UNIVERSIDADE DA AMAZÔNIA

SEGUNDA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
ALINE CRISTINA SANTANA DA SILVA

O case proposto evidencia uma professora com características

construtivistas que incorporou de maneira flexível e criativa experiências aos
seus alunos. Experiências que proporcionaram aquisição de conhecimento e
que estão em consonância com as competências gerais da Base Nacional
Curricular Comum (BNCC) e, também, segundo os objetivos dos componentes
gerais de Língua portuguesa do BNCC: “proporcionar aos estudantes
experiências que contribuam para a ampliação dos letramentos, de forma a
possibilitar a participação significativa e crítica nas diversas práticas sociais
permeadas/constituídas pela oralidade, pela escrita e por outras linguagens.”
Trabalhar a leitura (atividade 1) em família, do poema “O Girassol”, de
Vinícius de Moraes, cria-se mais vínculos familiares e, também, aplica-se o
CAMPO DA VIDA COTIDIANA da BNCC, componentes de Língua portuguesa
1o ao 5o ano que propõem “atuação relativo à participação em situações de
leitura, próprias de atividades vivenciadas cotidianamente por crianças,
adolescentes, jovens e adultos, no espaço doméstico e familiar, escolar,
cultural e profissional.” E estimula o aluno a atribuir significados ao que foi
lido/ouvido e visualizado (imagens dos girassóis). Enquanto na atividade 2, de
construção de um texto curto a partir de algumas perguntas referentes ao texto,
possibilita estimular as habilidades: “(EF15LP03) Localizar informações
explícitas em textos.” e “(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por
ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que
representem fonemas.”
Na atividade 3, o aluno terá a possibilidade de relacionar a palavra
carrossel, do poema, com imagem visualizada no desenho animado Pocoyo.
Assim como, facilita a criatividade do aluno ao produzir a atividade 4, caso o
aluno não tenha brincado em um carrossel. Atribuindo grande importância ao
vídeo utilizado na atividade, pois o aluno com facilidade e estimulo será capaz
de identificar, em seu ambiente, objetos que executem o mesmo movimento de
um carrossel, como propõem a atividade 5.
Portanto, constatou-se que o uso das Tecnologias de Informação e
Comunicação utilizados nestas atividades, mesmo que simplesmente, atribui
importância, pois provoca estímulos, curiosidades e facilita o processo de
alfabetização e letramento desta turma de 1 oano. Além de estimular habilidades
e competências propostas pela BNCC.