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RESENHA DO LIVRO: AVALIAÇÃO DA

APRENDIZAGEM ESCOLAR

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Em sua 20ª edição, o livro Avaliação da Aprendizagem Escolar: Estudos e

Proposições (184 págs, Ed. Cortez, tel. 11/3611-9616, 29 reais), do educador Cipriano
Carlos Luckesi, pode ser considerado um clássico brasileiro da Pedagogia. A obra reúne
nove artigos escritos pelo autor, professor do Programa de Pós-Graduação da Faculdade
de Educação da Universidade Federal da Bahia (UFBA), entre os anos de 1976 e 1994, que
abordam a questão da avaliação da aprendizagem escolar de forma crítica. Para tanto,
Luckesi utiliza como ferramentas de análise diferentes áreas do conhecimento, cruzando
referências da Filosofia, da Sociologia, da Política e da Psicologia.

É interessante observar como algumas das questões propostas pelo autor continuam
atuais 15 anos depois do lançamento – a primeira edição é de 1995. Embora muito já
tenha sido pesquisado, discutido e publicado sobre o tema, ainda é verdade que, na
realidade de muitas escolas, a avaliação é entendida como um fim em si mesma, que
existe de forma autônoma e não tem vínculos com o projeto político pedagógico. O
resultado dessa concepção também é bastante conhecido: a criação de um campo fértil
para a proliferação do autoritarismo e da exclusão. Uma leitura atenta do livro é
fundamental. O capítulo introdutório concentra boa parte da visão do autor, pois é ali que
são apresentados os contextos de produção de cada um dos artigos, vinculados ao
próprio percurso de investigação dele sobre o tema.

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Parceiro na tarefa permanente de estabelecer um diálogo entre o ensino e a

aprendizagem, Luckesi nos apresenta a avaliação como um “juízo de qualidade sobre
dados relevantes para uma tomada de decisão”, e não como um julgamento definitivo
sobre algo.

Dessa forma, o educador posiciona a avaliação como um ato seletivo e inclusivo, que
possibilita questionar ações passadas e gerar ações futuras. Também a classifica como um
instrumento valioso para que escolas, professores e alunos possam voltar o olhar para si
mesmos em busca de transformações qualitativas que só os processos de
autoconhecimento podem gerar.

Autora: MARIANA BREIM

Trecho do livro

O modo de trabalhar com os resultados da aprendizagem escolar – sob a modalidade da

verificação – reifica a aprendizagem, fazendo dela uma ʻcoisaʼ e não um processo. O
momento da aferição do aproveitamento escolar não é o
ponto definitivo de chegada, mas um momento de parar para observar se a caminhada
está correndo com a qualidade que deveria ter. Neste sentido, a verificação transforma o
processo dinâmico da aprendizagem em passos estáticos e definitivos. A avaliação, ao
contrário, manifesta-se como um ato dinâmico que qualifica e subsidia o
reencaminhamento da ação, possibilitando consequências no sentido da construção dos
resultados que se desejam.

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