Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Ensino à Distância

Projecto De Pesquisa

Nome do Estudante: Maico Nnema Nicogi, Código:708235092

Curso: Gestão Ambiental

Disciplina: MIC I
1ᵒ Ano

Pemba, Junho 2023

 Universidade Católica de Moçambique
Instituto de Educação à Distância

Tema: Concordância Nominal e Verbal: Caso da Escola Primária Completa de Chiúre-Sede,

2021 – 2022.

Primeiro trabalho de campo de Metodologia de

Investigação Científica (MIC), do 1º Ano, a ser
entregue na Universidade Católica de Moçambique –
Instituto de Educação à Distância, sob orientação de
Dr. Diasmina Ismail Chande.

Pemba, aos 02 de Junho de 2023

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Categorias Indicadores Padrões Pontuação Nota do
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máxima tutor
 Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao objecto 2.0
do trabalho
 Articulação e
domínio do discurso
académico
Conteúdo 2.0
(expressão escrita
cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e
 Revisão bibliográfica
discussão
nacional e
internacionais 2.
relevantes na área de
estudo
 Exploração dos
2.0
dados
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA 6ª
 Rigor e coerência das
Referências edição em
citações/referências 4.0
Bibliográficas citações e
bibliográficas
bibliografia
Índice

CAPITULO I – INTRODUÇÃO .................................................................................................................. 5

1.2.Tema ....................................................................................................................................................... 6
1.3. Delimitação do tema .............................................................................................................................. 6
1.4.Justificativa ............................................................................................................................................. 6
1.5. Problematização ..................................................................................................................................... 6
1.6. Objectivos .............................................................................................................................................. 8
1.7. Hipóteses ................................................................................................................................................ 8
CAPITULO 2: REVISÃO DA LITERATURA............................................................................................ 9
2.2. Revisão da literatura teórica ................................................................................................................... 9
2.3. Revisão da literatura .............................................................................................................................. 9
2.4. Revisão da literatura focalizada ........................................................................................................... 10
CAPITULO 3: METODOLOGIA .............................................................................................................. 11
3.2. Desenho da pesquisa ............................................................................................................................ 11
3.3. População em estudo............................................................................................................................ 12
3.4. Processo de amostra ............................................................................................................................. 12
3.5. Tamanho de amostra ............................................................................................................................ 12
3.6. Processo de colecta de dados ............................................................................................................... 12
3.7. Duração do inquérito............................................................................................................................ 13
Cronograma de actividades ......................................................................................................................... 13
Plano Orçamental ........................................................................................................................................ 14
Bibliografia ................................................................................................................................................. 15
CAPITULO I – INTRODUÇÃO

1.1. Introdução
Em gramática o nome de concordância à circunstância de um adjectivo variar em género e
número de acordo com o substantivo a que se refere (concordância nominal) e à de um verbo
variar em número e pessoa de acordo com o seu sujeito (concordância verbal). Há, não obstante,
casos especiais que se prestam a dúvidas”. O presente trabalho de projecto vai-se desenvolver
com base no tema da Concordância Nominal e verbal.

A língua portuguesa é uma “dama complexa”. Possui várias regrinhas e para memorizá-las é
necessário empregar esforço, dedicação e atenção. Sabemos que dominar todos os macetes da
língua portuguesa não é tão fácil assim, ainda mais quando se trata de concordância nominal e
verbal! Pois, neste sentido qualquer pessoa pode cometer equívocos.

O objectivo desse trabalho é de analisar as formas de concordância nominal e verbal da língua

portuguesa falada em Moçambique em particular no Município de Chiúre.

Para melhor dar resultado deste trabalho, e situar o leitor, o trabalho está dividido em três
capítulos, a saber: Capítulo I, é a parte introdutória, neste capítulo, apresentam-se as
considerações inicias, objecto da pesquisa, os objectivos, a metodologia, as motivações e a
justificativa que levaram ao desenvolvimento deste trabalho. No capítulo II, apresenta sobre a
revisão da literatura, com vista nos materiais produzidos pelos estudiosos para análise da
concordância nessas línguas analisadas neste trabalho. E no terceiro capitulo III, foca-se na
metodologia usada na pesquisa para o desenvolvimento deste trabalho.
1.2. Tema

O tema do presente trabalho de pesquisa é: Concordância Nominal e Verbal: Estudo do Caso

da Escola Primária Completa de Chiúre-Sede, (2021 – 2022), na Província de Cabo Delgado.
Pretende conhecer os factores que influenciam a falta de domínio na matéria de sintaxe em
particular na concordância Nominal e verbal por parte de alguns professores deste nível de
ensino.

1.3. Delimitação do tema

De acordo com Artur, (2007), delimitar é indicar a abrangência do estudo, estabelecendo os
limites extensionais e conceituais do tema. É importante salientar que, quanto maior a extensão
conceitual, menor é a compreensão conceitual e, inversamente, quanto menor for a extensão
conceitual, maior a compreensão conceitual. (p. 32-33).
Com base nesta perspectiva, este trabalho centrou-se no estudo da Concordância nominal e
Verbal com estudo da Escola Primária Completa de Chiúre-Sede, na Província de Cabo Delgado,
concretamente na Vila Municipal de Chiúre, no período compreendido entre o ano de 2022 –
2023.

1.5. Problematização

Criança leccionada com um professor com um bom domínio científico dos conteúdos e com
metodologias adequadas conforme o nível e idade da criança nas classes do Ensino Básico, a
maior probabilidade é de se obter uma criança com competências básicas requeridas em cada
ciclo de ensino.

É frequente no Ensino Básico, encontrar professores com um nível básico ou médio e os

superiores mesmo com formação adequada para o ensino básico, imediatamente colocados nas
Escolas Secundárias ou outras escolas correspondentes ao nível secundário, mesmo que a sua
formação não tenha enquadramento.

Um exemplo concreto deste problema é o seguinte: Um professor com nível de formação de 10ª
+ 1 Ano, com dificuldades sérias no contexto gramatical, principalmente no funcionamento da
língua, que porta erros ortográficos, má pronúncia das palavras, formulação de frases sem
respeitar a concordância nominal e verbal, leccionando na classe terminal e de exame no Ensino
Básico (7ª Classe), poderá influenciar negativamente os resultados e a formação dos seus alunos.
Num outro caso, um professor com nível de formação de 12ª+1 Ano e licenciando do 3º Ano
frequentando o curso de Português, que reúne os requisitos necessários, actuando na sua turma
atribuída da 7ª Classe como educador, leccionando a disciplina de português, com metodologias
adequadas, caligrafias legíveis, um bom domínio no contexto gramatical, principalmente no
funcionamento da língua, mediando suas aulas centradas no aluno, este professor com estas
capacidades pode influenciar positivamente nos seus alunos. Daí que se coloca a seguinte
questão: A que se deve o fraco domínio da concordância nominal e verbal por parte dos alunos
da Escola Primaria Completa de Chiúre – Sede?

1.4.Justificativa

A vontade de ver alunos que frequentando nas classes do ensino básico com um bom domínio no
contexto gramatical, formulando frases escritas e orais respeitando a concordância nominal e
verbal, assim como assistir aulas administradas por um professor criativo usando metodologias
adequadas com um bom domínio na matéria sobre concordância nominal e verbal, é a razão que
me motivou na escolha e na abordagem deste tema.

A fundamentação da escolha deste tema está relacionada com elevado número de alunos
graduados no Ensino Básico sem domínio no contexto da concordância nominal e verbal, devido
a falta de domínio científico nesta matéria de sintaxe em particular na concordância Nominal e
verbal por parte de alguns professores deste nível de ensino.

Com este tema, poderei proporcionar uma reflexão por parte dos professores deste nível de
ensino perspectivando a elevação da qualidade de ensino, através de jornadas pedagógicas e
planificações em grupo de disciplina ou classe onde o professor com fraco domínio recebe apoio
científico dos colegas experientes, melhorando cada vez mais o seu desempenho.

Também motivou a questão de aumentar a credibilidade nos professores, no sentido de que, estes
exemplares do processo de ensino e aprendizagem através de ajuda mútua entre colegas de
disciplina ou classe eleva a capacidade do professor fraco e o professor experiente, descobre as
mais eficientes e eficazes metodologias adequadas para as aulas de concordância nominal e
verbal, sem deixar de lado o uso da potencialidade do conhecimento do aluno com a ideologia
que o aluno não vem na sala como um vazio.
1.6. Objectivos

Segundo Lakatos & Marconi (2002), “A definição dos objectivos determina o que o
pesquisador quer atingir com a realização do trabalho da pesquisa. O objectivo é sinónimo de
meta, fim e podem ser objectivos gerais e objectivos específicos”. (p. 102-107).

1.6.1. Objectivo Geral

 Analisar desempenho dos professores no processo de ensino e aprendizagem no tema

sobre a concordância nominal e verbal.

1.6.2. Objectivos Específicos

 Identificar as dificuldades encaradas pelos professores sobre a concordância nominal e
verbal no Ensino Básico;
 Descrever os factores que influenciam nos alunos do Ensino Básico no funcionamento da
língua;
 Propor soluções de médio e longo prazo para combater o fraco domínio na matéria do
funcionamento da língua no Ensino Básico.

1.7. Hipóteses

Hipótese é o ponto básico do tema individualizado e específico na formulação do problema,

sendo uma dificuldade sentida, compreendida e definida, necessita de uma resposta provável,
suposta e provisória” (Lakatos & MarconI 2002:104). Para este trabalho, foram formuladas três
hipóteses provisórias que respondem ao problema proposto que são:

 Os professores que ensinam a 7ª classe não leccionam a concordância nominal e verbal

aos alunos.
 A falta de planificação de aulas em grupo de disciplinas ou classes, por partes do
professores.
 Falta de metodologias adequadas no processo ensino – aprendizagem por parte do
professor enfraquece as aulas de língua portuguesa.
CAPITULO II: REVISÃO DA LITERATURA

2.1. Introdução
Neste capítulo vamos falar de processo ensino – aprendizagem, dos meios didácticos
particularmente gramáticas, assim como livros do aluno e da criatividade dos professores, no
processo de promover o domínio da sintaxe principalmente da concordância nominal e verbal
conforme vários autores discutem sobre esses subcapítulos.

2.2. Revisão da literatura teórica

A análise de documentos, segundo (GIL, 1989), trata-se do levantamento de toda documentação

já publicada em forma de livros, revistas, imprensa escrita, que tem como finalidade colocar o
pesquisador em contacto com o assunto que pretende pesquisar. Permite também definir, resolver
não somente problemas já conhecidos, como também explorar novas áreas onde o problema
ainda não foi suficientemente resolvido e reunir informações concernentes ao impacto negativo
de um dado problema. (p. 55-57).
Em suma, na transcrição das ideias do Borregana, (2010), em relação ao tema sobre
concordância nominal e verbal, foi possível sintetizar que a concordância é o processo sintaxe
que se verifica entre duas ou mais palavras que compartilham elementos ao nível de flexão de
pessoa, género ou numero, em função do lugar que ocupam na frase. (p.252-255).

2.3. Revisão da literatura

De acordo com Silva, (2008), diz que concordância nominal se baseia na relação entre elementos
que compõem o sintagma, pode ser entre determinante e determinado, e, quando é verbal, baseia-
se na relação entre verbo e a pessoa a qual se refere, conforme apontam as gramáticas
tradicionais, como acontece, por exemplo, com concordância de número singular ou plural da 3ª
pessoa do discurso. (p. 89-93).

A concordância nominal é composta, de modo geral, por elementos como adjectivos, pronomes,
artigos, numerais e particípios que concordam em género e número com o núcleo do sintagma
nominal, ou seja, esses elementos se flexionam em género e número de acordo com o nome,
conforme aponta (Lima, 2011, p. 49-52).
A lógica da concordância pode ser interpretada de diversas maneiras, dependendo da perspectiva
adoptada. Aqui pretendemos discorrer, descrevendo de forma geral, como as gramáticas lidam
com essa temática, sobretudo as gramáticas normativas. Na gramática tradicional, a concordância
verbal é estabelecida entre o verbo e o sujeito da oração, numa relação morfossintáctica, em que
o verbo tem de estar em sintonia com o sujeito da oração. Ao tratar desse assunto, Lima, (2011,
p. 49-52), estabelece duas regras gerais sobre a concordância verbal: a primeira aponta que o
sujeito simples concorda em número e pessoa com o verbo; já o sujeito composto, como o
próprio o nome sugere, por ter mais de um núcleo, flexionando o verbo para o plural, adequando-
o ao sujeito.
Na sua gramática, Lima, (2011, p. 49-52), afirma que a concordância verbal é a harmonia entre o
verbo e o sujeito, com as seguintes regras:
O sujeito simples, com ele concordará o verbo em número e pessoa.
Exemplos: Verbo depois do sujeito:
 Vós fostes chamados à liberdade, irmãos. (São Paulo)
Verbo antes do sujeito:
 Acontecem tantas desgraças neste planeta!
 A quem pertencem essas terras?
Portanto, nos exemplos citados pelo autor, podemos observar a harmonia da concordância verbal
existente entre o verbo e o sujeito de acordo com o número e a pessoa.

2.4. Revisão da literatura focalizada

Segundo Silva, (2008), a concordância nominal em guineense consiste na adaptação de alguns

elementos, como pronome e numeral, considerando que a estrutura sintáctica do guineense não
admite o artigo, diferentemente do que faz a língua portuguesa. É interessante destacar também
que a maioria dos pronomes é neutro, como caso do pronome possessivo nha (meu/minha) e sua
variante na que, em qualquer contexto em que são usados, permanecem da mesma forma, ou
seja, não flexionam em género e nem em número. A seguir, vamos apresentar uma sentença em
guineense e traduzi-la para o português, para depois analisá-la, apontado assim, a diferença entre
elementos que constituem o sintagma. (p. 89-93).

Exemplo: Nó dus amigu perferidu sta duenti!

(Os nossos dois amigos preferidos estão doentes!
CAPITULO III: METODOLOGIA

3.1. Introdução

Metodologia é um conjunto detalhado e sequenciado de métodos e técnicas científicas a ser

usadas ao longo da pesquisa, de modo a alcançar os objectivos previamente definidos.
(Artur2007, p. 41.42.)

Segundo Gil (1999:95), «os métodos são procedimentos que conduzem o desenvolvimento
integral através de uma organização precisa e técnica que favorece a execução dos projectos
estabelecidos».

Para o autor deste trabalho, Método é o caminho de trabalho de pesquisa para que o pesquisador
possa alcançar os objectivos determinados, para tal a estes métodos vai se auxiliar a técnica de
entrevista, questionário e análise.

Este trabalho centra-se nos professores e nos alunos da Escola Primária Completa de Chiúre
sede.
Os tipos de pesquisa é a pesquisa exploratória a qual se fundamenta no objectivo de proporcionar
maior familiaridade com o problema, com vista a torná-lo mais explícito ou a construir hipóteses,
e a pesquisa explicativa, que visa identificar os factos que determinam ou que contribuem para a
ocorrência do fenómeno.

A escolha desta escola como fonte de amostra prende-se com o facto de ser a quem tem alunos
de diferentes estratos sociais, isto é, esta instituição de ensino possui alunos que não têm como
língua materna o Português existe um número bastante considerável de alunos que aprendem o
Português como língua segunda.

3.2. Desenho da pesquisa

Usou-se a técnica de observação intensiva, visto que, através do uso dos sentidos teve-se
informações da realidade. A observação “utiliza os sentidos na obtenção de determinados
aspectos da realidade. Não consiste apenas em ver e ouvir, mas também em examinar factos ou
fenómenos que se deseja estudar”. (Marconi & Lakatos; 2001, p. 102-107).

A pesquisa ainda será bibliográfica que será desenvolvida com base em material já elaborado
constituído principalmente de livros e artigos científicos e de estudo do campo que procura
profundamente de uma realidade específica. É basicamente realizada por meio de uma
observação directa das actividades do grupo estudado e de entrevista com informação para captar
a explicações e interpretações que acorre naquela zona.

3.3. População em estudo

Segundo o senso geral da população e habitação de 2007, a Vila Munincipal de Chiúre comporta
um universo total de cerca de 11734 habitantes, constituído essencialmente de, macuas. O grupo
alvo neste trabalho é da 7ª classe, visto que estes são candidatos para o ingresso no ensino
secundário.

3.4. Processo de amostra

Quanto aos procedimentos técnicos, tratou-se de um estudo de campo, pois procurará aprofundar
uma realidade específica. Realizar-se-á por meio da observação directa ao grupo estudado e de
entrevistas com informantes para captar as explicações e interpretações do que ocorre (Ivala,
2007: p. 39-41).

O uso do estudo de campo permitira interagir directamente com os indivíduos que vivenciam no
seu quotidiano o fenómeno em estudo, neste caso os Professores e alunos da Escola Primária
Completa de Chiúre sede.

3.5. Tamanho de amostra

A amostra da pesquisa será de 15 informantes, sendo, 1 Director da Escola Primaria Completa de

Chiúre sede; 1 Director Adjunto Pedagógico; 4 Professores e 9 alunos. Trata-se duma amostra do
tipo probabilístico, em que dentro de um universo, a escolha será aleatória em que o grupo alvo
será de ambos os géneros em especial de 12 aos 40 anos de idade. Nesta perspectiva, descrever-
se-á a situação laboral, sociocultural, económica do local de pesquisa, pois essa contextualização
vai aferir o modo de trabalho dos funcionários desta instituição.

3.6. Processo de colecta de dados

Ivala (2007) “afirma que a principal técnica de recolha de dados é a leitura de (livros, revistas,
jornais, sites, CDˊˢ, etc.) que certamente são utilizados para todos os tipos de pesquisa”, (p. 39-
41).
Para além desta valiosa técnica, existem outros que igualmente se usam para colectar dados. Para
a colecta de dados serão usadas as seguintes técnicas: revisão bibliográfica, entrevista
semiestruturada e questionários.

3.7. Duração do inquérito

O tema foi estudado na Escola Primária Completa de Chiúre – Sede, no distrito de Chiúre,
província de Cabo Delgado. Este local foi por mim escolhido, por uma simples razão, é pelo
facto de ser próximo da minha residência e por consequência, facilitou-me a gestão financeira
em termos de fundos para transporte diário. A informação foi recolhida durante 30 dias.

Cronograma de actividades

A pesquisa deve ser dividida em partes, fazendo-se a previsão do tempo necessário para passar de uma
fase a outra. Não se esquecendo que, determinadas partes podem ser executadas simultaneamente,
pelos vários membros da equipe, existem outras que dependem das anteriores, como é o caso da
análise e interpretação, cuja realização depende da codificação e tabulação, só possíveis depois de
colhidos os dados.
Tempo em meses e semanas/2022-2023
Actividade Março Abril Maio Junho
1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª
Selecção da
literatura
Colecta de dados
Tratamento de
dados
Correcção pelo
supervisor
Revisão pelo
estudante
Entrega ao
supervisor
Correcção final
Entrega ao
Departamento
(CED)
Fonte: Autor do trabalho
Plano Orçamental

O orçamento distribui os gastos por vários itens, que devem necessariamente ser separados. Inclui:

 Pessoal - do coordenador aos pesquisadores de campo, todos os elementos devem ter

computados os seus ganhos, quer globais, mensais, semanais ou por hora/actividade, incluindo
os programadores de computador;
 Material, subdividido em:
 Elementos consumidos no processo de realização da pesquisa, como papel, canetas, lápis,
cartões ou plaquetas de identificação dos pesquisadores de campo, hora/computador, digitação,
encadernação etc.
 Elementos permanentes, cuja posse pode retomar à entidade financiadora, ou serem alugados,
como máquinas de escrever, calculadoras etc.

Fase Designação Quantidade P. unit P. total Observação

1ª Lápis de carvão 2 5,00Mts 10,00Mts

2ª Afiador 1 20,00Mts 20,00Mts
3ª Esferográficas 2 25,00Mts 50,00Mts
4ª Resma 2 120,00Mts 360,00Mts
5ª Arquivo com separador 2 200,00Mts 200,00Mts
6ª Internet - 500,00Mts 500,00Mts
7ª Digitação - 1.000,00Mts 1.000,00Mts
8ª Fotografias - 700,00Mts 700,00Mts
9ª Impressão - 1000,00Mts 700,00Mts
10ª Encadernação - 500,00Mts 500,00Mts
11ª Viagens - 2.000,00Mts 2.000,00Mts
12ª Lanche - 1.000,00Mts 1.000,00Mts
13ª Imprevisto - 1,000,00Mts 1,000,00Mts
Total ---------------------------------------------- 8.070,00Mts 8.100,00Mts

Fonte: Autor do trabalho

Bibliografia

Artur, Sérgio Daniel, (2007). Universidade Católica de Moçambique, Centro de Ensino à

Distância, Metodologia de Investigação Científica II, Como elaborar um trabalho científico,
A0011, S/Edição, Beira/Moçambique, p. 41.42.
Gil, A. Carlos. (1989). Métodos e técnicas de pesquisa social. 2ª Edição. Editora Atlas S.A, São
Paulo. p. 55-57.
Ivala, Adelino (2007). Orientação para elaboração de Projectos e Monografias Científica.
Nampula, p. 39-41.
Lakatos, Eva Maria e Marconi, Marina de Andrade. (2002). Metodologia Científica. Ciência e
conhecimento científico, métodos científicos, teoria, hipóteses e variáveis. 2ª Edição. Revista e
ampliada. Atlas. São Paulo. p. 102-107.
Lima, Rocha. (2011). Gramática Normativa da Língua Portuguesa. 49. Ed. Rio de Janeiro, p.
49-52.
Silva. Edila Vianna da. (2008). Norma, Variação e Ensino: A Concordância Verbal. Cadernos de
Letras da UFF- Dossiê: Literatura, Língua e Identidade, p. 89-93.