Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Trab.2 DMB Ii 2022
Trab.2 DMB Ii 2022
Universidade Rovuma
Lichinga
2022
Azique Ndala
Uiversidade Rovuma
Lichinga
2022
ÍNDICE
Introdução………………………………..………………………………………………….3
Objectivos………………………………………………………………...………….……...4
Avaliação em Matemática no ensino Basico………...……………………………………...5
Conhecimentos e Capacidades……...…………………………..………………………...…5
Atitudes e Valores…………………………………………………………………………..6
Plano de Avaliação……………….…………………..……………................……………..7
Conclusão……………………………………………..…………………………...………...8
Introdução:
Objectos específicos:
Metodologia do trabalho
Para o sucesso do resumo deste trabalho foi necessário recorrer se no texto de apoio II
disponibilizado pela docente de cadeira de Didáctica de matemática Iiconforme o a
orientacao .
AVALIAÇÃO EM MATEMÁTICA NO ENSINO BÁSICO
Conhecimentos e Capacidades
-Revelar e analisar os dados de um problema;
– Revelar a capacidade de raciocínio;
– Manifestar capacidade de síntese a partir de representações matemáticas (tabelas, gráficos,
expressões, etc);
– Aplicar conhecimentos da matemática em situações reais;
– Compreender enunciados orais e/ou escritos, de problemas;
– Evidenciar competências no âmbito da Matemática em relação ao domínio da língua
portuguesa;
-Revelar criatividade;
– Dominar os algoritmos das operações fundamentais;
– Dominar o cálculo numérico escrito e cálculo numérico mental;
– Descrever, traçar e classificar figuras geométricas planas;
-Aplicar conhecimentos adquiridos sobre geometria;
-Aplicar conhecimentos adquiridos sobre perímetros, áreas e volumes, na resolução de
problemas.
Atitudes e Valores
– Assiduidade e pontualidade;
– Postura na sala de aula;
– Realização de trabalhos de casa;
– Interesse e participação nas actividades lectivas;
-Organização de caderno diário;
– Organização do material necessário para a aula;
– Cumprimento das regras do trabalho de grupo;
– Solidariedade, tolerância, respeito pelos outros e cooperação.
Nos dias de hoje, quando se fala da educação no nosso pais, é entendido como um campo
onde tudo acontece, porém de forma desprovida, desviada, cujo trabalho não é encarado com
garra e seriedade na alma. É claro que existe um e outro focalizado, os padrões sim são
seguidos mas também menosprezados quando cada escola entende e interpreta os
regulamentos de forma carenciada, particularizando os feitos. Tudo que se fez menção acima
referente aos critérios da avaliação, é exactamente oque devia ser a base e, ou guia do
professor diante da avaliação nas escolas Moçambicanas, mas infelizmente, são resumidos
sem ter a noção do prejuízo que tanto causa em certificar e medir o nível do percurso e
cumprimento dos planos.
Conclusão
Portanto, é através dos critérios de avaliação que o educador verifica se o educando obteve
aprendizagem da matemática ancorada em contextos sociais que mostrem claramente as
relações existentes entre conhecimento matemático e trabalho. Constata-se que a maioria dos
alunos possui a sensação de que a matemática é uma matéria difícil e que seu estudo se
resume em decorar e reproduzir números e contas com habilidade, sem ao menos
compreendê-los e sem perceber suas aplicações, o que transforma o ensino-aprendizagem da
disciplina de Matemática algo desvalorizado. Existe o mito de que a Matemática é algo de
outro mundo, o que se desmistifica, pois, ela está presente em todas as actividades
quotidianas, e pessoas que não frequentaram a escola conseguem fazer contas e dominam as
quatro operações. Então onde elas aprenderam como aprenderam senão no dia-a-dia? Enfim
nas escolas deveria haver um sorriso ao se falar na disciplina, por ser algo tão corriqueiro,
porém poucos se desprendem do “mito” e se abrem ao conhecimento.
Escola Primária de Metangula Data:11/ Junho/2022
Disciplina de Matemática Nome do prof. : Aziqe Ndala
Plano de Avaliação nº:1 7ª Classe; Turma (s): Única
Unidade Temática VI: Geometria Duração da aula: 45´
Sumário: 1ª Avaliação Curso diurno
Objectivos:
Avaliar a capacidade de compreensão dos alunos sobre matéria dada;
Descrever, traçar e classificar figuras geométricas.