Ediane Conceição

PROVAS PROJETIVAS PSICOPEDAGÓGICAS

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 As provas projetivas (propostas por Visca) - tem como objetivo investigar a
rede de vínculos que o sujeito pode estabelecer com a aprendizagem,
estabelecendo em três grandes domínios:

• O escolar
• O familiar
• Consigo mesmo

Através desses domínios é possível reconhecer três níveis em relação ao

grau de consciência dos distintos aspectos que constituem o vínculo de
aprendizagem.

DOMÍNIO PROVA INVESTIGA IDADE

Parelha educativa Vínculo com a aprendizagem 6/7 anos
Eu com meus Vínculo com os companheiros da
7/8 anos
ESCOLAR Companheiros escola
O plano da sala de A representação do campo
8/9 anos
aula Geográfico do lugar onde se habita
O plano da minha A representação do campo
8/9 anos
casa Geográfico do lugar onde se habita
Os quatro momentos Os vínculos ao longo de um período
6/7 anos
FAMILIAR de um dia da vida
O vínculo de aprendizagem com o
Família educativa grupo familiar e com cada um dos 6/7 anos
integrantes do mesmo
A delimitação da permanência da
Desenho em episódios identidade psíquica em função da 6/7 anos
qualidade dos afetos
A representação que se tem do
O dia do meu contexto físico e sócio dinâmica em
CONSIGO 6/7 anos
aniversário um momento de transição de uma
MESMO
idade a outra
As atividades escolhidas durante o
Minhas férias 6/7 anos
período de férias escolares
Fazendo o que mais
O tipo de atividades que mais gosta 6/7 anos
gosto

APLICAÇÃO E AVALIAÇÃO DAS PROVAS PROJETIVAS:

1- PARELHA EDUCATIVA:

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Objetivo: este tem por objetivo pesquisar vínculo que o indivíduo tem
com a aprendizagem.

Material utilizado: Folhas, lápis preto e borracha.

Consigna: Desenhe duas pessoas: uma que ensina e outra que aprende.

Exploração da produção:
• Fale sobre o seu desenho
• Que idades eles têm?Questionar sobre os aspectos que o
entrevistador não menciona.
• Explorar outros aspectos específicos do desenho.
AVALIAÇÃO
INDICADORES CARACTERISTICAS SIGNIFICADOS
Tamanho Total- Muito (grande Vínculo negativo com a aprendizagem
relação à folha /Pequeno)
Dimensão Razoável Relação equilibrada (vínculos - Positivos e
Negativos equilibrados)
Tamanho dos Pequeno Desvalorização do personagem que foi
personagens desenhado pequeno
Adequado Valorização adequada
Grande Supervalorização do personagem que foi
desenhado Grande.
Tamanho dos Objetos Muito grande Divergência entre quem aprende e quem
ensina.
Muito pequeno O objeto é depósito de projeções negativas
Posição dos Frente a frente Bom vínculo com a aprendizagem
Personagens Lado a lado Vínculo Negativo com a Aprendizagem
Ambos de costas Mau vínculo de aprendizagem
O docente de costas O aluno se sente repelido pelo professor
para o aluno
O aluno de costas para O aluno repele o professor
o docente
Distância entre os Grande distância Não comprometimento com o conteúdo e a
personagens e o transmissão de conhecimentos
objeto de Mínima distância Supervalorização do conhecimento sobre o ato
aprendizagem de transmissão
Distância adequada Quem ensina usa os conteúdos como
instrumentos para ensinar a aprender.
Perspectiva Com perspectiva Vínculo maduro na área afetiva, cognitiva e
social

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 Sem perspectiva Vínculo imaturo na área afetiva, cognitiva e
social
Âmbito onde se dá a Escolar Centrada na aprendizagem sistemática.
cena (positivo ou negativo)
Extra-escolar Estabelecimento de melhor vínculo com a
aprendizagem assistemática
Características Só cabeça Supervalorização do intelectual
corporais Corpo do professor Agressão oculta a quem ensina
inacabado
Simplificação dos Desvalorização do vínculo de aprendizagem
personagens com o professor
Título do desenho Resume as características do vínculo
Relato É uma projeção, onde se analisa o vinculo estabelecido através:
• Do conteúdo relatado pelo mesmo
• Por sua correspondência com o desenho
• Por sua relação com o título
(observar os mecanismos de dissociação, negação e repressão)
Âmbito onde se dá a Escolar Centrada na aprendizagem sistemática.
cena (positivo ou negativo)
Extra-escolar Estabelecimento de melhor vínculo com a
aprendizagem assistemática
Características Só cabeça Supervalorização do intelectual
corporais Corpo do professor Agressão oculta a quem ensina
inacabado
Simplificação dos Desvalorização do vínculo de aprendizagem
personagens com o professor
Título do desenho Resume as características do vínculo
Relato É uma projeção, onde se analisa o vinculo estabelecido através:
• Do conteúdo relatado pelo mesmo
• Por sua correspondência com o desenho
• Por sua relação com o título
(observar os mecanismos de dissociação, negação e repressão)

2. EU COM MEUS AMIGOS

Objetivo: Pesquisar os vínculos que o indivíduo tem com os colegas

da classe.

Material utilizado: Folhas, lápis preto e borracha.

Consigna: desenhe você com seus colegas da classe.
Exploração da Produção:
• O que você pode me falar do seu desenho?
• Quais os nomes dos seus colegas?

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 • Fale um pouco de cada um dos seus colegas?
• O que mais você pode falar do seu desenho?

AVALIAÇÃO

INDICADORES CARACTERÍSTICAS SIGNIFICADOS

Grande Bom vinculo com os colegas e a
Tamanho total aprendizagem.
Pequeno Vinculo negativo com os colegas

Grande Liderança ou incapacidade para

Tamanho do personagem descentra-se
principal
Pequeno Submissão e sentimento de ser
vítima do grupo.
Igual Relação igualitária: aceita o grupo
e é aceito por ele.
Lado a lado Comunicação superficial
Posição
Concêntrica Comunicação profunda: reflexiva e
sensível

Relação deficitária com os colegas.

Inclusão do docente Inclusão Dependência ou grande afeto pelo
docente.

Observar se há contradições entre o que se diz e o desenho.

Relato dos comentários Comentários gerais dão uma visão de conjunto, que indica
sobre os colegas como o entrevistado.
Está inserido no grupo ou desejar estar.
Comentários pessoais revelam os subvínculos com cada
membro do vinculo.

3 - PLANO DA SALA DE AULA

Objetivo: Pesquisa a representação do campo geográfico da sala de

aula e a localização do cliente (real e desejada)
Material utilizado: Folhas, lápis preto, borracha e régua (se
solicitada).
Consigna: Desenhe o plano da sala de aula. É como se você estivesse
vendo sua sala de cima.

Exploração da Produção:

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 • Fale sobre o seu desenho?
• Aonde é seu lugar?
• Quem escolheu esse lugar para você?
• Você gostaria de ficar em outro lugar da sala?
• O ambiente da sala é agradável ou desagradável para
você?
• O que você pode falar do seu desenho?

PLANO DA SALA DE AULA - AVALIAÇÃO

INDICADORES CARACTERÍSTICAS SIGNIFICADOS

Tamanho total do desenho
Disposição
Pequeno Restrição no ego, que se apresenta
como uma inibição.
Muito grande Descontrole. Falta de limites
adequados
Tradicional Respostas rígidas ou ordenadas

Em frente Bom vínculo com o docente e com a

aprendizagem.
No fundo O vinculo com o docente e/ou com a
aprendizagem.
Na lateral Vinculo com a aprendizagem pode
Localização, quando é uma ser negativo.
escolha do entrevistado No centro Vinculo positivo com a aprendizagem
e com os colegas, e vinculo positivo
ou negativo com o docente.
Não se localiza na sala Vinculo negativo com o espaço
geográfico
Constante Geralmente aprende bem.

Perspectiva Tendência à automatização de

Inconstante conhecimentos e quadros de
ansiedade frente a novas
aprendizagens.

4. OS QUATRO MOMENTOS DE UM DIA

Objetivo: Pesquisar o vínculo que o indivíduo realizou ao longo do

dia.
Material utilizado: Folhas, lápis preto e borracha.

Consigna: Aqui tem uma folha para mim e outra para você. (Dobrar
a folha em quatro)

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 Eu quero que você faça com a tua folha o mesmo que eu fiz com a
minha. Agora, desenhe quatro momentos de seu dia desde que
acorda até a hora em que vai dormir.

Exploração da Produção:

• Descreva como é o seu dia.

• O que está acontecendo aqui (apontar para o primeiro
quadro)?
• Quem são estas pessoas?
• A que horas isso aconteceu?
• E aqui (apontar o segundo desenho)? Continuar
perguntando sobre os demais desenhos.

OS QUATRO MOMENTOS DE UM DIA

AVALIAÇÃO
INDICADORES CARACTERÍSTICAS SIGNIFICADOS
Desenho adequado a Capacidade de adaptação
consigna às exigências externas e
Consigna tolerância á frustração.
Desenho inadequado a Dificuldade de adaptação
consigna às exigências externas e
baixa tolerância á
frustração.
Eleição automática Vida monótona e sem
criatividade
Eleição em função de carga Dinamismo, criatividade e
Os momentos escolhidos afetiva positiva uso de instrumenta
enriquecedor do tempo.
Eleição em função da carga Apatia, solidão e
afetiva negativa. fechamento de impulsos
agressivos, manifestos ou
latentes.
Indica os gostos do sujeito e imposições externas;
Atividade realizada aspirações e frustrações; identificação e o potencia de
organizações que possui.
Refere-se aos modelos de identificação. Modelo de a
As pessoas aprendizagem familiar, que pode ser compacto ou
diversificado.
Na casa (parcial ou Indicam o estilo de vinculo,
totalmente) em dependência a adequação e a
O campo geográfico da cena apropriada ou não; realizando flexibilidade.
atividades de acordo com o
lugar ou em desacordo com o
mesmo.

7

Os objetos do ambiente
Os detalhes do desenho
Indicam como está povoado o mundo interno do sujeito e
revela a realidade objetiva quanto aos ambientes físicos:
desprovido, sobrecarregado, ordenado, confuso ou
indiscriminado etc.
Refere-se ao tipo de traço, proporções, posições, retoques,
detalhes, estereotipias, mobilidade etc.

Seqüência A B C D Principio de realidade e da

Seqüência espacial
Seqüência Temporal
Seqüência do relato em
concordância com a seqüência
espacial
Seqüência do relato em
concordância com a seqüência
temporal.
Discrepância no relato com as
seqüências espacial e temporal
capacidade de
acomodação:
aprendizagem realista.
Com seqüência lógica Uso ordenado do Tempo.
Alta tolerância à frustração.
Sem seqüência lógica Impulsividade. Uso
desordenado do tempo e
baixa tolerância a
frustração: aprendizagem
inconstante.
Reforça os aspectos assinalados na seqüência espacial
Reforça os aspectos assinalados na seqüência temporal
Severa desorganização temporal e espacial e,
conseqüentemente, severa dificuldades de aprendizagem.

5. FAMÍLIA EDUCATIVA

Objetivo: Pesquisar o vínculo de aprendizagem com o grupo

familiar e com cada um dos integrantes da mesma.
Material utilizado: Folhas, lápis preto e borracha.
Consigna: Desenhe sua família fazendo o que cada um sabe fazer.
Exploração da Produção:
• O que você pode me dizer do seu desenho?
• Quem são essas pessoas (personagem)?
• Que idade tem?
• Que atividades estão fazendo?
• O que mais você pode falar do seu desenho?

FAMILIA EDUCATIVA - AVALIAÇÃO

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INDICADORES CARACTERÍSTICAS SIGNIFICADOS
Frente ao processo O grupo familiar não é
referencial muito adequado
Em meio ao processo O grupo familiar serve de
Posições dos personagens
referência para
desenvolver e integrar
modelos de aprendizagem
Há carência de modelos
Fora do processo significativos de
identificação
O que cada personagem sabe Caráter mais intimista:
fazer no lar Característica das idades
A atividade de cada de 7 a 11, 12 anos.
personagem O que cada personagem sabe Caráter profissionalizante:
fazer fora do lar Característica das idades
de 11, 12 anos.
Constituem um claro indicador do grau de conhecimento e
Os objetos com que realiza a flexibilidade que se possui da mesma: alguns aspectos mais
atividade. importantes são o número, a adequação e os detalhes dos
objetos.

Revelam o lugar que realmente se outorga ou que o

Idade e sexo do personagem
entrevistado fantasia que possuem as diferentes atividades
no seio familiar.
Podem-se encontrar representações que indicam grupos
familiares rigidamente estruturados em termos do que é
permitido fazer em função da idade e sexo, outra se
caracteriza por flexibilidade. Um grau de rigidez corresponde
a um vinculo de aprendizagem com características de
mecanização, medo ao erro e falta de criatividade.

6. O PLANO DE MINHA CASA

Objetivo: Pesquisar a representação do campo geográfico do lugar
em que se habita e a Localização real dentro do mesmo.
Material utilizado: Folhas, lápis preto, borracha e régua (se
solicitada)
Consigna: Desenhe o plano da sua casa. É como se você estivesse
vendo sua casa de cima.
Exploração da Produção:
• Você pode escrever o nome da cada ambiente da sua casa?
• Como é cada um dos ambientes?
• Você gosta da sua casa ou não? Por quê?
• Aonde você dorme? Você dorme sozinho ou acompanhado?
• O que mais você pode falar do seu desenho?

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 O PLANO DE MINHA CASA
AVALIAÇÃO

INDICADORES CARACTERÍSTICAS SIGNIFICADOS

Desenho pequeno Inibição para o uso do espaço,
diminuição no uso do potencial
emocional com que investe as
situações e objetos com que
aprende.
Desenho que ocupa a Expansão do ego e uma
Tamanho total do desenho folha toda aprendizagem positiva, desde que
não haja um descontrole motor.
Desenho usando mais de Descontrole, falta de antecipação e
uma folha vinculo negativo ou instável com a
aprendizagem em geral e estudo
sistemático particular.

Pode ter significados diversos e contraditórios de aceitação ou

Desenhar pessoas repelido. Isto deve ser analisado de acordo com o cliente.

Podem ser representadas ou esquecidas. Referem-se aos

As aberturas canais de comunicação imaginários e reais.

Interno Sente-se incluído no contexto

familiar e sente que o mesmo é um
Ponto de vista continente adequado.
Externo Sente-se estranho e excluído da
casa.
Interior da casa Privilegia a aprendizagem formal de
tipo intelectual.
Espaços representados
Horta, galinheiro, jardins, Valorização da aprendizagem
parque e espaços abertos. vinculada ao corpo e a natureza.
Detectar as tentativas realizadas ou não para mudar a habitação
e o grau de aceitação e resistência que o meio lhe ofereceu.
Comentários sobre o Os comentários podem revelar aceitação, rechaço, indiferença
dormitório ou objetividade.

A maneira como e por quem foi escolhido possui grande

Escolha do dormitório importância a partir de 8 ou 10 anos em diante.

Revela o vinculo com a aprendizagem que se estabelece nas

O lugar do estudo situações e os estilos de aprendizagem que se pode estruturar.

Onde, quem, como, por que e quando se reúnem são perguntas

Lugar da reunião familiar que revelam os modelos familiares de aprendizagem.

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7. DESENHO EM EPISÓDIOS

Objetivo: Pesquisar a delimitação da permanência da identidade

psíquica em função da qualidade dos afetos.
Material utilizado: Folhas, lápis preto e borracha.
Consigna: (dobrar a folha em seis partes e pedir pra o indivíduo
fazer o mesmo): Você vai desenhar uma história:
Um (a) menino (a) tem o dia todo livre.
Desenhe o que ele (a) vai fazer desde que acorda e sai da sua casa
(indicar o quadro 1 – esquerdo superior) até o momento em que
volta à sua casa (apontar o quadro 6)
Exploração da Produção:
• O que você pode me contar sobre o seu desenho?
• O que está acontecendo aqui (apontar para o primeiro
quadro)?
• Quem são essas pessoas (personagens)? Que idade tem?
• Do que eles gostam e não gostam?
• Quais são seus desejos?
• O que mais você pode falar do seu desenho?

DESENHO EM EPISÓDIO - AVALIAÇÃO

INDICADORES CARACTERÍSTICAS / SIGNIFICADOS

Podem ser observados através da transformação ou não
Tempo e espaço dos objetos animados (árvores, flores) de estados de
tempo (sol, chuva, nuvem) e das estações (primavera,
verão etc).
Pode ser único, com um critério estável ou não.
Tema
Simples ou complexos.
Afetos
Adequadamente elaborados ou não em termos de
Elementos comunicação e movimento.
Relacionais e sociais

Em termos piagetianos consistem em um processo com

duas vertentes solidárias: a identificação do mundo
Movimentos identificados externo e a constituição da identidade do próprio ego que
são observáveis em função do contexto total do desenho
e do comentário posterior.

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 8. O DIA DO MEU ANIVERSÁRIO

Objetivo: pesquisar a representação que tem de si mesmo e do

contexto físico e sociodinâmico num momento de transição, de uma
idade para outra.
Material utilizado: Folhas, lápis preto e borracha.
Consigna: Desenhe o dia do aniversário de um menino (a)
Exploração da Produção:
• O que você pode me contar sobre o seu desenho?
• Quantos anos o (a) aniversariante está fazendo?
• Quem são os convidados? E suas idades?
• O que são do aniversariante? Amigos, parentes?
• O que mais você pode falar do seu desenho?

O DIA DO MEU ANIVERSÁRIO - AVALIAÇÃO

INDICADORES CARACTERÍSTICAS SIGNIFICADOS

Muito grande ou muito Vinculo negativo com a
Tamanho total do desenho pequeno aprendizagem
Tamanho razoável Relação equilibrada. Vinculo
positivos e negativo
equilibrados
Pequeno Desvalorização
Tamanho dos personagens Grande Supervalorização
(persecutório)
De frente Vinculo positivo
Posição dos personagens
De costas Vinculo negativo
Tamanho do aniversariante
Revela o vinculo que o entrevistado estabelece consigo
Posição do aniversariante mesmo.
Enfeites, comida, presentes, animador etc assumem uma
Tamanho dos objetos destacada importância na medida em que particularizam a
diretamente vinculados ao reunião e devem ser comparadas com o tamanho dos objetos
aniversariante não vinculados ao aniversariante (mobília, decoração habitual).
As diferenças neste aspecto destacam o significado distinto
entre a vida cotidiana e este momento de transição.
Na própria casa Atitude realista
Em lugar publico Posição de abertura as
Espaço geográfico aprendizagens

12

Idade do aniversariante
Caracterização dos demais
personagens
Relação entre desenho e
relato
Situação do aniversariante
Presentes recebidos
Fora de contexto real possível Capacidade criadora. Mundo
imaginário do impossível,
compensador de sentimentos
de frustração, com baixa
tolerância a mesma e uma
predominância do principio do
prazer sobre a realidade
Menor que a idade do cliente Menor aceitação de si mesmo.
Desejo de não crescer e de
não aprender
Coincidente Aceitação de si mesmo.
Tendência a tolerar a
frustração que a aprendizagem
implica.
Maior Alto nível de aspiração
Determina aceitação ou rechaço. Demonstra as emoções
básicas em geral e da aprendizagem que caracterizam a
personalidade do entrevistado.
As contradições ou coerência revelam a consciência ou não
dos aspectos em conflito que implicam ou não perturbações
nos vínculos que o entrevistado estabelece consigo mesmo.
Rodeado de pessoas Mundo interno resultante de
identificações múltiplas.
Adequada capacidade de
aprendizagem em termos
qualitativos e quantitativos
Sozinho Aprendizagem com
características
predominantemente
assimiladora, com dificuldade
na descentração do ponto de
vista do outro.
Representam os objetos
desejados

9. NAS MINHAS FÉRIAS

Objetivo: Pesquisar as atividades escolhidas durante as férias

escolares.
Material utilizado: Folhas, lápis preto e borracha.

Consigna: desenhe o que você fez nas férias.

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 Exploração da Produção:
• O que você pode me contar sobre o seu desenho?
(pedir um relato detalhado da produção, explorando os
vínculos e suas expectativas).
• O que mais você pode falar do seu desenho

NAS MINHAS FÉRIAS - AVALIAÇÃO

INDICADORES CARACTERÍSTICAS SIGNIFICADOS

Consigna
Atividade representada
Marco geográfico escolhido
Relato
Adequação Sujeito estabelece u, vinculo
positivo consigo mesmo.
Não adequado Estabelece vinculo negativo
consigo mesmo.
Internalização dos desejos mais íntimos e das capacidades
que se deseja desenvolver.
Antecipação da vocação e futuras inclinações profissionais.
Pode servir para expressar sentimentos de possibilidades
ou impossibilidades de realizar os desejos ou expectativas
de nível de vida mais elevado.
Pode indicar um estilo de vida direcionado para o futuro
pessoal
Coerência interna do relato Integração harmoniosa do
ego em termos de condutas
aprendidas. Ou Rigidez

Incoerência do relato Estados intermédios de

Coerência entre os dois
Relato e desenho
Incoerência
Continua fazendo o mesmo
Realiza algo totalmente
Desenhos diferente
Faz uma atividade
reparadora
integração do ego integrado
em termos de condutas
aprendidas
Integração do ego
harmoniosa ou Rígida
Estados intermédios de
integração do ego integrado
em temos de condutas
apreendida.
Gosta muito do que faz.
Falta criatividade.
Apresenta criatividade e
flexibilidade. Capacidade de
aprendizagem.
Capacidade de
aprendizagem criativa,
reparadora com modificação
dos esquemas internos.

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 Sujeito sente-se
Busca uma atividade que o superexigido no meio
distancie escolar.

10. FAZENDO O QUE MAIS GOSTA

Objetivo: Pesquisar as atividades favoritas do indivíduo.

Material utilizado: Folhas, lápis preto e borracha.

Consigna: desenhe o que você mais gosta de fazer.

Exploração da Produção:
• Fale sobre o seu desenho?
• O que você está fazendo?
• Você faz isso com freqüentemente ou só de vez em
quando?
• Dê um título para o teu desenho.
• O que mais você pode falar do seu desenho?

FAZENDO O QUE MAIS GOSTA - AVALIAÇÃO

INDICADORES CARACTERÍSTICAS SIGNIFICADOS

Interesses adequadamente
hierarquizados ou discriminados.
Decisão Personalidade decidida.
Superego flexível.
Escolha do tema Problema entre os desejos do sujeito e
uma forte proibição do meio que foi
Indecisão internalizada. Superego sádico
rigidamente estruturado.
Contradições entre distintos interesses
não adequadamente discriminados ou
hierarquizados. Personalidade confusa
ou indecisão frente a situações não
conhecidas.

15
 Manter o tema Decisão

Manter ou mudar o Desenhar, apagar e não Consolidação no tema.

tema mudar de tema. Tendência do perfeccionismo (analisar
o que foi apagado)
Desenhar, apagar e mudar Indecisão
de tema.
Maior influencia da censura sobre o
domínio verbal do que na produção
Coerência ou não no gráfica.
Relato relato *Observar atos falhos, contradições e
incoerências.
Coerência ou não entre Revela os conflitos do sujeito-
relato e desenho realidade e do sujeito consigo mesmo.
Contradição total entre os dois indica
Relato e desenho maior conflito
Contradição parcial entre partes do
desenho e relato indica conflito menos
significativo.
Contexto espacial e Ambas as dimensões são Realização possível
temporal onde ocorre a associadas
cena
Uma das dimensões permite Realização impossível
a realização e a outra não

A interpretação de cada técnica projetiva deve ser feita em função do sujeito

em particular e das informações obtidas. As técnicas projetivas não precisam ser
aplicadas em sua totalidade.

PARELHA EDUCATIVA
PROVA:
CONSIGNA:
DESCRIÇÃO DA PROVA:

16
 ANÁLISE DA PROVA

PROVA PROJETIVA DIFERENCIADA

1- FRASE PARA COMPLETAR

• Até a 4º série (o psicopedagogo escreve)
• 5º série em diante (o próprio paciente escreve)

CONSIGNA: Você encontrará abaixo algumas frases incompletas. Complete-

as com a 1 idéia que vier na sua cabeça. Trabalhe o mais rápido possível.

PERGUNTAS:
01 - Paulo não pode dormir, por que___________________________
02 - Sua maior ambição é___________________________________
03 - Quando Paulo percebeu o inimigo_________________________
04 - Ele não esquece nunca que______________________________
05 - O que o impede de ter sucesso é a ________________________
06 - Quando Paulo compreender que__________________________
07 - Quando desconfiam que ele é culpado_____________________

17
08 - A experiência mostrou-lhe que____________________________
09 - Nada pode deixá-lo mais bravo que________________________
10 - Quando Paulo tiver coragem_____________________________
11 - Paulo poderia agir melhor, se____________________________
12 - O seu maior erro foi____________________________________
13 - O que lhe dá mais coragem é____________________________
14 - Quando lhe dizem que não presta para nada_______________
15 - Paulo pensa que seu futuro______________________________
16 - Ele fica chateado quando________________________________
17 - Seus pais nem imaginam que_____________________________
18 - Paulo está bravo devido a _______________________________
Ediane Conceição

19 - Se Paulo tivesse que escolher____________________________

20 - Quando lhe dizem que venceu____________________________
21 - Paulo estava de mau humor, porque_______________________
22 - O mais lindo dia da sua vida_____________________________
23 - Quando viu que fazia progressos_________________________
24 - Paulo faria tudo para esquecer___________________________
25 - Ele ficaria feliz se______________________________________
26 - Sua maior fraqueza é___________________________________
27 - Ele compreendeu que na vida____________________________
28 - Quando começava as dificuldades, eu_______________________
29 - Com freqüência sinto necessidade de_______________________
30 - Se eu pudesse__________________________________________
31 - Da próxima vez, eu______________________________________
32 - Não gosto de___________________________________________

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33 - Quando todos olham para mim_____________________________
34 - A coisa mais difícil é_____________________________________
35 - A coisa mais valiosa é____________________________________
36 - Quando eu for adulto____________________________________
37 - O que mais me faz sofrer_________________________________
38 - Se eu fosse livre________________________________________
39 - Fiquei com medo que____________________________________
40 - Antes de tudo desejo que_________________________________

Observação da colocação do desenho em relação aos

quadrantes da folha

(retrato) (paisagem)

Localização do desenho na SIGNIFICADO

folha
No meio da folha Pessoa ajustada, autodirigida, autocentrada
Fora do centro da folha Pessoa descontrolada e dependente
Desenho em um dos cantos Pessoa fugindo ao meio

19
Desenho + para a direita do
centro horizontal
Desenho + para a esquerda do
centro horizontal
Lado esquerdo da folha
Lado direito
Na linha vertical, acima do ponto
médio da folha
Abaixo do ponto médio da folha
Abaixo, mas quase no centro
Fora da margem da folha
PRESSÃO DO DESENHO
Pouca pressão, traço leve
Muita pressão, traços fortes
CARACTERIZAÇÃO DO TRAÇO
Forte
Leve normal
Apagado
Trêmulo
Apagado e retocado
DETALHES NO DESENHO
Detalhes inadequados
Falta de detalhes adequados
Detalhe excessivo
TAMANHO DA FIGURA
Tamanho normal
Tamanho diminutivo
Tamanho grande
Comportamento controlado, desejando
satisfazer suas necessidades e impulsos.
Comportamento impulsivo - procura
satisfação imediata de suas necessidades e
impulsos.
Indica inibição, introversão
Extroversão e procura de satisfação
imediata
Tende a procurar satisfação na fantasia, em
vez de na realidade, tende a manter-se
alheio e inacessível
Pessoa sente-se insegura e inadequada
Desajuste, debilidade física e fuga
Debilidade mental ou fraco índice de
socialização
SIGNIFICADO
Baixo nível de energia, repressão e restrições
Pessoas muito tensas
SIGNIFICADO
Medo, insegurança, agressividade sádica,
dissimulação
Bom tônus, equilíbrio emocional e mental.
Dissimulação da agressividade, medo de
revelar seus problemas, timidez discreta.
Insegurança, esgotamento nervoso... Doenças
cerebrais.
Zona de conflito
SIGNIFICADO
Tendência a retraimento
Sentimento de vazio e energia reduzida
Compulsivo-obsessivo
SIGNIFICADO
Inteligência, com capacidade de abstração
espacial e de equilíbrio emocional
Indica inibição da personalidade, desajuste ao
meio, timidez e sentimento de inferioridade
Fantasia
20
Tamanho exageradamente Sentimento de constrição do ambiente, fantasiosa,
grande revela forte agressividade

BILBIOGRAFIA

VISCA, Jorge. Técnicas Proyectivas Psicopedagógica. Buenos Aires.

Argentina.

BLEGER, José: Psicologia de la conduta. EUDEBA. Buenos Aires. 1963.

COVIELLA de Olivero, M. E. y Van Der Kooy de Palácios, C.: Test “pareja

educativa”. El objeto de aprendizaje como médio para detectar la
relacion vincular latente. Año VI. Nº 10. Forma Sociedad Editora S.R.L.
Buenos Aires. Octubre de 1985.

21