SIMPÓSIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA/UFRPE. Garanhuns: 29 a 31 de maio de 2011.
O ensino de literatura africana
de língua portuguesa no ensino médio
Diego Kehrle Sousa, UFRPE-UAST, CAPES
Introdução
Este trabalho se coloca como
reflexão inicial sobre os primeiros
meses de trabalho do PIBID Letras
UFRPE/UAST na Escola Estadual
Methodio de Godoy Lima, em
cumprimento do projeto "Literaturas de
língua portuguesa: a África em tela".
Projeto este baseado
essencialmente na lei 10.639/03, que
finalmente tornou obrigatório o ensino
da história e influência cultural do povo
africano na formação da cultura
brasileira. Neste sentido, a abordagem
escolhida por este trabalho, inicialmente
optou pelo contato com a literatura
africana em língua portuguesa. Assim,
esta proposta teve como horizonte a
reflexão sobre questões teórico-
didáticas relativas ao ensino de
literatura africana em língua portuguesa,
como também a tentativa de aproximar
os alunos do texto literário a partir de
outras manifestações artísticas,
direcionando suas ações para a
Educação das Relações Étnico-Raciais
(FREITAS, 2010).
Para pensar as questões étnico-
raciais dentro do ambiente escolar,
entendemos que a escola carrega uma
inevitável influência do modelo social
na qual está inserida, ou seja, as
diversas formas de discriminação que
alguns grupos sociais sofrem fora dali,
também aparecem dentro deste espaço.
Nesse sentido, a escola atua
como agente de resistência, de
construção de identidades diversas, de
lugar onde as diferenças sociais, étnico-
raciais e culturais devem coexistir
(SECAD, 2006).
Então se faz necessário um
entendimento da importância dessas
diferenças para a própria construção da
identidade dos estudantes, e para que
estes possam atuar politicamente,
enquanto cidadãos que são, na
sociedade da qual fazem parte.
A partir destas considerações,
procuramos construir um diálogo
diferente entre alunos e o texto literário,
para que este ocorra de forma crítica,
permitindo assim que o estudante não
apenas decodifique os textos com que se
depara, mas que consiga atribuir-lhes
sentido.
Para tanto, foi necessário
inicialmente tornar possível um
primeiro contato com o texto literário,
algo cada vez mais difícil diante da
atual "grade curricular" que rege o
ensino médio desta instituição de
ensino, grade esta que torna a literatura
mero instrumento para o ensino da
língua, que esteriliza seu poder
subversivo, instaurador de mundos e
questionador de realidades.
Material e Métodos
As reuniões com o tutor, Prof.
Sávio Roberto Fonsêca de Freitas, que
precederam os encontros com os alunos,
foram de fundamental importância para
que pudéssemos conduzir as atividades
de forma efetiva, pois ali estávamos
construindo um arcabouço teórico capaz
de sustentar e de suscitar
questionamentos não só a partir do tema
proposto, mas também a partir das
colocações dos alunos. Nestas reuniões
discutimos nossos “textos base”: O que
é Negritude e Introdução à literatura
negra, ambos escritos por Zilá Bernd.
Após esta etapa, começamos a
planejar as atividades previstas, a
primeira a se realizar foi a Mostra de
cinema. As atividades ocorreram em
contra-turno(manhã e tarde) com alunos
de praticamente todas as turmas do
ensino médio.
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No primeiro encontro, tentamos
problematizar o conceito de Literatura,
a sua relação com a sociedade, e
principalmente com a vida, do seu
impacto em quem lê. No segundo
encontro, foi tratado o conceito de
Negritude/negritude através do seu
percurso histórico, do contato com o
texto literário e da contextualização e
atualidade do tema. Ao fim, havia
sempre uma pequena conversa onde os
alunos relatavam casos de preconceito
racial e discutiam o que havia sido
apresentado. No último encontro
voltado para a Mostra de Cinema, foi
exibido o filme “A cor púrpura” de
Steven Spielberg, que aborda a
discriminação racial sofrida e exercida
pelos negros, além de expor a condição
feminina dentro daquele contexto, nos
Estados Unidos do início do século XX.
Após cada exibição, também acontecia
um pequeno debate com os alunos.
Resultados e Discussão
A construção desse espaço de
discussão, de contextualização do
conhecimento através da atuação do
PIBID, foi de extrema importância, já
que praticamente não existem
iniciativas dentro da escola que tratem
efetivamente das questões das minorias,
a escola cada vez mais se torna o lugar
do “eterno recapitular”. A própria
literatura, excluída da “grade de
disciplinas”(o próprio nome denuncia a
opressão), passou a ser assunto da
minoria, e para a nossa surpresa, na
escola havia se tornado apenas um
termo classificador de livros que estão
abandonados na biblioteca.
Foi justamente nesta lacuna que
o projeto atuou. A literatura africana
através dos textos apresentados, causou
impacto, reverberando nos comentários
dos alunos. Ao descobrirem
características da cultura e história dos
movimentos negros através da própria
poesia africana, os estudantes tornaram
evidente a importância e a discussão
política sempre atual no texto literário.
A liberdade de se trabalhar a
literatura a partir de uma temática
voltada para a questão do preconceito,
trouxe uma força ainda maior ao texto
literário, pois dentro da sala de aula, da
forma tradicional como é abordada, a
literatura termina sendo vista como
mera representação de histórias sobre
um passado longínquo sem relação
alguma com a vida, as próprias falas dos
alunos denunciam esta visão construída
de algo distante.
A leitura de textos literários
deveria ocorrer livre das amarras do
utilitarismo, do pensamento único,
dessa forma é possível ao aluno
vivenciar e pensar sobre aquilo que lê,
assim, cria-se um espaço onde a
diferença pode surgir e ser acolhida. A
arte, para além do seu poder estético,
também faz pensar e refletir
criticamente diante daquilo que
procuramos compreender. Esta é uma
questão essencial para a formação de
sujeitos que possuam consciência de sua
participação em coletividades, das
relações que ali ocorrem e da influência
dessas relações em suas vivências.
Agradecimentos
Agradeço aos funcionários e
alunos da Escola Estadual Methodio de
Godoy Lima pela acolhida, à CAPES
pelo apoio financeiro, e ao Prof. Sávio
Roberto Fonsêca de Freitas pelas
orientações.
Referências
BERND, Zilá. O que é Negritude. São
Paulo: Brasiliense, 1988.
___________. Introdução à literatura
negra. São Paulo: Brasiliense, 1988.
BRASIL. Lei 10.639, de 09 de janeiro
de 2003. Disponível em:
 SIMPÓSIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA/UFRPE. Garanhuns: 29 a 31 de maio de 2011.

<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/
Leis/2003/L10.639.htm>

FREITAS, S. R. F. Plano de Atividades

do projeto: Literatura Africana em
Língua Portuguesa: África em tela.
Serra Talhada: 2010.

SECAD. Orientações e Ações para a

Educação das Relações Étnico-Raciais.
Ministério da Educação/SECAD,
Brasília: 2006.