Planificação 2.º S - 8º9

ESCOLA BÁSICA DOS 2.º E 3.
º CICLOS DO CANIÇO Ano Letivo 2023/2024
Planificação do 2.º Semestre

(de acordo com as aprendizagens essenciais)
Disciplina Matemática
8º Ano – Turma 10
 Professor: Paulino Spínola N.º de aulas previstas: 79
Áreas de
TEMAS, Tópicos e Nº de Objetivos de Aprendizagem: Ações Estratégicas de Ensino do competência
Recursos Avaliação
Subtópicos aulas Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Professor do Perfil dos
Alunos
O aluno deve ser capaz de: - Propor aos alunos a exploração dos Manual digital
recursos associados à abertura do Organização do
Polinómios. Equações 27 - Recordar os conteúdos essenciais para capítulo. O aluno poderá explorar o que A, B, C, D, E, I Tablet material
literais e sistemas necessário.
aprendizagem dos novos conteúdos: o irá aprender, algumas curiosidades e Quadro
Escrever e interpretar expressões factos históricos e poderá realizar interativo.
Atividades de
algébricas; o Simplificar expressões desafios sobre o capítulo. Comportamento
diagnóstico / revisão algébricas. Material de
1 - Realizar atividades de diagnóstico a escrita
partir do “Recorda o que aprendeste”.
- Identificar monómios e polinómios.
- Iniciar cada subtópico com a atividade Calculadora Empenho
- Identificar monómios semelhantes, “À descoberta de …”, propondo a sua
1. Monómios e simétricos, constantes e nulo. realização a pares.
3 Registos de
polinómios
observação
- Realizar o “Avalia o que aprendeste” Cooperação
- Escrever monómios e polinómios na
como prática regular de avaliação
forma reduzida.
formativa. - Utilizar os recursos digitais Fichas de
associados ao manual para introduzir trabalho, de
- Determinar o grau de um monómio e de diversas
Autonomia (tarefas
conteúdos e verificar aprendizagens tipologias
um polinómio. propostas)
(QuizEV).
- Descrever propriedades de números ou
suas relações, bem como propriedades - Implementar a pedagogia Escola virtual.
2. Adição de monómios
e de polinómios de operações, com recurso a polinómios diferenciada, propondo as tarefas
4 Khan Trabalhos de
e vice-versa. espelho da componente Matemática Academy natureza diversa e
- Adicionar e multiplicar polinómios, Inclusiva aos alunos com mais em diferentes
escrevendo a expressão na forma dificuldades. Teams modalidades:
3. Multiplicação de reduzida.
monómios e de - Propor a realização das fichas do - Trabalhos
1
ESCOLA BÁSICA DOS 2.º E 3.º CICLOS DO CANIÇO Ano Letivo 2023/2024
Áreas de
Alunos
4 - Reconhecer fórmulas de outras áreas Geogebra
caderno de fichas de acordo com as
polinómios científicas e do contexto da Matemática,
necessidades de cada aluno. Outras
como equações literais, estabelecendo aplicações
conexões com outras áreas do saber. - Usar as cartas SIM ou NÃO como interativas.
- Resolver equações do 1.º grau, com ponto de partida para revisão do
4. Equações literais 3 duas incógnitas, em ordem a uma delas. capítulo. - Realizar as avaliações globais
- Reconhecer sistemas de duas equações para revisão do capítulo e como prática
do 1.º grau a duas incógnitas. de avaliação formativa.
- Averiguar, algébrica ou práticos
5. Sistemas de duas - Desenvolver o pensamento
geometricamente, se um determinado desenvolvidos
computacional, assim como as restantes individualmente, a
7 par ordenado é solução de um dado
equações do 1.º grau capacidades matemáticas transversais pares ou em grupo.
sistema de equações.
realizando as tarefas do MXOn, - Trabalhos de
- Resolver sistemas de duas equações do
com duas incógnitas individualmente ou a pares. pesquisa/
1.º grau a duas incógnitas, recorrendo a relatórios/
diferentes representações, relacionando - Propor com regularidade as rubricas composições
a resolução algébrica e a geométrica. “Eu explico”, discutindo com o grupo - Quizzes
6. Classificação de - Classificar sistemas de duas equações turma as diferentes resoluções.
- Trabalhos e
sistemas. Resolução de 5 do 1.º grau a duas incógnitas, projetos
problemas recorrendo a - Propor as rubricas “Penso, logo
relacionando a resolução algébrica e a desenvolvidos em
sistemas existo!” que, de uma forma lúdica, D.A.C.
geométrica.
permite fomentar o gosto pela
- Resolver problemas que envolvam
matemática e desenvolver a capacidade
sistemas de equações, em diversos Fichas de
de resolver problemas e o pensamento
contextos, descrevendo as estratégias de Avaliação
computacional. Sumativas.
resolução seguidas e fundamentando a
sua adequação.
- Descrever e explicitar a adequação das
estratégias de resolução de problemas
que envolvem sistemas de equações.
- Desenvolver capacidades matemáticas,
nomeadamente com utilização de
tecnologia e/ou com metodologia de
projeto.
2
Áreas de
Alunos
Dados e - Recordar os conteúdos essenciais para - Propor aos alunos a exploração dos Manual digital
Probabilidades aprendizagem dos novos conteúdos: o recursos associados à abertura do Organização do
25 Agrupar dados discretos em classes caso capítulo. O aluno poderá explorar o que B, C, E, F, I Tablet material
necessário.
Atividades de tal seja necessário para os organizar e irá aprender, algumas curiosidades e Quadro
diagnostico/Reforço 2 visualizar; o Usar tabelas de frequências factos históricos e poderá realizar desafios interativo.
conteúdos do 7º ano para organizar os dados (incluindo sobre o capítulo. Comportamento
legenda na tabela). o Calcular medidas de Material de
- Realizar atividades de diagnóstico a
localização (moda, média e mediana); o escrita
Determinar a amplitude de um conjunto
1.Quartis e diagrama de
de dados. - Iniciar cada subtópico com a atividade “À Calculadora Empenho
descoberta de …”, propondo a sua
extremas e quartis para 4 - Relacionar o 2.º quartil com a mediana.
realização a pares. - Realizar o “Avalia o Registos de
dados não agrupados
- Interpretar o significado dos quartis e que aprendeste” como prática regular de observação
Cooperação
calcular o seu valor por diferentes avaliação formativa.
estratégias.
- Utilizar os recursos digitais associados Fichas de
- Compreender o significado de ao manual para introduzir conteúdos e trabalho, de
diversas
amplitude interquartil. verificar aprendizagens (QuizEV). Autonomia (tarefas
tipologias
propostas)
- Reconhecer que a amplitude interquartil - Implementar a pedagogia diferenciada,
é uma medida de dispersão dos dados e propondo as tarefas espelho da Escola virtual.
calculá-la. componente Matemática Inclusiva aos
Khan
alunos com mais dificuldades. Trabalhos de
- Representar dados através de um Academy natureza diversa e
diagrama de extremos e quartis, - Propor a realização das fichas do Teams
em diferentes
modalidades:
incluindo fonte, título e legenda. caderno de fichas de acordo com as
necessidades de cada aluno. Geogebra - Trabalhos
- Interpretar a influência da alteração de práticos
dados na configuração do diagrama de - Usar as cartas SIM ou NÃO como ponto Outras desenvolvidos
aplicações individualmente, a
extremos e quartis correspondente. - de partida para revisão do capítulo. interativas. pares ou em grupo.
2. Quartis e diagrama de
Compreender a vantagem do uso da
- Realizar as avaliações globais para - Trabalhos de
5 amplitude interquartil em vez da
extremos e quartis para revisão do capítulo e como prática de pesquisa/
amplitude para caracterizar a dispersão relatórios/
avaliação formativa.
dos dados. composições
- Desenvolver o pensamento
3
Áreas de
Alunos
- Formular questões estatísticas sobre computacional, assim como as restantes - Quizzes

dados agrupados
variáveis qualitativas e quantitativas. capacidades matemáticas transversais - Trabalhos e
realizando as tarefas do MXOn, projetos
- Definir quais os dados a recolher, desenvolvidos em
individualmente ou a pares.
selecionar a fonte e o método de recolha D.A.C.
dos dados, e proceder à sua recolha e - Propor com regularidade as rubricas “Eu
limpeza. - Recolher dados através de um explico”, discutindo com o grupo turma as Fichas de
método de recolha, nomeadamente diferentes resoluções. Avaliação
recorrendo a sítios credíveis na Internet. - Sumativas.
- Propor as rubricas “Penso, logo existo!”
Decidir sobre qual(is) a(s)
que, de uma forma lúdica, permite
representação(ões) gráfica(s) a adotar
fomentar o gosto pela matemática e
para representar conjuntos de dados,
desenvolver a capacidade de resolver
incluindo fonte, título, legenda e escalas
problemas e o pensamento
e justificar a(s) escolha(s) feita(s).
computacional.
- Analisar e comparar diferentes
- Realizar o trabalho projeto.
representações gráficas provenientes de
fontes secundárias, discutir a sua
adequabilidade e concluir criticamente
sobre eventuais efeitos de manipulações
gráficas, desenvolvendo a literacia
estatística.
- Identificar qual(ais) a(s) medida(s)
4 resumo apropriada(s) para resumir os
3. Espaço amostral. dados em função não só da sua natureza,
mas também de qual a diferença entre
Acontecimentos estas quando obtidas através de dados
não agrupados e dados agrupados.
- Analisar criticamente qual(ais) a(s)
medida(s) resumo apropriadas para
resumir os dados, em função da sua
natureza.
4
Áreas de
Alunos
- Ler, interpretar e discutir distribuições

de dados, salientando criticamente os
aspetos mais relevantes, ouvindo os
outros, discutindo, contrapondo
argumentos, de forma fundamentada.
- Retirar conclusões, fundamentar
decisões e colocar novas questões
suscitadas pelas conclusões obtidas, a
4
perseguir em eventuais futuros estudos.
4. Probabilidade. - Decidir a quem divulgar o estudo
Probabilidade em realizado e elaborar diferentes recursos
experiências compostas
7º ano de comunicação de modo a divulgá-lo de
forma rigorosa, eficaz e não enganadora.
- Divulgar o estudo, contando a história
que está por detrás dos dados e
levantando questões emergentes para
estudos futuros.
- Analisar criticamente a comunicação de
3 estudos estatísticos realizados nos media,
desenvolvendo a literacia estatística.
5.Tabelas de
probabilidade - Reconhecer as características de uma
experiência aleatória.
- Reconhecer o conjunto dos resultados
possíveis, quando se realiza uma
experiência aleatória, como o espaço de
resultados ou espaço amostral.
- Reconhecer e dar exemplos de
acontecimentos certo e impossível.
- Designar os elementos de um
5
Áreas de
Alunos
acontecimento como “resultados

favoráveis” à realização desse
acontecimento.
- Interpretar acontecimentos como
conjuntos, utilizando a terminologia
correta. - Identificar acontecimentos
associados a uma experiência aleatória
como subconjuntos do espaço amostral.
- Identificar resultados possíveis como
acontecimentos elementares e
3
compreender que a soma das suas
probabilidades é 1.
6. Probabilidade - Construir tabelas de probabilidade

frequencista associadas a experiências aleatórias, com
conjuntos de resultados possíveis finitos.
- Estimar a probabilidade de
acontecimentos utilizando a frequência
relativa.
- Estimar a probabilidade de
acontecimentos (teórica).
- Desenvolver o pensamento
computacional, assim como as restantes
capacidades matemáticas transversais
realizando as tarefas do MX8,
individualmente ou a pares.
6
Áreas de
Alunos
Áreas de
Alunos
Operações com - Recordar os conteúdos essenciais para - Propor aos alunos a exploração dos Manual digital
figuras aprendizagem dos novos conteúdos: o recursos associados à abertura do Organização do
18 Construir imagens de polígonos por capítulo. O aluno poderá explorar o que B, C, E, F, I Tablet material
necessário.
reflexões e rotações, usando tecnologia; irá aprender, algumas curiosidades e Quadro
Atividades de o Identificar e analisar simetrias de factos históricos e poderá realizar desafios interativo.
diagnóstico / revisão 1 reflexão e de rotação. sobre o capítulo. Comportamento
Material de
- Realizar atividades de diagnóstico a escrita
- Compreender o significado de vetor.
- Iniciar cada subtópico com a atividade “À Calculadora Empenho
1. Vetores. Adição de descoberta de …”, propondo a sua

4 - Adicionar vetores. realização a pares. - Realizar o “Avalia o
um ponto com um vetor Registos de
que aprendeste” como prática regular de observação
Cooperação
avaliação formativa.
- Construir a imagem de uma figura por
- Utilizar os recursos digitais associados ao Fichas de
translação. trabalho, de
manual para introduzir conteúdos e
diversas
2. Translação associada
3 verificar aprendizagens (QuizEV). tipologias
Autonomia (tarefas
propostas)
a um vetor
- Relacionar a composição de - Implementar a pedagogia diferenciada,
3 translações com a adição de vetores. propondo as tarefas espelho da Escola virtual.
3. Composição de
translações. Adição de componente Matemática Inclusiva aos
Khan
vetores alunos com mais dificuldades. Trabalhos de
Academy natureza diversa e
- Construir a imagem de uma figura por
- Propor a realização das fichas do Teams
em diferentes
reflexão deslizante. modalidades:
caderno de fichas de acordo com as
4 - Construir frisos simples. necessidades de cada aluno. Geogebra - Trabalhos
4. Reflexão deslizante práticos
- Usar as cartas SIM ou NÃO como ponto Outras desenvolvidos
aplicações individualmente, a
de partida para revisão do capítulo.
- Identificar simetrias, incluindo as interativas.
7
Áreas de
Alunos
simetrias de translação e de reflexão - Realizar as avaliações globais para

deslizante. revisão do capítulo e como prática de
3
avaliação formativa. pares ou em grupo.
5. Simetrias de - Interpretar e modelar situações do
translação e simetrias
de reflexão deslizante.
mundo real que envolvam simetria. - Desenvolver o pensamento - Trabalhos de
computacional, assim como as restantes pesquisa/
Rosáceas, frisos e
- Desenvolver capacidades relatórios/
padrões capacidades matemáticas transversais
matemáticas, nomeadamente com composições
realizando as tarefas do MX8,
utilização de tecnologia e/ou com - Quizzes
individualmente ou a pares. - Propor com
metodologia de projeto. - Trabalhos e
regularidade as rubricas “Eu explico”,
projetos
discutindo com o grupo turma as desenvolvidos em
diferentes resoluções. D.A.C.
- Propor as rubricas “Penso, logo existo!”

que, de uma forma lúdica, permite Fichas de
fomentar o gosto pela matemática e Avaliação
Sumativas.
desenvolver a capacidade de resolver
problemas e o pensamento
computacional.
Nota 1: Foram reservadas 9 aulas para Apresentação/ Revisões/ Fichas/ Correções/ Autoavaliação.
Nota 2: As Capacidades Matemáticas: resolução de problemas, raciocínio matemático, pensamento computacional e comunicação matemática,
representações matemáticas e conexões matemáticas serão trabalhadas de forma integrada na abordagem dos diferentes temas, e respetivos
tópicos e subtópicos.
ÁREAS DE COMPETENCIA DO PERFIL DOS ALUNOS (Legenda):
8
A- Linguagens e Textos F- Desenvolvimento pessoal autonomia
B- Informação e Comunicação G- Bem-estar, saúde e ambiente
C- Raciocínio e resolução de problemas H- Sensibilidade estética e artística
D- Pensamento crítico e criativo I- Saber científico, técnico e tecnológico
E- Relacionamento interpessoal J- Consciência e domínio do corpo

Planificação 2.º S - 8º9

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Planificação do 2.º Semestre

- Formular questões estatísticas sobre computacional, assim como as restantes - Quizzes

- Ler, interpretar e discutir distribuições

acontecimento como “resultados

6. Probabilidade - Construir tabelas de probabilidade

1. Vetores. Adição de descoberta de …”, propondo a sua

simetrias de translação e de reflexão - Realizar as avaliações globais para

- Propor as rubricas “Penso, logo existo!”

ÁREAS DE COMPETENCIA DO PERFIL DOS ALUNOS (Legenda):

A- Linguagens e Textos F- Desenvolvimento pessoal autonomia

B- Informação e Comunicação G- Bem-estar, saúde e ambiente

C- Raciocínio e resolução de problemas H- Sensibilidade estética e artística

D- Pensamento crítico e criativo I- Saber científico, técnico e tecnológico

E- Relacionamento interpessoal J- Consciência e domínio do corpo

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