ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA MATEMÁTICA

UNIDADE II
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Edição, revisão e diagramação:

Equipe de Desenvolvimento de Material Didático EaD

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Karla.

Estágio Supervisionado I - Formação Pedagógica Matemática: Unidade 2 - Recife: Grupo Ser

Educacional, 2023.

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Grupo Ser Educacional

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 ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - FORMAÇÃO PEDAGÓGICA MATEMÁTICA
UNIDADE II

PARA INÍCIO DE CONVERSA

Prezado(a) estudante, como vai?

Vamos retomar as orientações para o desenvolvimento do seu Estágio Supervisionado I

nas turmas dos anos finais do Ensino Fundamental na disciplina de Matemática.

Nesse guia iremos lhe orientar sobre as atividades de observação da escola/observação

aulas (35 horas). O registro de todas essas ações irá compor o seu relatório parcial do
Estágio Supervisionado I.

Seguramente, você já encontrou uma escola e providenciou a documentação, agora

chegou o tão esperado momento de iniciar o seu estágio.

Vamos começar? Boa prática!

GUARDE ESSA IDEIA!

Cada vez que você for à escola deverá registrar a sua frequência e carga horária na
Ficha de Frequência Individual de Estágio Supervisionado. Nessa ficha deverá ser
registrada a sua carga horária diária referente à sua observação de aulas.

Hora de Hora de Assinatura do(a) Assinatura do(a) Professor

Data
entrada saída Aluno(a) Supervisor
Data da
: : Sua assinatura Assinatura do professor da escola
observação

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 PALAVRAS DO PROFESSOR

Ótimo! Depois de tudo isso organizado, vamos começar a composição do seu relatório
parcial. Para cada item apresentado abaixo há nesse guia um roteiro detalhando o que
primordialmente precisa ser observado e registrado.

Dessa forma, o seu relatório parcial será composto por: Lembrando que será disponibilizado na sala (AVA)
o template(modelo) do relatório parcial já nas Normas da ABNT, com as orientações de como desenvoler
cada tópico que faz parte do relatório parcial , você também receberá as orientações nas webaulas.

1 - INTRODUÇÃO - apresente na sua introdução a contextualização da escola. Para tal utilize os dados
da observação que será proposto no item de caracterização da escola neste guia. Considere a organização
de pelo menos uma lauda para apresentar essas questões.

• A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA

IDENTIDADE DA ESCOLA CAMPO

Apresente os dados produzidos a partir da análise do Projeto Político Pedagógico, do

Planejamento anual da escola e do Planejamento de Ensino. O roteiro para a composição
desse item também está neste guia.

• A ANÁLISE DOCUMENTAL DO LIVRO DIDÁTICO

De acordo com o roteiro dado neste guia você deverá analisar o livro didático da
turma observada. São propostos elementos para o direcionamento e orientação das
análises:
• a) articulação e organização dos Campos Matemáticos (números e operações,
álgebra, geometria, grandezas e medidas, probabilidade e estatística),
• b) Atividades no âmbito da Resolução de problemas para desenvolvimento Cognitivo
(observação, visão geométrica – espacial, compreensão, argumentação e etc),
• c) Atividades que envolvam ou sugiram a utilização de tecnologias,
• d) Atividades que sugiram a leitura e interpretação lógica e crítica de gráficos e dados
estatísticos (Tatamento da informação). Para cada item se indica a produção de pelo
menos uma lauda. Nesse contexto, esse subitem terá no mínimo quatro laudas.

• OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA NA ESCOLA

Assim, são propostos cinco eixos para serem analisados: organização dos campos
matemáticos, Desenvolvimento cognitivo, Atividades de resolução de problemas,
Aplicação de Tecnologias, Leitura e interpretação de ferramentas para o tratamento
de informações.
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ORIENTAÇÕES DA DISCIPLINA

Diante do exposto, este Guia II do Estágio Supervisionado I pretende lhe conduzir para
que você, prezado (a) estudante desenvolva as atividades de observação de forma
tranquila e segura, como um verdadeiro professor (a) reflexivo.

Assim, este guia está organizado em três seções:

1. A PESQUISA-AÇÃO NO CONTEXTO DA SALA DE AULA – destacamos as

etapas da pesquisa-ação e lhe orientamos a organizar o Estágio Supervisionado a
partir dessa abordagem. Destacamos ainda que essa primeira etapa corresponde ao
diagnóstico da escola e conduzimos a sua observação da escola.

2. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA

IDENTIDADE DA ESCOLA CAMPO - explicitamos o conceito de análise documental
e lhe propomos roteiros para a análise de documentos da escola e também do livro
didático utilizado na turma observada.

3. A OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE E O REGISTRO COMO INSTRUMENTOS DO

TRABALHO DO DISCENTE – norteamos a sua observação da prática do professor de
Matemática, apresentando também proposições de roteiros de aspectos que devem
ser observados.

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 A PESQUISA-AÇÃO NO CONTEXTO DA SALA DE AULA

Retomando a nossa conversa do Guia I, quando destacamos que a nossa proposição para o estágio estava
pensado a partir da ação-reflexão–ação vamos conversar sobre a pesquisa-ação, pois ela possibilita a
você estudante, estagiário e pesquisador o contato direto com os sujeitos envolvidos no seu estágio.

A pesquisa-ação lhe possibilitará a oportunidade de observar, planejar, agir e refletir de forma mais
aprofundada e ordenada para a realização do estágio supervisionado, uma vez que a metodologia
caracteriza-se por induzir você discente a pensar e agir criticamente diante do problema estudado, ou
seja, ao olhar para a realidade da escola, da sala de aula e do ensino de Matemática você irá propor e
vivenciar um projeto de intervenção.

A pesquisa-ação divide-se em quatro etapas que ajuda o pesquisador a obter um bom desempenho. Para
apresentar essas etapas Richardson (2013) faz algumas modificações no modelo de Susman e Evered
(1978), onde ele apresenta as etapas na seguinte sequência: em primeiro lugar vem o diagnóstico, a partir
do diagnóstico fazemos o planejamento da ação, depois executamos o planejamento, ou seja, a ação,
posteriormente à avaliação, que implica na reflexão. Formando, nesse sentido um ciclo onde um necessita
da existência do outro.

Na primeira etapa da pesquisa-ação que iremos lhe orientar neste guia, você fará a observação da escola e
das aulas para compor o seu diagnóstico. A partir dele, querido (a) aluno (a), você definirá qual o problema
existe de forma mais latente e que é merecedor da sua intervenção pedagógica. Para tal, você deve iniciar
com a caracterização da escola. Depois você fará a análise documental e a observação participante.

DICAS

Cada observação deverá ser registrada num caderno de anotações para posterior
composição do relatório parcial. Aproveite e também faça registros fotográficos das
atividades, do livro, dos ambientes que compõem a escola.

CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

Suas primeiras atividades na escola serão para cumprir a etapa de observação da escola–30horas.
Para tal, não se faz necessário o registro da carga horária na Ficha de Frequência Individual de Estágio
Supervisionado porque além de observar a rotina, a forma de funcionamento da escola, o público e a
comunidade, você também fará a análise de documentos, bem como irá atentar para a presença e forma
de funcionamento dos órgãos colegiados (Conselho Escolar, Conselho de Classe, Grêmio Estudantil e
a Unidade Executora). Assim, você precisa se apropriar das seguintes informações e escrever no seu

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relatório parcial na parte destinada a observação da escola (na introdução) sobre:

• Histórico da Unidade Escolar

• Caracterização da comunidade em que a escola está inserida (relate aspectos

relacionados ao nível social da comunidade em que a escola está inserida, aspectos
culturais, particularidades do bairro ou da região, características da população que
frequenta e reside nos arredores da escola.

• Estrutura administrativa – detalhe os cargos e funções existentes na Instituição

escolar e a forma de atuação de cada agente.

• Descreva o ambiente físico – número de salas, estrutura física ,laboratórios,

biblioteca,quadra, pátio, área para o recreio, outros espaços.

• Participação da comunidade na escola – relate as formas de participação da

comunidade na escola (reuniões,órgãos colegiados).

• Recursos tecnológicos – mapeie os recursos tecnológicos disponíveis para as aulas

de Matemática.

PALAVRAS DO PROFESSOR

Organize um texto com essas informações para compor a introdução do seu relatório
parcial. Ela deverá ter no mínimo uma lauda. Faça também o registro de imagens.
Lembre-se que os rostos dos estudantes não podem aparecer.

Você dará continuidade à construção do diagnóstico da escola analisando alguns

documentos norteadores da dinâmica da escola.A análise documental tem como objeto
de estudo os documentos.

Dessa forma, iremos lhe propor uma série de documentos que fazem parte da escola
para que você realize a leitura e registre as suas impressões.

É importante compreender também que o documento não se restringe a textos escritos

e/ou impressos, também se referem a filmes,vídeos, slides, as imagens, fotografias.
Atente para o roteiro dado.

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 A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO
DA IDENTIDADE DA ESCOLA CAMPO

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

É um documento que registra os objetivos que a escola deseja alcançar, as metas a serem cumpridas,
bem como, as aspirações. Esses desejos e os meios para efetivá-los é o que dá concretude ao que
denominamos de Projeto Político-Pedagógico.

Dessa maneira, acesse o referido documento para conhecer a missão da escola, aspectos referentes à
clientela, a relação da escola com a família, os recursos disponíveis, as diretrizes pedagógicas e o plano
de ação e registre isso no seu caderno de anotações.

PLANEJAMENTO ANUAL DA ESCOLA

Inicialmente, solicite também o planejamento escolar, ou seja, o planejamento anual da escola. Ele está
proposto como uma ação que visa à elaboração de estratégias para um ano letivo. Nele são propostos o
que, para que, como, com que e quando vivenciar na escola.

Ele envolve o trabalho que antecede o início das aulas, assim como, o durante e o depois, dando dinami-
cidade ao exercício de formação da prática docente reflexiva.

Em geral, este documento é organizado durante a Semana Pedagógica e tem a intenção de reunir
diferentes atores, como gestores, coordenadores e corpo docente para a organização do planejamento
dos 200 dias letivos.

PARA REFLETIR

Ao ter acesso a esse documento, analise como as ações do ano letivo estão propostas.
Há articulação entre as propostas da escola e a realidade? Existem proposições
interdisciplinares? Há projetos? Quais? Que elementos desse planejamento lhe chamou
mais atenção?

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 PLANEJAMENTO DE ENSINO

O planejamento de ensino é uma ação concreta que materializa as ações e situações de aprendizagens
propostas pelos professores. Ele articula a interação entre educadores e educandos. Nesse sentido, é um
processo de decisões que objetivam refletir sobre as atividades do professor e do estudante no processo
de ensino-aprendizagem.

O planejamento de ensino deve considerar que: os objetivos específicos propostos devem ser organizados
em consonância com os objetivos educacionais propostos; os conhecimentos a serem trabalhados com
os estudantes também devem atentar aos objetivos selecionados; os procedimentos e recursos utilizados
no processo de ensino-aprendizagem devem estimular, orientar e favorecer este processo; e, o processo
avaliativo, deve ser utilizado com função diagnóstica e para reorganizar o planejamento de ensino. O
resultado desse planejamento é o plano de ensino.

Assim, solicite o plano de ensino do professor de Matemática e registre: se ele organiza sua proposta de
trabalho para o ano letivo, semestre ou bimestre; quais os principais objetivos educacionais, os conteúdos,
as estratégias e recursos de ensino-aprendizagem e as formas de avaliação utilizadas pelo professor.

PALAVRAS DO PROFESSOR

Reúna as suas inferências, busque referenciais teóricos que sustentem as suas

reflexões e a partir do roteiro dado produza um texto de no mínimo uma lauda sobre a
análise dos três planejamentos propostos: Projeto Político-Pedagógico, o planejamento
anual e o planejamento de ensino. Ele irá compor o item “A análise documental como
possibilidade de reflexão da identidade da escola campo” no seu relatório parcial.

LIVRO DIDÁTICO

Analise também o livro didático de Matemática utilizado pela turma dos anos finais observada destacando
os aspectos propostos abaixo. Estamos lhe propondo um roteiro para análise documental do livro didático
baseado nos critérios do Programa Nacional do Livro Didático 2017.

CAMPOS MATEMÁTICOS

Na organização do livro, observar se os campos da matemática: Números e Operações, Álgebra, Grandezas

e Medidas, Geometria, Probabilidade e Estatística, verificar se ocorre a coerência e articulação entre
os capítulos e atividades, ou seja, verificar se há diversidade de questões com inter- relações entre os

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conceitos e campos. Se as atividades propostas despertam o estudante a criticidade e o interesse para
saber mais sobre os tópicos abordados.

Examine também se as atividades exploram a exposição dos conhecimentos prévios dos estudantes,
ajudando-os a criar e convalidar as suas hipóteses, a entender globalmente o contexto e a fazer inferências
e interferências nas formas de resolver as atividades.

PALAVRAS DO PROFESSOR

Produza o seu texto sobre o ensino dos campos matemáticos analisado

considerando o que ele apresenta como a sua proposta de organização curricular.

Assim, dê exemplos e comente a questão metodológica, a articulação da proposta dos

campos nos capítulos.

Para explicitar as suas análises escreva um texto apresentando as suas reflexões

pontuando no seu texto as suas justificativas e buscando exemplos no livro didático
analisado.

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

Registre as atividades que apresentam a dinâmica da Resolução de Problemas. Seja no

momento da introdução de conteúdo, ou como desafio para alunos no Livro Didático;

• Analise se as atividades de Resolução de problemas, apresentam mecanismos para que

o aluno utilize conhecimentos prévios, articulados com os novos conhecimentos e consigam
organizar estratégias de resoluções. Verificar se as atividades são adequadas à faixa etária e
a realidade sociocultural do estudante; se favorecem a construção da proficiência em resolver
problemas.

PALAVRAS DO PROFESSOR

Produza um texto relatando o que o livro didático analisado apresenta para Resolução
de problemas no contexto do ensino e aprendizagem dos campos matemáticos
abordados no livro. Faça esse texto apresentando as suas reflexões e as suas
justificativas, bem como buscando exemplos no livro didático para enfatizá-las.

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 Utilize os dados coletados a partir dos itens anteriores e explicite a proposta de
Resolução de problemas como metodologia de ensino e aprendizagem.

Destaque no seu texto também as questões sobre como está sendo utilizada a Resolução
de problemas, no contexto dos campos pontuados no livro, ou seja, aborde como as
atividades foram elencadas e de acordo com um dos campos escolhido, pontuar as
competências e habilidades que estas propiciam para o discente e para o docente.

TECNOLOGIAS

• Verificar se o Livro Didático propõe e de que forma o mesmo evidencia a utilização de

tecnologias para o ensino e aprendizagem dos conceitos matemáticos. Registre as tecnologias
utilizadas, e as propostas sugeridas. Analise as propostas para aplicações das tecnologias
considerando as estratégias apresentadas, a metodologia sugerida, a clareza nessas propostas
e a adequação ao nível de ensino. De uma forma geral, verificar se as tecnologias contribuem
para o aprimoramento das propostas dos exercícios, nas estratégias quando das resoluções
de problemas, ou ainda auxiliando na construção do conceito abordado.

PALAVRAS DO PROFESSOR

Após observado esses aspectos, produza um texto explicitando como o livro didático
trata a aplicação de novas tecnologias.

Agora vamos orientá-lo(a) a avaliar a proposta de conhecimentos voltados para

o tratamento da informação do livro didático selecionado. Lembre-se que os dados
coletados irão compor o seu relatório parcial.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Vamos mais uma vez elencar os conteúdos propostos no livro didático para esse eixo. Observe se as ati-
vidades apresentadas possibilitam: a conexão entre os conhecimentos já apresentados com a ampliação
das habilidades e competências significativas para a coleta, interpretação, e organização dos dados,
utilizando tabelas, quadros e gráficos.

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Avalie se os exercícios favorecem a aprendizagem das diversas representações e leituras que podem ser
realizadas, utilizando os elementos do eixo tratamento da informação.

Indique a abordagem que predomina no livro didático: Gráficos, quadros e tabelas. Exemplifique situações
que evidenciam a sua conclusão.

Por fim, averigue a questão metodológica, a diversidade de atividades e a clareza das atividades propos-
tas para o eixo do Tratamento da informação.

PALAVRAS DO PROFESSOR

Produza um texto com as suas reflexões sobre o eixo para compor o relatório parcial.

GUARDE ESSA IDEIA!

Fique atento! Para compor o item “A análise documental do livro

didático” você produzirá quatro textos sendo: 1) Campos Matemáticos; 2)
Resolução de Problemas, 3) Tecnologias e 4) Tratamento da Informação.

Esses textos deverão compor o relatório parcial, sei que são muitas informações, mas
nas webaulas vamos detalhar para você cada etapa.

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 A OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE E O REGISTRO COMO
INSTRUMENTOS DO TRABALHO DO DISCENTE

Agora iremos orientar a sua observação participante. A sua presença na sala de aula de uma turma dos
Anos Finais do Ensino Fundamental de Matemática como observador da prática do professor pode ser
denominada como observação participante, porque você passa a se integrar a realidade da sala de aula
para compreendê-la.

No livro “Sociedade de esquina: a estrutura social de uma área urbana pobre e degradada” de William
Foote Whyte com Tradução de Maria Lucia de Oliveira (2005) são apontados dez pontos-chaves para o
desenvolvimento de uma observação participante.

Vamos destacá-los para que você desenvolva melhor a sua atuação como observador participante:

1) A observação participante necessita de tempo para que se possa entender as modificações

nos comportamentos, ou seja, você não pode ao ver uma atitude ou ação do professor ou dos
discentes imediatamente fazer um juízo de valor. É preciso continuar observando o fenômeno
para chegar a alguma conclusão;

2) O pesquisador/observador não sabe previamente o que se passa no cotidiano do espaço

em que fará as observações. Além de você não ser esperado pelo grupo de professores e de
alunos, muitas vezes desconhece as relações que marcam a organização do grupo, por isso
você se engana ao pensar que tem controle da observação.

3) A observação participante implica engajamento entre o pesquisador (você) e pesquisado

(professor e alunos). Logo, para obter bons resultados você precisa estar envolvido com o
grupo, mas não pode ser confundido como do grupo.

4) O papel do pesquisador, ou seja, de pessoa de fora do grupo, precisa sempre ser afirmado
e reafirmado. Assim,evite se envolver em questões que constituem as relações internas da
escola.

5) Para que a observação participante se efetive você irá precisar de um apoio, uma pessoa
que lhe aproxime do grupo, que irá lhe mostrar a dinâmica da escola, com quem você irá tirar
dúvidas, conversar ao longo do processo.

6) Lembre-se que você, enquanto estagiário/pesquisador/observador estará sempre sendo

observado, por isso,cuide da sua imagem junto ao grupo.

7) A observação participante exige o uso de todos os sentidos. Então, saiba ouvir, ver, tocar,
falar. Atente para o momento ideal de perguntar, de calar, de ajudar, de sair de cena. É
preciso compreender que é necessária muita delicadeza para ocupar o lugar de pesquisador
participante. Não seja de forma alguma indiscreto, invasivo, indelicado.

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 8) Organize a sua rotina antes de iniciar a observação participante. Combine com o professor
seus dias e horários. Procure sempre chegar no horário combinado, anote todos os aspectos
observados em um caderno de campo. Sempre que possível faça registro de imagens. Lembre-
se de não mostrar os rostos dos estudantes.

9) Aprenda com seus erros, fragilidades. Errar faz parte do processo de aprendizagem. Quando
perceber que causou algum mal-estar,recue, peça desculpas, reflita. Mas, não desista.

10) Lembre-se que a sua presença na escola tem o intuito também de formar laços de amizade
e profissionais.

Após as orientações de aspectos que podem ajudá-lo (a) na sua observação, vamos lhe apresentar os
roteiros para desenvolver as observações. Uma questão importante é que esses roteiros não são limita-
dores e sim, norteadores. A cada situação apresentada, cite exemplos de situações observadas.

OBSERVAÇÃO DAS ATIVIDADES NA CONSTRUÇÃO CONCEITUAL DOS CAMPOS

MATEMÁTICOS

Observe como são abordados pelo docente, os conceitos propostos dos Campos Matemáticos sugeridos:
Geometria, Grandezas e medidas, Números e Operações, Probabilidade e Estatística e Álgebra. Como
selecionou os campos? As atividades contemplam as diversas representações do objeto matemático?

Verificar como o docente articula e realiza a mediação dos conceitos, tendo em vista que, pesquisas
no âmbito da Educação Matemática abordam que os conceitos devem se articular, para dar um sentido
completo ao objeto. Para cada item e consideração sua, cite exemplos de situações observadas.

OBSERVAÇÃO DAS ATIVIDADES E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

Observe as propostas dos problemas sugeridos (caso ocorra) e faça uma análise, dos conceitos prévios e
atuais ou em construção, necessários para o desenvolvimento das estratégias de resoluções necessárias
para que o aluno produza um pensamento lógico em relação à resolução do problema. Verifique se a
proposta do problema foi a preparação para um novo tópico a ser estudado, ou o mesmo serviu para
aprofundar um elemento já estudado.

Destaque as estratégias utilizadas para a resolução dos problemas; Observe também os enunciadores do
problema e reflita se realmente são problemas ou poderiam ser considerados apenas exercícios.

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 OBSERVAÇÃO DO TRABALHO COM AS TECNOLOGIAS

Dando continuidade ao processo de observação, examine também o programa de Matemática proposto.

Observe como as Tecnologias se fazem presentes nas abordagens conceituais (independente do campo
matemático); aponte as teorias que fundamentam o trabalho do profissional observado; destaque ainda
como os exercícios são propostos.

Considere ainda a variedade de tecnologias utilizadas pelo professor observado e pelos alunos que
compõem a turma e como o professor lida com as variações tecnológicas apresentadas pelos estudantes.
Registre essas questões com exemplos e sua análise.

OBSERVAÇÃO DAS ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO

Para finalizar o processo de observação, explicite no seu relatório as práticas avaliativas utilizadas em
Matemática na turma observada. Elenque como são avaliadas as atividades de interpretação e resolução
de problemas e exercícios, nos diversos campos da matemática.

Revele como acontece o processo avaliativo, se a avaliação é contínua e processual, se há seminários,

pesquisas, provas, pontos para as atividades diárias. Saliente ainda como são atribuídas as notas ou
conceitos e que parâmetros são utilizados para o processo avaliativo.

GUARDE ESSA IDEIA!

Junte todas as informações obtidas a partir da observação das aulas. Produza para
cada item um texto. Lembre-se que você deve posicionar-se criticamente com relação
à prática do(a )professor(a), buscando fundamentos teóricos que deem sustentação aos
seus argumentos. Esses textos irão compor o item “Observação da prática pedagógica
de Matemática na escola”.

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PARA RESUMIR

Prezado(a) estudante!

Estamos encerrando o segundo guia da nossa disciplina Estágio Supervisionado I –

Anos Finais do Ensino Fundamental na disciplina de Matemática. Vamos revisar alguns
aspectos importantes que estudamos nessa unidade:

• A carga horária da observação da escola e de observação das aulas é de 35h/a. Ela

é composta por atividades de observação da rotina e de documentos da escola e a
observação das aulas do professor formado em Matemática numa escola pública ou
privada;

• Você deve cumprir a carga horária de observação de acordo com a sua disponibilidade
e o calendário proposto para a disciplina;

• A cada observação, você deverá preencher a ficha de frequência individual de estágio

supervisionado e solicitar a assinatura do professor da sala de aula.

• Registre em seu caderno (um caderno específico para os registros) as informações

observadas na sala de aula a partir do roteiro dado, mas sem se limitar a ele.

• Acesse o template do relatório parcial no momento de produzi-lo que está no AVA .

PALAVRAS FINAIS

Prezado(a) aluno(a),

Chegamos ao término da nossa segunda unidade. Em caso de dúvidas para localizar o

modelo padrão (template) para construir o relatório e a ficha de frequência entre em
contato com o tutor da disciplina ele está sempre à disposição.

Tenha como elemento norteador dessa etapa os roteiros dados. Sucesso e boas
práticas!

Mãos à obra!

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Brasil.Ministério da Educação.PNLD2017: guia de livros didáticos–ensino fundamental

anos finais/Ministério da Educação–Secretária de Educação Básica-SEB–Fundo
Nacional de Desenvolvimento da Educação.Brasília, DF:2015. Disponível em: http://
www.fnde.gov.br/pnld-2017/

WHYTE ,William Foote. Sociedade de esquina: a estrutura social de uma área urbana
pobre e degradada.Tradução de Maria Lucia de Oliveira. Rio de Janeiro,Jorge Zahar,
2005.

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