Lse Cartilha Ip

Ministério da Educação
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação

Diretoria de Programas Especiais
Fundo de Fortalecimento da Escola
2006. FUNDESCOLA/DIPRO/FNDE/MEC
Qualquer parte desta obra pode ser reproduzida desde que citada a fonte e obtida a autorização por escrito dos
autores. Os direitos de reprodução deste manual foram cedidos para utilização nas secretarias de educação que
participam da implantação do planejamento estratégico no âmbito do Programa FUNDESCOLA/DIPRO/FNDE/MEC.
ELABORADORES:
Cristina Gomes
Maria Marluce Farias de Oliveira
COLABORADORES:
Cleber Cardoso Xavier
Christiana Soares de Freitas
Erinaldo Vitório
REVISÃO:
Melissa Luz Barbosa
EDITORAÇÃO:
Cleber Cardoso Xavier
Índice
Apresentação .......................................................................................................... 5
Bloco I - Cadastro da Escola ................................................................................ 7

1. Tipo de Situação Levantada .................................................................................................. 7
2. Dados cadastrais....................................................................................................................... 8
3. Serviços básicos ou mínimos que a escola tem que oferecer ........................................ 10
Bloco II - Material didático e escolar, equipamento e mobiliário ..................... 11

1. Material escolar (do aluno).................................................................................................... 11
2. Material didático (da escola) ................................................................................................. 12
3. Equipamento (exceto de salas de aula) .............................................................................. 13
4. Mobiliário (exceto de salas de aula) .................................................................................... 14
Bloco III - Características do prédio ..................................................................... 17

1. Intervenções ............................................................................................................................ 17
2. Áreas ......................................................................................................................................... 18
3. Serviços de infra-estrutura.................................................................................................... 18
4. Situação da água distribuída para beber ............................................................................ 19
5. Acessibilidade .......................................................................................................................... 19
6. Avaliação do prédio ............................................................................................................... 20
7. Nível de ensino em ambiente(s) inadequado(s) ............................................................... 27
Bloco IV - Salas de aula e turmas........................................................................29

1. No da sala ................................................................................................................................. 29
2. Funcionamento ...................................................................................................................... 29
3. Dimensões ............................................................................................................................... 29
4. Mobiliário e equipamento existente na sala ...................................................................... 30
5. Situação da sala de aula ......................................................................................................... 31
6. Utilização das salas de aula.................................................................................................... 32
Bloco V - Institucional .........................................................................................35

1. Relação Institucional com a Secretaria de Educação ...................................................... 35
2. Planejamento e Gestão ......................................................................................................... 35
3. Recursos financeiros ............................................................................................................. 37
4. Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE) .................................................................. 37
5. Escola Ativa ............................................................................................................................. 38
6. Projeto de Adequação de Prédios Escolares (PAPE)..................................................... 38
7. Infra-estrutura da escola ....................................................................................................... 38
8. Conhecimento técnico dos funcionários da escola......................................................... 39
Manual Operacional do Sistema de Levantamento da Situação Escolar
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Apresentação
O Fundo de Fortalecimento da Escola (FUNDESCOLA), é um programa do Fundo Nacional de Desenvolvi-

mento da Educação (FNDE) para a melhoria da qualidade do ensino fundamental das regiões Centro-Oeste, Norte
e Nordeste, visando à eqüidade, à efetividade e à complementaridade do ensino nacional público. Nesse contexto
existem várias ações sendo implementadas, dentre as quais se destaca o Levantamento da Situação Escolar (LSE),
que visa ao conhecimento da atual situação física e material das escolas da rede pública.
Esta cartilha, que contém conceitos e instruções para o preenchimento dos formulários, objeto essencial
para o conhecimento da situação das edificações, está inserida nesse contexto e deve ser apreciada anteriormente
ao preenchimento de quaisquer informações acerca das edificações. A proposta é que o pesquisador detenha o seu
conteúdo e compreenda as condições e possíveis intervenções nos aspectos estruturais, materiais, institucionais e
até comportamentais, transmitindo suas percepções ao preencher os formulários.
As instruções foram elaboradas seguindo o padrão dos formulários, devidamente explicitados e exemplificados
e com a mesma ordenação, facilitando, assim, a localização dos itens. Deve-se conhecer a cartilha em sua totalidade
antes do início da pesquisa de campo. Ao perceber a importância dos questionamentos executados em cada planilha
e o seu correto preenchimento, o pesquisador confirma a sua consciência da importância do cumprimento da tarefa,
colaborando, assim, para um melhor desempenho da captação de informações essenciais para a realização de um
dos principais objetivos do LSE: a classificação de edificações passíveis de adequações para um ambiente escolar
mais confortável e adequado.
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Bloco I
Cadastro da Escola
1. Tipo de Situação Levantada

1.1 PRÉDIO PESQUISADO
Preencher de acordo com a situação da unidade escolar que está sendo pesquisada (unidade principal ou
anexo).
Nota:
Nos casos de formulários previamente identificados, a alternativa “unidade principal” já estará

assinalada.
A. UNIDADE PRINCIPAL
O prédio que abriga toda a escola; a matriz; a parte principal, incluindo salas de aula e administração.
B. ANEXO
O prédio que abriga salas de aula administradas diretamente por uma unidade escolar principal. O anexo
sempre possuirá o mesmo código da matriz, mas sempre funcionará em outro endereço. Deve ser informado o
número do anexo pesquisado em relação ao número total de anexos da escola. (Exemplo: 1/3 significa que a
unidade escolar possui três anexos e que está sendo pesquisado o primeiro dos três).
1.2 SITUAÇÃO QUANTO À CODIFICAÇÃO

A. ESCOLA NOVA, SEM CÓDIGO
Unidade escolar construída ou funcionando recentemente e que ainda não possui o código do Sistema de
Estatísticas da Educação Básica (SEEC) por não ter sido pesquisada no Censo Escolar do ano anterior ao do
levantamento.
B. ESCOLA CODIFICADA
Unidade escolar pesquisada no Censo Escolar do ano anterior ao do levantamento e possuidora de código
do SEEC. Quando a escola for codificada, esta alternativa estará preenchida e o pesquisador deverá confirmá-la ou
informar o código novo no item c.
C. ESCOLA COM CÓDIGO NOVO
Unidade escolar já existente e que teve o seu código alterado. O código registrado previamente no formu-
lário, no campo “b” é diferente do código real da escola. Diante disso, deve-se informar o novo código no campo
específico e prestar as informações no mesmo formulário.
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2. Dados cadastrais
- No caso de ANEXO ou de ESCOLA NOVA, SEM CÓDIGO, todos os campos deverão ser preenchi-
dos pelo pesquisador.
- No caso de ESCOLA CODIFICADA (campo “b”), o formulário já apresenta os campos de 2.1 a 2.16
previamente preenchidos, de acordo com o Censo Escolar do ano anterior ao do levantamento.
- Os dados previamente impressos retirados do Censo Escolar não poderão ser alterados. Caso, porém,
alguns desses campos estejam em desacordo com a situação constatada no local, o pesquisador deverá entrar em
contato com os responsáveis pelo Censo Escolar, na Secretaria de Educação, solicitando-lhes que seja feita a
correção junto ao Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP).
Do item 2.1 ao item 2.14, deve-se preencher ou assinalar os campos, conforme o caso, ou ainda conferir o
preenchimento já efetuado.
2.1 NOME DA ESCOLA

Informar / conferir o nome completo da escola.
2.2 ENDEREÇO
Informar / conferir o nome da rua, avenida, praça, fazenda, etc. onde a escola está localizada, sem abreviadturas.
2.3 NÚMERO
Informar / conferir o número do endereço da escola, se houver.
2.4 COMPLEMENTO
Informar / conferir, se for o caso.
2.5 BAIRRO
Informar / conferir o nome do bairro da escola.
2.6 DISTRITO
Informar / conferir o nome do distrito onde se localiza a escola.
2.7 MUNICÍPIO
Informar / conferir o nome do município da escola, sem abreviaturas.
2.8 UF
Informar / conferir a sigla da unidade federativa, ou seja, do estado onde a escola se localiza.
2.9 CEP
Informar / conferir o código de endereçamento postal da escola.
2.10 DDD
Informar / conferir o código local de discagem direta à distância.
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2.11 TELEFONE
Informar / conferir o número do telefone da escola ou da unidade executora, se houver.
2.12 FAX
Informar / conferir o número do fax da escola ou da unidade executora, se houver.
2.13 DEPENDÊNCIA ADMINISTRATIVA

Assinalar / conferir o âmbito de subordinação administrativa da escola (federal, estadual ou municipal).
2.14 LOCALIZAÇÃO
Assinalar / conferir se a escola está localizada em zona urbana ou rural do município.
2.15 NATUREZA DA OCUPAÇÃO DO PRÉDIO

Assinalar/conferir a condição que a escola ocupa no prédio, conforme a classificação a seguir:
A. PRÓPRIO
Quando o imóvel pertence à entidade que administra a escola.
B. ALUGADO
Quando o imóvel pertence a outra entidade ou pessoa, sendo usado com prazo e preço determinados.
C. CEDIDO
Quando o imóvel pertence a outra entidade ou pessoa, mas é utilizado pela escola, sem ônus.
D. CONVENIADO
Quando a escola funciona em um imóvel mediante a celebração de convênio com a entidade proprietária.
2.16 ENTIDADE PROPRIETÁRIA DO IMÓVEL
Assinalar/conferir a característica da entidade ou da pessoa proprietária do imóvel onde a escola funciona

(federal, estadual, municipal ou particular).
2.17 NÚMERO DE ALUNOS
Informar/conferir o número total de alunos da escola e o número total de alunos do ensino fundamental
regular, de acordo com os dados da matrícula inicial.
2.18 TOTAL DE SALAS DE AULA

A.EXISTENTES
Informar/conferir as salas de aula existentes, até mesmo as ociosas.

B.L EVANTADAS
Informar o número total das salas de aula levantadas de acordo com o número de folhas que constituírem o
BLOCO IV - SALAS DE AULA E TURMAS.
2.19 UNIDADE EXECUTORA

Assinalar qual é a entidade legalmente constituída, representativa da comunidade escolar.
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2.20 IDENTIFICAÇÃO DE OUTRO(S) ESTABELECIMENTO(S) QUE FUNCIONA(M) NO PRÉDIO
Preencher, caso existam outros estabelecimentos funcionando no mesmo prédio pesquisado, informando o
tipo de atividade desenvolvida por esse outro estabelecimento. Este campo somente será preenchido se a escola
estiver emprestando ambientes de seu prédio para o desenvolvimento de atividades que não estão a ela relaciona-
das.
A. ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR
Classes regulares, de aceleração e multisseriadas, de 1a a 8a séries do ensino fundamental regular. No caso

dessa alternativa ter sido assinalada, informar o(s) código(s) da(s) escola(s).
B. OUTRAS ATIVIDADES EDUCACIONAIS
Atividades relacionadas à educação infantil, ao ensino médio ou a modalidades do ensino fundamental não-
regular, como a educação de jovens e adultos (supletivo).
C. ATIVIDADES NÃO EDUCACIONAIS
Associações de moradores, atividades beneficentes, etc. Observar que devem ser incluídos nesta categoria
cursos livres, como o de corte e costura.
3. Serviços básicos ou mínimos que a escola tem que oferecer

Assinalar se existe ou não o serviço descrito em cada uma das opções. Todos os itens devem ter alguma das
opções - sim ou não - selecionada.
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Bloco II
Material didático e escolar,
equipamento e mobiliário
1. Material escolar (do aluno)

1. Informar a quantidade total de alunos de 1 a a 8 a séries da escola.
2. Informar a quantidade de alunos de 1 a a 8 a séries que NÃO dispõem de cada um dos tipos de material
escolar relacionados (cadernos, lápis, borracha).
Exemplo de preenchimento:
Em uma escola, 75 dos 128 alunos não possuem cadernos; todos têm lápis, e nenhum aluno tem borracha.
As quadrículas serão preenchidas da seguinte forma:
Figura 01
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2. Material didático (da escola)

Para informar a quantidade existente (A), a quantidade em condição de uso (B) e a quantidade em condição
de recuperação (C), considerar o ensino fundamental regular.
Quando o material não existir ou quando não houver nenhum exemplar “em condição de uso” e/ou “em
condição de recuperação”, deixar as quadrículas respectivas em branco.
Nota: perceba que a quantidade existente (A) não precisa, necessariamente, ser o somatório das
quantidades em condição de uso (B) e das quantidades em condição de recuperação (C), já que pode
haver, ainda, alguns itens que não têm condições de recuperação.
Considerar:
* Quantidade existente (A): toda a quantidade existente, inclusive os exemplares que não têm condições
de uso, nem de recuperação.
* Quantidade em condição de uso (B): materiais em boas condições, completos, atuais e que possam ser
usados pelos alunos a qualquer momento.
* Quantidade em condição de recuperação (C): materiais que apresentam alguns defeitos ou problemas
(falta de capa, rasgos, sujeira, falta de parafuso), mas para os quais a manutenção é viável.
Observe também:
1. e 2. Livros de leitura suplementar: obras de literatura infantil e juvenil, obras de cultura geral, obras
vinculadas às áreas de estudo, revistas técnicas e de informação geral e correlata.
3. Dicionário da língua portuguesa: dicionário atualizado, com razoável quantidade de vocábulos da

língua portuguesa.
4. Atlas geográfico: atlas impresso em cores, com abordagens física, política e geopolítica de todo o
globo terrestre, atualizadas e com detalhamento dos estados brasileiros. Informações sobre área, população, mo-
eda, regime político, bandeira, idioma, fusos horários, capitais e principais cidades.
5. Mapas geográficos: conjunto atualizado contendo:
- um mapa-múndi (com divisão por continentes e países e temas como clima, economia, demografia);
- um mapa-múndi físico (com destaque de relevos, bacias hidrográficas, ilhas, lagos);
- um mapa do Brasil com divisão regional e por estados, identificando as capitais, cidades, rios, rodovias,
portos, aeroportos, bandeiras dos estados e informações sobre clima, economia, demografia;
- um mapa do Brasil físico (com destaque de relevos, bacias hidrográficas, ilhas, lagos).
6. Mapas históricos: conjunto de mapas impressos em cores, abrangendo História Moderna, História
Contemporânea, História do Século XX e História do Brasil.
7. Globo terrestre: globo terrestre giratório dotado de base, com a configuração política mundial em
escala própria, contendo a divisão atualizada dos países e as respectivas capitais e cidades principais, indicação das
linhas dos paralelos e dos meridianos como também dos fusos horários.
8. Conjunto de construções geométricas para o professor: conjunto com régua, esquadros (45º e 60º),
compasso e transferidor, em plástico ou madeira, especial para uso em quadro de giz.
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9. Material dourado: estojo com peças representando as unidades, as dezenas, as centenas e o milhar,
destinado a auxiliar a compreensão do sistema decimal, o conceito de ordem e classe e efetuar operações básicas.
10. Modelos anatômicos: conjunto composto por torso humano (representação da figura humana adul-
ta, bissexual, com cabeça e partes removíveis, permitindo a visão de seu interior) e arcada dentária (modelo de
arcada dentária superior e inferior, com escovas apropriadas para demonstração de higiene bucal).
11. Esqueleto desmontável: cartela contendo as partes do esqueleto serigrafadas, removíveis e com os
nomes, possibilitando a armação da figura do esqueleto.
12. Bolas para recreação: bolas de borracha ou próprias para modalidades desportivas (futebol de salão,
handebol, voleibol).
13. Fitas de vídeo/DVD (qualquer disciplina): fitas de vídeo/DVD contendo documentários ou obras
de ficção (clássicos, informativos, estórias infantis) ou, ainda, disciplinas específicas (objetivos, história, aplicações).
14. Fitas de áudio (qualquer disciplina): fitas de áudio com músicas (hinos, clássicas, populares, folclóri-
cas), poemas, diálogos em língua estrangeira.
Exemplo de preenchimento
Em uma escola existem 300 livros de leitura suplementar destinados a alunos de 1a a 4a séries, sendo que 250
estão em boas condições de uso e 50 estão sem capa. Não há livros de leitura suplementar para alunos de 5a a 8a
séries. Existem, também, 20 dicionários da língua portuguesa, todos em condições de uso, e 2 atlas geográficos
desatualizados, que não mostram, por exemplo, a nova divisão da antiga União Soviética.
As quadrículas serão preenchidas da seguinte forma:
Figura 02
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3. Equipamento (exceto de salas de aula)

de recuperação (C), considerar os equipamentos existentes em todos os ambientes da escola, exceto aqueles que se
encontram nas salas de aula.
Quando o equipamento não existir ou se não houver nenhum exemplar “em condição de uso” e/ou “em
Nota: perceba que a quantidade existente (A) não precisa, necessariamente, ser o somatório das
quantidades em condição de uso (B) e das em condição de recuperação (C), já que pode haver, ainda,
alguns itens que não têm condições de recuperação.
Considerar:
* Quantidade existente (A): toda a quantidade existente.
* Quantidade em condição de uso (B): equipamentos em boas condições, completos, atuais e que
possam ser usados a qualquer momento.
* Quantidade em condição de recuperação (C): equipamentos que apresentam alguns defeitos ou pro-
blemas, mas para os quais a manutenção é viável.
4. Mobiliário (exceto de salas de aula)

de recuperação (C), considerar o mobiliário existente em todos os ambientes da escola, exceto aqueles que se
encontram nas salas de aula.
Quando o mobiliário não existir ou caso não haja nenhum exemplar “em condição de uso” e/ou “em
Considerar:
* Quantidade em condição de uso (B): mobiliário em boas

condições, completos, atuais e que possam ser usados a qualquer
momento.
* Quantidade em condição de recuperação (C):

mobiliário que apresentam alguns defeitos ou problemas, mas
para os quais a manutenção é viável.
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Nota:
Perceba que a quantidade existente (A) não precisa, necessariamente, ser o somatório das quantida-
des em condição de uso (B) e das quantidades em condição de recuperação (C), já que pode haver, ainda,
alguns itens que não têm condições de recuperação (manutenção inviável).
Quando o móvel para materiais (armário) ou o móvel para livros (estante) for fixo/embutido,
considerar que cada módulo de 1,00m de largura corresponde a um móvel.
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Bloco III
Características do prédio
1. Intervenções
1.1 ANO DE CONSTRUÇÃO
Informar o ano de construção da escola.
1.2 ANO DA ÚLTIMA REFORMA/RECUPERAÇÃO

Informar o ano da última reforma significativa em algun(s) ambiente(s) da escola (como modificação
interna de sanitários, substituição do piso ou do madeiramento da cobertura, etc).
1.3 ANO DA ÚLTIMA AMPLIAÇÃO

Informar o ano do último acréscimo de área realizado na escola.
Nota:
Caso a escola esteja sendo reformada ou ampliada no momento do levantamento, proceder da

seguinte forma:
- Se for uma reforma total, o prédio da escola estiver vazio e for verificado que não há condições de
realizar a pesquisa, o levantamento da escola deverá aguardar o momento oportuno para que seja atualiza-
do, devendo-se classificar essa escola como justificada até que o levantamento possa ser executado.
- Se for uma reforma prestes a terminar e a escola estiver funcionando, o prédio será levantado e os
resultados da intervenção serão considerados no levantamento;
- Se obras de ampliação da área física estiverem acontecendo no prédio e a escola estiver funcionan-
do normalmente, esta deverá ser levantada e sua ampliação será computada no BLOCO III, item 2.2 -
ÁREA CONSTRUÍDA - e informado no item 1.3 - ANO DA ÚLTIMA AMPLIAÇÃO.
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2. Áreas
2.1 ÁREA DO TERRENO (M2)
Informar, em metros quadrados inteiros (arredondamento matemático), a área total do terreno delimitado
ou certificado, incluindo as edificações.
2.2 ÁREA CONSTRUÍDA (M2)
Informar, em metros quadrados inteiros (arredondamento matemático), a área construída, que é a soma
das áreas de todas as edificações existentes (pavilhão ou blocos, pavimentos, passarelas, varanda, castelo d’água,
subestações de energia, etc.).
Considerar, em cada caso, a área da superfície de piso delimitada pela face externa das paredes, sem incluir a
projeção dos beirais e as calçadas de proteção. Nas áreas cobertas e abertas, tais como passarelas e varandas,
considerar a área do piso delimitado por desnível ou calçada de proteção, sem incluir a projeção dos beirais.
2.3 ÁREA UTILIZÁVEL (M2)

Informar, em metros quadrados inteiros (arredondamento matemático), a área utilizável, que é a área livre
que permita novas construções depois de deduzidas as áreas das edificações existentes (área construída), as áreas
com restrições legais quanto a construções (altura das edificações, taxa de ocupação do terreno, afastamentos
mínimos das divisas do terreno, áreas verdes obrigatórias, etc.) e as áreas ocupadas por cisternas, fossas, quadras
esportivas descobertas, campos de esporte, estacionamentos, calçadas, parques infantis, hortas, entre outros.
3. Serviços de infra-estrutura
3.1 ABASTECIMENTO DE ÁGUA
Em todos os casos, assinalar se não existir (a) e, caso exista, se funciona (b) ou não (c). Caso as opções
permaneçam sem marcação os serviços serão considerados como inexistentes.
Considerar:
1. Rede Pública: fornecimento público de água ligado à rede geral de distribuição na região.
2. Cacimba: poço cavado até um lençol de água; escavação em baixadas úmidas ou no leito de um rio na
qual a água se acumula, como num poço. Cisterna: reservatório de água das chuvas; reservatório subterrâneo de
água potável, poço raso. Poço: cavidade funda, aberta na terra, a fim de atingir o lençol de água mais próximo da
superfície; grande buraco, geralmente circular e murado, cavado na terra para acumular água.
3. Poço artesiano: obra de engenharia destinada à captação de água em grande profundidade. Poço ou
perfuração de sondagem que atinge um aqüífero de onde a água tem pressão suficiente para atingir a superfície e
jorrar.
4. Fonte: nascente de água; bica de onde corre água potável para uso doméstico.
Nota:
Quando a única forma de abastecimento de água de uma escola for por carro pipa ou transporte
manual, todas as alternativas apresentadas no formulário (Rede pública - Cacimba/cisterna/poço - Poço
artesiano - Fonte) deverão ser preenchidas com a opção “a. Não existe”.
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3.2 ESGOTO SANITÁRIO

Considerar:
1. Rede pública: fornecimento público de água ligado à rede geral de distribuição na região.
2. Fossa séptica: aparelho sanitário no qual o trabalho de microorganismos transforma, por fermentação,
a matéria orgânica em substâncias minerais.
3. Fossa negra: simples cavidade subterrânea para o despejo de dejetos.
3.3 ENERGIA
4. Situação da água distribuída para beber

Em todos os casos, assinalar pelo menos uma das alternativas:
1. A ÁGUA É FILTRADA?
2. É SUFICIENTE? Considerar a totalidade dos usuários por turno de funcionamento da escola.
3. É DISTRIBUÍDA POR MEIO DE:
Considerar:
a. Filtro de barro: talha com vela filtrante, recipiente de argila com vela, destinado à purificação da água.
b. Filtro industrial: bebedouros de pressão com filtro de água, filtros de entrada da rede de distribuição,
filtros instalados após o medidor da companhia, etc.
c. Outro: bebedouros de coluna ou de mesa com galão, etc.
5. Acessibilidade
Em todos os casos, assinalar pelo menos uma das alternativas:
1. ESCADA.
2. RAMPA.
Considerar que, quando existente, deve permitir o acesso a todos os ambientes da escola.
3. EXISTE SANITÁRIO ADEQUADO A PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS?

Considerar que os sanitários acessíveis aos portadores de necessidades especiais devem obedecer aos parâmetros
da NBR 9050/2004 no que diz respeito à instalação de bacia, mictório, lavatório, box de chuveiro, acessórios e
barras de apoio, além das áreas de circulação, transferência, aproximação e alcance.
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6. Avaliação do prédio
6.1 AVALIAÇÃO DOS ASPECTOS ESTRUTURAIS E DAS INSTALAÇÕES
Assinalar, para cada um dos elementos da edificação, a condição em que se encontra, considerando-se os
seguintes aspectos:
a. Com problema grave: quando os problemas existentes puderem ser visualmente identificados e quando
for constatado que o elemento da edificação necessita de reparos urgentes, a fim de se evitar a ocorrência de fatos
com conseqüências sérias e/ou trágicas. (São exemplos de problemas graves: estruturas com fissuras ou rachadu-
ras, estrutura de concreto com ferragem exposta, alteração da forma dos componentes estruturais, ferragem de
estrutura de concreto ou de componentes das estruturas de aço com ferrugem, afundamento de piso, madeira-
mento da estrutura de cobertura comprometido e ameaçando desabar, trincas, rompimentos, esmagamentos,
vazamentos permanentes com infiltração em paredes, pisos ou tetos, fiação descoberta, ameaça iminente de curto
circuito, etc).
b. Com problema: quando os problemas são visíveis e o reparo é necessário, mas não é urgente, sendo
recomendada inspeção mais detalhada para a constatação da real condição do elemento.
c. Sem problema: quando o elemento da edificação apresenta boas condições e não necessita de qualquer
tipo de intervenção.
6.2 AVALIAÇÃO DOS ASPECTOS GERAIS
Para cada um dos elementos da edificação relacionados, anotar, na primeira quadrícula, ao lado
do elemento, o código que indica a condição em que se encontra. Os códigos a serem utilizados são os seguintes:
1. 100% do elemento encontra-se com problema (péssimo).

2. De 76% a 99% do elemento encontra-se com problema.
5. Até 25% do elemento encontra-se com problema.
6. Nenhuma parte do elemento encontra-se com problema (ótimo).
Em seguida, para cada um dos elementos, deve-se identificar os materiais aplicados, observando-se
que mais de um material pode estar aplicado em um mesmo elemento.
6.3 AVALIAÇÃO POR AMBIENTE - ÁREAS MOLHADAS

Considerar as seguintes descrições de ambiente:
1. Cozinha: local de preparação e distribuição de refeições e merenda.
2. Área de serviço: local destinado à lavagem de utensílios e a atividades correlatas.
3. Sanitário de alunos: local para a higiene pessoal dos alunos, devendo ser considerados os boxes desti-
nados aos portadores de necessidades especiais, se houver.
4. Sanitário de funcionários: local destinado à higiene pessoal do corpo docente, técnico, administrativo
e dos demais funcionários. Pode servir, também, para a troca e guarda de roupas e pertences.
5. Vestiário de alunos: local destinado à troca e guarda de roupas para a prática de esportes e educação física.
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Em primeiro lugar, informar, para cada ambiente:Em primeiro lugar, informar para cada ambiente:
Quantidade: anotar a quantidade de cada ambiente que exista na escola (quantas cozinhas, quantas áreas de
serviço, quantos sanitários de alunos, etc.). Considerar sanitários/vestiários masculinos e femininos separadamente
e que um sanitário ou vestiário pode ser composto por um ou mais boxes.
Área (m2): registrar a área, em metros quadrados inteiros (arredondamento matemático), considerando
todos os ambientes do mesmo tipo existentes na escola. Considerar a área total dos sanitários (masculino e femi-
nino).
Exemplo de Preenchimento
Em uma escola existe uma cozinha com 18,60m2, não existe área de serviço, os sanitários de alunos somam
32,40m2 (considerando as áreas dos dois sanitários de alunos e de alunas). O preenchimento será feito da seguinte
forma:
FIGURA 03
Em segundo lugar, anotar, por ambiente, o código que indica a condição em que se encontra cada
elemento da edificação relacionado utilizando a seguinte classificação:
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Por último, informar, por ambiente, a quantidade existente (A) de cada componente construtivo e a
quantidade em condição de uso (B). Se o componente construtivo não existir no ambiente, deixar ambas as
quadrículas em branco; se existir o componente e nenhum exemplar estiver em condição de uso, deixar a quadrí-
cula correspondente (B) em branco.
Considerar algumas definições:
* Lavatório: utensílio ou móvel com água corrente e escoamento, para lavar as mãos e o rosto.
* Pia (cuba): bacia, normalmente, retangular, com água encanada e esgoto, destinada ao serviço de cozinha.
* Tanque: pequeno reservatório de pouca profundidade usado, sobretudo, para lavar roupa ou utensílios.
Nota:
- Quando o lavatório for em bancada ou calha contínua (tipo cocho), considerar que cada ponto de
água corresponde a um lavatório.
- Quando o mictório for em calha contínua (tipo cocho), considerar que cada módulo de 0,60m de
largura corresponde a um mictório.
6.4 AVALIAÇÃO POR AMBIENTE - ÁREAS SECAS

- Não é necessário que o ambiente tenha sido construído para a função.
- Também não é necessário que seja de uso exclusivo. Um mesmo ambiente poderá comportar mais de
uma função, configurando uso múltiplo, o que será indicado no campo “identificação do uso”.
Considerar as seguintes funções:
1. Diretoria: ambiente de trabalho do diretor, a quem cabe a gerência e a coordenação geral das atividades da
escola, o atendimento aos alunos, professores, funcionários, pais e membros da comunidade.
2. Secretaria: ambiente de desenvolvimento das atividades administrativas da escola (controle da vida esco-
lar dos alunos, da vida funcional de professores e funcionários, outros controles administrativos e financeiros) e de
atendimento ao público.
3. Sala de professores: ambiente de trabalho e estudo dos professores e de preparação de aulas e de material
didático, avaliação de trabalhos e provas dos alunos, guarda de objetos pessoais.
4. Sala de coordenação pedagógica: ambiente onde o coordenador ou supervisor pedagógico realiza o

planejamento, o acompanhamento, a avaliação e o controle das atividades curriculares, bem como a orientação e a
assistência ao corpo docente.
5. Sala de orientação educacional: ambiente onde se desenvolvem as atividades de orientação a alunos e

pais.
6. Sala de leitura: ambiente de consulta, leitura, pesquisa, guarda e empréstimo de livros, revistas, jornais,
mapas, etc, bem como ambiente para a realização de trabalhos em grupo.
7. Sala de multimeios: ambiente que os professores, em grupo ou individualmente, utilizam para estudo e
preparação das aulas e onde são guardados materiais como vídeos, mapas, equipamentos, etc.
Página 22
8. Sala de TV e vídeo: ambiente destinado ao acompanhamento de programas educativos com apoio de

TV e vídeo, à guarda do acervo de vídeos e slides e à realização de palestras e reuniões.
9. Sala de informática: ambiente para o ensino e a aprendizagem do uso do computador ou para a

utilização desse equipamento em apoio ao desenvolvimento de atividades de qualquer componente curricular.
10. Sala de ciências/laboratório: ambientes onde se realizam experiências e acompanhamentos de de-

monstrações do professor ou de grupos de alunos nas áreas de ciências físicas, químicas e biológicas; salas de
educação para o lar, técnicas agrícolas, artes industriais, etc.
11. Auditório: ambiente destinado a reuniões, solenidades e festas da escola e da comunidade.
12. Almoxarifado: ambiente de guarda e de distribuição de material de consumo e permanente, de mate-

rial de educação física e de instrumentos de fanfarra.
13. Depósito de material de limpeza e manutenção: ambiente de guarda de material e de equipamentos

de limpeza e de manutenção (vassouras, baldes, mangueiras d’água, escovas, sabão e demais produtos, pincéis,
tintas e ferramentas utilizadas em pequenos reparos).
14. Despensa: ambiente destinado ao armazenamento de alimentos.
15. Refeitório: local de refeição dos alunos, professores e funcionários.
16. Recreio coberto: local de recreação dos alunos, de realização de atividades relacionadas à educação
física, de festas e eventos, até mesmo comunitários.
17. Quadra de esporte coberta: local destinado à prática de esportes e/ou recreação.
18. Outras funções: ambientes onde são realizadas outras funções que não se enquadram entre as já
listadas.
19. Circulações: áreas de ligação entre pavilhões ou blocos, corredores internos que ligam salas.
Em primeiro lugar, preencher o campo identificação de uso do ambiente com letras maiúsculas
(A, B, C, D, E, etc.), conforme as diferentes funções realizadas em cada ambiente. As funções realizadas em
ambientes fisicamente diferentes receberão letras diferentes. Quando duas ou mais funções compartilharem o
mesmo espaço físico, receberão a mesma letra.
Exemplo de preenchimento 1:
Em uma escola, a direção, a secretaria, a sala de professores,

a coordenação pedagógica possuem salas exclusivas, isto é, as fun-
ções são realizadas em ambientes próprios, fisicamente diferentes.
O preenchimento será feito da seguinte forma:
FIGURA 04
Página 23
Em outra escola, a direção, a secretaria e a coordenação pedagógica compartilham a mesma sala, isto é, as
funções são exercidas em um único ambiente. A sala de professores possui um ambiente próprio. O preenchi-
mento será feito da seguinte forma:
FIGURA 05
Em segundo lugar, informar, no campo quantidade, o número de ambientes de cada tipo (1, 2,
3, 4, etc.), sempre considerando a função do ambiente. Quando duas ou mais funções compartilharem o mesmo
espaço físico (caso em que terão recebido a mesma letra), informar a quantidade apenas uma vez.
Considerando os exemplos de preenchimento anteriores.
No exemplo 1 (ambientes exclusivos), o preenchimento será feito da seguinte forma:
FIGURA 06
Página 24
No exemplo 2 (ambientes compartilhados), o preenchimento será feito da seguinte forma:
FIGURA 07
Em terceiro lugar, preencher o campo Área (m2) em metros quadrados inteiros (arredondamento
matemático), conforme a área de cada ambiente da escola, sempre considerando a função. Quando duas ou mais
funções compartilharem o mesmo espaço físico (caso em que terão recebido a mesma letra), informar a área
apenas uma vez.
Considerando os exemplos de preenchimento anteriores.
No exemplo 1 (ambientes exclusivos), o preenchimento será feito da seguinte forma:
FIGURA 08
Página 25
No exemplo 2 (ambientes compartilhados), o preenchimento será feito da seguinte forma:
FIGURA 09
Em quarto lugar, informar, para cada elemento da edificação de cada ambiente, o código que
indica a condição em que se encontra o elemento.
Os códigos a serem utilizados são os seguintes:
Nota:
Caso algum elemento da edificação não exista, deixar a quadrícula em branco.
No caso de existir mais de um ambiente para uma mesma função, considerar o conjunto e estimar
a condição do todo.
Caso existam outros ambientes sendo utilizados como salas de aula, deve-se avaliar da seguinte
forma:
Deve-se optar por um único ambiente, ou a sala de aula ou o outro, pois se a sala for levantada no
BLOCO IV e se também for assinalada a existência do ambiente em questão no BLOCO III, CAMPO 6.4
teremos computado duas vezes o mesmo ambiente. Por isso, de acordo com a opção selecionada, teremos
dois procedimentos distintos de preenchimento, conforme detalhado no exemplo a seguir:
- Suponhamos que temos um ambiente que foi transformado em sala de aula. Quando for consta-
tado no local do levantamento que o ambiente realmente tem outro propósito e sua utilização como sala
de aula é apenas uma situação temporária, iremos preencher as informações solicitadas no BLOCO III,
CAMPO 6.4, de acordo com a função inicial do ambiente, e no CAMPO 7 do mesmo BLOCO III (que
trata de aulas sendo ministradas em outros ambientes) iremos preencher a opção 3 e informar o número
de turnos, de turmas e de alunos. Neste caso fica caracterizado que existe déficit de sala de aula na escola.
Página 26
- Quando for constatado que o ambiente foi transformado permanentemente em uma sala de aula,
procederemos da seguinte forma: a sala deverá estar relacionada a uma das folhas do BLOCO IV, preen-
chida com os dados físicos, mobiliário, descrição das turmas etc. Desta forma fica caracterizando o déficit
de um ambiente referente à área seca.
7. Nível de ensino em ambiente(s) inadequado(s)

Considerar ambiente(s) inadequado(s) para aulas (exceto aulas de educação física e artes):
- recreio coberto;
- circulação/corredor/varanda;
- outro(s) ambiente(s) no prédio que não foram projetados para aulas;
- sala(s) de aula(s) localizada(s) em outro(s) prédio(s).
Para cada nível de ensino relacionado (ensino infantil, ensino fundamental, ensino médio e educação de
jovens e adultos), informar:
* O código do turno em que os níveis de ensino relacionados têm aulas nesses ambientes.
(1) - Matutino
(2) - Vespertino
(3) - Noturno
(4) - Matutino e Vespertino
(5) - Matutino e Noturno
(6) - Vespertino e Noturno
(7) - Matutino, Vespertino e Noturno
* O número de alunos, de cada nível de ensino relacionado, que recebem aulas nesses ambientes.
* O número de turmas, de cada nível de ensino relacionado, que recebem aulas em ambientes inadequados.
Nota:
- Não se considera, para ambiente inadequado, aulas de educação física e de artes.
- A sala de aula localizada em outro prédio não é um “anexo oficial” da escola que está sendo
pesquisada. Geralmente localizado em outra escola, igreja ou associações comunitárias, é cedido por em-
préstimo ou alugado.
- Os anexos localizados em prédios particulares podem ser confundidos com salas de aula localiza-
das fora da escola que devem ser computadas no CAMPO 7 do BLOCO III do formulário da unidade
principal. A diferença básica entre ambos está associada à propriedade do mobiliário. Se o mobiliário da
escola for próprio, considerar como um anexo localizado em prédio particular e quando não for de
propriedade da escola considerar como sala de aula localizada fora do prédio da escola e informar, para
cada nível de ensino relacionado, o código do turno, de alunos e de turmas na alternativa 4 do CAMPO 7
do BLOCO III.
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Página 28
Bloco IV
Salas de aula e turmas
Preencher um formulário para cada sala de aula existente.
Considerar:
Sala de aula como o ambiente construído ou adaptado para uso permanente em atividades de ensino e de
aprendizagem.
Nota:
Para cada sala de aula existente na escola, deverá existir uma folha deste bloco preenchida.
1. No da sala
Campo destinado a ordenar e a numerar todas as salas de aula. Iniciar do número “01” até o número total
de salas levantadas, sempre de forma seqüencial e sem deixar de colocar nenhum número do intervalo.
2. Funcionamento
Esse ambiente está sendo usado para aulas?
Assinalar uma das alternativas. Este campo avalia a ociosidade de uma sala de aula e deverá ser preenchido
com a alternativa “não” apenas nos casos de salas que não possuem atividade de aulas em nenhum turno. Neste
caso, o campo 6.UTILIZAÇÃO DAS SALAS DE AULA que relaciona as turmas não deverá ser preenchido.
3. Dimensões
SALA COM FORMATO REGULAR
Assinalar esse item se a sala possuir formato retangular ou quadrado e, posteriormente, preencher os itens
3.1 COMPRIMENTO e 3.2 LARGURA. Caso a sala possua formato irregular, preencher o item 3.3 ÁREA,
deixando os itens 3.1 e 3.2 em branco.
Página 29
3.1 COMPRIMENTO (M)

Somente para salas com formato retangular ou quadrado, utilizando duas casas decimais. Se o formato for
irregular, deixar o campo em branco.
3.2 LARGURA (M)

Somente para salas com formato retangular ou quadrado, utilizando duas casas decimais. Se o formato for
irregular, deixar o campo em branco.
3.3 ÁREA (M2)

Somente preencher este campo se a sala possuir formato irregular (circular, hexagonal, triangular, etc.),
deixando os campos 3.1 e 3.2 em branco. Utilizar duas casas decimais.
3.4 PÉ DIREITO (M)

Utilizar duas casas decimais. Observar que o pé direito é a menor distância entre o piso e o teto de um
ambiente.
4. Mobiliário e equipamento existente na sala

Informar, para cada tipo de mobiliário e de equipamento, a quantidade existente (A), a quantidade em
condição de uso (B) e a quantidade em condição de recuperação (C). Quando o mobiliário ou o equipamento não
existir, se não houver nenhum exemplar “em condição de uso” e/ou “em condição de recuperação”, deixar as
quadrículas respectivas em branco.
Considerar:
* Quantidade em condição de uso (B): mobiliário e equipamento em boas condições, completos, atuais
e que possam ser usados pelos alunos a qualquer momento.
* Quantidade em condição de recuperação (C): mobiliário e equipamento que apresentam alguns defei-
tos ou problemas, mas para os quais a manutenção é viável.
Nota:
Perceba que a quantidade existente (A) não precisa, necessariamente, ser o somatório das quantida-
des em condição de uso (B) e das em condição de recuperação (C), já que pode haver, ainda, alguns itens
que não têm condições de recuperação (manutenção inviável).
Página 30
5. Situação da sala de aula
Em primeiro lugar: Para cada um dos sete primeiros elementos da edificação relacionados (1.Piso,
2.Parede, 3.Cobertura, 4.Forro, 5.Pintura, 6.Revestimento, 7.Esquadria), anotar na primeira quadrícula o código
que indica a condição em que se encontra. Caso, no item 7. Esquadria, exista o elemento vazado, anotar o código
que indica a condição em que se encontra. Caso não exista, deixar a quadrícula respectiva em branco.
Em segundo lugar, também para cada um dos elementos, identificar os materiais aplicados, obser-
vando-se que mais de um material pode estar aplicado a um mesmo elemento. Observar que, em alguns itens, não
é necessária a identificação do material.
Nota:
- No que se refere à pintura (5.) e ao revestimento (6.), informar se existe ou não barra de proteção
lavável e anotar a altura, em metros. Usar duas casas decimais.
- Quando existir barra de proteção e esta for pintada, informá-la no item “5. Pintura” e não esquecer
de assinalar o tipo de material que a caracteriza. Quando existir barra de proteção e esta for em cerâmica,
azulejo, lambri de madeira ou outro tipo de revestimento, informá-la no item “6. Revestimento” e não
esquecer de assinalar o tipo de material que a caracteriza.
Obs.: Caso não existam portas na sala de aula (apenas vãos de passagem), deixar todas as quadrícu-
las do item esquadria (7.) em branco.
Em terceiro lugar, preencher as características:
· Informar a área de abertura da(s) janela(s), em metros quadrados, utilizando-se de duas casas decimais.
· Informar a área efetiva de elemento vazado, se existir, em metros quadrados, utilizando-se de duas
casas decimais, considerando somente os vazios.
· Assinalar se existe ou não ventilação cruzada, que é a ventilação natural em um ambiente, resultante de
aberturas (janelas) em paredes opostas entre si.
· Assinalar se existe ou não grade de proteção e, se existir, informar se é de porta ou de janela.
Página 31
Por último, no que se refere à instalação elétrica / iluminação artificial (8.), informar, primei-
ramente, se a instalação elétrica está funcionando ou não, no momento em que se realiza o levantamento. Em caso
afirmativo, informar se os circuitos de força e de iluminação são independentes. Informar o número de tomadas e
de pontos de lâmpadas existentes na sala de aula.
Se houver lâmpada fluorescente, marcar uma alternativa considerando o que segue:
1) Se a relação entre a quantidade de pontos de luminárias e a área da sala corresponde a 1 luminária de

2x40W para cada 8m2.
2) Se há maior área por luminária ou menor potência da luminária (menor grau de iluminamento).
3) Se há menor área por luminária ou maior potência da luminária (maior grau de iluminamento).
Se houver lâmpada incandescente, marcar uma alternativa considerando:
4) Se a relação entre a quantidade de pontos de luminárias e a área da sala corresponde a 1 lâmpada de

100W para cada 6m2.
5) Se há maior área por lâmpada ou menor potência da lâmpada (menor grau de iluminamento).
6) Se há menor área por lâmpada ou maior potência da lâmpada (maior grau de iluminamento).
6. Utilização das salas de aula

Para cada sala de aula existente, deve-se preencher um formulário, e o número da sala deve ser identificado
no local indicado.
Identificar os turnos de funcionamento da escola, com os seus respectivos horários de início e de

término.
Nota:
O turno intermediário I situa-se entre o turno da manhã e o da tarde, e o turno intermediário II

situa-se entre o turno da tarde e o da noite.
Se a escola não funcionar em turnos intermediários, esses espaços do formulário não deverão ser
utilizados.
Exemplo: se a sala de aula que está sendo pesquisada for utilizada, por exemplo, no turno da manhã:
• (1.) anotar os horários de início e de término do turno (na duração do turno);
• (2.) assinalar o nível de ensino ao qual pertence a turma que utiliza a sala (educação infantil, ensino
fundamental ou ensino médio);
• (3.) assinalar a modalidade de ensino da turma (ensino regular, educação especial, educação de jovens e
adultos);
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• (4.) no caso de turma do ensino fundamental regular (a.), assinalar se a forma de organização do ensino
é em série ou em ciclo e se constitui uma “classe de aceleração” ou “ classe multisseriada”;
• (5.) ainda no caso de turma do ensino fundamental regular, assinalar a(s) série(s) à(s) qual(is) corresponde
a turma em apenas uma alternativa. Se a organização acontecer por ciclo, classe de aceleração ou classe multisseriada,
mais de uma alternativa deverá ser assinalada;
• (6.) informar o número de alunos da turma.
Proceder da mesma forma para todos os turnos nos quais a sala de aula pesquisada estiver sendo utilizada.
Para outra sala, utilizar outro formulário.
Com relação à forma de organização do ensino fundamental regular, considerar:
a. Em série: curso organizado de forma tradicional, em oito séries.
b. Em ciclo: forma de organização usada para distribuir os anos de escolarização (séries) em grupos. Cada
sistema de ensino pode ter sua própria forma de organizar os ciclos. Em caso de dúvida, fazer a correspondência
com as séries utilizando como referência os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), conforme adotado para o
Censo Escolar, ou seja: primeiro ciclo = 1 a e 2 a séries; segundo ciclo= 3 a e 4 a séries; terceiro ciclo = 5 a e 6 a séries;
quarto ciclo = 7 a e 8 a séries.
c. Aceleração: a classe de aceleração é uma estratégia utilizada para corrigir a distorção idade/série, median-
te “aceleração de estudos”, permitindo ao aluno retornar ao fluxo escolar regular em série/ciclo compatível com
sua idade.
d. Multisseriada: consiste em uma turma com alunos de várias séries que ocupam, simultaneamente, o
mesmo espaço físico e que recebem atendimento pelo mesmo professor.
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Página 34
Bloco V
Institucional
Esse bloco visa à análise da relação das escolas do ensino fundamental, da rede municipal e estadual, com as
Secretarias de Educação por elas responsáveis.
O BLOCO V – INSTITUCIONAL – não precisa ser preenchido no caso de anexo, já que esta informação
é fornecida pela diretoria da escola e consta no formulário da unidade principal.
1. Relação Institucional com a Secretaria de Educação

1.1. A SECRETARIA DE EDUCAÇÃO TEM ESTADO PRESENTE NA ESCOLA?
Assinalar uma das alternativas.
1.1.1. Se sim, qual o objetivo?
Caso assinalada a resposta afirmativa (Sim) na questão anterior, informar por que houve participação da
Secretaria de Educação na escola. Nesse item, poderá ser marcada mais de uma opção.
1.2. AS CAPACITAÇÕES (CURSOS, TREINAMENTOS, SEMINÁRIOS ETC)

OFERECIDAS PELA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FORAM DIRIGIDAS PARA:
Mais de um item pode ser assinalado.
2. Planejamento e Gestão
Esse bloco de perguntas tem como intenção conhecer, caso exista, a proposta pedagógica da escola.
2.1. QUANTO AO PROJETO PEDAGÓGICO
Em primeiro lugar: Assinalar uma das alternativas.
Considerar:
* Projeto Pedagógico: síntese dos princípios, diretrizes e prioridades estabelecidas pela equipe escolar e
deve conter no mínimo: as competências e habilidades que os alunos precisam desenvolver; os conceitos integradores
e significativos; as informações e conhecimentos anteriores que os alunos e professores possuem; os materiais e
procedimentos a serem atualizados; a organização do espaço e as relações na sala de aula; as relações interpessoais;
os projetos a serem desenvolvidos
Página 35
Em segundo lugar: só responder esse bloco caso a alternativa “b” anterior tenha sido assinalada.
Assinalar os itens quanto à elaboração e implementação da proposta pedagógica, se essa está sendo elaborada (a),
se já foi elaborada, mas não está sendo implementada ainda (b) ou foi elaborada e já está sendo implementada (c);
Em terceiro lugar: só responder esse bloco caso a alternativa “c” anterior tenha sido assinalada.
Assinalar os itens quanto à obtenção dos objetivos e metas propostas, caso tenha atingido todos os objetivos (a),
grande parte (b), pouco (c) ou se praticamente não houve aplicação dessas metas (d);
Por último: assinalar no item “2.1.1. Caso exista ou esteja sendo desenvolvida, quem partici-
pou na elaboração da proposta pedagógica?” quantas alternativas forem necessárias, caso a proposta pedagó-
gica tenha sido desenvolvida ou esteja sendo desenvolvida.
2.1.1. A ESCOLA RECEBE ALGUMA FORMA DE ACOMPANHAMENTO / APOIO PEDAGÓGICO POR PARTE DA SECRETARIA DE
EDUCAÇÃO PARA DESENVOLVER SUA PROPOSTA PEDAGÓGICA?
Só responder caso a escola tenha desenvolvido ou esteja desenvolvendo proposta pedagógica.
2.2. A ESCOLA COSTUMA PROMOVER REUNIÕES DE PROFESSORES?

2.2.1. OS PROFESSORES PARTICIPAM DE REUNIÕES DA ESCOLA?
Informar se os professores participam das reuniões da escola e com que freqüência.
2.3. QUANTO AO REGIMENTO ESCOLAR, A ESCOLA:

Caso a escola possua regimento, responder ao bloco seguinte que contém duas alternativas, indicando se a
escola possui um regimento comum às escolas da rede à qual ela pertence (rede estadual ou municipal) ou se o
regimento que ela apresenta é comum a um grupo de escolas independente de pertencerem ou não à mesma rede.
2.3.1 O REGIMENTO DA ESCOLA SOFREU MODIFICAÇÃO APÓS A LEI DE DIRETRIZES E BASES DE 1996?
Só responder esse item, caso a escola possua Regimento Escolar. Informar se houve alguma modificação
no regimento da escola após a aprovação da lei de diretrizes e bases, em 1996.
2.4. A ESCOLA POSSUI CONSELHO ESCOLAR?

Considerar:
* Conselho Escolar: tem por finalidade efetivar a Gestão Escolar, na forma de colegiado, promovendo
a articulação entre os segmentos da comunidade escolar e os setores da escola, constituindo-se no órgão máximo
de direção, sendo ele de natureza deliberativa, consultiva e fiscal.
Só responder as questões abaixo caso a escola possua Conselho Escolar. Caso contrário deixar em branco:
2.4.1. O CONSELHO DA ESCOLA ACUMULA A FUNÇÃO DE UNIDADE EXECUTORA?
Considerar:
Unidade Executora: órgão de representação de pais, professores, funcionários da escola e da comunida-

de em geral, que recebe os recursos destinados à manutenção e ao desenvolvimento do ensino fundamental,
mediante a celebração de convênios com as Secretarias Estaduais de Educação e Prefeituras Municipais.
2.4.2. QUAL A COMPOSIÇÃO DO CONSELHO DA ESCOLA?
Informar a composição do conselho da escola.
Página 36
2.4.3. O CONSELHO DA ESCOLA SE REUNIU NO ÚLTIMO ANO:

Informar quantas vezes o conselho escolar organizou reuniões no ano passado.
2.4.4. QUANDO A ESCOLA CONVOCA REUNIÃO DE PAIS, QUAL O GRAU DE PARTICIPAÇÃO?
Informar o quanto os pais participam das reuniões de pais organizadas pela escola.
3. Recursos financeiros
3.1. A ESCOLA RECEBEU, NO ANO PASSADO, RECURSOS FINANCEIROS DIRETOS:
Informar se a escola recebeu recursos financeiros diretos para a sua gestão no ano passado. Caso a escola
tenha recebido recursos de outras fontes que não estejam contempladas em nenhuma das quatro primeiras alterna-
tivas (a, b, c, d), assinalar “outros” (letra e). Se a escola não tiver recebido recurso de nenhuma natureza, indicar o
fato assinalando a letra “f ”.
Só responder as questões abaixo caso a escola tenha recebido recurso financeiro. Caso contrário deixar em
branco:
3.1.1. INFORMAR O MONTANTE TOTAL DE DINHEIRO RECEBIDO:
Caso a escola não tenha recebido recurso financeiro algum ou o recurso seja proveniente de outra fonte que
não as citadas nesse item, deixar as quadrículas em branco. Caso algum dos órgãos não tenha contribuído com
recurso, deixar a quadrícula respectiva em branco.
3.1.2. COMO FORAM UTILIZADOS OS RECURSOS RECEBIDOS NO ANO PASSADO?
Caso o recurso tenha sido utilizado em vários itens, marcar quantos forem necessários. Caso o recurso tenha
sido utilizado em outro item não listado, deixar em branco.
4. Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE)

4.1. A ESCOLA ADOTA A METODOLOGIA DO PDE PARA O SEU PLANEJAMENTO
ESTRATÉGICO?
Só responder as questões abaixo caso a escola adote o PDE. Caso contrário deixar em branco.
4.1.1. DESDE QUANDO A ESCOLA ADOTA A METODOLOGIA DO PDE?
Caso a escola adote o PDE, informar o ano em que começou a adotá-lo. Informar o ano nos quadrados
elaborados para isso, colocando um número em cada quadrado.
4.1.2. DE QUEM A ESCOLA RECEBE APOIO TÉCNICO PARA A IMPLEMENTAÇÃO E EXECUÇÃO DO PDE?
Informar quais são os programas e instituições que oferecem apoio técnico para a implementação e execu-
ção do PDE. Para tanto, podem-se marcar quantas alternativas forem necessárias. Caso a escola não receba qualquer
apoio, assinalar a letra “d”.
Página 37
5. Escola Ativa
5.1. A ESCOLA ADOTA A ESTRATÉGIA DA ESCOLA ATIVA?
Só responder as questões abaixo caso escola adote a Escola Ativa. Caso contrário deixar em branco.
5.1.1. DESDE QUANDO A ESCOLA ADOTA A ESTRATÉGIA DA ESCOLA ATIVA?
Caso a escola adote a estratégia da Escola Ativa, informar o ano em que começou a adotá-la.
5.1.2. DE QUEM A ESCOLA RECEBE APOIO TÉCNICO PARA A IMPLEMENTAÇÃO DA ESCOLA ATIVA?
ção do ESCOLA ATIVA. Para tanto, pode-se marcar quantas alternativas forem necessárias. Caso a escola não receba
qualquer apoio, assinalar a letra “d”.
5.2. A ESCOLA RECEBE ACOMPANHAMENTO DO FUNDESCOLA PARA IMPLEMENTAÇÃO DA ESCOLA ATIVA?
CONSIDERAR:
Acompanhamento do FUNDESCOLA: capacitação e reciclagem de professores e acompanhamento de alunos
e/ou docentes.
6. Projeto de Adequação de Prédios Escolares (PAPE)

6.1. A ESCOLA ADOTA O PAPE?
Só responder as questões abaixo caso a escola adote o PAPE. Caso contrário deixar em branco.
6.1.1. DESDE QUANDO A ESCOLA ADOTA A ESTRATÉGIA DA ESCOLA ATIVA?
Caso a escola adote o PAPE, informar o ano em que começou a adotá-lo.
6.1.2. DE QUEM A ESCOLA RECEBE APOIO TÉCNICO PARA A IMPLEMENTAÇÃO DO PAPE?
ção do PAPE. Para tanto, pode-se marcar quantas alternativas forem necessárias. Caso a escola não receba qualquer
apoio, assinalar a letra “d”.
6.1.3. A ESCOLA RECEBE ACOMPANHAMENTO DO FUNDESCOLA PARA IMPLEMENTAÇÃO DO PAPE?
Considerar:
Acompanhamento do FUNDESCOLA: acompanhamento da elaboração do Plano de Trabalho Anual (PTA) e

acompanhamento da reforma realizada.
7. Infra-estrutura da escola
7.1. A ESCOLA TEM ENERGIA ELÉTRICA?
7.2. A ESCOLA TEM ACESSO AO TV ESCOLA?

Informar se a escola tem acesso ao Programa da Secretaria de Educação a Distância, do Ministério da
Educação - TV Escola.
Página 38
Considerar:
* TV Escola: canal de televisão, via satélite, destinado exclusivamente à educação, que entrou no ar, em
todo o Brasil, em 4 de março de 1996. Seus principais objetivos são a capacitação, atualização, aperfeiçoamento e
valorização dos professores da rede pública de ensino fundamental e médio e o enriquecimento do processo de
ensino-aprendizagem).
7.3. A ESCOLA TEM COMPUTADORES?

Só responder as questões abaixo a escola possua computadores. Caso contrário deixar em branco.
7.3.1. OS COMPUTADORES ESTÃO EM USO?
Se existir computador na escola, informar se esses computadores estão em uso (letra “a”) ou não estão
sendo utilizados (letra “b”), seja por falta de técnicos especializados, máquinas ou peças danificadas, ou quaisquer
outros impedimentos;
7.3.2. A ESCOLA TEM ACESSO À INTERNET?
8. Conhecimento técnico dos funcionários da escola
Nota:
Responder as questões seguintes independentemente de a escola possuir computador ou esse estar

em funcionamento.
8.1. QUANTOS FUNCIONÁRIOS DA ESCOLA SABEM

Informar, para cada uma das questões seguintes, o número de funcionários que sabem utilizar no compu-
tador os programas descritos. Os funcionários que devem ser incluídos nessa contagem são aqueles que compõem
a direção da escola, as secretárias e os professores.
8.1.1. TRABALHAR UTILIZANDO PROGRAMAS COMPUTACIONAIS, COMO O WORD E EXCEL?
8.1.2. ACESSAR E-MAILS PELA INTERNET?
8.1.3. UTILIZAR A INTERNET PARA OUTRAS ATIVIDADES, COMO ESTUDOS, PESQUISAS OU ACOMPANHAMENTO DE
PROJETOS?
Assinalar uma das alternativas. Informar quantos funcionários da escola sabem utilizar a internet para outras
atividades, como estudos, pesquisas ou acompanhamento de projetos na área de educação. Caso um funcionário
considerado utilize a Internet para apenas uma dessas alternativas, o funcionário deve ser contado como um
funcionário que sabe acessar a Internet para desenvolver essas outras atividades.
Página 39
8.2. COM QUE FREQUÊNCIA OS USUÁRIOS ABAIXO ACESSAM SEUS EMAILS PELA
INTERNET?
Informar quantos funcionários da escola sabem acessar e-mails pela internet. Os funcionários que devem ser
incluídos nessa contagem são aqueles descritos em cada subitem abaixo.
8.2.1.INTEGRANTES DA DIREÇÃO DA ESCOLA
8.2.2. PROFESSORES DA ESCOLA
8.2.3. SECRETÁRIOS DA ESCOLA
Página 40

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Ministério da Educação

Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação

Maria Marluce Farias de Oliveira

Christiana Soares de Freitas

Bloco I - Cadastro da Escola ................................................................................ 7

Bloco II - Material didático e escolar, equipamento e mobiliário ..................... 11

Bloco III - Características do prédio ..................................................................... 17

Bloco IV - Salas de aula e turmas........................................................................29

Bloco V - Institucional .........................................................................................35

O Fundo de Fortalecimento da Escola (FUNDESCOLA), é um programa do Fundo Nacional de Desenvolvi-

1. Tipo de Situação Levantada

Nos casos de formulários previamente identificados, a alternativa “unidade principal” já estará

1.2 SITUAÇÃO QUANTO À CODIFICAÇÃO

2.1 NOME DA ESCOLA

2.13 DEPENDÊNCIA ADMINISTRATIVA

2.15 NATUREZA DA OCUPAÇÃO DO PRÉDIO

2.16 ENTIDADE PROPRIETÁRIA DO IMÓVEL

Assinalar/conferir a característica da entidade ou da pessoa proprietária do imóvel onde a escola funciona

2.17 NÚMERO DE ALUNOS

2.18 TOTAL DE SALAS DE AULA

Informar/conferir as salas de aula existentes, até mesmo as ociosas.

2.19 UNIDADE EXECUTORA

2.20 IDENTIFICAÇÃO DE OUTRO(S) ESTABELECIMENTO(S) QUE FUNCIONA(M) NO PRÉDIO

Classes regulares, de aceleração e multisseriadas, de 1a a 8a séries do ensino fundamental regular. No caso

3. Serviços básicos ou mínimos que a escola tem que oferecer

1. Material escolar (do aluno)

2. Material didático (da escola)

3. Dicionário da língua portuguesa: dicionário atualizado, com razoável quantidade de vocábulos da

5. Mapas geográficos: conjunto atualizado contendo:

As quadrículas serão preenchidas da seguinte forma:

3. Equipamento (exceto de salas de aula)

* Quantidade existente (A): toda a quantidade existente.

4. Mobiliário (exceto de salas de aula)

* Quantidade existente (A): toda a quantidade existente.

* Quantidade em condição de uso (B): mobiliário em boas

* Quantidade em condição de recuperação (C):

1.2 ANO DA ÚLTIMA REFORMA/RECUPERAÇÃO

1.3 ANO DA ÚLTIMA AMPLIAÇÃO

Caso a escola esteja sendo reformada ou ampliada no momento do levantamento, proceder da

2.2 ÁREA CONSTRUÍDA (M2)

2.3 ÁREA UTILIZÁVEL (M2)

3.2 ESGOTO SANITÁRIO

3. Fossa negra: simples cavidade subterrânea para o despejo de dejetos.

4. Situação da água distribuída para beber

2. É SUFICIENTE? Considerar a totalidade dos usuários por turno de funcionamento da escola.

3. É DISTRIBUÍDA POR MEIO DE:

c. Outro: bebedouros de coluna ou de mesa com galão, etc.

3. EXISTE SANITÁRIO ADEQUADO A PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS?

6.2 AVALIAÇÃO DOS ASPECTOS GERAIS

1. 100% do elemento encontra-se com problema (péssimo).

6.3 AVALIAÇÃO POR AMBIENTE - ÁREAS MOLHADAS

1. Cozinha: local de preparação e distribuição de refeições e merenda.

2. Área de serviço: local destinado à lavagem de utensílios e a atividades correlatas.

1. 100% do elemento encontra-se com problema (péssimo).

2. De 76% a 99% do elemento encontra-se com problema.

3. De 51% a 75% do elemento encontra-se com problema.

4. De 26% a 50% do elemento encontra-se com problema.

5. Até 25% do elemento encontra-se com problema.

6. Nenhuma parte do elemento encontra-se com problema (ótimo).

Considerar algumas definições:

6.4 AVALIAÇÃO POR AMBIENTE - ÁREAS SECAS

Considerar as seguintes funções:

4. Sala de coordenação pedagógica: ambiente onde o coordenador ou supervisor pedagógico realiza o