em que a leitura e a compreensão do

13
 enunciado nos levam a formular expressões e equações que nos ajudam a resolver estes
problemas.
Para que o seu estudo seja proveitoso é importante que você assista às aulas do Centro de
Mídias, faça as atividades propostas através desse Roteiro e dos demais meios solicitados.
Qualquer dúvida, estaremos à disposição!

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

ETAPA 1 – CONSTRUINDO O CONCEITO - GA

A geometria analítica é a área da matemática que analisa elementos da geometria em um plano
cartesiano. Na geometria analítica, há o desenvolvimento de conceitos importantes, tornando possível
algebrizar os objetos geométricos e descrevê-los por meio de equações, como a equação da reta e a
equação da circunferência, além da existência de algumas fórmulas para encontrar a distância entre
dois pontos, o ponto médio de um segmento, entre outros.
* Plano Cartesiano

O plano cartesiano é um sistema de coordenadas desenvolvido por René Descartes. Esse sistema
de coordenadas é formado por duas retas perpendiculares, chamadas de eixos cartesianos. Esses
eixos determinam um único plano, assim, é possível determinar a localização no sistema de
coordenadas de todo os pontos e, consequentemente, de qualquer objeto formado por esses pontos
que estejam nesse plano.
Desse modo, perceba que é possível representar pontos ou objetos utilizando somente suas
coordenadas, isto é, não é necessário construir um desenho de um objeto, basta somente expressar
suas coordenadas.
Muitos problemas da Matemática só puderam ser resolvidos graças a essa concepção, como para
calcular a distância entre dois pontos ou calcular a área do triângulo. Esses assuntos são a base
da geometria analítica, que é, por sua vez, a base para desenvolver o cálculo diferencial e integral.

14
 *

Ponto em um Plano Cartesiano

Um ponto qualquer do plano cartesiano é indicado a partir de suas coordenadas, que são
representadas por um par ordenado, ou seja, um ponto é formado por um conjunto de dois números
que possui uma ordem a ser seguida (ordenado). A notação do par ordenado ou ponto P é:
P (x, y)
x → à Abscissa
y → à Ordenada
Assim, para localizar um ponto, basta marcar o valor no eixo das abscissas e, em seguida, o valor no
eixo das ordenadas. Depois trace uma reta perpendicular aos pontos x e y encontrados. O local onde
essas retas perpendiculares se encontram é onde ponto P está.

* Distância entre dois pontos

A distância entre dois pontos é a medida do segmento de reta que os une. No plano, um ponto fica
totalmente determinado conhecendo um par ordenado (x, y) associado a ele.

Para conhecer a distância entre dois pontos, iremos inicialmente representá-los no plano cartesiano,
para então calcular essa distância.

15
Exemplos:
1) Qual a distância entre o ponto A (1,1) e o ponto B (3,1)?

d(A,B) = 3 - 1 = 2

2) Qual a distância entre o ponto A (4,1) e o ponto B (1,3)?

Note que a distância entre o ponto A e o ponto B é igual a hipotenusa do triângulo retângulo de
catetos 2 e 3.

Assim, usaremos o teorema de Pitágoras para calcular a distância entre os pontos dados.

[d(A,B)]2 = 32 + 22 = √13

Fórmula da distância entre dois pontos no plano

Para encontrar a fórmula da distância, podemos generalizar o cálculo feito no exemplo 2.

Para dois pontos quaisquer, tais como A (x1,y1) e B (x2, y2), temos:
16
* Coeficiente Angular

Podemos encontrar uma equação da reta r conhecendo a sua inclinação (direção), ou seja o valor do
ângulo θ que a reta apresenta em relação ao eixo x.
Para isso associamos um número m, que é chamado de coeficiente angular da reta, tal que:
m = tg θ

O coeficiente angular m também pode ser encontrado conhecendo-se dois pontos pertencentes a
reta.

Como m = tg θ, então:

17
Exemplo
Determine o coeficiente angular da reta r, que passa pelos pontos A(1,4) e B(2,3).

Sendo,

x1 = 1 e y1 = 4
x2 = 2 e y2 = 3

*Equação da Reta

Toda reta não-vertical (reta que possui inclinação diferente de 90º) possui uma equação que
representa todos os seus pontos. Essa equação é demonstrada através de um ponto pertencente a
essa reta mais o seu coeficiente angular (m).

Considere uma reta s não vertical que passa pelo ponto B (x0, y0) de coeficiente igual a m.

O outro ponto A(x,y), pertencente ao plano cartesiano, irá pertencer a reta s se o cálculo do
coeficiente angular (m) da reta s for igual:

m = ∆y = y – y0
∆x x – x0

Podemos representar essa igualdade da seguinte forma:

m = y – y0
x – x0

y – y0 = m (x – x0)

Essa equação formada é chamada de equação da reta. A equação da reta é definida como:

18
ax + by + c = 0

Onde a, b e c são constantes e a e b não podem ser simultaneamente nulo

Dessa forma podemos concluir que a equação da reta é obtida por um ponto pertencente a essa
reta mais o seu coeficiente angular, ficando sempre em função de outro ponto.
Resumidamente, conhecendo o coeficiente angular da reta m e um ponto P0(x0,y0) pertencente a ela,
podemos definir sua equação.

Exemplo
Determine a equação da reta que passa pelo ponto A(2,4) e tem coeficiente angular 3.

Para encontrar a equação da reta basta substituir os valores dados:

y - 4 = 3 (x - 2)
y - 4 = 3x - 6
-3x + y + 2 = 0 .-1
3x-y-2=0

Exemplo
Determine a equação da reta que passa pelo P(1/4,-3,2) de coeficiente angular m = -1/2.
Os dados oferecidos no enunciado são:
P(x0, y0) = (1/4,-3,2)
m = -1/2

Substituindo-os na equação da reta temos:

y – y0 = m (x – x0)
y – (-3/2) = -1/2 (x – 1/4)
y + 3/2 = -1/2 (x – 1/4)
2(y + 3/2) = -x + 1/4
2y + 3 = -x + 1/4
8y + 12 = -4x + 1
4 4

4x + 8y + 11 = 0

* Equação Reduzida da Reta

A equação reduzida da reta é a que nos permite descrever de forma algébrica o comportamento
da reta. Analisando essa equação, é possível obter informações importantes sobre a reta, como o seu
comportamento, se ela é crescente ou decrescente, e também o momento em que a reta corta o eixo
y.

19
A equação reduzida da reta é a y = mx + n, em que m e n são números reais.O m é conhecido como
coeficiente angular, e, ao analisá-lo, é possível saber mais sobre a inclinação da reta. O n é o
coeficiente linear, sendo o valor de y para o ponto em que a reta corta o eixo vertical.

Exemplo

Determinar a equação reduzida da reta que passa pelos pontos A(2, 3) e B(-1, -3).

Sabendo que a reta passa pelos pontos A e B, é possível traçá-la no plano cartesiano. Nosso
objetivo será descobrir a sua inclinação (m) e o ponto onde passa pelo eixo y (n).

Determinando o coeficiente angular:

Sabendo as coordenadas dos pontos A e B, é possível calcular o coeficiente angular através da

seguinte fórmula:

Observando a fórmula acima, temos que:

Determinando o coeficiente linear:

Vimos que a equação reduzida da reta é do tipo y = mx + n. Como já descobrimos o valor de m,

temos que a equação pode ser escrita como y = 2x + n.
Para descobrimos o valor de n, vamos utilizar qualquer um dos pontos conhecidos, que nos
fornecerão valores de x e y.
Podemos escolher entre A(2, 3) e B(-1, -3). Como ambos nos levarão ao mesmo resultado, vamos
utilizar o ponto A.

No ponto A temos x = 2 e y = 3.
y = 2x + n
3 = 2.2 + n
3=4+n
n=3–4
n = -1

20
Conclusão: O coeficiente linear é igual a -1, ou seja, a reta passa pelo eixo y no ponto (0, -1) e a
equação reduzida da reta é y=2x-1

ETAPA 2 – CONSTRUINDO O CONCEITO - POLINÔMIOS

Definição de Polinômios:

Os polinômios são expressões algébricas formadas por números (coeficientes) e letras (partes
literais). As letras de um polinômio representam os valores desconhecidos da expressão.

Exemplos:
a) 3ab + 5
b) x3 + 4xy - 2x2y3
c) 25x2 - 9y2

Os polinômios são formados por termos. A única operação entre os elementos de um termo é a
multiplicação.

Quando um polinômio possui apenas um termo, ele é chamado de monômio.

Exemplos:
a) 3x
b) 5abc
c) x2y3z4
Os chamados binômios são polinômios que possuem somente dois monômios (dois termos),
separados por uma operação de soma ou subtração.
Exemplos:
a) a2 - b2
b) 3x + y
c) 5ab + 3cd2
Já os trinômios são polinômios que possuem três monômios (três termos), separados por
operações de soma ou subtração.
Exemplos
a) x2 + 3x + 7
b) 3ab - 4xy - 10y
c) m3n + m2 + n4

Por fim, podemos definir um polinômio como uma expressão algébrica formada através do
somatório de diversos monômios. A expressão 4x 3 – 2x2 + 3x é um exemplo de polinômio formado
pelos monômios 4x3, – 2x2 e 3x, também chamados de termos do polinômio.

Monômios semelhantes:

21
 Dentro de um polinômio, dois monômios são chamados de monômios semelhantes quando
possuem sua parte literal igual, ou seja, compartilham da mesma incógnita.
Exemplos:
No polinômio 2x3 + 3x4 – 2x2 + x – 1 + 4x2 podemos dizer que -2x2 e 4x2 são monômios semelhantes
uma vez que ambos possuem x2 como parte literal.
Outro exemplo é -3x4 + 2x3 – x + 4x, no qual -x e 4x são monômios semelhantes
Grau dos Polinômios:

O grau de um polinômio é dado pelos expoentes da parte literal. Para encontrar o grau de um
polinômio, com mais de uma letra, devemos somar os expoentes das letras que compõem cada
termo. A maior soma será o grau do polinômio.

Exemplos:
a) 2x3 + y

O expoente do primeiro termo é 3 e do segundo termo é 1. Como o maior é 3, o grau do polinômio é

3.

b) 4 x2y + 8x3y3 - xy4

Vamos somar os expoentes de cada termo:

4x2y => 2 + 1 = 3
8x3y3 => 3 + 3 = 6
xy4 => 1 + 4 = 5
Como a maior soma é 6, o grau do polinômio é 6

No caso dos polinômios (que contém uma só letra), para definirmos o grau deste polinômio é
necessário reconhecer o monômio de maior grau pois será ele que definirá o grau do polinômio.

Exemplos:

a) -3x4 + 2x3 – x, se -3x4 é o monômio de maior grau e seu grau é 4, logo o grau do polinômio
também será 4.

 b) 8x10 – 4x7 + 2x5 + 1, o grau será 10, uma vez que o monômio de maior grau, 8x 10, possui 10 como
grau.


22
Agora, quando temos um polinômio não reduzido, o que significa que temos dois ou mais monômios
semelhantes e precisamos reduzi-lo, ou seja, realizar a operação entre eles para que restem apenas
um correspondente e a expressão esteja reduzida.

Exemplos:
a) 2x3 + 3x2 – x2 + x – x3, temos dois pares de monômios semelhantes. Realizando a primeira
operação 2x3 – x3 temos x3, por outro lado temos que 3x 2 – x2 = 2x2. Desse modo, reescrevendo o
polinômio temos x3 + 2x2 + x.

b) x4 + 2x4 + 5x2 + x – 7x + 1, também possuímos dois pares de monômios semelhantes e devemos,

assim como no exemplo anterior, realizar as operações entre eles. x4 + 2x4 = 3x4 e x – 7x = -6x.
Desse modo, reescrevendo o polinômio na sua forma reduzida temos 3x 4 + 5x2 – 6x + 1.

Raiz do Polinômio:

Tomando um polinômio qualquer cujo resultado seja 0, por exemplo 2x3 + 4x2 – 2x, a raiz desse
polinômio assumirá um valor b caso esse polinômio obtiver valor zero quando b = x.

Exemplos:

a) Para descobrirmos a raiz de um polinômio devemos igualá-lo a 0.

x3 - 8 = 0
3
x = √8
x=2
Conclui-se que 2 é raíz de P(x) = x3 – 8.

b) Sabendo-se que –3 é raiz de P(x) = x³ + 4x² - ax + 1, calcule o valor de a.

Como foi dito que -3 é raiz do polinômio, devemos inserir -3 no lugar de x e igualar o polinômio a
zero a fim de obter o valor de a.

(-3)3 + 4(-3)2 + -a(-3) + 1 = 0

-27 + 36 + 3a + 1 = 0
-26 + 36 = -3a
10 = -3a
−10
a= 3

c) Qual deve ser o valor de k para que x=2 seja raiz de p(x)=x3+kx−6? Incluindo 2 no lugar de x e
igualando o polinômio a 0 temos que:

23
0 = 23 + k(2) – 6
0 = 8 + 2k – 6
0 = 2 + 2k
2k = -2
k = -1

ETAPA 3 – FATORAÇÃO DE POLINÕMIOS

Fatoração de Polinômios é um conteúdo matemático que reúne técnicas para escrevê-los em forma
de produto entre monômios ou até mesmo entre outros polinômios.
As técnicas usadas para fatorar polinômios são chamadas de casos de fatoração – baseiam-se
nas propriedades de multiplicação em especial na propriedade distributiva. Vamos expor alguns casos
de fatoração de polinômios:

1º caso de fatoração: fator comum em evidência

Observe, no polinômio a seguir, que existe um fator repetindo-se em cada um de seus termos.
4x + ax

Para escrever esse polinômio na forma de produto, coloque esse fator que se repete em evidência.
Para isso, basta fazer o processo inverso da propriedade distributiva da seguinte maneira:
x(4 + a)

2° caso de fatoração: agrupamento

Pode ser que, ao colocar fatores comuns em evidência, o resultado seja um polinômio que ainda
possui fatores comuns. Então, devemos fazer um segundo passo: colocar fatores comuns em
evidência novamente.
Assim, a fatoração por agrupamento é uma dupla fatoração por fator comum.

Exemplo:

xy + 4y + 5x + 20

Na primeira fatoração, colocaremos os termos comuns em evidência da seguinte maneira:

y(x + 4) + 5(x + 4)

Observe que o polinômio resultante possui, em seus termos, o fator comum x + 4. Colocando-o
em evidência, teremos:
(x + 4)(y + 5)

24
 ETAPA 4 – OPERAÇÕES ENTRE POLINÕMIOS

Adição de Polinômios: Fazemos essa operação somando os coeficientes, números, dos termos
semelhantes (mesma parte literal, letras).

Exemplo:

(- 7x3 + 5 x2y - xy + 4y) + (- 2x2y + 8xy - 7y)

- 7x3 + 5x2y - 2x2y - xy + 8xy + 4y - 7y
- 7x3 + 3x2y + 7xy - 3y

Subtração de Polinômios: O sinal de menos na frente dos parênteses inverte os sinais de dentro
dos parênteses. Após eliminar os parênteses, devemos juntar os termos semelhantes.

Exemplo:

(4x2 - 5xk + 6k) - (3x - 8k)

4x2 - 5xk + 6k - 3xk + 8k
4x2 - 8xk + 14k

Multiplicação de Polinômios: Na multiplicação devemos multiplicar termo a termo. Na multiplicação

de letras iguais, repete-se e soma-se os expoentes.

Exemplo:

(3x2 - 5x + 8) . (-2x + 1)
-6x3 + 3x2 + 10x2 - 5x - 16x + 8
-6x3 + 13x2 - 21x +8

Divisão de Polinômios: Na divisão de polinômios utilizamos o método chave. Primeiramente

realizamos a divisão entre os coeficientes numéricos e depois a divisão de potências de mesma
base. Para isso, conserva-se a base e subtraia os expoentes.

Vamos lembrar dos elementos que compõem uma divisão:

Onde D(x) = dividendo d(x) = divisor R(x) = resto Q(x) = quociente

Exemplo: Dados os polinômios abaixo efetuar a operação:

25
Dispositivo prático de Briot-Ruffini:.

Vamos efetuar a divisão de P(x)= 3x5- 2x4+ 3x2+1 por x - 2 através desse dispositivo. Acompanhe o
roteiro para a resolução:

1º) Colocamos a raiz do divisor e os coeficientes do dividendo (ordenadamente do termo de maior

grau para o termo de menor grau, completando com zero os termos que não aparecem) no
dispositivo:

2º) Abaixamos o primeiro coeficiente do dividendo:

3º) Multiplicamos a raiz do divisor pelo coeficiente repetido e somamos o produto com o segundo
coeficiente do dividendo, colocando o resultado abaixo deste:

4º) Multiplicamos a raiz do divisor pelo número colocado abaixo do 2º coeficiente e somamos o
produto com o 3º coeficiente, colocando o resultado abaixo deste, e assim sucessivamente:

5º) Fazemos um traço entre o último e o penúltimo números obtidos. O último número é igual ao
resto da divisão e os números que ficam à esquerda deste são os coeficientes do quociente:

26
Portanto,

Teorema do resto: O resto da divisão de um polinômio P(x) pelo binômio ax + b é igual ao valor

numérico desse polinômio para , ou seja,

Exemplo: Calcule o resto da divisão de P(x) = x² + 5x - 1 por B(x) = x + 1:

Resolução

Achamos a raiz do divisor:

x + 1= 0 x=-1

Pelo teorema do resto, sabemos que o resto é igual a P(-1):

P(-1) = (-1)² + 5.(-1) -1 P(- 1) = - 5 = r

Portanto, o resto da divisão de x² + 5x - 1 por x + 1 é - 5.

ETAPA 5 – EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

1) Qual é a área e o perímetro, em cm2, do triângulo abaixo, sabendo que ele é retângulo em B?

27
 2) Dadas os pontos A(-4,6) e B(8,-10) pertencentes ao segmento AB, determine as coordenadas do
ponto médio desse segmento.

3) Qual é a equação geral da reta que passa pelos pontos A(1,1) e B(4,-5)?

4) Determine a equação reduzida da reta que passa pelos pontos P(2,7) e Q(-1,4).e identifique os
valores dos coeficientes angular e linear.

5) Transforme a equação 16x + 8y - 24 = 0 em equação reduzida.

: Equação Geral da Reta: y – y1 = m(x – x1)

Coeficiente Angular:
Equação reduzida da reta: y = mx + c

Distância entre dois pontos:

28
Ponto Médio:

ETAPA 6 – EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

1) Classifique em monômios, binômios e trinômios, os polinômios abaixo:

a) 3abcd2
b) 3a + bc – d2
c) 3ab – cd2

2) Indique o grau dos polinômios abaixo:

a) xy3 + 8xy + x2y
b) 2x4 + 3
c) ab + 2b + a
d) 4x2y + 8x3y3 - xy4

3) a) Encontre a área da figura:

b) Qual o valor do perímetro da figura abaixo?

4) Temos que a raiz do polinômio p(x) = x² – mx + 6 é igual a 6. Calcule o valor de m.

29
5) Dado o polinômio: P(x) = x2 - 4x - 12, determinar qual(is) são suas raízes.
6) Dados os polinômios A(x) = x2 + 12x – 9 e B(x) = – 8x2 + 7x – 1, efetue as seguintes operações: a)
A+B b) A - B e c) B.A

7) Calcule o resto da divisão P(X) = x2 + 5x – 1 por B(x) = x+ 1 pelo método de Briot Ruffini e
Teoria do Resto.
Material de apoio:
Vídeo aula sobre coeficientes e raiz de polinômios:
https://www.youtube.com/watch?v=727OCYIFbNw.
Vídeo aulas sobre operações com polinômios: https://www.youtube.com/watch?v=1nlFOsrUdK4

BIOLOGIA

Prof(a) Zenilma Passos/Cida Castro/ Alan

Qtde de 16 aulas
aulas
Série/Ano 3º Ano do Ensino Médio
Comp.
Biologia
Curricular

30
Título(s)  Biodiversidade - conceito e importância
da(s) aula(s)  Critérios de classificação, regras de nomenclatura, e categorias taxonômicas
reconhecidas.
 Diversidade da vida e especificidades dos seres vivos: Biologia das plantas -
Aspectos evolutivos e características gerais: Briófitas, Pteridófitas,
Gimnospermas e Angiospermas.
 Discutir a importância da conservação para a preservação da biodiversidade
Habilidade(s)  Escrever e reconhecer nomes científicos
 Reconhecer as categorias taxonômicas utilizadas na classificação dos seres
vivos
 Comparar os diferentes grupos vegetais com base nas respectivas aquisições
evolutivas e associar as suas características morfofuncionais aos diferentes
habitats por eles ocupados.

Materiais utilizados
● Apostila (Currículo em ação)
● CMSP
● Lápis, caneta e borracha, caderno ou folhas para anotações.

APRESENTAÇÃO E ORIENTAÇÕES AO ESTUDANTE:

Caros Alunos, iniciaremos o nosso estudo, abordando sobre a importância e o conceito de
Biodiversidade, reconhecendo os critérios de classificação dos seres vivos, as regras de
nomenclatura e categorias taxonômicas. Em seguida vamos comparar os diferentes grupos
vegetais com base em novidades evolutivas, relacionando as características morfofuncionais aos
hábitats ocupados por cada grupo.
Para melhor aproveitamento deste estudo é necessário que você leia atentamente os textos e
questões, acompanhe as aulas online no Centro de Mídias, assista vídeos aulas quando indicado
31
 pelo professor, faça anotações e mantenha organização com o tempo, espaço e materiais de
estudo.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Etapa 1 – Biodiversidade

A Biodiversidade é um termo usado pela primeira vez na década de 1980 como sinônimo da
expressão da diversidade biológica. Falar em biodiversidade é falar da riqueza de espécies de uma
região bem como das variações ocorrentes nessas espécies. Todas as áreas
do planeta apresentam biodiversidade, entretanto, em algumas regiões, ela é maior, porém isso não
significa que sua importância seja diminuída quando em menor quantidade. Cada espécie tem seu
papel na natureza e é fundamental para o equilíbrio do ecossistema.

Imagem: Toda matéria

Conceito de biodiversidade

A expressão “diversidade biológica”, inicialmente, fazia referência apenas ao número de espécies que
viviam uma determinada região, ou seja, à quantidade de animais, plantas e micro-organismos de uma
área. Seu significado tornou-se, com o tempo, mais complexo, incluindo-se também outros aspectos
de diversidade, como a diversidade genética entre os organismos. Em 1986, o entomologista E. O.
32
Wilson utilizou o termo biodiversidade em substituição à referida expressão.

A “Convenção sobre diversidade biológica”, criada na ECO-92, trata a respeito do tema

biodiversidade. Nesse importante documento, a diversidade biológica é definida da seguinte forma:
“Diversidade biológica significa a variabilidade de organismos vivos de todas as origens,
compreendendo, entre outros, os ecossistemas terrestres, marinhos e outros ecossistemas aquáticos
e os complexos ecológicos de que fazem parte; compreendendo ainda a diversidade dentro de
espécies, entre espécies e de ecossistemas.”

O Ministério do Meio Ambiente ainda frisa que “biodiversidade abrange toda a variedade de
espécies de flora, fauna e micro-organismos; as funções ecológicas desempenhadas por estes
organismos nos ecossistemas; e as comunidades, habitats e ecossistemas formados por eles”.

A riqueza da biodiversidade

Muitas espécies de seres vivos são encontradas em diferentes áreas do planeta, outras espécies, no
entanto, são encontradas em apenas uma região. Algumas áreas são ricas em biodiversidade,
enquanto outras apresentam uma pequena variedade de espécies. Fato é que a biodiversidade do
planeta é imensa e pode ser observada em todos os ambientes, desde as profundezas dos oceanos
até as mais altas montanhas.

De acordo com Instituto Chico Mendes de Conservação da Biodiversidade, o Brasil é o país que detém
a maior biodiversidade de flora e fauna do planeta. Ainda de acordo com o instituto, são mais de
103.870 espécies animais e 43.020 espécies vegetais conhecidas pela ciência, e essa variedade de
seres vivos e ecossistemas deve-se a fatores como clima e extensão territorial do nosso país. No
Brasil, as regiões da Floresta Amazônica e da Mata Atlântica destacam-se nesse sentido.

Importância e necessidade de preservação da biodiversidade

A biodiversidade é importante em diversos aspectos. De acordo com a “Convenção sobre

diversidade biológica”, a biodiversidade apresenta valores ecológico, genético, social,
econômico, científico, educacional, cultural, recreativo e estético.

O desmatamento é responsável pela destruição do habitat de várias espécies.

No que diz respeito à importância ecológica, os motivos são claros: cada espécie do planeta apresenta
um papel no ecossistema. As plantas, por exemplo, são a base de toda a cadeia alimentar, além de
servirem de moradia para algumas espécies e fornecerem oxigênio no processo de fotossíntese.
Quando uma espécie entra em extinção, todo o ecossistema local é impactado.

A biodiversidade apresenta também importância econômica. Como sabemos, os seres vivos são
importante matéria-prima na fabricação de alimentos, medicamentos, cosméticos, vestimentas e até
habitação. Preservar é garantir, portanto, que esses recursos não faltem no futuro e que o meio
ambiente permaneça em equilíbrio.
Apesar de saber da importância da biodiversidade, o ser humano ainda é responsável pela sua
33
destruição. A poluição, o desmatamento e a exploração exagerada são algumas ações
responsáveis pela redução da biodiversidade do planeta.

O Dia Internacional da Biodiversidade é comemorado, todos os anos, no 22 de maio. Essa data, criada
pela Organização das Nações Unidas, é um momento de reflexão e conscientização a respeito da
necessidade de cuidarmos da diversidade de vida na Terra. Todos os anos, um tema diferente é
escolhido e ações diversas são realizadas em torno dele.

Texto Adaptado:
SANTOS, Vanessa Sardinha dos. "Biodiversidade"; Brasil Escola. Disponível em:

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/biodiversidade.htm.

TODA E QUALQUER FORMA DE VIDA TEM SUA IMPORTÂNCIA E VALOR DENTRO DO

CONCEITO DA BIODIVERSIDADE.
Nossas vidas estão ligadas umas às outras, cada espécie e cada singular ser vivo deve ser respeitado
e preservado.
Viva a Vida! Viva a Biodiversidade!
Assista o documentário: Por que a Biodiversidade é importante para nós?
https://www.youtube.com/watch?v=gdStpTijwW8
Leia atentamente o texto acima e responda:

Questão 1- Sobre a biodiversidade é correto afirmar:

A) O tráfico de animais não prejudica a biodiversidade de um determinado local, visto que a

reprodução ocorre com rapidez.
B) O desenvolvimento urbano e econômico não ocasionou nenhuma perda para a biodiversidade
em âmbito mundial.
C) A biodiversidade é o conceito que abrange todas as formas de vida na natureza, incluindo as
espécies animais, vegetais e os micro-organismos.
D) A retirada de uma determinada espécie de seu habitat natural não altera a cadeia alimentar, pois
outros animais poderão ocupar a sua função.
Questão 2 - (UFPI) Preservar a biodiversidade constitui uma das condições básicas para manter os
ambientes sadios no nosso planeta. Essa afirmação refere-se a uma preocupação:
A) mundial, porque as espécies levaram milhões de anos para se desenvolverem e muitas delas
34
podem desaparecer do mundo em poucas décadas, se a poluição e o desmatamento indiscriminado
tiverem continuidade.
B) regional, porque o desaparecimento de espécies de animais pode ser responsável por problemas
alimentares e pelo aumento de pragas, pela ruptura da cadeia alimentar, em algumas regiões do
mundo.
C) apenas para os Estados Unidos e países da Europa que já destruíram quase totalmente suas
florestas, por terem desenvolvido seu setor industrial há muito tempo.
D) apenas para países e regiões que se organizaram politicamente em espaços áridos ou
semiáridos, como a Namíbia e o Nordeste do Brasil, que dependem do pouco que resta de seus
ecossistemas.
Questão 3- Sobre a biodiversidade brasileira é INCORRETO afirmar que:
A) O Brasil detém a maior biodiversidade do planeta, abrigando 15% de todas as espécies
conhecidas no mundo.
B) O país é um dos principais alvos da biopirataria, fato que contribui para a redução da
biodiversidade nacional.
C) A atividade econômica no Brasil não reduz a biodiversidade, visto que ela ocorre de forma
sustentável, ou seja, não agride o meio ambiente.
D) Várias espécies de orquídeas, plantas, mamíferos, anfíbios, aves, répteis, entre outros
organismos podem ser encontrados no território brasileiro.
Questão 4-- Um importante conceito diz que biodiversidade é a “variabilidade de organismos
vivos de todas as origens, compreendendo, dentre outros, os ecossistemas terrestres,
marinhos e outros ecossistemas aquáticos, e os complexos ecológicos de que fazem parte.
Compreende ainda a diversidade dentro de espécies, entre espécies e de ecossistemas”.
Esse conceito está na Convenção sobre Diversidade Biológica (CDB), um importante tratado
estabelecido durante a:
A) Rio +20. B) Eco-92. C) Rio +10. D) Agenda 21.

35
 Etapa 2- Classificação biológica, regras de nomenclatura e categorias taxonômicas
reconhecidas.
Nós, seres humanos, temos necessidade constante de classificar objetos. Organizamos em casa
nossas compras, por exemplo, separando produtos de limpeza dos produtos alimentícios.
Organizamos ainda nosso guarda-roupa, separando peças íntimas de outros tipos de roupa. Essas
ações são essenciais para manter a organização e facilitar que encontremos algum item
importante.

Na Biologia, classificar também é importante, e esse processo já vem sendo feito desde os tempos de
Aristóteles. Esse importante pesquisador classificava, por exemplo, os animais em organismos que
possuíam sangue e aqueles que não possuíam. Claro que essa classificação não era adequada, mas
já mostrava um processo de sistematização que facilitaria, e muito, a vida de todos os cientistas.

Principais categorias taxonômicas

Karl von Linné, ou simplesmente Lineu, era um botânico sueco que, em 1735, propôs a classificação
dos seres em grupos, os quais chamou de táxons. Em seu trabalho intitulado Systema Naturae, ele
sugeriu a classificação em grupos de maior abrangência, denominados de reinos, até grupos de
menor abrangência, os quais chamou de espécie. As categorias propostas por Lineu foram: reino,
classe, ordem, gênero e espécie. Atualmente as principais categorias taxonômicas são: Reino, Filo,
Classe, Ordem, Família, Gênero e Espécie, duas a mais do que as propostas inicialmente por
Lineu.

A Taxonomia (taxis = arranjo, ordem; nomos = lei) realiza a descrição e nomenclatura dos seres
vivos através das características comuns e relações de parentesco evolutivo.

A classificação biológica, leva em consideração, por exemplo, aspectos morfológicos, genéticos,

fisiológicos e reprodutivos, associados ao parentesco evolutivo.
Esse sistema de classificação foi criado devido à necessidade de ordenar e classificar as espécies
conhecidas.

Todo ser vivo possui um nome científico

Todo nome científico é composto por duas palavras. A primeira se refere ao Gênero da espécie, e o
segundo, ao epíteto (ou nome) específico, que é o que caracteriza a espécie em questão;

O epíteto específico pode se referir a uma característica própria daquele indivíduo, como a sua
localização, organização corporal, dentre outros; ou mesmo uma homenagem a algum cientista,
personagem, etc.;
Os nomes científicos, quando escritos, devem estar destacados em itálico. Em casos em que os
nomes estejam sendo redigidos à mão; ou em outras situações nas quais utilizar o itálico se
apresente inviável, tais nomenclaturas devem estar grifadas;
36
A primeira letra do nome científico deve ser apresentada em maiúsculo e a primeira letra do epíteto
específico, em minúsculo;

A partir da segunda vez que se escreve o nome de determinada espécie, o Gênero pode se
apresentar abreviado. Ex: Cachorro - Canis familiaris - C. familiaris.

Considerando que uma única espécie pode receber diversos nomes vulgares, a nomenclatura
biológica se torna uma importante ferramenta de comunicação entre cientistas e sociedade em geral,
já que padroniza as informações referentes a indivíduos de uma espécie.

Alguns nomes científicos:

Ser humano - Homo sapiens
Leão - Panthera leo
Tigre - Panthera tigris
Barata-americana - Periplaneta americana
Milho - Zea mays
Ipê-amarelo - Tabebuia alba]
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/nomenclatura-binomial-lineu.htm

Espécie: é um grupamento de indivíduos com profundas semelhanças morfológicas e fisiológicas

entre si, mostrando grandes similaridades bioquímicas, e no cariótipo (quadro cromossomial de células
haplóides), com capacidade de se cruzarem naturalmente, originando descendentes férteis.
» Gênero: é o conjunto de espécies que apresentam semelhanças, embora não sejam idênticas.
» Família: é o conjunto de gêneros afins, isto é, muito próximos ou parecidos, embora possuam
diferenças mais significativas do que a divisão em gêneros.
» Ordem: é um grupamento de famílias que têm semelhanças.
» Classe: é a reunião de ordens que possuem fatores distintos de outras, mas comum às ordens que
a ela pertencem.
» Filo (Ramo): é a reunião de classes com características em comum, mesmo que muito distintas
entre si.
» Reino: é a maior das categorias taxionômicas, que reune filos com as características comuns a
todos, mesmo que existam diferenças enormes entre eles. Possui apenas cinco divisões: Animalia
(Metazoa), Vegetalia (Plantae), Fungi, Protistas e Monera.
https://www.portalsaofrancisco.com.br/biologia/nomenclatura-e-classificacao-dos-seres-vivos

Questão 5- A respeito das regras de nomenclatura binomial, marque a alternativa INCORRETA.

37
A) O nome científico de uma espécie deve ser composto obrigatoriamente por três nomes: o gênero,
o epíteto subespecífico e o epíteto específico.
B) Todos os nomes científicos devem vir destacados no texto em itálico ou sublinhados.
C) O gênero deve ser escrito com inicial maiúscula.
D) O epíteto específico deve ser escrito com letra minúscula.
Questão 6- (Udesc) O cão doméstico (Canis familiaris), o lobo (Canis lupus) e o coiote (Canis latrans)
pertencem a uma mesma categoria taxonômica. Esses animais fazem parte de um(a) mesmo(a):
A) gênero B) espécie C) subespécie D) raça
Questão 7- A classificação biológica, também chamada de taxonomia, é um sistema que agrupa os
seres vivos de acordo com:
A) O ancestral mais próximo e padrões observados
B) O maior número de espécies e o ecossistema
C A forma como se alimentam e o habitat
D) Características comuns e relações de parentesco evolutivo
Etapa 3- Diversidade da vida e especificidades dos seres vivos: Biologia das plantas

O Reino Vegetal ou Reino Plantae, é caracterizado por organismos autótrofos (produzem seu
próprio alimento) e clorofilados. Por meio da luz solar, realizam o processo da fotossíntese e, por
esse motivo, são chamados de seres fotossintetizantes.

38
 Imagem: SP Faz Escola – Caderno do Aluno – 3ª série EM – vol. 2, pág. 46.

Quais diferenças morfológicas você pode observar?

É possível identificar diferenças de ambientes de cada uma delas?

Todas as imagens apresentam plantas?

O Reino Plantae é muito diverso

O Reino Plantae ou Metaphyta, é caracterizado por organismos autótrofos (produzem seu próprio
alimento) e clorofilados. Por meio da luz solar, realizam o processo da fotossíntese e, por esse
motivo, são chamados de seres fotossintetizantes.
Vale lembrar que a fotossíntese é o processo pelo qual as plantas absorvem energia solar para
produzirem sua própria energia. Isto ocorre através da ação da clorofila (pigmento associado à
coloração verde das plantas) existente em seus cloroplastos.
As plantas formam a base da cadeia alimentar. Elas são produtoras de matéria orgânica e alimentam
os seres heterótrofos, ou seja, representam o grupo responsável pela nutrição de diversos
organismos consumidores.
Isso indica que sem a existência desses seres autótrofos, a vida na terra seria impossível.
39
Características Gerais do Reino Plantae
Eucariontes (núcleo organizado)
Autótrofos (produzem o próprio alimento)
Fotossintetizantes (produção da fotossíntese)
Pluricelulares (multicelulares)
Células formada por vacúolos, cloroplastos e celulose
Parasita

© GettyImages Carnívoras João Medeiros.CC BY 2.0.

https://www.flickr.com/photos
No que diz respeito à sua estrutura, basicamente as plantas são formadas pela raiz (fixação e
alimentação), caule (sustentação e transporte de
nutrientes), folhas (fotossíntese), flores (reprodução) e frutos (proteção das sementes).

Reino Plantae é composto de plantas vasculares (pteridófitas, gimnospermas e angiospermas) que

possuem vasos condutores de seiva, e plantas avasculares (briófitas), destituídas desses vasos.
BRIÓFITAS são plantas de pequeno porte que não recebem luz direta do sol, uma vez que habitam
locais úmidos, por exemplo, os musgos. A reprodução desse grupo ocorre através do processo de
metagênese, ou seja, possui uma fase sexuada, produtora de gametas, e outra assexuada, produtora
de esporos.

As demais, não possuem vasos condutores de seiva, o que as torna distintas dos outros grupos
vegetais. Sendo assim, o transporte de nutrientes ocorre mediante um processo vagaroso de difusão
das células.

Importância das Briófitas

Plantas pioneiras; Retenção de água (Sphagnum sp.); Diminui as chances de erosão; Indicadores
ambientais; TURFAS, Alta absorção de CO2; usada como combustível; Substrato.
PTERIDÓFITAS apresentam mais variedade que as briófitas. Elas são plantas que, em sua maioria,
são terrestres e habitam locais com grande umidade. Alguns exemplos desse grupo: samambaias,
avencas e xaxins.
40
Apresentam vasos condutores de seiva, raiz, caule e folhas e, da mesma maneira que as briófitas, a
reprodução desses vegetais ocorre mediante uma fase sexuada e outra assexuada. Quando o caule
das pteridófitas é subterrâneo, denomina-se de rizoma. Já as epífitas são plantas que se apoiam em
outras plantas, todavia, sem causar-lhes danos, como as samambaias e os chifres-de-veado.

Importância das Pteridófitas

Manutenção da umidade; Medicamentos; Indicadores ambientais; Fixação de nitrogênio;
Fitorremediação do solo; Uso ornamental.
GIMNOSPERMAS é composto por uma grande variedade de árvores e arbustos de diversos
portes.São plantas vasculares (presença de vasos condutores de seiva), que possuem raiz, caule,
folha e sementes. Alguns exemplos de gimnospermas: sequoias, pinheiros, araucárias, dentre
outras.A reprodução das Gimnospermas é sexuada. A fecundação ocorre nos órgãos femininos pelo
pólen, que é produzido pelos órgãos masculinos e transportado com o auxílio da natureza através de
vento, chuva, insetos e pássaros.

O que as difere do grupo das Angiospermas são principalmente suas sementes, visto que apresentam
as chamadas sementes nuas, ou seja, não envolvidas pelo ovário.

Importância das Gimnospermas

Aplicação industrial (Papel, colas, gomas, móveis, lenha, antissépticos); Óleos e resinas (remédios e
perfumes); Alimentação; Plantas ornamentais;

ANGIOSPERMAS são plantas vasculares, ou seja, possuem vasos condutores. Elas habitam
diferentes ambientes e representam um grupo muito variado, composto de vegetais de pequeno e
grande porte. As angiospermas caracterizam o maior grupo do reino vegetal, com aproximadamente
200 mil espécies.

São distintas das Gimnospermas na medida em que suas sementes são guardadas no interior do fruto.
Sua reprodução é sexuada e a fecundação ocorre com a presença do pólen masculino.

Encontradas na maioria dos ambientes terrestres e aquáticos. É um grupo representado por árvores,
arbustos, herbáceas, gramíneas, plantas aquáticas e outras.
Vasos condutores, semente e pólen;

FLORES Polinização; FRUTOS Dispersão de sementes;

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Imagens: © Pixabay

Origem e evolução das plantas

EMBRIÓFITAS – (desenvolvem um embrião) Briófitas, Pteridófitas, Gimnospermas, Angiospermas

TRAQUEÓFITAS – (sistema vascular). Pteridófitas, Gimnospermas, Angiospermas
ESPERMATÓFITAS – (produz sementes) Gimnospermas, Angiospermas

Assista a Vídeo Aula sobre o Reino Plantae no link:

https://www.youtube.com/watch?v=HGniqEb4548
Questão 8- Algumas plantas não possuem um tecido condutor especializado para o transporte de
seiva bruta e elaborada. Chamamos essas plantas de avasculares. Que grupo de plantas não
apresenta tecido condutor?

A) Apenas as pteridófitas B) As briófitas e pteridófitas

C) Apenas as briófitas D) Angiospermas
Questão 9- A semente foi, sem dúvida, uma grande novidade evolutiva, ela garantiu maior proteção
ao embrião, além de facilitar a dispersão das espécies. Qual grupo de plantas não apresenta
sementes?

A) Briófitas e angiospermas C) Briófitas e pteridófitas

B) Pteridófitas e gimnospermas D) Gimnospermas e angiospermas
Questão 10- (UMESP-SP) – Atualmente, encontram-se catalogadas mais de 320 mil espécies de
plantas, algumas de estruturas relativamente simples, como os musgos, e outras de organizações
corporais complexas, como as árvores. Assim sendo, a alternativa que melhor explica a classificação
dos vegetais é:
A) Gimnospermas: plantas avasculares, com raízes, caule, folhas, flores e frutos, cujas sementes
estão protegidas dentro desses frutos. Ex.: arroz.
B) Briófitas: plantas de pequeno porte, vasculares, sem corpo vegetativo. Ex.: algas cianofíceas.
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C) Angiospermas: plantas cujas sementes não se encontram no interior dos frutos. Ex.: pinheiros.
D) Pteridófitas: plantas vasculares, sem flores; apresentam raízes, caule e folhas; possuem maior
porte do que as briófitas. Ex.: samambaias.

Bons estudos!!!

FÍSICA
Prof(a) Felipe, Inês e Lucas.
Qtde de aulas 6 AULAS
Série/Ano ENSINO MÉDIO - 3ª Série
Comp.
FÍSICA
Curricular

Título(s)
Magnetismo
da(s) aula(s)
Campo magnético
Linhas de campo e Ímãs
Inseparabilidade de ímãs
Propriedades magnéticas
 Identificar as linhas de campo magnético
Habilidade(s)  Reconhecer os polos magnéticos de um ímã por meio de figuras desenhadas
 Reconhecer as malhas de ferro ou outras representações
 Linhas de campos magnéticos, polos e suas representações.
 Conhecer a existência do campo magnético terrestre

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 Materiais utilizados
 Lápis, caneta e borracha.
 Livro didático Física Volume único- Sampaio e Calçada.
 Caderno ou folhas para anotações.
 Livro de Ciências da Natureza e suas Tecnologias- Coleção Objetivo- Figueiredo, Fogo,
Boas e Calçada.

APRESENTAÇÃO E ORIENTAÇÕES AO ESTUDANTE:

Olá, tudo bem com vocês? Neste roteiro de estudo vamos conhecer um pouco mais sobre o
magnetismo e suas representações. Essa seção é importante para a sequência de seu estudo,
então não pule nehuma etapa e estude com afinco.
Vamos entender também que existe um campo magnético terrestre o qual é importante para a
proteção contra os ventos solares.
Espero que possamos viajar no mundo da física de forma tranquila, assim desejo a você bons
estudos.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Etapa 1 – História do estudo do magnetismo

O campo magnético
Magnetismo
Esse ramo da Física originou-se de uma observação feita na Grécia Antiga no século VI A.C.,
estudando o comportamento do âmbar ao ser atritado, assim adquirindo uma capacidade de atrair
pequenos objetos.
Na cidade de Magnésia ( na atual Turquia) observou-se o comportamento “estranho” de algumas
pedras. Essas pedras têm a propriedade de atrair objetos de ferro. São chamadas de magnetita e se
trata de um óxido de ferro. Nesta época eram chamadas de magnetos, mais tarde o nome ímã foi
aderido pelos cientistas.

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 Magnetita: mineral com propriedades magnéticas.
O estudo dos ímãs passou a chamar-se de magnetismo.
Até o início do século XIX, a eletricidade e o magnetismo eram disciplinas diferentes. Porém um certo
momento vários experimentos levaram à conclusão de que tanto os efeitos elétricos como os efeitos
magnéticos são produzidos por uma mesma entidade: carga elétrica.
Nessa ideia as duas disciplinas se uniram e formaram a chamada de Eletromagnetismo ou
Eletricidade.
Vários experimentos mostraram que cargas elétricas em repouso produzem apenas efeitos elétricos,
porém, quando estão em movimento, além do efeito elétrico, elas produzem o efeito magnético.
Algumas propriedades dos ímãs

Primeira: Eles são capazes de atrair objetos de ferro.

Segunda: Essa capacidade pode ser transmitida a corpos de ferro que não são ímãs.
Terceiro: Constatou-se que essa capacidade de atração parece estar concentrada em dois pontos.
Essas regiões extremas do ímã foram chamadas de polos.

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Após a identificação dos polos percebeu-se:

- polos de mesmo nome se repelem

- polos de nomes diferentes se atraem,

Notamos também que essa força diminui com o aumento da distância: quanto maior a distância, menor
a intensidade da força.

Etapa 2 – Inseparabilidade dos polos

Logo perceberam que cada ímã tem dois pólos, os primeiros cientistas tiveram a ideia de quebrar o
ímã para separar dois pólos. Assim feito, tiveram uma surpresa: os dois pedaços eram ímãs com dois
pólos cada um.
Sempre ao quebrar um imã esses pólos aparecem.

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O campo magnético do ímã
Vale saber que uma carga elétrica cria em torno de si um campo elétrico. De uma maneira similar o
ímã cria em torno de si um campo magnético. Esse campo é uma grandeza que precisamos saber o
seu módulo, direção e sentido, ela é uma grandeza vetorial. Nós podemos ter diversos tipos de ímãs,
os quais são fabricados para usos diferentes: na medicina, na pesquisa, na indústria e etc.

Tipo de ímãs
Direção e sentido do campo magnético
Para representar o campo magnético usaremos o símbolo B. A direção do campo magnético pode ser
mostrada por uma pequena bússola. Quando sua agulha fica em equilíbrio a direção será sempre
mostrada.
O polo norte da agulha é atraído sempre pelo polo sul do ímã. Determinando assim o sentido de
afastamento do polo norte do ímã.

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Assim, em cada ponto em torno do ímã, o sentido de B é tal que se afasta do pólo norte e se
aproxima do pólo sul.

Nas regiões em que as linhas estão mais próximas,o campo é mais intenso do que nas regiões
em que as linhas estão mais afastadas.

As linhas de campo

No caso de um ímã em forma de U, verifica-se que há uma região entre os braços do U em que as
linhas de campo são aproximadamente paralelas.
Isso significa que, em todos os pontos dessa região, o vetor B tem aproximadamente a mesma direção
e o mesmo sentido. Assim dizemos que o campo é uniforme e nesse caso verifica-se que, em todos
os pontos da região, o campo B tem o mesmo módulo.

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Quando um pedaço de ferro é submetido a um campo magnético, este provoca o alinhamento dos
ímãs microscópicos, de modo que o corpo de ferro se torna um imã, de polaridade oposta à do ímã
produtor do campo, ocasionando a atração. Esse fenômeno chama-se magnetização.

Etapa 3 – O campo magnético da Terra

Na realidade, o campo magnético gerado pela Terra é devido ao movimento de cargas elétricas no
seu interior.
Podemos pensar numa analogia que dentro da Terra houvesse um gigantesco ímã em forma de barra
com uma pequena inclinação em relação ao eixo de rotação da Terra. Como o polo norte do ímã
(bússola) aponta aproximadamente para o norte geográfico, isso significa que temos um polo sul
magnético próximo ao pólo norte geográfico assim como um polo norte magnético próximo ao polo sul
geográfico.

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1- Completando a lacuna, assinale a alternativa correta:

“Em ______ naturais, como as pedras de _________, a posição dos ________ depende da orientação
do __________ terrestre na ocasião em que esse mineral se solidificou.”
a) Fósseis, diamantes, carbonos, local.
b) Sucos, cálculos renais, sucos, lugar.
c) Ímãs, magnetita, polos, campo magnético
d) Ímãs,magneto, pólos, campo elétrico.

2- Leia as afirmações:
I- Ímãs partidos dão origem a novos ímãs, cujos os pólos vão depender da forma como a divisão
foi feita.
II- Qualquer material pode ser atraído ou repelido por um ímã.
III- Um ímã só pode ser fabricado na indústria.
As afirmações verdadeiras são:
a) Apenas a III
b) Apenas III e II
c) Apenas a I
d) Todas

3-Esse ramo da Física originou-se de uma observação feita na Grécia Antiga, na atual Turquia,
observou-se um comportamento “estranho” de algumas pedras.Esse estudo é chamado de :
a) Termodinâmica
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 b) Magnetismo
c) Relatividade Especial e Geral
d) Física Nuclear

4- O pequeno Gilbert em sua casa fez uma experiência para demonstrar à sua mãe. Numa
extremidade do ímã ele anotou a letra G e na outra a letra M, assim fez o mesmo para um
segundo ímã. Ele pediu para sua mãe aproximar as letras G de cada um dos ímãs, eles
observaram um afastamento. Gilbert demonstrou para ela:

a) A atração dos ímãs

b) A inseparabilidade dos pólos
c) A repulsão dos ímãs
d) O campo gravitacional dos ímãs

5-Completando a lacuna, assinale a alternativa correta:

“Nas regiões em que as linhas estão mais próximas, o _______ é mais _____ do que nas regiões em
que as linhas estão mais afastadas.”
a) campo, intenso
b) campo, fraco
c) polo,fraco
d) pólo,igual

6- O campo magnético é uma grandeza vetorial, logo ele tem:

a) Módulo, direção e sentido.
b) módulo, polo e sentido
c) Módulo, direção e ponto
d) Ponto, reta e plano.

7- “Um pedaço de ferro é submetido a um campo magnético, este provoca o alinhamento dos
ímãs microscópicos, de modo que o corpo de ferro se torna um ímã. Com a polaridade oposta
à do ímã produtor do campo, ocasionando uma atração.” Esse fenômeno é chamado de :
a) Efeito das marés
b) Efeito Doppler
c) Magnetização
d) Inseparabilidade dos polos

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8- (MODELO ENEM) Um brinquedinho infantil é constituído por um ratinho, um gatinho e um
pedaço de queijo. Sob o ratinho, há rodinhas que o permitem correr para frente ou para trás.
Quando o queijo é mostrado para o ratinho, este logo o reconhece e se aproxima dele (FIG 1).
Quando o gatinho, seu inimigo e predador, é mostrado, ele também o reconhece e foge
prontamente. (FIG 2)

Observe que o ratinho está “vendo” o queijo ou gato.

O princípio de funcionamento desse brinquedinho é a atração ou repulsão magnética. Em cada

uma das plataformas de apoio, foi embutido um ímã, o que explica o comportamento do ratinho.

Podemos afirmar:
I) Os pontos B e C são opostos.
II) Os pontos A e C têm o mesmo nome.
III) Sendo A um pólo norte,então C é um polo sul.
IV) Sendo B um pólo sul, então D também é um ponto sul.

Estão corretas:
a) Apenas I e IV
b) Apenas I,II e III
c) Apenas I, II e IV
d) Apenas II e III

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9- (FUVEST-SP) A figura 1 representa um ímã permanente em forma de barra, onde N e S
indicam, respectivamente, polo norte e polo sul. Suponha que a barra seja dividida em três
pedaços, como mostra a figura 2. Colocando lado a lado os dois pedaços extremo, como
indicado a figura 3, é correto afirmar que eles:

a) se atrairão, pois A é polo Norte e B é polo Sul

b) se atrairão, pois A é polo Sul e B é polo Norte
c) se repelirão, pois A é polo Norte e B é polo Sul
d) se repelirão, pois A é polo Sul e B é polo Norte.

10- Se um ímã se quebra, o que acontece com os pedaços? Você pode reuni-los de novo como
estavam antes? A resposta mais coerente seria:
a) Quando o ímã se quebra, cada pedaço desse ímã terá os pólos norte e sul, dependendo da forma
como ele se quebra. E, dependendo dessa forma, os pedaços resultantes podem se repelir e atrair.
b) Quando o ímã se quebra, cada pedaço desse ímã não terá os pólos norte e sul, dependendo da
forma como ele se quebra. E, dependendo dessa forma, os pedaços resultantes podem se repelir
e atrair.
c) Quando o ímã se quebra, cada pedaço desse ímã terá os pólos norte e sul, dependendo da forma
como ele se quebra. E, dependendo dessa forma, os pedaços resultantes não podem se repelir e
atrair.
d) Quando o ímã se quebra, cada pedaço desse ímã terá os pólos norte e sul, isso não depende da
forma como ele se quebra. E, dependendo dessa forma, os pedaços resultantes podem se repelir
e atrair.

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