Didática Geral UNIDADE 01

A Arte de Ensinar
Objetivo
Apresentar a origem da Didática e os dois elementos do processo educativo.

Didática
O Hábito da Leitura e a
Você com certeza já ouviu os seguintes comentários:
- Este professor sabe muito, mas não tem didática.
Ou ainda: Que aula mais chata, este professor ou
professora tem uma didática péssima. Ou também:
- Nossa, não acredito! Aula de Didática! Para quê?
Será que é para recortar figuras, desenhar, montar
recursos, aprender técnicas de ensino? Não vejo
grande utilidade nisso!
Mas afinal, o que é Didática? Qual a sua finalidade?
E ainda, que processos estão envolvidos em sua
organização e estrutura?
8
significa ensinar ou instruir. Sua origem é
tradicionalmente atribuída às ideias de João Amos
Comenius, - apresentadas no livro Didática
Magna -, que, já no século XVII, insistia em que
a atividade educativa devia ser regida por preceitos
científicos, os quais ajudassem o sujeito a aprender.
Esses preceitos seguiam um único modelo de
ensino. Ensino esse eficiente, que continha a
seguinte máxima: “todos têm que saber tudo”; para
isso os educadores devem “ensinar tudo a todos”.
Essa máxima revela que a centralidade do processo

Antes de responder às perguntas é necessário educativo está depositada na figura do professor.

que conheçamos um pouco de sua história, isto Ele é o sabedor, o conhecedor, cuja missão é
é sua origem. repassar aos seus educandos os conhecimentos
A palavra didática vem do grego didasko, que indispensáveis à sua formação humana.

Fique, pois, estipulado que, a todos aqueles que nasceram homens, é necessário o ensino, pois
é necessário que sejam homens, não bestas feras ferozes, não brutos, não troncos inertes.
(COMENIUS, 1997, p.23)

Por outro lado, demonstra, também, que todos Nesse intento, a meta é tornar o homem um ser
podem aprender de forma totalizante. E isso se racional.
concretiza no ideal de humanizar os homens.

Ser criatura racional é ser observador, denominador e classificador de todas as coisas; isso significa
conhecer e poder nomear e entender tudo aquilo que o mundo inteiro encerra. (op. cit, p.9)

O método desenvolvido por Comenius tinha as
seguintes características: rapidez, economicidade
e utilidade, a fim de evitar a fadiga e a inutilidade.
Seu objetivo de ensino partia das experiências do
cotidiano e da própria natureza, a fim de oportunizar
vivências enriquecedoras que proporcionassem o
progresso, a luz, a ordem, a paz e a tranquilidade,
necessários ao contexto de vida daquela época.
A sua teoria, portanto, deve ser lida e compreendida
com os olhos e o espírito da época, não que
alguns dos seus princípios não possam ser relidos
ou reconstruídos na contemporaneidade. O
importante é que à época foi uma teoria que
inovou o próprio conceito de Educação e
educabilidade.
Comenius, ainda, defendia uma educação inclusiva,
pois aludia à necessidade de estender a educação
ao sexo feminino. “Não existe razão pela qual o
sexo feminino deva ser excluído, em absoluto”.
(op.cit, p.31)
A finalidade do ensino consistia no encontro da
verdadeira felicidade, que abrangia três esferas
de relacionamento: Deus, os outros e as coisas
existentes.
Leia, agora, um trecho de Comenius que evidencia
a sua ideia de educação:
“Nosso primeiro desejo é que todos os homens
sejam educados plenamente, em sua plena humanidade,
não apenas um indivíduo, não alguns poucos, nem mesmo
muitos, mas todos os homens, reunidos e individualmente,
jovens e velhos, ricos e pobres, de nascimento elevado e
humilde – numa palavra, qualquer um cujo destino é ter

nascido ser humano; de forma que afinal toda a espécie
humana seja educada, homens de todas as idades,
todas as condições, de ambos os sexos e de todas as nações
Nosso segundo desejo é que todo homem seja educado
integralmente, formado corretamente, não num objeto
particular ou em alguns objetos ou mesmo em muitos,
mas em tudo o que aperfeiçoa a espécie humana; para
que ele seja capaz de saber a verdade e não seja iludido
pelo que é falso; para amar o bem e não ser seduzido
pelo mal; para fazer o que deve ser feito e não permitir
o que deve ser evitado; para falar sabiamente sobre tudo,
com qualquer um, quando necessário, e não ser estúpido
em nenhum assunto e finalmente para lidar com as
coisas, com os homens e com Deusz em todos
os sentidos, racionalmente e não precipitadamente e assim
nunca se afastando da meta da felicidade.
E educado em todos os aspectos, não para pompa e exibição,
mas para a verdade, quer dizer, para tornar os homens o
mais possível a imagem de Deus, na qual foram criados;
Didática Geral UNIDADE 01
verdadeira religião, de modo que ninguém se equivoque em
sua missão neste mundo.”
Outra ideia associada à Didática é arte ou técnica
de ensinar. Se é arte ou técnica, você já pode
imaginar a existência de uma gama de jeitos de
fazer. Isso porque, ao transpormos esse conceito
para as demais áreas do conhecimento, veremos
que no decurso da história estão presentes vários
movimentos e cada qual com seus princípios e
características que sustentam sua existência, como:
antiguidade, barroco, renascimento, arcadismo,
empirismo, impressionismo, positivismo,
marxismo, modernismo, contemporaneidade,
pós-modernidade, complexidade, dentre outros.
Com a Didática isto também irá ocorrer, a
partir de modelos pedagógicos - influenciados
pelas concepções filosóficas, antropológicas,
psicológicas e sociológicas marcadas por um

9
verdadeiramente racionais e sábios, verdadeiramente tempo e espaço históricos -, que definem esta
ativos e espirituais, verdadeiramente pios e santos e assim arte de ensinar, ou jeito de fazer e acontecer
verdadeiramente felizes e abençoados tanto aqui, quanto no contexto da prática educativa. Esses jeitos
na eternidade. se tornam identificadores do quê e do como o
Em suma, para iluminar todos os homens com ensino e a aprendizagem são significados por
a verdadeira sabedoria, para ordenarem suas seus praticantes diretos: professores e alunos.
vidas com verdadeiro governo e para uni-los a Deus com
A Didática pode oferecer perspectivas e ajudar a escolher o que ensinar para que o aluno aprenda
como aprender, habilidade que requer conhecimento e uma grande visão, não do presente, mas
também do futuro. (SANTA’ANNA E MENEGOLLA, p.27, 2000)

Nesse sentido, a Didática está presente nas ainda pode, ou não, ser canal de desenvolvimento
relações humanas. Ela faz parte da vida e por do ser humano em todas as suas dimensões
isto deve ser compreendida no contexto da ação, física, cognitiva, emocional, espiritual. E é
que nesse caso podem ser aqui denominados isso que irá determinar o jeito como o ensino
ambientes educativos. e a aprendizagem serão concebidos por seus
Os ambientes educativos podem ser espaços protagonistas: os professores.
de expressão da liberdade de ideias ou não. Ele
“A Didática parte da pressuposição de que é possível escolher, entre diferentes maneiras de ensinar,
aquela ou aquelas que podem resultar na aprendizagem com maior sucesso”. (CORDEIRO, p.21,
2007)

Assim, nesses ambientes educativos a finalidade o domínio desse modelo e a crença de que o
pode variar segundo o modelo pedagógico escolhido responde às necessidades impostas na
incorporado à prática e isso requer de fato, realidade.

“Ela tirou o código da pasta, e, agora, o código era de todos nós, meninas e meninos. E fomos,
então, decifrando cada letra. Até formar a frase inteira”. (ZIRALDO, 1995, P.110)

Diante disso, cabem agora duas perguntas crucias O que é ensino?

ao processo educativo: O que é aprendizagem?
Didática Geral UNIDADE 01

Não sei avaliar como meus colegas sentiram essa aula. Para mim, foi marcante. Saí da escola com
a nítida sensação de que eu não era a mesma Jaqueline do começo do ano, a mesma Jaqueline das
dúvidas das férias do Guarujá: algo essencial tinha mudado em mim. Ou no mundo. Aliás, em
ambos, em mim e no mundo, que doravante, não era o mesmo: eu o via e interpretava de outra
maneira. (VAZ, 2001, p.147-48)

Aprender e ensinar constituem duas atividades
muito próximas da experiência de qualquer ser
humano: aprendemos quando introduzimos
alterações na nossa forma de pensar e de agir; e
ensinamos quando partilhamos com o outro, ou
em grupo, a nossa experiência e os saberes que
vamos acumulando. (TEODORO et al, 2003,
p.35)
Ensinar e aprender são atos de natureza
relacional. Ter essa percepção indica que
tecemos diálogo, compartilhamos com o
10
o outro - o que ele tem a dizer-. Assim, não
impera um só ponto de vista, uma única
verdade, mas a diversidade de posicionamentos,
ideias, crenças e visões acerca da vida.
O ato de ensinar e aprender desperta a
curiosidade; mexe com a imaginação; desafia
o provável; apresenta incertezas e muda a
percepção que temos de nós mesmos e da
realidade.
Assim, “Didática é o estudo da situação

outro, desequilibramo-nos mutuamente instrucional, isto é, do processo de ensino e

e percebemos que a figura do outro é tão aprendizagem, e nesse sentido ela enfatiza
imprescindível como a nossa. a relação professor-aluno”. (HAIDT, 2003,
p.13)
“Ensinar e aprender são como as duas faces
de uma mesma moeda. A Didática não pode Juntos, ensinar e aprender quebram
tratar do ensino, por parte do professor, sem paradigmas!
considerar simultaneamente a aprendizagem,
por parte do aluno. (HAIDT, 2003, p.13) Que tal agora, você resolver estas atividades!
O objetivo é tornar possível a auto-avaliação
Ensinar e aprender envolve amorosidade, sobre o tema desenvolvido.
posicionamento ético e a capacidade de escutar