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Belo Horizonte
2015
Gislene Santos de Paula e Silva
Belo Horizonte
2015
Silva, Gislene Santos de Paula e, 1988-
A importância do Ensino de Arte no contexto escolar do Ensino
Fundamental: Especialização em Ensino de Artes Visuais / Gislene
Santos de Paula e Silva. – 2015.
48f.
Coordenador do CEEAV
Agradeço a Deus em sua trindade santa por tudo, pois sem ele não teria iniciado e
nem concluído este trabalho. Ele esteve comigo em todos os momentos.
Agradeço à professora orientadora Eliette Aleixo, pela paciência e dedicação, à
professora tutora Maria Aparecida Ribeiro, por estar sempre pronta a ajudar e aos
componentes da banca examinadora pelo tempo concedido para avaliação do
trabalho.
“... uma pequena, ínfima mudança aqui pode
resultar num enorme acontecimento do outro.”
Edward Lorenz (1917)
RESUMO
Este trabalho objetiva realizar uma reflexão sobre a importância do ensino de Arte
no currículo do ensino formal, tomando como recorte uma pesquisa realizada em
uma escola pública da rede estadual de ensino do Município de Bom Despacho/MG.
Tal pesquisa revela uma tentativa de compreender como a arte está inserida no
espaço escolar, bem como as formas de intervenção que envolvem essa disciplina.
Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados: observações de aulas de
Arte de uma turma do 9º ano do ensino fundamental da Escola Estadual Coronel
Robertinho durante o ano de 2015 e o questionário estruturado para a professora
dessa turma observada. A coleta e análise dos dados possibilitou uma reflexão sobre
o espaço geralmente ocupado pela disciplina de Arte no contexto escolar da escola
na qual se deu a pesquisa. Constatou-se também que, apesar da obrigatoriedade
conferida por lei para o ensino de Arte, este ainda não possui a devida importância,
como as demais disciplinas do currículo escolar. As reflexões aqui realizadas indicam
que o ensino de Arte na escola ainda carece de um trabalho mais efetivo e com
maior valorização, o que envolve principalmente uma maior qualificação dos
professores que trabalham com tal área na escola fundamental. Verifica-se que a
obrigatoriedade desse ensino não é o bastante para garantir a qualidade do trabalho
com esta disciplina no currículo escolar. Foi possível constatar que há muito a
avançar neste quesito e que mudanças devem começar pela ação primeira do
professor, um dos principais responsáveis pelo êxito ou não deste ensino na escola.
This study aims to carry out a reflection on the importance of art education in the formal
school curriculum, taking as crop research conducted in a public state school education
in the municipality of Bom Despacho/MG. This research reveals an attempt to
understand how art is part of the school environment, as well as forms of intervention
involving this discipline. They were used as data collection instruments: Art classes
observations of a class of 9th grade of elementary school of the State School Coronel
Robertinho during the year 2015 and the structured questionnaire to the teacher of this
class observed collection and analysis of data He allowed a reflection on the space
usually occupied by the Art of discipline in the school context in which it gave the
research. It was also found that despite the obligation conferred by law for teaching art,
this does not have due regard, as other disciplines of the school curriculum. These
reflections indicate that the art of teaching in the school still lacks a more effective work
and greater appreciation, which mainly involves a higher qualification of teachers
working with such area in elementary school. It appears that the requirement that
education is not enough to ensure the quality of work with this subject in the school
curriculum. It was found that there is much to learn in this regard and that change must
begin with the first action of the teacher, one of the main responsible for the success or
not of this teaching in school.
Gráfico 2: Você poderia citar algum tema ou assunto que considera mais
interessante a ser trabalhado na disciplina de Arte..................................................26
Gráfico 3: Você citaria também algum tema ou assunto que não seja tão
interessante? ............................................................................................................26
Gráfico 4: Você poderia citar alguma atividade que aprendeu nas aulas de Arte que
você gostou muito?...................................................................................................27
Gráfico 5: Há alguma atividade realizada nas aulas de Arte que você não gostou?
Por quê?...................................................................................................................28
INTRODUÇÃO.............................................................................................................. 10
CAPÍTULO 1- BREVE HISTÓRICO DO ENSINO DE ARTE NO BRASIL. .................. 12
1.1 Inserção da disciplina de Arte na educação formal........................................... 12
CAPÍTULO 2 - METODOLOGIA ................................................................................... 17
2.1 Sobre o tipo de pesquisa ..................................................................................... 17
2.2 Sobre o campo de pesquisa ................................................................................ 17
2.3 Sobre as técnicas de coleta de dados ................................................................ 17
2.4 Sobre os instrumentos de coleta de dados ........................................................ 18
2.5 Sobre os participantes da pesquisa .................................................................... 18
2.6 Sobre a análise de dados ..................................................................................... 19
CAPÍTULO 3 – OS RESULTADOS DA PRÁTICA DE ENSINO EM ARTE ................. 20
3.1 O contexto da escola ............................................................................................ 20
3.2 Resultados das aulas observadas ..................................................................... 20
3.3 Resultados do questionário dos alunos ............................................................. 24
3.4 Resultados do questionário da Professora ........................................................ 31
CAPÍTULO 4 – REFLEXÕES SOBRE O ESPAÇO DA DISCIPLINA DE ARTE NA
ESCOLA ....................................................................................................................... 35
4.1 Sobre a coleta de dados - O conhecimento sobre o ensino de Arte em uma
turma do Ensino Fundamental .................................................................................. 35
CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................................... 41
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................ 43
APÊNDICE A: Questionário aplicado aos alunos .................................................... 45
APÊNDICE B: Questionário aplicado à professora.................................................. 47
10
INTRODUÇÃO
1
O nome da professora foi omitido por questões éticas.
12
ofereceu curso aos educadores da educação básica, uma formação, para cumprir à
LDB 5.692/71, assim afirma o Parecer do MEC n. º 540/77:
Você poderá perceber que no livro não há história das artes, nem teoria
musical, nem geometria... Isso porque estamos mais interessados na
formação do que na informação. Ou seja, estamos mais interessados na
vivencia do aluno do que na teorização. (AGUIAR, 1980 p.4).
Sabemos que a arte na escola não tem como objetivo formar artistas,
como a matemática não tem como objetivo formar matemático, embora
artistas, matemáticos e escritores devam ser igualmente bem-vindos
numa sociedade desenvolvida. O que a arte na escola principalmente
pretende é formar o conhecedor, fruidor, decodificador da obra de arte.
(1991, p.32)
CAPÍTULO 2 - METODOLOGIA
Os dados coletados tanto por meio do questionário aplicado quanto por meio
das observações feitas em sala aula tiveram a chamada análise de conteúdo.
No caso do questionário, as respostas dadas pela professora foram
comparadas com a teoria pesquisada sobre o assunto; por sua vez, as observações
realizadas em sala de aula foram organizadas sob forma de um relatório no qual as
relações entre alunos, relação aluno-professor, materiais, objetivos do professor e
andamento da aula como um todo também foram analisados à luz do referencial
teórico pesquisado sobre o assunto.
20
A quarta aula foi destinada para a aplicação dos questionários tanto para os
alunos quanto para a professora. Nesse momento, expliquei para turma que
naquele dia minha presença era com objetivo de aplicar um questionário que faria
parte de uma pesquisa acadêmica que estava realizando. Os alunos foram
orientados sobre suas respostas, os que são totalmente confidenciais, e a
24
Sim
Não
Pergunta 2:
Você poderia citar algum tema ou assunto que considera mais interessante
a ser trabalhado na disciplina de Arte?Por quê? Você citaria também algum tema
ou assunto que não seja tão interessante?
Desenho – 6 alunos – 25%
Artistas – 4 alunos – 15%
Não responderam – 16 – 60%
26
Desenho
Artistas
Não responderam
Gráfico 3: Você citaria também algum tema ou assunto que não seja
tão interessante?
Nenhuma resposta
100%
Pergunta 3:
Você poderia citar alguma atividade que aprendeu nas aulas de Arte que
você gostou muito?
Gráfico 4: Você poderia citar alguma atividade que aprendeu nas aulas de Arte
que você gostou muito?
Pontilhismo
Mandala
Tangram
Não responderam
Pergunta 4 :
Há alguma atividade realizada nas aulas de Arte que você não gostou? Por quê?
Renascimento– 4 alunos – 14%
Não responderam – 22 alunos - 86%
Gráfico 5 : Há alguma atividade realizada nas aulas de Arte que você não gostou?
Por quê?
Renascimento
Não responderam
- “É chato de estudar”;
- “Desinteressante”;
- “Não gostei muito, não teve nada de especial”.
A forma de abordar determinado conteúdo pode causar desinteresse pelos
alunos. A mudança de métodos e a utilização de recursos didáticos diferenciados
poderiam tornar o ensino de Arte mais atrativo e interessante frente aos alunos.
29
Barbosa (2007) afirma que usar mais de um recurso que seja tradicionais ou
tecnológicos, pode ajudar em um aprendizado mais significativo, o professor não
deve resistir a mudanças.
Pergunta 5:
Você considera que é importante ter a disciplina de Arte na escola? Por quê?
Sim –24 alunos - 94%
Não – 2 alunos – 6%
Sim
Não
Pergunta 6:
- Você se sente satisfeito com as propostas das aulas de Arte? Por
quê? Se não, como você gostaria que fossem as aulas de Arte?
Sim – 21 alunos - 82%
Não – 5 alunos – 18%
Gráfico 7: Você se sente satisfeito com as propostas das aulas de Arte?
Sim
Não
Sabemos que a arte na escola não tem como objetivo formar artistas,
como a matemática não tem como objetivo formar matemático, embora
artistas, matemáticos e escritores devam ser igualmente bem-vindos
numa sociedade desenvolvida. O que a arte na escola principalmente
pretende é formar o conhecedor, fruidor, decodificador da obra de arte.
(1991, p.32)
formação dos alunos, somente com a proposição de ensinar e aprender que este
profissional conseguirá vencer os desafios do seu trabalho, proporcionando aos
alunos uma aprendizagem significativa.
Concluindo a análise de dados coletados por meio do questionário
respondido pela professora, considero que a falta de conhecimento e
aprofundamento na área pode provocar um atraso da qualidade desse ensino.
A disciplina de Arte é um campo de conhecimento, por isso é necessária a
capacitação dos professores para um ensino de qualidade. Os Parâmetros
Curriculares Nacionais – Arte vem confirmar essa necessidade:
É muito importante que o professor de Artes saiba o valor que tem o ensino
sobre sua formação e do próprio aluno, porque contrário disso pode ocorrer o que
está tão presente nas salas de aula, práticas descontextualizadas sem
construção de sentidos.
35
questionar-se: "o que está sendo ensinado é realmente Arte?" A disciplina de Arte
não pode ser tratada com descaso, pois seu ensino contribui para o
desenvolvimento humano.
No meio da aula a professora “abandonou” a sala, sem terminar a atividade,
depois de um tempo retornou. O professor de Arte deve ter responsabilidade
com seu trabalho, pois deixar uma estagiária sozinha com a turma, para dar
continuidade em uma atividade sem planejamento, demonstra a falta de
compromisso frente ao ensino de Arte.
Foi possível perceber as aulas de Arte cedendo espaço para aprendizado
de outra disciplina, a professora de Língua Portuguesa pediu as aulas de Arte
emprestadas para que a turma assistisse a um filme que faria parte de um trabalho
avaliativo. O professor de Arte ao ceder suas aulas desvaloriza a disciplina de
Arte, que também precisa de seu tempo para seu processo educativo,
considerando que todas as disciplinas são importantes onde cada uma cada uma
deve tomar e respeitar seu tempo de aprendizagem.
Essas práticas observadas suscitam várias reflexões e questionamentos:
será o que está sendo ensinado nas aulas de Arte é realmente Arte? Por isso faz
necessário o conhecimento do significado da Arte e do valor de sua aplicação
na sala de aula para formação humana do aluno. As aulas de Arte devem
favorecer o acesso a este campo de conhecimento, com conteúdos significativos
para os alunos, buscando um aprendizado que vai além de ornamentar a escola
ou mesmo atuarem em atividades descontextualizadas, desconexas. Martins
(1998) afirma como ainda as aulas de Arte são confundidas com outras atividades:
Nas observações das aulas pode ser notada uma instabilidade por parte da
professora, em relação ao seu planejamento da aula, ou melhor, sua falta de
planejamento, pois aconteceu da docente escolher o que iria trabalhar com a turma
no momento da aula, o que ela própria fez constatar que não havia um plano de
trabalho para as aulas, feito previamente.
O professor necessita planejar suas aulas, com antecedência, ter
intencionalidade, saber o que pretende com o conteúdo escolhido, quais os
objetivos a serem alcançados, e pensar qual o tipo de formação que está
oferecendo aos alunos. Libâneo discorre sobre esta questão do planejamento:
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AGUIAR, Glorinha. Educação Artística: primeiro grau. São Paulo: Ática, 1980.
DUARTE JÚNIOR, J. F. Por que Arte-educação? 16. ed. São Paulo: Papirus,
2005.
2 – Você poderia citar algum tema ou assunto que considera mais interessante a
ser trabalhado na disciplina de Arte? Por quê? Você citaria também algum
tema ou
assunto que não seja tão interessante?
_____________
3 – Você poderia citar alguma atividade que aprendeu nas aulas de Arte que
você gostou muito?
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4 – Há alguma atividade realizada nas aulas de Arte que você não gostou? Por
quê?
5- Você considera que é importante ter a disciplina de Arte na escola? Por quê
6 - Você se sente satisfeito com as propostas das aulas de Arte? Por quê? Se
não, como você gostaria que fossem as aulas de Arte?
47