PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA

EMEB JORGE AMADO

ATIVIDADES DE COMPLEMENTAÇÃO PEDAGÓGICA – 3º ANO – CICLO 1

“ Nem tudo o que se enfrenta pode ser modificado. Mas nada pode ser modificado
enquanto não for enfrentado.”

James Baldwin – Escritor Estadunidense.

INTRODUÇÃO

Senhores pais:

Mais uma semana se iniciou e mais algumas atividades estão sendo

disponibilizadas para proporcionarmos a nossas crianças situações de aprendizagens e
descobertas fora da escola.
Lembrem-se, é importante determinar um tempo de estudo com a criança, não
fazendo por ela a tarefa, mas orientando-a e pesquisando com ela quando não souberem
as respostas. Estimulem a leitura de livros e gibis e que vejam filmes infantis conversando
sobre estes, ouvindo suas impressões sobre a história. Este gesto simples ajuda a criança
a desenvolver não só a leitura e a oralidade, mas também o raciocínio lógico, ampliando
seu repertório de ideias e pode ser um momento gostoso de lazer verem um filme juntos
comendo pipoca. Ouvir uma música e estudar a letra é outra forma de exercitar a leitura e
desenvolver a percepção do assunto sobre o qual a música fala. Peça a criança que
relembre situações vividas em sala de aula, se já assistiu ao filme, ouviu tal música ou
aquela história na escola? Pergunte como foi fazê-lo na sala e como está sendo fazê-lo
em casa? Comemorem as pequenas conquistas!
Sabemos que não está sendo fácil para ninguém, mas contamos que cada um está
fazendo o seu melhor!
Não esqueçam que as crianças devem registrar as atividades realizadas no
“Caderno de Atividades Pedagógicas Complementares” – 3º ano – Ciclo 1, mas
estejam atentos, não se faz necessário copiar tudo no caderno. De maneira geral, sempre
pedimos que registrem as questões e as respostas. Não é obrigatório, mas pode ser
interessante anotarem o início e término (horário) da realização das atividades em casa.
O caderno deve ser entregue a nós professores no retorno das crianças às aulas
presenciais. Esperamos que isso ocorra o mais breve possível.

Até lá, não vamos dar trégua:

 Lavem as mãos com frequência, utilizando água e sabão ou passe álcool em gel;
 Fiquem em casa! Só saíam de casa quando for extremamente necessário e sempre
utilizando máscara;
 Evitem o contato das mãos com boca, olhos e nariz;
 Evitem contato físico (abraços, aperto de mão etc) e mantenham distância de outras
pessoas fora de casa;
 Não compartilhem objetos de uso pessoal (mesmo dentro de casa).

Fiquem tranquilos, mas estejam atentos!!!

Essa fase vai passar! Juntos somos mais fortes!
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LÍNGUA PORTUGUESA

ATIVIDADE 1

Objetivos: Fazer leitura de imagem;

Interpretar informações explícitas e implícitas;
Identificar o gênero textual, sua função social e onde o encontramos.
Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler, apoiando-se em
seus conhecimentos prévios.
Contextualização: A leitura de histórias em quadrinhos está presente no ambiente
escolar desde a Educação Infantil. No ensino fundamental, os quadrinhos são uma
ferramenta importante no desenvolvimento da leitura da criança. Mas, se por um lado nem
é preciso ler as palavras para entender o que a história nos conta, por outro a observação
das imagens é fundamental para garantir a compreensão da história. Assim, a expressão
facial das personagens, os detalhes do cenário e outros elementos como os símbolos que
chamamos de recursos gráficos, fazem parte do texto.
Atividade: Observe a história a seguir. Copie as questões e a resposta certa em seu
“Caderno de Atividades Pedagógicas Complementares”.

HISTÓRIA ORIGINALMENTE PUBLICADA NA REVISTA MAGALI Nº 208/ JUNHO DE 1997

1) Na história, a frase “Vira essa boca pra lá!”, demonstra que Magali observou que a Lua
no céu, parecia ser:

a) Uma bolacha. c) Uma boca.

b) Uma bomba. d) Uma borboleta.

2) Ao dizer essa frase, a menina demonstrou que:

a) Não gosta da Lua crescente. c) Ficou com medo da Lua devorá-la.

b) Não gosta de sorrisos largos. d) Não iria dividir sua melancia com a
Lua.
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3) Tirinhas curtas como esta apresentada, geralmente não tem um título para a história,
apresentando apenas o nome da personagem* principal. Escolha o título abaixo que seria
mais adequado à história apresentada:

a) O quarto crescente. c) A partilha.

b) Magali e a lua. d) A luz do luar.

4) Magali é conhecida no Universo da Turma da Mônica por ser uma menina com um
apetite fora do “normal”. Magrela, ela come muito e não engorda, sentindo fome pouco
tempo depois de se alimentar. Levando em consideração esta característica, entende-se
que ela agiu assim por que:

a) Ela é muito comilona e queria comer a melancia sozinha.

b) Ela achou que a Lua ia comer toda melancia e não sobraria nada para ela.
c) Ela acredita que comer melancia faria mal para a Lua.
d) Ela queria comer um pedaço de melancia antes de dar um pouco para a Lua.

5) As personagens de revistas em quadrinhos possuem algumas características estéticas

e comportamentais que se repetem na maioria das histórias em que se apresentam.
Vestimentas, penteados e acessórios geralmente não mudam de uma história para outra.
Pensando nisso, podemos esperar encontrar a Magali sempre:

a) Com fome e vestindo macacão.

b) Sem fome e usando diversos modelitos da moda.
c) Com fome e usando o mesmo vestidinho amarelo.
d) Com fome, mas fazendo dieta para manter o peso e usar vários vestidos “descolados”.

ATIVIDADE 2
Objetivos: Fazer leitura de imagem;
Interpretar informações explícitas e implícitas na história;
Formular hipóteses;
Identificar o gênero textual, sua função social e onde o encontramos.
Produzir texto em forma de diálogos.
Contextualização: Você se lembra das histórias em quadrinhos? Vamos aprender um
pouco mais sobre este interessante e divertido tipo de texto.
Quando lemos um livro ou um texto que conta uma história, vemos que o texto está
dividido em parágrafos (blocos com frases). As histórias em quadrinhos são escritas em
quadrinhos, geralmente, cada quadrinho conta o que poderia ser escrito em um parágrafo.
Os balões são onde escrevemos o texto referente a fala de cada personagem e
dependendo de seu formato podemos saber se essa fala é um cochicho, um grito, ou um
pensamento.
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Atividade 1: Observe alguns dos tipos de balão que a professora desenhou usando o
programa Word e Paint no computador, depois faça o que se pede.

FALA NORMAL GRITO OU EFEITO DE

PENSAMENTO
BARULHO FORTE
Formato arredondado, com
Parece uma nuvem, retrata
a seta apontando para a Com efeito de “raio”, retrata
o que a personagem pensa,
personagem que está falas de grito e barulhos
mas não fala.
falando. muito altos.

FALA EM LEGENDA OU
BALÃO DE FALA DO
FALA COLETIVA
FALA EM COCHICHO NARRADOR
Apresenta mais de uma
Retrata que a personagem Tem formato quadriculado,
seta retratando que mais de
está falando baixinho para raramente tem a seta de
uma personagem está
não ser “ouvido” por todos. indicação. Quando esta
falando a mesmo tempo.
aparece, geralmente aponta
para fora do quadrinho.
Agora é a sua vez.
a) Observe os quadrinhos abaixo e escreva que tipo de balões com falas estão neles.
Registre suas respostas no “Caderno de Atividades Pedagógicas
Complementares”.

1. ____________________ 2. ____________________ 3. ____________________

Imagens: Maurício de Souza Produções
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b) Observe os quadrinhos abaixo e escreva em seu “Caderno de Atividades

Pedagógicas Complementares” frases para representar as falas dos personagens.

1. 2. 3.

HISTÓRIA ORIGINALMENTE PUBLICADA NA REVISTA CEBOLINHA Nº 48/ JULHO DE 2015

1. ______________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________

ATIVIDADE 3

Objetivo: Encontrar informações explícitas e despertar o interesse e prazer pela leitura.

Contextualização: Ler ou ouvir uma história é muito bom, estimula nossa imaginação,
criatividade, conhecemos personagens, culturas e outras formas de pensar e sentir. Foi
para atender a Lei 10639/03, que o MEC, em parceria com várias outras instituições,
criou um projeto educativo chamado “A Cor da Cultura” com vários programas
televisivos, sugestões de leituras, produtos áudio visuais, ações culturais e coletivas,
enfim, um vasto material que você pode consultar e obter gratuitamente no site do projeto:
http://www.acordacultura.org.br

O livro “Obax” está neste projeto como “Um livro animado”, escrito por André Neves
conta a história de uma menina sensível, mas de poucos amigos. Um dia vê uma chuva
de flores e resolve contar a respeito, porém ninguém acredita que sua história seja
verdadeira. A pequena aventureira decide, então, provar que essa chuva existe.

✍ DICA: Você também pode conferir esta história por aqui: https://youtu.be/AoSuJf5Xtt4
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Atividade: Observe a capa do livro e responda o que se pede.

Imagem: Capa do livro Obax, publicado em 2010.

Agora é com você, copie as questões e responda em seu “Caderno de Atividades
Pedagógicas Complementares”.

a) Quem ilustrou o livro?

R: _____________________________________________________________________

b) Qual é o nome da editora que publicou este livro?

R: _____________________________________________________________________

c) Pela apresentação da imagem é possível saber em que ano este livro foi publicado?

( ) SIM ( ) NÂO

d) Na apresentação das imagens em nossas atividades, abaixo da imagem, colocamos

uma legenda com informação da fonte dela, ou seja, de onde tiramos a imagem, para
cumprir a lei de autoria. Na apresentação da imagem do livro Obax, onde está a
informação sobre o ano de publicação do livro?

( ) Na imagem da capa ( ) Na legenda da imagem

e) Obax é uma palavra que significa “flor”. Pelas características da personagem

(vestimentas, penteado etc) e pelo nome, você acredita que essa história acontece onde?
Por quê?
R: _____________________________________________________________________
✍ DICA: Se você pesquisar na internet sobre Obax, vai matar essa charada sem erro.
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ATIVIDADE 4
Objetivos: Interpretar informações explícitas e implícitas, utilizando a leitura como prática
de aprendizagem.
Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler, apoiando-se em
seus conhecimentos prévios.
Contextualização: Você já deve ter ouvido alguém dizer que ler é uma forma de viajar,
de conhecer novas culturas. É verdade! Um bom livro pode nos mostrar o mundo de uma
forma que ainda não conhecemos. A história na integra, você pode ver no You Tube por
aqui: https://youtu.be/kjvIsCIsiuI
Vamos conhecer um pouquinho do mundo de Obax?
Atividade 4A: Leia esta parte da história.
OBAX

Quando o Sol acorda no céu das savanas, uma luz fina se espalha sobre a
vegetação escura e rasteira. O dia aquece, enquanto os homens lavram a terra e as
mulheres cuidam dos afazeres domésticos e das crianças. Ao anoitecer, tudo volta a se
encher de vazio, e o silêncio negro se transforma num ótimo companheiro para
compartilhar boas histórias.
Ali morava a pequena Obax.
Para uma criança, viver numa paisagem como aquela pode ser perigoso. Mas
Obax não tinha medo. Corria pela planície em busca de aventuras e depois retornava com
os olhinhos brilhantes. As histórias eram muitas.
Ela já havia caçado ovos de avestruz.
Conhecido elegantes girafas.
Apostado corridas com antílopes e enfrentado ferozes crocodilos.
Ninguém se importava.
Obax vivia muito solitária, tinha poucos amigos e inventar aquelas histórias devia
ser sua melhor brincadeira.
Uma vez Obax contou ter visto cair do céu uma chuva de flores.
[...]
As histórias, como contam os contadores na África, são sagradas. Mas algumas
invenções de Obax eram demais. Todos riram.
Como poderiam chover flores onde pouco chove água?
Obax, muito triste, correu pelas savanas e jurou nunca mais contar suas aventuras.
Mas guardar aquilo tudo para si mesma não era nada bom. Então, ao tropeçar em uma
pedra pequena em forma de elefante, Obax teve uma grande ideia. Partiria pelo mundo
afora. Pois em algum lugar, ela haveria de encontrar novamente uma chuva de flores.
Sabendo onde, como e quando, ela poderia provar a todos que sua história era
verdadeira.
Texto retirado da obra de André Neves, Obax. São Paulo: Brinque Book, 2010.
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Atividade 4B: Responda as questões abaixo, mas copie as perguntas e a resposta que
você escolher para cada uma em seu “Caderno de Atividades Pedagógicas
Complementares”.

a) Já estudamos que o movimento da rotação da Terra, dura 24 horas e que para

controlar a duração do tempo, dividimos estas 24 horas em dois períodos que chamamos
também de dia e noite. Na aldeia em que Obax mora, em qual período os homens lavram
a terra?

( ) Dia ( ) Noite

b) Em qual período os aldeões compartilham boas histórias?

( ) Dia ( ) Noite

c) Segundo conta a história, Obax passava seu tempo correndo pelas planícies em busca
de aventuras. Quais das aventuras abaixo ela contava?

( ) Enfrentar ferozes crocodilos.

( ) Ver gorilas no Zoológico.
( ) Nadar com jacarés.
( ) Apostar corridas com antílopes.
( ) Caçar ovos de avestruz.

d) Por que Obax inventava estas histórias?

( ) Porque era muito mentirosa.

( ) Porque era muito vaidosa.
( ) Por que era muito solitária.

e) As savanas são regiões planas (retas) de vegetação rasteira (gramados) com poucas
árvores e arbustos isolados e com pouca chuva. Qual frase do texto explica porque todos
caçoaram de Obax quando ela disse que viu uma chuva de flores?

( ) – Nossa, e você se molhou?

( ) – Calma gente, é por isso que ela está tão cheirosa.
( ) As histórias, como contam os contadores na África, são sagradas.
( ) Como poderiam chover flores onde pouco chove água?
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ATIVIDADE 5

Objetivo: Refletir sobre a escrita das palavras com “CH” e “X”, exercitando e aprimorando
as questões ortográficas que envolvem o uso destas letras ampliando seu vocabulário e
fixando conteúdos trabalhados.

Contextualização: Na sala de aula, em nossos estudos de língua portuguesa, vimos que

em algumas palavras o “X” é lido com o som de “CH”. Vamos relembrar algumas delas
nesta atividade.

Atividade: Complete as palavras abaixo usando “X” ou “CH” e copie-as em seu

“Caderno de Atividades Pedagógicas Complementares”.

a) CAI____A k) ACOL_____OADO
b) XA___ADO l) ______OCOLATE
c) COL____A m) CA_____ANGÁ
d) ME____ERICO n) CA_____ECOL
e) FAI_____A o) _____AVEIRO
f) ____UVA p) A_____ADO
g) _____OTE q) ____OQUE
h) ____APÉU r) _____ÍCARA
i) ____ICOTE s) AMEI____A
j) ____EIROSO t) ME____ERICA

Você sabia?
Caxangá tem vários significados. Pode ser um crustáceo (parecido com um siri), um
chapéu usado por marinheiros, e há até uma definição indígena: segundo o Dicionário
Tupi-Guarani-Português, de Francisco da Silveira Bueno, caxangá vem de caá-çangá,
que significa “mata extensa”.
Fonte: https://super.abril.com.br/mundo-estranho/o-que-e-o-caxanga-que-os-escravos-de-
jo-jogavam/

ATIVIDADE 6

Objetivo: Refletir sobre a escrita semelhante de algumas palavras, identificando,

exercitando e aprimorando as questões ortográficas que envolvem sua grafia ampliando
seu vocabulário e fixando conteúdos trabalhados.
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Contextualização: Na sala de aula, em nossos estudos de língua portuguesa, vimos que

algumas vezes, basta trocar uma letra e a palavra transforma-se em outra com significado
totalmente diferente. Em outros momentos podemos encontrar palavras dentro de outras
palavras. Vamos tentar?

Atividade: Seguindo o exemplo, encontre a palavra “escondida” dentro da palavra e

depois, escreva-as em seu “Caderno de Atividades Pedagógicas Complementares”.

1. LUVA UVA 11. CASA

2. SOLADO 12. MAMÃO

3. FIVELA 13. GALINHA

4. TUCANO 14. SAPATO

5. GALHO 15. REPOLHO

6. LAMPIÃO 16. SACOLA

7. SERPENTE 17. BRAÇO

8. CASACO 18. SOLDADO

9. POLIDOR 19. PATAMAR

10. PITACO 20. CIGARRA

Você sabia?

A palavra pitaco significa “palpite pouco confiável ou fidedigno” ou “intromissão em

conversa ou assunto alheio.”
Assim, dizer: que uma pessoa “tem mania de dar pitaco” , significa dizer que a pessoa é
intrometida ou gosta de dar opiniões e palpites sobre o que não sabe ou não conhece.
Fonte: http://michaelis.uol.com.br/busca?id=G9yQM
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MATEMÁTICA

ATIVIDADE 7

Objetivos: Utilizar a linguagem matemática em diversas situações (ordenação,

quantificação, classificação, operações etc).
Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os
significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição
retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros.
Utilizar seus conhecimentos matemáticos, associando-os a conhecimentos de
outras áreas para resolver problemas.
Contextualização: Muitas vezes, a matemática está tão presente em nosso dia a dia que
nem percebemos quais tipos de conhecimentos matemáticos usamos para resolver
questões ou situações problemas apresentados. Com certeza você fará uso de tais
conhecimentos para responder as questões a seguir. Será que você consegue perceber
quais usará?
Obax mora numa aldeia na região das savanas africanas. Este tipo de região é também
morada de diversos animais que você já deve ter visto no Zoológico ou em livros e ainda,
quem sabe pela televisão. Apresentaremos nesta atividade imagens de alguns destes
animais.
Atividade: Observe as fotos apresentadas e calcule o número resultado da soma de
partes dos corpos dos animais presentes em cada uma. Copie em seu “Caderno de
Atividades Pedagógicas Complementares”, a letra que identifica a foto e o número
que representa a quantidade referente a parte do corpo questionada.

✍ DICA: A cópia do modelo vai ficar assim: A – 2 PATAS, 1 BICO.

a) Complete as legenda seguindo o exemplo “A”:

A= 2 PATAS, 1 BICO B = ____ PATAS, ____ CHIFRES

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C = _____ ORELHAS, _____ BOCA D = ______ ORELHAS, _____ PATAS

E = ____ ORELHAS, _____ JUBAS F = ____ ORELHAS, _____ PATAS

b) Mais uma vez, complete as lacunas seguindo o exemplo:

A= 1 LEÃO TEM: 1 JUBA, 2 ORELHAS E 4 PATAS.

2 LEÕES TÊM: 2 JUBAS, 4 ORELHAS E 8 PATAS.

Imagens: https://www.pexels.com/
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B= 1 ELEFANTE TEM: ____ TROMBA, ____ ORELHAS E ____ PATAS.

4 ELEFANTES TÊM: _____ TROMBAS, _____ ORELHAS E ______ PATAS.

C= 1 ZEBRA TEM: 1 BOCA, 2 ORELHAS E 4 PATAS.

____ ZEBRAS TÊM: _____ BOCAS, _____ ORELHAS E _____ PATAS.

D= ____ AVESTRUZ TEM: ______ BICO, ______ E _____ PERNAS.

____ AVESTRUZES TÊM: ______ BICOS, _____ E _____ PERNAS.

Imagens: https://www.pexels.com/
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c) VAMOS PENSAR UM POUCO...

Observando o quadro abaixo, tente entender a lógica utilizada. Depois, copie o quadro e
complete as lacunas em seu “Caderno de Atividades Pedagógicas
Complementares”.

1X1=1 2X1=2
A
1X2=2 E 2X2=4
1X4=4 2X4=8

1X1=1 4 X 1 = _____
B
1X2=2 E 4 X 2 = _____
1X4=4 4 X 3 = _____

1X1=1 6 X 1 = _____
C
1X2=2 E 6 X 2 = _____
1X4=4 6 X 3 = _____

D 1X1=1 5 X 1 = _____
E
1X2=2 5 X 2 = _____

d) Escreva em seu “Caderno de Atividades Pedagógicas Complementares” como

você resolveu a questão “c”.

ATIVIDADE 8

Objetivos: Utilizar a linguagem matemática em diversas situações (ordenação,

quantificação, classificação, operações etc);
Organizar informações na construção de tabelas.
Ler e registrar medidas.
Contextualização: Há muitos animais africanos, ou seja, que tiveram sua origem na
África. Alguns foram levados para outros continentes por colonizadores (extorquistas e
exploradores - com intenções de lucros financeiros, geralmente vendendo peles e ossos)
e estudiosos do mundo animal (para preservação das espécies em cativeiros – zoológicos
e reservas florestais). A caça ao marfim (dentes de elefante) é considerada o maior
motivo do perigo de extinção do elefante africano. A turma da professora Marisa fez um
estudo sobre animais africanos. Veja algumas anotações que ela e seus alunos fizeram:
Atividade:

a) Leia os textos a seguir.

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 ZEBRA: É um animal preto de listras brancas. Essas listras têm um padrão

diferente em cada animal (como as digitais dos nossos dedos), que servem como
camuflagem, confundindo os predadores. O "bebê zebra" é amamentado até 11
meses. Depois disso, adota sua dieta herbívora, alimentado-se apenas de
vegetais.
As zebras vivem em grupos (pequenos haréns) com apenas um macho
adulto, sendo o restante fêmeas e machos jovens.
Uma zebra adulta pesa em média 300 kg, tendo 2m de comprimento e
1,40m de altura. Sua longevidade, ou seja, tempo médio de vida é de 20 anos, mas
pode viver até o dobro em cativeiro.

 ELEFANTE: É o africano é considerado maior (em comprimento) mamífero

terrestre, com até 7m de comprimento e 3m de altura. Uma de suas características
mais marcantes é sua tromba que ele usa para cheirar, manipular alimentos e água
levando-os até a boca, tomar banho e defender-se. As rachaduras de sua pele
ajudam no resfriamento do corpo, já que retém a água retardando a evaporação
desta.
Um elefante adulto pode pesar até 6 toneladas, ou seja, 6000 kg e
pode viver até 70 anos na natureza.
Os elefantes vivem em grupos chamados manadas, que são
liderados pelas matriarcas (são as fêmeas mais velhas do grupo). Os bebês
elefantes mamam até 6,5 anos, mas iniciam sua alimentação herbívora a partir de
um ano de vida.

 LEÃO: É um animal carnívoro que tem como principal característica, nos machos,
uma juba que serve de proteção e intimidação nas brigas com seus adversários.
Um leão adulto pode pesar em média 180 kg e medir 1,30m de altura, chegando a
3m de comprimento.
Os leões vivem em grupos, com um macho alfa (líder absoluto), que
costuma matar os filhotes que não são seus. Na divisão do grupo os machos
protegem a matilha e as fêmeas caçam e cuidam dos filhotes, que são
amamentados até dez meses de vida aproximadamente.
Na natureza um leão vive em média de 12 anos, podendo chegar há 20
anos em cativeiro.

 GIRAFA: É um animal herbívoro que usa sua língua de até 45cm para alcançar as
folhas mais verdes e frescas de árvores como Acácias. É também o maior (em
altura) animal ruminante da terra podendo atingir 6m de altura e pesar 1500kg.
Suas características mais marcantes são justamente seu grande pescoço
e a pelagem que lembra um mosaico marrom e bege. Assim como as listras da
zebra, este mosaico também apresenta um padrão único em cada animal. Além
disso, a girafa possui no alto de sua cabeça duas estruturas ósseas cobertas por
pele e pelo (cornos).
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As girafas vivem em rebanhos de até 20 membros com um macho

dominante, sendo todos os machos maiores que as fêmeas. As girafas dormem em
pé, e somente cerca de 4 horas por dia. Seu sono é fragmentado em pequenos
cochilos de um pouco mais de dez minutos. Geralmente vivem por 25 anos.

 AVESTRUZ: É a maior ave existente na Terra, pode alcançar até 2m de altura e

pesar 150 Kg, quando adulto. Seu pescoço é longo, a cabeça pequena e as asas
atrofiadas. Por isso, este animal não voa, mas é um excelente corredor,
alcançando a velocidade de até 70 km/h.
Os avestruzes são animais onívoros e alimentam-se de sementes,
insetos e pequenos animais. Vivem em grupo. Podem viver até 70 anos em
cativeiro. Um ovo de avestruz pesa aproximadamente 1,5kg e tem em torno de
20cm de altura por 15cm de largura; e são chocados pelos machos.
Atualmente, o avestruz é muito criado para fins comerciais, o seu
couro é o mais caro do mundo depois do couro de crocodilo.

b) Agora que você já aprendeu um pouco sobre estes animais, use seus conhecimentos
matemáticos para completar a tabela abaixo. Você terá que copiar a tabela inteira em
seu “Caderno de Atividades Pedagógicas Complementares”.

ANIMAL ALTURA PESO LONGEVIDADE CARACTERÍSTICAS

Avestruz
Elefante
Girafa
Leão
Zebra

c) Observando a tabela que você completou, copie e responda em seu “Caderno de

Atividades Pedagógicas Complementares” as afirmativas abaixo:
 O animal com menor altura é __________________ com ___________ metros.

 ______________ é o animal mais pesado, com ________ quilos.

 Quem pesa 1,5 tonelada é _________________________ .

 O animal com maior longevidade é ______________________ .

 ______________________ é o animal com menor longevidade.

 Com ________ quilos, _______________ é o animal mais leve.

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ATIVIDADE 9
Objetivos: Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades
e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos;
Utilizar seus conhecimentos matemáticos na resolução de situações
problemas que envolvam adição e subtração.

Contextualização: A família de Obax cria algumas galinhas para produção de ovos, que
utilizam na alimentação da família. Vamos acompanhar algumas situações que envolvem
esta prática.

Atividade: Utilizando seus conhecimentos matemáticos, calcule o que se pede e registre

em seu “Caderno de Atividades Pedagógicas Complementares” os seus cálculos e
as suas respostas.

a) A família de Obax cria algumas galinhas, 4 carijós e 6

galinhas d’ Angola. Quantas galinhas eles possuem?

b) Na segunda feira, cada galinha botou 3 ovos. Quantos

ovos elas colocaram ao todo?

c) Do total coletado na segunda feira, a família de Obax usou 25 para alimentação de

todos. Quantos ovos sobraram?

d) Na terça feira, cada galinha carijó botou 2 ovos e cada galinha d’Angola botou 3 ovos.
Qual foi o total de ovos que elas produziram?

e) Nas refeições da Terça feira a família utilizou 24 ovos. Juntando o que sobrou de
segunda feira e a sobra da Terça feira, quantos ovos tem a família agora?

Vamos refletir um pouco...

Escreva em seu “Caderno de Atividades Pedagógicas Complementares” como

você resolveu estas situações problemas. Você contou nos dedos, fez “contas
armadas” ou desenhou?
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ATIVIDADES DE COMPLEMENTAÇÃO PEDAGÓGICA – 3º ANO – CICLO 1

ESTUDOS INTERDISCIPLINARES: GEOGRAFIA, HISTÓRIA E CIÊNCIAS

ATIVIDADE 10:
Objetivos: Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem em diferentes campos
da atividade humana;
Utilizar a leitura como forma de aprendizagem;
Fazer observações sistemáticas.
Contextualização: A aldeia em que Obax mora fica numa região das savanas africanas.
Este tipo de vegetação é muito semelhante a regiões de cerrado brasileiro. Nesta
atividade apresentaremos imagens e textos falando sobre este tipo de relevo.
Atividade:
a) Observe as imagens e lei o texto sobre relevo. Anote em seu “Caderno de
Atividades Pedagógicas Complementares” as palavras que não conhece e pesquise
seus significados.

FONTE: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/geografia-fisica.htm

A SUPERFÍCIE TERRESTRE – SAVANAS E CERRADOS

Vista do espaço a Terra é quase toda azul. A parte marrom esverdeada que
podemos observar na imagem acima é o que chamamos de superfície terrestre. As
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rochas são a composição básica da superfície terrestre, que também possui em sua
composição os diferentes tipos de solos. Essa é diversidade de tipos de rochas e solos
que chamamos de relevo. Esse tal relevo pode ser modificado por ações da natureza
(terremotos, maremotos, movimentação das placas tectônicas, ventos, chuvas) e, claro,
pela interferência humana.

É na superfície terrestre que a atuação do homem se faz mais presente. É sobre a

superfície que vivemos, construímos nossas casas e monumentos, plantamos nossas
colheitas, extraímos minerais e fazemos nossas criações de animais (gado, galinha,
coelhos, avestruzes) para extrair e produzir materiais que utilizamos para fabricar todo
tipo de produto que consumimos (alimentação, vestimentas e adereços de decoração, por
exemplo).

As savanas e cerrados que foram mencionadas nas atividades desta semana são
regiões planas ou suavemente onduladas, de vegetação rasteira, com plantas gramíneas
(que lembram a grama), arbustos espaçados de galhos ressecados e retorcidos e árvores
baixas. Com um longo período de seca e um curto período de chuva. São considerados
áreas de transição (onde a vida ainda está em construção).

Os incêndios criminosos são as principais ameaças a esse bioma. Até os anos 70 o

solo do cerrado era considerado improdutivo, mas, com a evolução da tecnologia a região
tornou-se responsável por cerca de 40% da produção de soja no Brasil e mais de 70% da
produção de carne bovina. Sem contar que, além das inúmeras minerações e carvoarias
que vem destruindo cada vez mais o cerrado, a pressão do crescimento populacional das
cidades, principalmente em Minas Gerais e na região Centro-Oeste, tem colocado o
cerrado entre os biomas mais ameaçados do mundo.

Acredita-se que o cerrado brasileiro seja o tipo de savana mais rico em

biodiversidade do planeta com mais de 4.400 espécies vegetais endêmicas (de um total
de 10.000 espécies), 837 espécies de aves e 161 espécies de mamíferos.

Fontes estudadas para a produção deste texto:

Brasil Escola, EBC, Toda Matéria, Sua Pesquisa, Mundo Geográfico, Infoescola, Sua
Pesquisa, Brasil Escola.

https://conhecimentocientifico.r7.com/relevo-brasileiro-quais-sao-os-principais-tipos-do-
brasil/ , Acesso em 10/05/2020.

FRANCISCO, Wagner de Cerqueira e. "Relevo brasileiro "; Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/relevo-brasileiro.htm. Acesso em 20 de maio de
2020.
http://www.mre.gov.br, http://eco.ib.usp.br, http://www.ibama.gov.br/
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b) Observe as imagens de savanas e cerrados abaixo e desenhe em seu “Caderno de

Atividades Pedagógicas Complementares” uma cena retratando como você
imagina este tipo de paisagem.

SAVANA AFRICANA

https://c.pxhere.com/photos/14/0f/meadow_zebra_sky_wild_wildlife_wood_nature_african_animals-
858229.jpg!d

CERRADO

https://c.pxhere.com/photos/ad/b6/cerrado_deforestation_goi_s_goi_nia_brazil_brazilian_cerrado_extinc
tion_cerrado_goi_s-725914.jpg!d
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ARTES

3º ano – Luz e cor

Objetivo:

 Compreender as relações entre luz e cor.

 Conhecer as intersecções que se estabelecem entre arte e ciência.

A Luz e a cor

A luz e a cor estão diretamente ligadas, pois todas as

cores são formas de luz.
Quem descobriu isso foi o cientista Isaac
Newton(1642-1727), usando um prisma
transparente.
Quando ele projetou um raio de luz branca
através do prisma, o raio se decompôs em várias
cores e, ao passar essas cores por um segundo
prisma, elas se tornaram novamente luz branca.
Os estudos de Newton foram muito
importantes para o desenvolvimento cientifico sobre
as propriedades da luz.

O preto e o branco

Apesar de serem tratados como cores, o preto e o branco na verdade são resultado
de fenômenos luminosos. Se um objeto reflete totalmente os raios de luz, enxergamos a
cor branca. Quando ele absorve totalmente os raios de luz, vemos a cor preta.
Nem todos os objetos refletem ou absorvem completamente os raios de luz branca.
Quando isso acontece, observamos a cor cinza, que apresenta diversas tonalidades,
dando origem ao que chamamos de dégradé, como observado na imagem abaixo.

Dégradé: modificação gradual de tons ou nuances de uma cor.

SUGESTÃO: Assista os vídeos abaixo para entender melhor.

Azul + Verde + Vermelho = Branco?

https://www.youtube.com/watch?v=LlKeTEzYrjo
*vídeo retirado do canal Manual do mundo
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De Onde Vem o Arco-Íris? #Episódio 5

https://www.youtube.com/watch?v=tW819inM4hg
*vídeo retirado do canal De onde vem?

Atividade

Vamos construir um Disco de Newton! É bem simples e se você não tem algum
material da lista pedida abaixo pode substituir por materiais que tenha em casa! Cartolina
pode ser substituída por papel sulfite, folha de caderno, papelão de embalagens etc. O
barbante pode ser substituído por qualquer fio ou linha resistente, cadarço de tênis etc.

*Imagens e textos retirados do livro Novo Pitanguá Arte – 3º ano

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EDUCAÇÃO FÍSICA

Corrida das trocas

Objetivo: Levar os objetos do ponto “a” (partida) até o ponto “b” (chegada)

Contextualização: Com esta nova fase em que estamos passando, colocar o corpo em
movimento é fundamental para que possamos deixar o nosso dia muito mais leve e
divertido, e através desta brincadeira, iremos queimar umas calorias, suar um pouquinho
e dar muitas risadas!!!

Atividade: Esta atividade você pode jogar sozinho ou com mais pessoas da sua família,
basta arrumar mais objetos para transportar.

Materiais: Fita, giz ou qualquer outro material para demarcara o local onde estarão
dispostos os objetos e objetos quaisquer para serem transportados.

Procedimentos: Tenha um local determinado para iniciar a atividade (ponto a), onde
estarão colocados os objetos escolhidos, e outro onde os objetos serão depositados
(ponto b).

Ao iniciar o jogo, você deverá pagar os objetos do ponto “a” e levar até o ponto “b” no
menor tempo possível e só poderá pegar um objeto de cada vez.

Você pode ir e voltar da maneira que preferir, você pode deixar a atividade ainda mais
divertida alterando como será feito este deslocamento, aumentando ou diminuindo o
espaço entre o ponto”a” e o ponto “b”.

Exemplo: vai correndo normal, vai correndo de frente e retorna de costas. Vai e volta em
deslocamento lateral, vai pulando com os dois pés juntos e até mesmo rolando, enfim,
agora é com vocês!!

Fonte:portaldoprofessor.mec.gov.br

Obs.: lembrando sempre que são atividades para serem realizadas em família, não é
aconselhável juntar os amigos vizinhos ou ir brincar na rua.

Não se esqueça de registrar em uma folha a parte ou no seu caderno as respostas desta
atividade.

Você brincou sozinho ou com seus familiares? Quem foi?

Você gostou da atividade e que materiais você utilizou para realiza-la?

Descreva com suas palavras como você organizou a sua atividade.