UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

TEMA: Organização de dados e frequência, Medidas de posição e Probabilidade

condicional
Resolução de exercícios

Nome do docente: Joaquim Florêncio Beny

Nome do estudante: Nelson Pedro Tomas, 708216968

Curso: Licenciatura em Administração Pública

Disciplina: Estatística
Ano de frequência: 1˚ Ano

Chimoio, Junho de 2022

Folha de feedback

Classificação
Categorias Indicadores
Padrões Pontuação Nota
do Subtotal
máxima
tutor
Capa 0.5

Índice 0.5

Aspectos Introdução 0.5

Estrutura
organizacionais Discussão 0.5

Conclusão 0.5

Bibliografia 0.5

Conteúdo Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
Introdução
Descrição dos objectivos 1.0

Metodologia adequada ao
2.0
objecto do trabalho
Análise e Articulação e domínio do
discussão discurso académico
(expressão escrita
cuidada, coerência / 2.0
coesão textual)

Revisão bibliográfica
nacional e
internacionais 2.
relevantes na área de
estudo

Exploração dos dados 2.0

 Contributos
Conclusão 2.0
teóricos práticos

Paginação, tipo e tamanho

Aspectos de letra, paragrafo,
Formatação 1.0
gerais espaçamento entre
linhas
Normas APA 6ª
Referências edição em Rigor e coerência das
4.0
Bibliográficas citações e citações/referências
bibliografia bibliográficas
Recomendações de melhoria:

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Índice
I. INTRODUÇÃO........................................................................................................................6
1.1. Metodologia......................................................................................................................6
1.2. Estrutura do Trabalho........................................................................................................6
II. REVISAO BIBLIOGRAFICA.................................................................................................7
2.1. Distribuição de frequência....................................................................................................7
2.1.1. Elementos de uma distribuição de frequência (com intervalos de classe).....................8
2.1.2. Método prático para construção de uma Distribuição de Freqüências c/ Classe...............9
2.1.3. Representação gráfica de uma distribuição..................................................................10
2.2. Medidas de posição.........................................................................................................11
2.2.1. Média aritmética =  X ...............................................................................................12
2.2.2. Propriedades da média aritmética............................................................................12
3. Resolução de exercícios.........................................................................................................14
III. CONCLUSÃO....................................................................................................................18
IV. BIBLIOGRAFIA................................................................................................................19
 I. INTRODUÇÃO
O presente trabalho versa sobre três temas centrais a destacar organização de dados e
frequência, Medidas de posição, Probabilidade condicional. Que são elementos fundamentais
no estudo estatístico e na aplicação dessa ciência no quotizado de um profissional estatístico.
Importa salientar, que no decorrer deste trabalho encontram-se exercícios propostos para a
resolução e adequação da matéria em estudo para mais conhecimento e aperfeiçoamento do
conhecimento estudantil.

Actualmente, a estatística é utilizada em diferentes áreas e contextos, como testes ligados ao

desempenho escolar, pesquisas eleitorais, estudos financeiros, controle de qualidade, análises de
crescimento de doenças, taxas populacionais, índices de desenvolvimento, índices de
desemprego, modelagem de fenómenos da natureza, etc., recorrendo na maioria das vezes aos
elementos de medidas de tendência central para fazer a interpretação dos dados adquiridos no
estudos feitos.
I.1. Metodologia
Para GIL (2006:22), pesquisa bibliográfica é aquela que utiliza material já publicado, constituído
basicamente de livros, artigos de periódicos. Sua principal vantagem é possibilitar ao
investigador a cobertura de uma gama de acontecimentos muito mais ampla do que aquela que
poderia pesquisar directamente. No entanto, este trabalho recorre basicamente ao Manual do
Curso de Licenciatura em Ensino da Língua Portuguesa, cadeira de Sociolinguística e outras
fontes impressas e digitais.

I.2. Estrutura do Trabalho

I. Introdução
II. Revisão Bibliográfica
III. Conclusão
IV. Referências Bibliográficas
 II. REVISAO BIBLIOGRAFICA
2.1. Distribuição de frequência
É um tipo de tabela que condensa uma coleção de dados conforme as freqüências (repetições de
seus valores).

 Tabela primitiva ou dados brutos:  é uma tabela ou relação de elementos que não foram
numericamente organizados. É difícil formarmos uma idéia exata do comportamento do
grupo como um todo, a partir de dados não ordenados

Exemplo : 45, 41, 42, 41, 42 43, 44, 41 ,50, 46, 50, 46, 60, 54, 52, 58, 57, 58, 60, 51 

 ROL: é a tabela obtida após a ordenação dos dados (crescente ou decrescente).

 Exemplo : 41, 41, 41, 42, 42 43, 44, 45 ,46, 46, 50, 50, 51, 52, 54, 57, 58, 58, 60, 60.

 distribuição de freqüência sem intervalos de classe: é a simples condensação dos dados

conforme as repetições de seu valores. para um rol de tamanho razoável esta distribuição
de freqüência é inconveniente, já que exige muito espaço. veja exemplo abaixo:

Dados Freqüência
41 3
42 2
43 1
44 1
45 1
46 2
50 2
51 1
52 1
54 1
57 1
58 2
60 2
Total 20
 Distribuição de freqüência com intervalos de classe: quando o tamanho da amostra é
elevado, é mais racional efetuar o agrupamento dos valores em vários intervalos de
classe.

Classes Freqüências
41 |------- 45 7
45 |------- 49 3
49 |------- 53 4
53 |------- 57 1
57 |------- 61 5
Total 20

2.1.1. Elementos de uma distribuição de frequência (com intervalos de classe)

 Classe:  são os intervalos de variação da variável e é simbolizada por  i  e o número total

de classes simbolizada por k. Ex: na tabela anterior k = 5 e  49 |----- 53 é a 3ª classe,
onde i = 3.

 Limites de classe:  são os extremos de cada classe. O menor número é o limite inferior

de classe ( li ) e o maior número, limite superior de classe ( Li ).  Ex: em 49 |----
53,... l3 = 49 e L3 = 53.  O símbolo |------- representa um intervalo fechado à esquerda e
aberto à direita. O dado 53 do ROL não pertence a classe 3 e sim a classe 4
representada por 53 |------- 57.

 Amplitude do intervalo de classe:  é obtida através da diferença entre o limite superior e

inferior da classe e é simbolizada por hi = Li - li.   Ex: na tabela anterior hi = 53 - 49 =
4. Obs: Na distribuição de freqüência c/ classe o hi será igual em todas as classes.

 Amplitude total da distribuição: é a diferença entre o limite superior da última classe e

o limite inferior da primeira classe. AT = L(max) - l(min).   Ex: na tabela anterior AT =
61 - 41= 20.
  Amplitude total da amostra (rol):   é a diferença entre o valor máximo e o valor
mínimo da amostra (ROL). Onde AA = Xmax - Xmin.   Em nosso exemplo AA = 60 - 41 =
19.
Observação:   AT sempre será maior que AA. 

 Ponto  médio de classe:  é o ponto que divide o intervalo de classe em duas partes

iguais..Ex: em 49 |---- 53 o ponto médio x3 = (53+49)/2 = 51, ou seja  x3=( l3 + L3 )/2.

2.1.2. Método prático para construção de uma Distribuição de Freqüências c/ Classe 

i. Organize os dados brutos em um ROL.
ii. Calcule a amplitude amostral AA.

Exemplo:  AA  = 60 - 41  = 19

iii. Calcule o número de classes através da "Regra de Sturges":

n
nº de classes

3 |-----| 5 3

6 |-----| 11 4

12 |-----| 22 5

23 |-----| 46 6

47 |-----| 90 7

91 |-----| 181 8

182 |-----| 362 9

Observação:   Qualquer regra para determinação do nº de classes da tabela não nos levam a uma
decisão final; esta vai depender, na realidade de um julgamento pessoal, que deve estar ligado à
natureza dos dados.
Exemplo:   n  =  20 dados, então ,a princípio, a regra sugere a adoção de 5 classes.

iv. Decidido o nº de classes, calcule então a amplitude do intervalo de classe  h > AA / i.

No nosso exemplo: AA/i = 19/5 = 3,8 . Obs: Como h > AA/i um valor ligeiramente superior para
haver folga na última classe. Utilizaremos então  h = 4

v. Temos então o menor nº da amostra, o nº de classes e a amplitude do intervalo. Podemos

montar a tabela, com o cuidado para não aparecer classes com freqüência = 0 (zero).
No nosso exemplo: o menor nº da amostra = 41 + h = 45, logo a primeira classe será
representada por ...... 41 |------- 45. As classes seguintes respeitarão o mesmo procedimento.

O primeiro elemento das classes seguintes sempre serão formadas pelo último elemento da classe
anterior.

2.1.3. Representação gráfica de uma distribuição

Histograma,  Polígono de freqüência e  Polígono de frequência acumulada  em todos os gráficos
acima utilizamos o primeiro quadrante do sistema de eixos coordenados cartesianos ortogonais.
Na linha horizontal (eixo das abscissas) colocamos os valores da variável e na linha vertical
(eixo das ordenadas), as freqüências.

 Histograma:  é formado por um conjunto de retângulos justapostos, cujas bases se

localizam sobre o eixo horizontal, de tal modo que seus pontos médios coincidam com os
pontos médios dos intervalos de classe. A área de um histograma é proporcional à soma
das freqüências simples ou absolutas.
 Frequências simples ou absoluta:   são os valores que realmente representam o número
de dados de cada classe. A soma das freqüências simples é igual ao número total dos
dados da distribuição.
 Frequências relativas:     são os valores das razões entre as freqüência absolutas de cada
classe e a freqüência total da distribuição. A soma das frequências relativas é igual a 1
(100 %).
 Polígono de frequência:     é um gráfico em linha, sendo as freqüências marcadas sobre
perpendiculares ao eixo horizontal, levantadas pelos pontos médios dos intervalos de
classe. Para realmente obtermos um polígono (linha fechada), devemos completar a
 figura, ligando os extremos da linha obtida aos pontos médios da classe anterior à
primeira e da posterior à última, da distribuição.
 Polígono de freqüência acumulada:   é traçado marcando-se as freqüências acumuladas
sobre perpendiculares ao eixo horizontal, levantadas nos pontos correspondentes aos
limites superiores dos intervalos de classe.
 Frequência simples acumulada de uma classe:      é o total das freqüências de todos os
valores inferiores ao limite superior do intervalo de uma determinada classe.
 Frequência relativa acumulada de um classe: é a freqüência acumulada da classe,
dividida pela freqüência total da distribuição.
...CLASSE.. ......fi..... .....xi..... .....fri..... .....Fi..... ......Fri.....
50 |-------- 54 4 52 0,100 4 0,100
54 |-------- 58 9 56 0,225 13 0,325
58 |-------- 62 11 60 0,275 24 0,600
62 |-------- 66 8 64 0,200 32 0,800
66 |-------- 70 5 68 0,125 37 0,925
70 |-------- 74 3 72 0,075 40 1,000
Total 40   1,000    

fi = freqüência simples;    xi = ponto médio de classe;    fri = freqüência simples acumulada;

Fi = freqüência relativa  e  Fri = freqüência relativa acumulada.

Observação: uma distribuição de freqüência sem intervalos de classe é representada

graficamente por um diagrama onde cada valor da variável é representado por um segmento de
reta vertical e de comprimento proporcional à respectiva freqüência.

II.2. Medidas de posição

 São as estatísticas que representam uma série de dados orientando-nos quanto à posição da
distribuição em relação ao eixo horizontal do gráfico da curva de frequência. As medidas de
posições mais importantes são as medidas de tendência central ou promédias (verifica-se uma
tendência dos dados observados a se agruparem em torno dos valores centrais).
As medidas de tendência central mais utilizadas são: média aritmética, moda e mediana. Outros
promédios menos usados são as médias: geométrica, harmônica, quadrática, cúbica e
biquadrática.
As outras medidas de posição são as separatrizes, que englobam: a própria mediana, os decis,
os quartis e os percentis.

II.2.1. Média aritmética =  X

A média aritmética é o resultado da divisão entre a soma dos números de uma lista e a
quantidade de números somados. Ou seja, ela surge do resultado da divisão do somatório dos
números dados pela quantidade de números somados.

Trata-se da medida de tendência central mais utilizada. Considere um conjunto de observações

de uma variável X, dado por x a , x 2 … xk com respectivas frequências n1 n2 … nk . Definimos a
média aritmética da variável X, denotada por x como

∑ xi ni
i=0
x=
n
Onde,
n
n=∑ ni
i=0

Uma forma alternativa para a média aritmética é dada por

n
x=∑ x i f i ,
i=0

n
Onde, f i= i , representa a frequência relativa da observação x i .
n
 Dados não-agrupados: Quando desejamos conhecer a média dos dados não-agrupados
em tabelas de freqüências, determinamos a média aritmética simples.
 Exemplo: Sabendo-se que a venda diária de arroz tipo A, durante uma semana, foi de 10, 14,
13, 15, 16, 18 e 12 kilos, temos, para venda média diária na semana de:

x = (10+14+13+15+16+18+12) / 7 = 14 kilos

 Desvio em relação à média: é a diferença entre cada elemento de um conjunto de valores

e a média aritmética, ou seja:
 d i=x i -  x

No exemplo anterior temos sete desvios: d1 = 10 - 14 = - 4 , ...d2 = 14 - 14 = 0 ,   d3 = 13 - 14

= - 1 , ...d4 = 15 - 14 = 1 ,... d5 = 16 - 14 = 2 ,... d6 = 18 - 14 = 4 ...e.  ..   d7 = 12 - 14 = - 2.

II.2.2. Propriedades da média aritmética 

i. propriedade:      A soma algébrica dos desvios em relação à média é nula.
No exemplo anterior : d 1 + d 2 + d3 +d 4 +d 5 +d 6 =0
ii. propriedade:      Somando-se (ou subtraindo-se) uma constante (c) a todos os
valores de uma variável, a média do conjunto fica aumentada ( ou diminuída) dessa
constante.
Se no exemplo original somarmos a constante 2 a cada um dos valores da variável temos:
Y = 12+16+15+17+18+20+14 / 7 = 16 kilos ou
Y =  X .+ 2 = 14 +2 = 16 kilos 
iii. propriedade:  Multiplicando-se (ou dividindo-se) todos os valores de uma variável
por uma constante (c), a média do conjunto fica multiplicada ( ou dividida) por essa
constante.

Se no exemplo original multiplicarmos a constante 3 a cada um dos valores da variável temos:

Y = 30+42+39+45+48+54+36 / 7 = 42 kilos ou
Y =  X x 3 = 14 x 3 = 42 kilos

II.3. Probabilidade condicional

Probabilidade condicional refere-se à probabilidade de um evento ocorrer com base em um
evento anterior. Evidentemente, esses dois eventos precisam ser conjuntos não vazios
pertencentes a um espaço amostral finito.

Em um lançamento simultâneo de dois dados, por exemplo, obtêm-se números em suas faces
superiores. Qual é a probabilidade de que a soma desses números seja 8, desde que ambos os
resultados sejam ímpares?

Veja que a probabilidade de a soma desses números ser 8 está condicionada a resultados ímpares
nos dois dados. Logo, lançamentos que apresentam um ou dois números pares na face superior
podem ser descartados e, por isso, há uma redução no espaço amostral.
O novo espaço amostral é composto pelos pares:

{1,1}; {1,3}; {1,5}; {3,1}; {3,3}; {3,5}; {5,1}; {5,3} e {5,5}

Desses, apenas {3,5} e {5,3} possuem soma 8. Logo, a probabilidade de que se obtenha soma 8
no lançamento de dois dados, dado que os resultados obtidos são ambos ímpares, é de:

2
9

Fórmula da probabilidade condicional

Seja K um espaço amostral que contém os eventos A e B não vazios.

A probabilidade de A acontecer, dado que B já aconteceu, é representada por P(A|B) e é
calculada pela seguinte expressão:

P(A|B) = P(A∩B)
             P(B)

Caso seja necessário calcular a probabilidade da intersecção entre dois eventos, pode-se utilizar a
seguinte expressão:

P(A∩B) = P(A|B)·P(B)

Exemplos

Calcule a probabilidade de obter soma 8 no lançamento de dois dados em que o resultado do

lançamento foi dois números ímpares.

Solução:

Seja A = Obter soma 8 e B = Obter dois números ímpares.

P(A∩B) é a probabilidade de se obter apenas números ímpares que somam 8 no lançamento de

dois dados. As únicas combinações das 36 possíveis são:

{3,5} e {5,3}
Portanto,

P(A∩B) = 2
               36
Já P(B) é a probabilidade de obter somente números ímpares no lançamento de dois dados. As
únicas combinações dentro das 36 possíveis são:
{1,1}; {1,3}; {1,5}; {3,1}; {3,3}; {3,5}; {5,1}; {5,3} e {5,5}

Logo,
P(B) = 9
          36
Utilizando a fórmula para probabilidade condicional, teremos:

P(A|B) = P(A∩B)
             P(B)
               2 
P(A|B) =     36    
               9  
             36
P(A|B) = 2 · 36
            36   9

P(A|B) = 2
             9

Qual é a probabilidade de extrair uma carta de um baralho comum de 52 cartas e obter um

Ás, sabendo que ela é uma carta de copas?

Solução:
A = Obter um Ás
B = Obter uma carta de copas
Como só existe um ás de copas no baralho,
P(A∩B) = 1
               52
A probabilidade de se obter uma carta de copas é:
P(B) = 13
           52
Então, a probabilidade de se obter um às de copas é:
P(A|B) = P(A∩B)
             P(B)
                1   
P(A|B) =      52     
                  13     
             52
P(A|B) =  1 · 52
             52  13

P(A|B) = 1
             13

 
3. Resolução de exercícios
1. Foi feito um estudo na UCM, na cidade de Beira de modo apurar o Peso dos estudantes
do curso de Administração Pública 1º Ano. A pesquisa chegou a seguintes dados: 4, 1, 4,
2, 3, 3, 2, 3, 2, 3, 3.
a) Indique a variável em estudo e Classifica-a.
Resposta: A variável em estudo é o peso dos estudantes da UCM do primeiro ano curso de
administração pública. Quanto a classificação é uma variável quantitativa discreta.
b) Indique a população.
Resposta: A população são todos estudantes da UCM Beira frequentando o curso de
Administração Pública 1º Ano.
c) Amostra.
Resposta: A amostra é de 11.
d) Unidade estatística.
Resposta: A unidade estatística é finita.
e) Parâmetro
Resposta: O parâmetro é o peso de todo estudante da UCM Beira a frequentar o curso de
Administração Publica 1º Ano.
f) Constrói a tabela dos dados em classe.
Resposta: Rol: 1,2,2,2,3,3,3,3,3,4,4.
Como n=11<25 k=5 AT =4−1=3
5
Assim h= =1
5
Classe xi fi
¿ 1,5 1
¿ 2,5 3
¿ 3,5 5
¿ 4,5 2
¿ 5,5 0
2. Em uma turma Hipotética de uma das faculdades da UCM, perguntou-se aos alunos
quanto irmão tinham. Segue-se o registo das respostas dos alunos: 0, 1, 4, 3, 3, 2, 1, 1, 0,
1, 1, 1, 2, 0, 2, 2, 4, 2, 1, 0, 5, 3.
Rol: 0, 0, 0, 0, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4, 5
a) Indique a variável em estudo. Classifica-a.
Resposta: A variável em estudo e o numero de irmão e classificam-se em quantitativa
discreta.
b) Constrói a tabela em classe.
Respostas:
Classes xi fi fr f ix
¿ 0,5 4 4/22 4
¿ 1,5 7 7/22 11
¿ 2,5 5 5/22 16
¿ 3,5 3 3/22 19
¿ 4,5 3 3/22 22
Total 22

c) Encontre media
Resposta:
n

∑ xi ni
x= i=0
n
0,5 × 4+1.5 ×7+ 2.5× 5+3.5 ×3+ 4.5× 3 49
x= = =2,227
22 22
Ou
n

∑ xi
x= i=0
n
0+7+10+ 9+8+5 39
x= = =1,772
22 22

d) Determine a mediana
 Resposta:

N
−F '
2
me =L+ ×a
F−F '
22
−11
2
me =2+ ×1
5
0
¿ 2+
5
¿2
e) Calcule a moda
Resposta:
d1 3
M o=1+ ×h=1+ ×1=1,6
d 1+ d 2 3+ 2
f) Calcule os quartis
Resposta:
N 22
Q 1= = =5,5 ≈ 6
4 4
Logo

5,5−4 1,5
Q2=1+ ×1=1+ =1,2
7 7
3N
Q 3= =16,5 ≈ 17
4
16,5−16 0,5
Q3=3+ ×1=3+ 3,16
3 3

3. Resposta:
P (T =3) 0,548
P(T =3 /T =2)= = =0,779
P(T =2) 0,703
4.
Nome das Variáveis Tipo das variáveis
Número de carteiras numa sala Discreta
Tempo que os docentes levam a terminar corrigir um trabalho Continua
Idade Discreta
Data de nascimento (Numérica) Discreta
Número de alunos que trazem lanche a escola Discreta
Tamanho do sapato Continua
 III. CONCLUSÃO
Após a elaboração do presente trabalho concluiu-se que As habilidades de descrever e analisar
um grande número de dados, realizar inferências e fazer predições com base numa amostra de
população, aplicar as ideias de probabilidade e combinatória a fenómenos naturais e do
quotidiano são aplicações da Matemática em questões do mundo real que tiveram um
crescimento muito grande e se tornaram bastante complexas, todas essa actividade são
executadas com base no estudo estatístico que faz a preparação dos dados para a analise e
interpretação dos mesmos.
 IV. BIBLIOGRAFIA
 MATEUS, Alves (1991). Estatística descritiva, edições Lisboa. Lisboa
 GIL, António Carlos (2006). Como Elaborar Projectos de Pesquisa. 4ª Edição. Editora
Atlas, São Paulo.
 https://pt.wikipedia.org/wiki/Mediana_(estat%C3%ADstica)