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Pratica artes visuias.docx 2-1

Teoria da Arte (Faculdade de Venda Nova do Imigrante)

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

PRÁTICA PROFISSIONAL

GUARULHOS

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ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

CÍCERA ANDREZA DA SILVA FRANÇA BRAGIN

PRÁTICA PEDAGÓGICA
PROFISSIONAL

Trabalho apresentado a disciplina Prática

Profissional, do Centro Universitário FAVENI, no
Curso de(ARTES VISUAIS), como pré-requisito para
aprovação.

ARARAS
2023

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1. TÍTULO
A importância do Ensino de Arte no Contexto Escolar de Ensino Fundamental II

2. APRESENTAÇÃO
A década de 90, representa um período importante na arte, com
inserção da disciplina de Arte na educação formal. A Lei nº 9.394/96 no seu art.
26, § 2º, afirma: “o ensino de arte constituirá componente curricular obrigatório,
nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o
desenvolvimento cultural dos alunos”. Com a inserção da Arte como disciplina
no currículo, passou ser então reconhecida como campo de conhecimento com
seus conteúdos e linguagens: Arte Visual, Teatro, Dança e a Música,
abrangendo também no trabalho educativo a valorização da cultura local.
Tratou-se de um momento importante na construção do currículo para a escola
básica. Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base
nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas
características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da
clientela (BRASIL, 1996, p. 15). Sendo assim para falar e compreender a suma
importância das Artes Visuais como disciplina fundamental para um
aprendizado pleno do educando, Aguiar vem nos ensinar e alertar de forma
direta e coerente que Aguiar (1980) afirma sobre esta característica de ensino,
através dos livros didáticos usados nesse período. Esse autor ressalta que o
principal objetivo da inserção do livro didático, foi conferir um aspecto mais
aplicado da informação. Até então, as aulas eram mais de teoria, a partir de
então, passou a exigir uma maior relação com o aspecto prático.
Você poderá perceber que no livro não há história das artes, nem teoria
musical, nem geometria... isso porque estamos mais interessados na formação
do que na informação. Ou seja, estamos mais interessados na vivencia do
aluno do que na teorização. (AGUIAR, 1980 p.4).
Contudo, há que se ressaltar, segundo argumentações de Aguiar (1980) que o
livro didático, apesar se buscar uma contextualização do ensino, não deve
esgotar em si todas as possibilidades do trabalho na área de Artes, antes disso
é só mais um recurso a ser utilizado pelo professor e não o único.

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Partindo da premissa de que produzindo arte também se aprende, pois,

as artes visuais são linguagens e, portanto, uma das formas importantes de
expressão e comunicação humanas, o que, por si só, justifica sua presença no
contexto no Ensino regular, especialmente no que se vamos trabalhar anos
finais do Ensino Fundamental.
Seguindo esse principio pretende-se por meio deste projeto, criar ambiente
artístico que permitem aos alunos a viajar através da imaginação,
proporcionando aprendizagem com prazer e animação.
Segundo o pensamento das autoras Ferreira e Caldas (2002), “Na pré-escola é
importante não perder de vista a potencialidade criadora dos alunos,
despertarem a criatividade deve ser a preocupação fundamental”.
A estimulação dos educados nesse aspecto merece ser trabalhada em todas
as atividades, embora algumas delas ofereçam oportunidades mais ricas para
isso acontecer.
Portanto este projeto de intervenção “Trabalhando Com Artes Na Educação
Fundamental II” foi elaborado com intuito de favorecer a aprendizagem de uma
alimentação saudável através das artes.

3. OBJETIVOS

Objetivo geral:
 Compreender diferentes formas de aplicar a metodologia de artes no
cotidiano escolar dos educandos, proporcionando um aprendizado
pleno.
Os objetivos específicos:
 Compreender as dificuldades dos educandos na aprendizagem
 Estimular o gosto pela Artes Visuais
 Desenvolver a Artes Visuais as competências desenvolvidas em sala de
aula
 Ajuda-los a escolher seu projeto de vida

4. METODOLOGIA

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Para atender os objetivos propostos do projeto, trabalhamos de forma prática

com aulas expositivas e dinâmicas dentro e fora da sala de aula, conforme o
contexto desenvolvido. Para que não fujamos das práxis.
O trabalho foi desenvolvido dentro da E.E Prof. Vicente Ferreira dos Santos
com alunos do ensino Fundamental II 7° ano. Usando de materiais educativos,
para que o projeto que elaboramos pudesse ser feito de forma plena e eficaz.

5. CRONOGRAMA

O que fazer? Quando fazer? Responsáveis:

Datas:
Apresentação 06/02/2023 Cícera
Acadêmica
6. Inscrição para o 07/02/2023 Cícera
Projeto
Roda de conversa 08/02/2023 Cícera
Desenho 09/02/2023 Cícera
Conclusão do Projeto 10/02/2023 Cícera
RECURSOS NECESSÁRIOS
Os recursos necessários para execução do projeto uma parte foi
disponibilizado pela escola e a outra por mim. Utilizamos, papel sulfite, lápis de
cor, decoração. Fichas de inscrição.

7. RESULTADOS ESPERADOS
Os resultados alcançados foram positivos, todos os alunos se divertiram com o
projeto, foi de grande aprendizado. Entre os benefícios da prática das Artes
Visuais, espera-se que se expressem livremente, desenvolvendo assim sua
capacidade criadora, aumentando sua sensibilidade, de forma lúdica,
respeitando e valorizando o trabalho de seus colegas, criando oportunidade de
uma interação pessoal e amigável, chegando seu objetivo do projeto de vida
escolhido.

8. REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e bases da Educação Nacional nº 9394, 20 de
dezembro de 1996.

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AGUIAR, Glorinha. Educação Artística: primeiro grau. São Paulo: Ática, 1980.

FERREIRA, Idalina Ladeira;CALDAS, Sarah P.Souza.Atividades na pré-

escola.18ª ed.São Paulo:Saraiva,2002.

RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO

Este projeto de
intervenção nos ajudou
a pensar meios
alternativos para o
ensino de física na
escola pela pedagogia
Freinet. Dessa forma,
apesar de
verificar que técnicas
de ensino não-
tradicionais tendem a
ter maior

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participação e
envolvimento, talvez
não seja possível
realiza-las dentro da
estrutura disciplinar,
de presença
obrigatória, da escola
tradicional.Assim, fica
a sensação de que as
técnicas de Freinet
adaptadas ao ensino
médio são
possíveis e desejáveis.
Este projeto de
intervenção nos ajudou

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a pensar meios
alternativos para o
ensino de física na
escola pela pedagogia
Freinet. Dessa forma,
apesar de
verificar que técnicas
de ensino não-
tradicionais tendem a
ter maior
participação e
envolvimento, talvez
não seja possível
realiza-las dentro da
estrutura disciplinar,
de presença

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obrigatória, da escola
tradicional.Assim, fica
a sensação de que as
técnicas de Freinet
adaptadas ao ensino
médio são
possíveis e desejáveis.
Este projeto nos ajudou a aplicar metodologias ativas nos educando com a
finalidade de unir o que a sociedade pensa, cultural e comunidade, no
sentindo de preparar os alunos para a sociedade como todo, sendo seguros
e desenvolvidos de forma plena.
Os alunos gostaram e se divertiram com o projeto, foi direcionado a
atividade, todos conseguiram executar de forma rápida e pratica.
Conseguimos atingir o objetivo do projeto com todos alunos, ajudando eles
encontrar seu projeto de vida usando das Artes Visuais.

1. Foi feita apresentação do projeto para professora de sala de aula

responsável pela turma Fundamental II.

Figura 1: Sala reunida com a professora Joana para apresentação

do projeto.

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2 - Iniciamos o projeto com a inscrição entre as turmas do Ensino Fundamental

II. Onde primeiramente fizemos um dia bem interativo para as inscrições.
Montamos uma mesa decorativa com alguns itens de Artes. Escolhemos o
refeitório para preparar o momento das inscrições. Foram formados filas em
seguida fizemos as inscrições de 30 alunos para o projeto de vida dentro do
contexto de Artes Visuais.

Figura 2: Inscrições com alunos do Fundamental II

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3- A segunda etapa do projeto foi reunir os alunos inscritos no projeto em uma

sala de aula onde tivemos um momento de conhecimento um do outro. Cada
um se apresentou e falou um pouco sobre si, e apresentou seu projeto de vida.

Figura 3: Momento de Partilha e conhecimento com alunos do Fundamental II

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4 - Concluímos em grupo na área livre da escola EE Prof Vicente, onde os

alunos em grupos e interagindo sobre seu projeto de vida e apresentado
um para o outro.

Figura 4: Interação e Desenho ao ar Livre com alunos do Fundamental II

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