33 DICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA CONCURSOS

Professor Gustavo Silva

1. Menas ou menos?
Essa é fácil, até porque a forma menas simplesmente não existe.

2. Está fazendo zero graus ou está fazendo zero grau?

Se o zero é singular, devemos, pois, atentar-nos à concordância. O correto é “zero grau”,
no singular.

3. Anexo ou em anexo?
Dizer que algo está em anexo é o mesmo que dizer que algo está anexado, portanto a
palavra deve concordar com o substantivo a que se refere:

Anexas seguem as promissórias.

Anexo segue o recibo.

Os documentos solicitados estão anexos.

Em anexo é uma forma invariável, portanto não vai para o feminino e nem para o plural:

Em anexo, seguem as promissórias.

Em anexo, segue o recibo.

Em anexo, seguem os documentos solicitados.

4. Seje ou seja?
Essa também é fácil, até porque não existe a forma seje, tampouco esteje. No presente do
subjuntivo, os verbos ser e estar são seja, esteja e tenha.

5. Houveram muitos desentendimentos ou houve muitos desentendimentos?

Quando ao verbo haver for atribuído o sentido de existir ou acontecer, ele é impessoal,
isto é, sem sujeito, portanto só pode ser usado no singular. O correto é “houve muitos
problemas”.

6. Degraus ou degrais?
Só existe uma forma correta para o plural da palavra degrau, e essa forma é degraus.
A terminação -ais deve ser empregada apenas nas palavras terminadas em -al, como
canais, animais, anuais etc.
7. Ao encontro de ou de encontro a?
Ao encontro de: Significa ir no sentido de alguma coisa ou alguém, na sua direção.
Observe o exemplo:

As crianças saíram da escola e foram ao encontro de seus pais.

De encontro a: A locução é o oposto de ao encontro de. Significa ir no sentido contrário

a alguma coisa ou alguém, chocando-se com ela, confrontar. Veja o exemplo:

Os deputados aprovaram um projeto que vai de encontro aos interesses dos cidadãos.

8. Sessão, seção ou cessão?

Sessão – escrita desse modo, possui o significado de reunião, encontro, espaço de tempo.

Exemplos:

Esta sessão decidirá com quem ficará a guarda das crianças.

Os ingressos para a sessão de estreia já estão disponíveis.

A sessão com o psicólogo durou uma hora.

Seção – escrita desse modo, significa parte, divisão, departamento.

Exemplos:

A seção de trocas fica no final do corredor.

A seção onde trabalho é muito requisitada.

As roupas femininas ficam naquela seção.

Cessão – escrita desse modo, significa ceder, ou seja, ato ou efeito de repartir.

Exemplos:

O juiz determinou a cessão da herança.

Foi determinada a cessão das cadeiras para a ONG.

O governo autorizou a cessão de livros para as escolas.

9. A gente, agente ou há gente?

A gente: Trata-se de uma locução pronominal semanticamente equivalente ao pronome nós.

Agente: Conforme definição do dicionário Michaelis, agente é aquele “Que age, que
exerce alguma ação; que produz algum efeito.
Há gente: Há gente = tem gente, ou seja, “existem pessoas”. Portanto, a expressão deve ser
empregada somente nesse contexto.

10. Ao invés de/ Em vez de

Ao invés denota o sentido de “ao contrário de”.

Exemplo: Ao invés de calar-se, continuou discutindo com seu superior.

Em vez exprime a ideia de substituição, “em lugar de’.

Exemplo: Em vez de viajar nas férias, optou por descansar em casa.

11. A fim/ Afim

A fim encontra-se relacionado ao sentido de “finalidade, objetivo pretendido”.

Exemplo: A fim de evitar maiores contratempos, ele resolveu afastar-se de sua amiga.

Afim classifica-se como um adjetivo invariável, cuja significância se atribui à semelhança,

afinidade.

Exemplo: Como na antiga grade havia matérias afins, pude adiantar bastante o meu curso.

12. Acima/ A cima

Acima retrata o sentido de “um lugar mais elevado, superior”.

Exemplo: Conforme pode perceber, na lista de aprovados seu nome se encontra acima
do meu.

A cima significa “para cima”.

Exemplo: Todos os convidados me olharam de baixo a cima.

13. A cerca de/ Acerca de/ Cerca de/ Há cerca de

A cerca de ou cerca de retrata o sentido de “aproximadamente, mais ou menos”.

Exemplo: O parque foi construído a cerca de quinhentos metros do condomínio.

O tempo estimado pelo profissional foi cerca de três semanas para a conclusão das obras.

Acerca de corresponde ao sentido de “a respeito de, sobre”.

Exemplo: Durante a reunião muito se discutiu acerca da problemática ambiental.

Há cerca de relaciona-se ao sentido de tempo decorrido, haja vista que o verbo haver se
encontra na sua forma impessoal.

Exemplo: Há cerca de três anos não visito meus familiares.

14. Há/ A
Há, depreendendo o sentido de impessoalidade (por isso permanece sempre na terceira
pessoa do singular), revela o sentido de existir ou fazer.

Exemplo: Nesta sala há verdadeiros talentos na área de exatas.

O A tanto pode indicar tempo futuro (que se conta de hoje para o futuro) ou apenas se
revelar como uma preposição.

Exemplos:

Daqui a alguns meses concluiremos nossa pesquisa.

Não entregue esta encomenda a ele.

15. Na medida em que/ À medida que

Na medida em que exprime relação de causa, equivalendo-se a porque, já que, uma vez que.

Exemplo: Na medida em que os inquilinos não cumpriam com o pagamento em dia,

iam sendo despejados.

À medida que indica proporção, simultaneidade.

Exemplo: À medida que o tempo passa, mais aumenta a saudade.

16. Hiato: É a sequência de duas vogais numa mesma palavra que pertencem a sílabas
diferentes, uma vez que nunca há mais de uma vogal numa sílaba. Por exemplo:

saída (sa-í-da)

poesia (po-e-si-a)

17. A palavra Veículo não é acentuada em decorrência da regra dos hiatos.

Veículo = proparoxítona

18. As proparoxítonas são todas acentuadas graficamente.

Exemplos: trágico, patético, árvore

19. Proparoxítona eventual: Trata-se, nesse caso, de uma dupla possibilidade de

classificação. O fenômeno acontece com as paroxítonas terminadas em ditongo
crescente, como ocorre, inclusive, com o meu nome (Patrícia). Nesses casos, é possível
entender que Patrícia, secretária, história, inventário e tantas outras são paroxítonas e
também que são “proparoxítonas eventuais”.
Se a divisão silábica for Pa- trí-cia, se-cre-tá-ria, his-tó-ria, in-ven-tá-rio, estaremos diante
de palavras cuja sílaba tônica é a penúltima, portanto são paroxítonas. Acontece que
há também a possibilidade de se pensar a divisão silábica com a separação das vogais
finais (Pa- trí-ci-a, se-cre-tá-ri-a, his-tó-ri-a, in-ven-tá-ri-o); nesse caso, a sílaba tônica das
palavras é a antepenúltima e as palavras são, portanto, proparoxítonas, chamadas mais
especificamente de proparoxítonas eventuais.

20. Não confunda ditongo aberto com monossílabos tônicos.

21. Na Língua Portuguesa, Existem dez classes de palavras. Elas são divididas em classes
variáveis e invariáveis.

22. A presença do artigo em “Os Estados Unidos são a maior potência mundial.” faz com
que o verbo “são” seja flexionado no plural.

23. A ausência do determinante em “Estados Unidos é a maior potência mundial.” faz

com que a concordância ocorra no singular.

24. (o, a, os, as) são pronomes demonstrativos quando se referem à aquele (s), aquela (s),
aquilo, isso.

Recuso o que eles falam. (aquilo)

25. O pronome relativo introduz a oração subordinada adjetiva.

26. Quadro dos Pronomes relativos

Pronomes Relativos

Variáveis
Invariáveis
Masculino Feminino

o qual os quais a qual as quais quem

cujo cujos cuja cujas que
quanto quantos quanta quantas onde
27. O pronome “que” é o relativo de mais largo emprego, sendo por isso chamado relativo
universal. Pode ser substituído por “o qual”, “a qual”, “os quais”, “as quais” quando seu
antecedente for um substantivo. Por exemplo:

O trabalho que eu fiz refere-se à corrupção. (= o qual)

A cantora que acabou de se apresentar é péssima. (= a qual)

Os trabalhos que eu fiz referem-se à corrupção. (= os quais)

As cantoras que se apresentaram eram péssimas. (= as quais)

28. O qual, os quais, a qual e as quais são exclusivamente pronomes relativos: por isso,
são utilizados didaticamente para verificar se palavras como “que”, “quem”, “onde”
(que podem ter várias classificações) são pronomes relativos. Todos eles são usados
com referência à pessoa ou coisa por motivo de clareza ou depois de determinadas
preposições.

Por exemplo:

Regressando de São Paulo, visitei o sítio de minha tia, o qual me deixou encantado. (O uso
de “que” neste caso geraria ambiguidade.)

Essas são as conclusões sobre as quais pairam muitas dúvidas? (Não se poderia usar “que”
depois de “sobre”.)

29. os pronomes relativos podem vir precedidos de preposição de acordo com a regência
verbal dos verbos da oração.

Por exemplo:

Havia condições com que não concordávamos. (concordar com)

Havia condições de que desconfiávamos. (desconfiar de)

30. Valor semântico das preposições

Assunto: O livro trata de culinária.

Causa: Com a barba feita, conseguiu emprego.

Companhia: Se for para ir com você eu vou.

Conformidade: Entreguei tudo como ele pediu.

Distância: A poucos metros você encontra a padaria.

Finalidade: Cheguem cedo para não perdermos o ônibus.

Instrumento: Com o que você se machucou?

Lugar: Mudou-se para a Alemanha.

Matéria: Fiz bolo de chocolate.

Meio: Falei com ela por telefone.

Modo: Faz tudo com disposição.

Oposição: Agiu contra a minha vontade.

Origem: De onde você é?

Posse: Este livro é da biblioteca?

Tempo: Vou me aposentar por tempo de contribuição.

31. Fique de olho no termo “porque”, já que ele pode ser causal ou explicativo.

32.

33. O pronome relativo introduz a oração subordinada adjetiva. Essa oração adjetiva pode
ser: restritiva ou explicativa. A retirada da vírgula de uma oração subordinada adjetiva
explicativa não acarreta prejuízo gramatical, mas modifica o sentido original do texto.
 34 DICAS | CONTEÚDOS NACIONAIS | LDB
Professores Carlinhos e William

34. O acesso à educação básica é obrigatório e direito público subjetivo, ou seja, é um

direito irrenunciável de cada um, pois se trata de um direito universal e alicerce
indispensável para o exercício da cidadania em plenitude. Um direito de todos e de
cada um que pode ser reclamado por qualquer cidadão ou organização legalmente
constituída.

35. Os Municípios, assim como os Estados, têm atribuições atreladas a sua abrangência
e podem editar normas complementares e devem atender a oferta de Educação
Infantil e Ensino Fundamental com prioridade, além de garantir transporte escolar
para as escolas municipais.

36. A gestão democrática pressupõe a participação efetiva dos vários segmentos da

comunidade escolar – pais, professores, estudantes e funcionários – em todos os
aspectos da organização da escola. Esta participação incide diretamente nas mais
diferentes etapas da gestão escolar (planejamento, implementação e avaliação).

37. A educação escolar está organizada em 2 níveis: Educação Básica e a Educação

Superior; 3 etapas: Educação Infantil: Creche (0-3 anos) e a pré-escola (4-5 anos),
Ensino Fundamental: Compreende os Anos Iniciais (do 1º ao 5º ano, na idade própria,
dos 6 aos 10 anos de idade) e os Anos Finais (6º ao 9 º anos, na idade própria, dos 11 aos
14 anos de idade) Ensino Médio: Duração Mínima de 3 anos, (atende o público entre
15 e 17 anos, quando realizado na idade própria).

38. O ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena, é obrigatório nos ensinos

fundamental e médio das escolas públicas e privadas, como forma de valorizar a
formação do nosso povo e ainda que será ministrado em todo o currículo, em especial
em artes, história e literaturas.

39. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem

ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características
regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

40. A educação infantil é organizada em duas fases creches (0-3 anos) e pré-escolas (4-5
anos de idade), logo contempla o público entre 0 a 5 anos de idade e não há promoção,
ou seja, é inexiste a reprovação nesta etapa, mesmo com o controle de frequência.

41. A educação de jovens e adultos é destinada àqueles que não tiveram acesso ou
continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria e
constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida.
42. A educação especial, para a LDB é considerada modalidade de educação escolar
oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

43. A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos: de formação

inicial e continuada ou qualificação profissional, de educação profissional técnica de
nível médio e de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.

Constituição Federal
44. Em 1988, no art. 205, a educação começa a ser pensada como dever do Estado e da
família, em um sentido mais completo e com finalidades bem estruturadas. Começa
a se pensar no desenvolvimento de um ser integral com características próprias, capaz
de exercer sua cidadania e se qualificar para o trabalho.

45. São conquistas da Constituição de 1988: a educação como direito público subjetivo (art.
208, § 1o), o princípio da gestão democrática do ensino público (art. 206, VI), IV - edu-
cação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade (art. 208).

46. Segundo a Constituição Federal, os Estados e DF serão responsáveis pelo Ensino

Fundamental e Ensino médio sem entre eles e os municípios serão responsáveis pela
Educação infantil e Ensino Fundamental. Há prioridades.

47. Os recursos públicos serão destinados às escolas públicas, podendo ser dirigidos a
escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas, definidas em lei, que comprovem
finalidade não lucrativa e apliquem seus excedentes financeiros em educação e
assegurem a destinação de seu patrimônio a outra escola comunitária, filantrópica
ou confessional, ou ao Poder Público, no caso de encerramento de suas atividades.

48. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão

financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extensão e é facultado às universidades admitir professores, técnicos e
cientistas estrangeiros

49. São fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar
formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e
regionais, sendo o ensino fundamental regular ministrado em língua portuguesa,
assegurada às comunidades indígenas também a utilização de suas línguas maternas
e processos próprios de aprendizagem.

50. A distribuição dos recursos e de responsabilidades entre o Distrito Federal, os Estados

e seus Municípios é assegurada mediante a instituição, no âmbito de cada Estado e
do Distrito Federal, de um Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação
Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), de natureza contábil.
51. A Constituição estabelece o plano nacional de educação, de duração decenal, com
o objetivo de articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração
e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar
a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e
modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes
esferas federativas.

52. O ensino será ministrado com base na valorização dos profissionais da educação
escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente
por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas.

53. A União deve aplicar, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito
Federal e os Municípios vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante
de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e
desenvolvimento do ensino.

Plano Nacional de Educação

54. Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios devem elaborar seus correspondentes
planos de educação, ou adequar os planos já aprovados em lei, em consonância com
as diretrizes, metas e estratégias previstas no PNE, no prazo de 1 (um) ano contado da
publicação da lei.

55. U
ma das estratégias do PNE é fomentar o atendimento das populações do campo
e das comunidades indígenas e quilombolas na educação infantil nas respectivas
comunidades, por meio do redimensionamento da distribuição territorial da oferta,
limitando a nucleação de escolas e o deslocamento de crianças, de forma a atender
às especificidades dessas comunidades, garantido consulta prévia e informada.

56. A
meta 4 do plano aborda a universalização, para a população de 4 (quatro) a
17 (dezessete) anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades ou superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento
educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a
garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais,
classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados.

57. A
execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento
contínuo e de avaliações periódicas, realizados pelas seguintes instâncias: I - Ministério
da Educação - MEC; II - Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão
de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal; III - Conselho Nacional de Educação
- CNE; IV - Fórum Nacional de Educação.

58. A
cada 2 (dois) anos, ao longo do período de vigência do plano, o Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP publicará estudos para
aferir a evolução no cumprimento das metas com informações organizadas por ente
federado e consolidadas em âmbito nacional.
 Diretrizes Nacionais para a Educação Básica
59. Cabe aos sistemas educacionais, em geral, definir o programa de escolas de tempo
parcial diurno (matutino ou vespertino), tempo parcial noturno, e tempo integral
(turno e contraturno ou turno único com jornada escolar de 7 horas, no mínimo,
durante todo o período letivo), tendo em vista a amplitude do papel socioeducativo
atribuído ao conjunto orgânico da Educação Básica, o que requer outra organização
e gestão do trabalho pedagógico.

60. O currículo deve difundir os valores fundamentais do interesse social, dos direitos e
deveres dos cidadãos, do respeito ao bem comum e à ordem democrática, considerando
as condições de escolaridade dos estudantes em cada estabelecimento, a orientação
para o trabalho, a promoção de práticas educativas formais e não-formais.

61. A
base nacional comum e a parte diversificada não podem se constituir em dois blocos
distintos, com disciplinas específicas para cada uma dessas partes, mas devem ser
organicamente planejadas e geridas de tal modo que as tecnologias de informação e
comunicação perpassem transversalmente a proposta curricular, desde a Educação
Infantil até o Ensino Médio, imprimindo direção aos projetos político-pedagógicos.

62. O
Ensino Médio, etapa final do processo formativo da Educação Básica, é orientado
por princípios e finalidades que preveem a consolidação e o aprofundamento dos
conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, possibilitando o prosseguimento
de estudos.

63. A
cada etapa da Educação Básica pode corresponder uma ou mais das modalidades
de ensino: Educação de Jovens e Adultos, Educação Especial, Educação Profissional e
Tecnológica, Educação do Campo, Educação Escolar Indígena e Educação a Distância.

Projeto Político-Pedagógico
64. O PPP vai contemplar todo o trabalho desenvolvido na instituição ao longo do ano
letivo. Ele é o Norte, a direção a seguir, e, por isso, deve ser elaborado de acordo com a
realidade da escola. O objetivo é garantir que ele seja útil e possa servir a seu propósito.

65. É
fundamental que o PPP seja anualmente atualizado para que possa ser mantido
vivo dentro da instituição, pois é a partir dos indicadores trazidos por ele que a escola
terá a consciência empresarial da verdadeira necessidade de determinar e executar
um plano de ação que lhe traga reais vantagens.

66. O PPP deve conter as informações gerais que identificam a escola. É essencial,
também, que descreva a missão, caracterização da clientela, informações sobre a
aprendizagem, recursos, composição do corpo administrativo e docente, composição
do conselho de pais e mestres, e planos de ação estratégicos.
 Gestão Democrática
67. A
representação da comunidade é efetivada por meio das instâncias colegiadas –
espaços onde os diferentes componentes da comunidade escolar se organizam. São
instâncias colegiadas: Conselho escolar, associação de pais, mestres e funcionários,
grêmio estudantil.

33 dicas de ECA
Professor Adenilton Almeida
68. ECA atualizado, em especial as atualizações do tópico da Educação (Art. 53, V e 53-A);

69. Onde baixar o ECA Atualizado?

70. Qual a parte mais cobrada dentro do ECA?

71. Conceito de Criança e Adolescente: Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a
pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito
anos de idade (art. 2º)

72. Responsabilidade para garantir os direitos das crianças e adolescentes: Art. 4º É dever
da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com
absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação,
à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito,
à liberdade e à convivência familiar e comunitária.

73. Direitos das Gestante: Os profissionais de saúde de referência da gestante garantirão

sua vinculação, no último trimestre da gestação, ao estabelecimento em que será
realizado o parto, garantido o direito de opção da mulher. (Art. 8º, §2º)

74. Direitos das Gestante: A gestante e a parturiente têm direito a 1 (um) acompanhante
de sua preferência durante o período do pré-natal, do trabalho de parto e do pós-
parto imediato. (Art. 8º, §6º)

75. Direitos das Gestante: Art. 19-A. A gestante ou mãe que manifeste interesse em
entregar seu filho para adoção, antes ou logo após o nascimento, será encaminhada
à Justiça da Infância e da Juventude.

76. Deveres dos Hospitais: manter registro das atividades desenvolvidas, através de
prontuários individuais, pelo prazo de dezoito anos; (Art. 10)

77. Maus Tratos: Serão Comunicados ao Conselho Tutelar.

78. Maus Tratos: As sanções serão aplicadas pelo Conselho Tutelar (Art. 18-B)
79. Castigo físico: ação de natureza disciplinar ou punitiva aplicada com o uso da força fí-
sica sobre a criança ou o adolescente que resulte em: a) sofrimento físico; ou b) lesão;

80. Tratamento cruel ou degradante: conduta ou forma cruel de tratamento em relação à

criança ou ao adolescente que: a) humilhe; ou b) ameace gravemente; ou c) ridicularize.

81. Acolhimentos Familiar e Institucional: Reavaliação em no máximo a cada 03

meses;

82. Acolhimento Institucional: A permanência da criança e do adolescente em programa

de acolhimento institucional não se prolongará por mais de 18 (dezoito meses),
salvo comprovada necessidade que atenda ao seu superior interesse, devidamente
fundamentada pela autoridade judiciária.

83. Família Substituta: A colocação em família substituta far-se-á mediante guarda, tutela
ou adoção, independentemente da situação jurídica da criança ou adolescente, nos
termos desta Lei. (Art. 28)

84. Guarda: A guarda poderá ser revogada a qualquer tempo, mediante ato judicial
fundamentado, ouvido o Ministério Público. (art. 35)

85. Guarda: A guarda confere à criança ou adolescente a condição de dependente, para

todos os fins e efeitos de direito, inclusive previdenciários. (art. 33)

86. Tutela: A tutela será deferida, nos termos da lei civil, a pessoa de até 18 (dezoito) anos
incompletos. (art. 36)

87. Adoção: O adotando deve contar com, no máximo, dezoito anos à data do pedido,
salvo se já estiver sob a guarda ou tutela dos adotantes. (art. 40)

88. Adoção Conjunta: Para adoção conjunta, é indispensável que os adotantes sejam
casados civilmente ou mantenham união estável, comprovada a estabilidade da
família. (art. 42)

89. Aprendiz: Ao adolescente até quatorze anos de idade é assegurada bolsa de

aprendizagem. (art. 64)

90. Autorização para Viajar: Nenhuma criança ou adolescente menor de 16 (dezesseis)

anos poderá viajar para fora da comarca onde reside desacompanhado dos pais ou
dos responsáveis sem expressa autorização judicial. (art. 83)

91. Ensino Obrigatório e Gratuito: Ensino Fundamental

92. Progressiva Extensão da obrigatoriedade e gratuidade: Ensino Médio

93. Creche e Pré-escola: De 0 (zero) a 05 (cinco) anos.

94. Dirigentes de Ensino fundamental devem comunicar imediatamente ao Conselho

Tutelar: Maus Tratos e Elevado nível de repetência.

95. Dirigentes de Ensino fundamental devem comunicar ao Conselho Tutelar após

esgotar os recursos escolares: Reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar.

96. Atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares de

material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde

97. Conselho Tutelar: O Conselho Tutelar é órgão permanente e autônomo, não

jurisdicional, encarregado pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da
criança e do adolescente, definidos nesta Lei.

98. Conselho Tutelar: Em cada Município e em cada Região Administrativa do Distrito

Federal haverá, no mínimo, 1 (um) Conselho Tutelar como órgão integrante da
administração pública local, composto de 5 (cinco) membros, escolhidos pela
população local para mandato de 4 (quatro) anos, permitida recondução por novos
processos de escolha.

99. Requisitos para ser Conselheiro tutelar: I - reconhecida idoneidade moral; II - idade
superior a vinte e um anos; III - residir no município.

100. Ato Infracional: Considera-se ato infracional a conduta descrita como crime ou
contravenção penal.