UNIVERSIDADE SALGADO DE OLIVEIRA

NOME DO ALUNO : IZABEL GONÇALVES BORGES

CURSO: EDUCAÇÃO FÍSICA

DISCIPLINA: APRENDIZAGEM MOTORA E PSICOMOTRICIDADE.

"FASES DO DESENVOLVIMENTO
MOTOR"

" O desenvolvimento motor segundo Isayama e Gallardo (1998), tem sido utilizado para
compreender o desenvolvimento humano e os aspectos relacionados. Os primeiros
estudos em desenvolvimento motor originaram-se com a intenção de entender o
desenvolvimento cognitivo a partir do movimento. Aos poucos, o desenvolvimento motor
tornou-se uma área de interesse dos profissionais de educação física, que buscam
contribuir para o entendimento do desenvolvimento humano como um todo.
Entende-se que o comportamento motor é uma expressão na qual integra todos os
domínios: afetivo, social, cognitivo e motor. Isto indica o importante papel do domínio
motor na sequência de desenvolvimento do ser humano. Fase motora reflexiva: os
reflexos são as primeiras formas de movimento humano. Os mesmos são movimentos
involuntários, que formam a base para as fases do desenvolvimento motor. A partir da
atividade de reflexos, o bebê obtém informações sobre o ambiente.
Fase de movimentos rudimentares: os movimentos rudimentares são determinados de
forma maturacional e caracterizam-se por uma sequência de aparecimento previsível.
Esta sequência é resistente a alterações em condições normais. Elas envolvem
movimentos estabilizadores, como obter o controle da cabeça, pescoço e músculos do
tronco; as tarefas manipulativas de alcançar, agarrar e soltar, e os movimentos
locomotores de arrastar-se, engatinhar e caminhar.
Fase de movimentos fundamentais: as habilidades motoras fundamentais da primeira
infância são consequências da fase de movimentos rudimentares do período neonatal.
Esta fase do desenvolvimento motor representa um período na qual as crianças
pequenas estão envolvidas ativamente na exploração e na experimentação das
capacidades motoras de seus corpos.
Fase de movimentos especializados: esse é um período em que as habilidades
estabilizadoras, locomotoras e manipulativas fundamentais são progressivamente
refinadas, combinadas e elaboradas para o uso em situações crescentemente exigentes.
O desenvolvimento pelo movimento compreende, para Mattos e Neira (2003) na
realização de atividades motoras que visam o desenvolvimento das habilidades motoras
básicas (andar, correr, saltar, correr, arremessar, receber, empurrar, puxar, subir, descer).
As experiências motoras estão presentes no dia-a-dia das crianças e representam toda
e qualquer atividade corporal realizada em casa, na escola e nas brincadeiras. As
experiências motoras antes vivenciadas pelas crianças e suas atividades diárias eram
suficientes para que se adquirissem as habilidades motoras e formasse uma base para o
aprendizado de habilidades mais complexas. Seu desenvolvimento motor era aprimorado
e explorado na disposição de grandes áreas livres para brincar, como: praça, rua e
quintal (NETO et al, 2004).

Conclusão:

Como fator importante neste processo de desenvolvimento, o desenvolvimento motor está

ligado às mudanças que a pessoa sofre desde sua concepção até a morte revelando as
alterações do comportamento motor e que, com interação dos fatores próprios do indivíduo, das
experiências e das tarefas, consegue-se adquirir maior capacidade de controlar movimentos. O
estudo teve como objetivo analisar os padrões motores fundamentais de movimento de crianças
de 4 e 5 anos, segundo o Gallahue e Ozmum (2001). As crianças de 5 anos de idade
apresentaram padrões motores fundamentais de acordo com o proposto por Gallahue e Ozmun
(2001), estágio elementar. Pode-se afirmar que as crianças de 4 anos de idade se encontraram
abaixo do estágio proposto por Gallahue e Ozmum (2001) devido a quantidade de práticas
relacionadas as habilidades motoras, pelo fato dos alunos terem somente uma aula de
Educação Física por semana. Com relação entre gêneros (feminino e masculino) a maioria das
crianças do sexo masculino se encontrou no estágio maduro das habilidades motoras salto
horizontal e equilíbrio e o sexo feminino no estágio elementar. Na habilidade motora receber, o
sexo feminino apresentou uma média maior no estágio elementar e o sexo masculino no
estágio inicial. Percebe-se uma diferença mínima de desempenho entre eles. O Professor de
Educação Física, responsável pelos alunos, estimule o desenvolvimento dos padrões motores
que se encontram no nível e abaixo do esperado e, que o aumento do número de aulas possa
ser revisto pela instituição de ensino aumentando, assim, o estímulo e experiências para um
melhor desempenho nas tarefas motoras realizado por eles. Os alunos necessita de uma
variedade de oportunidades para se expressar, de movimentar com devida instrução, de
praticar atividades corporais de seu universo infantil. Nos profissional que estaremos ou que já
são bem capacitados estabelece os objetivos de ensino através da percepção da criança, que
manifesta suas emoções, seus sentimentos, através do movimento. Procurando a melhor
qualidade de controle do movimento, o professor sempre trabalha de acordo com o estágio de
desenvolvimento motor da criança.

Referências bibliográficas

● BASEI, Andréia Paula. A Educação Física na Educação Infantil: a importância do

movimentar-se e suas contribuições no desenvolvimento da criança. Revista
Iberoamericana de Educación, v.47, n.3, p.1-12, outubro, 2008.

● BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, 1996.

● CAETANO, M. J. D; SILVEIRA, C. R. A; GOBBI, L. T. B. Desenvolvimento motor de

pré-escolares no intervalo de 13 meses. Revista Brasileira de Cineantropometria e
Desempenho Humano. Campus de Rio Claro, 7(2), p. 05-13, 2005.