PLANO ANUAL DE ENSINO - 2022
ESCOLA: CENTRO DE ENSINO DEPUTADO LUIS ROCHA
PROFESSOR(A): carlos alberto silva soares
Ano/ série: 1º TURMA: 100
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e suas tecnologias
PERÍODO APRENDIZAGENS ESPERADAS
N .Compreender a notação
1º simbólica básica dos
PERÍODO conjuntos ;
.Reconhecer as operações
entre conjuntos, como união,
interseção e diferença;
.Construir o conceito de
função usando a relação de
dependência entre duas
grandezas e estabelecer
quando possível a lei que
forneça a relação entre elas;
.Estabelecer o domínio de
uma função apartir de sua lei;
.Interpretar o gráfico de uma
função para extrair
informação significativa a seu
respeito.
2 .Interpretar o gráfico de uma
INEP: 21048215 MODALIDADE DE ENSINO: ENSINO MÉDIO E
PERÍODO: 1º, 2º, 3º e 4º
TURNO: Noturno
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
AVALIAÇÃO
CONTEÚDOS BÁSICOS METODOLOGIA DE ENSINO
FORMA INSTRUMENTOS
1. Conjuntos .leitura silenciosa, aula Leitura e .Pesquisas
1.1.Conceitos iniciais expositiva. interpretação de .Trabalhos;
1.2.Operações entre conjuntos · Leitura de gráficos e dados; .Relatório;
1.3.Conjuntos numéricos tabelas. Desempenho na .Seminário;
2. Função afim elaboração e .Questionário
· Construção de textos,
2.1.A ideia de função apresentação; .Provas objetivas
debates promovidos pelo
2.2.Definição de função Oral e escrita. e subjetivas.
2.3.Domínio, contradomínio e conjunto imagem de professor, juntamente
uma função com os alunos;
2.4.Gráfico de uma função · Apresentação de
seminários com base nas
leituras, nos debates e nas
aulas expositivas
dialógadas;
.Elaboração de relatórios. 
1.Função afim .leitura silenciosa, aula Leitura e .Pesquisas
 2º função para extrair
PERÍODO informação significativa a
seu respeito.
Resolver equações do 1º grau,
utilizando o conceito de sinal
de uma função.
Resolver problemas
envolvendo máximos (ou
mínimo) da função quadrática
. quadrática
3 .Construir o conceito de
função usando a relação de
dependência entre duas
grandezas e estabelecer
33º quando possível a lei que
forneça a relação entre elas;
PERÍODO
.Resresolve equações
exponenciais com ou sem uso
de logaritmos em situações
problemas.
1.1. grafico de uma função afim expositiva. interpretação de .Trabalhos;
1.2. crescimento e decrescimento de uma função · Leitura de gráficos e dados; .Relatório;
afim tabelas. Desempenho na .Seminário;
1.3.Estudo do sinal da função afim · Construção de textos, elaboração e .Questionário
1.4.Inequações do 1º grau apresentação; .Provas objetivas
debates promovidos pelo
2. Função quadrática Oral e escrita. e subjetivas.
professor, juntamente
2.1. grafico da função quadrática
2.2. zero da função quadrática com os alunos;
2.3. valor mínimo e valor máximo da função · Apresentação de
seminários com base nas
2.4. imagem da função quadrática leituras, nos debates e nas
aulas expositivas
dialógadas;
.Elaboração de relatórios. 
1.Função definida por mais de uma senteça .Leitura silenciosa, aula Leitura e .Pesquisas
1.1.Funções sobrejetora, injetora e bijetora expositiva. interpretação de .Trabalhos;
1.2.Função composta · Leitura de gráficos e dados; .Relatório;
1.3.Função inversa tabelas. Desempenho na .Seminário;
1.4.Modulo de um numero real elaboração e .Questionário
· Construção de textos,
1.5.Função modular apresentação; .Provas objetivas
debates promovidos pelo
1.6.Equações modulares Oral e escrita. e subjetivas.
2.Função exponencial professor, juntamente
2.1.Equações exponenciais com os alunos;
2.2.Inequações exponenciais · Apresentação de
seminários com base nas
leituras, nos debates e nas
aulas expositivas
dialógadas;
.Elaboração de relatórios. 
 4 .Estabelecer relações entre as 1.Função logaritmica Leitura silenciosa, aula Leitura e .Pesquisas
representações de funções 1.1.Equações logaritmicas expositiva. interpretação de .Trabalhos;
exponencial e logarítmica 1.2.Inequações logaritmicas · Leitura de gráficos e dados; .Relatório;
44º expressas em tabelas e em 2.Progressões Desempenho na .Seminário;
PERÍODO plano cartesiano para tabelas.
2.1.Sequencias elaboração e .Questionário
· Construção de textos,
identificar as características 2.3.Progressão aritmética apresentação; .Provas objetivas
debates promovidos pelo
fundamentais ( domínio, 2.4.Progressão geométrica Oral e escrita. e subjetivas.
imagem, crescimento) de professor, juntamente
cada função. com os alunos;
Resolver problemas que · Apresentação de
envolvam progressões seminários com base nas
aritméticas e progressões leituras, nos debates e nas
geométricas aulas expositivas
simultaneamente. dialógadas;
.Elaboração de relatórios. 

Local e Data: Santa Helena, 17/ 0 2/ 2022 CARLOS ALERTO SILVA SOARES

Assinatura do Professor
 ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DO PLANO ANUAL DE ENSINO
Período – São quatro os períodos letivos adotados pela rede estadual e, na elaboração do plano anual, eles devem ser especificados: 1º,
2º, 3º e 4º, cada um deles correspondendo a 50 dias letivos, cuja somatória totalizará o quantitativo mínimo determinado por lei: 200 dias
letivos.

Aprendizagens Esperadas – Neste campo, devem ser registradas as aprendizagens que deverão ser desenvolvidas, considerando a
prática social dos estudantes, razão por que é importante a realização de um diagnóstico situacional da comunidade na qual estão inseridos.
No Caderno de Orientações Pedagógicas 2022, consta as aprendizagens a serem efetivadas ao longo do Ensino Médio, sendo essas um
referencial para a definição no plano anual de ensino das aprendizagens essenciais por período/série.

Conteúdos Básicos - No Caderno de Orientações Curriculares apresenta-se sugestão de organização dos conteúdos por série. Caso o
professor considere necessário acrescentar outros conteúdos pode fazê-lo, sem que, contudo, deixe de trabalhar os que estão já definidos nas
Diretrizes e detalhados nesse caderno.
Importante é que os conteúdos garantam as aprendizagens essenciais já definidas no Plano Anual de Ensino.

Metodologia de Ensino – Os procedimentos metodológicos devem prever a adequação dos estímulos/atividades para a
operacionalização do aprendizado, com uma estrutura flexível, mas com ordenação lógica. Deve-se refletir sobre quais os procedimentos
didáticos/estratégicos deverão ser utilizados para que se efetive a aprendizagem dos estudantes como: debates, seminários, exercícios,
situações-problema e outros.

Avaliação (forma e instrumentos) – A forma de avaliar deve estar em consonância com os procedimentos metodológicos, assim como,
com as aprendizagens estabelecidas pelo professor. A utilização de instrumentos variados oportunizará a ampliação da capacidade de
observação do docente, fornecendo feedback para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem.