De acordo com o National Reading Panel (2000), a fluência em leitura

é definida como “[...] a capacidade de um indivíduo ler um texto de

forma rápida, precisa e com expressividade”. A tríade VELOCIDADE –
PRECISÃO – PROSÓDIA é essencial para a fluência leitora.
A velocidade na leitura refere-se à rapidez com que se lê. Uma leitura pausada
revela o esforço cognitivo que a criança desempenha e isso dificulta a sua
concentração, acesso ao significado e compreensão da palavra.
A precisão diz respeito à capacidade de identificar corretamente as palavras
escritas, na conversão grafofonêmica.
Por fim, ler com expressividade refere-se à prosódia, ou seja, os aspectos de
tom, ritmo (incluindo pausas) da leitura.
Para ler fluentemente é imprescindível que a criança tenha aprendido a ler pela
rota fonológica de leitura, ou seja, a decodificar uma palavra e que seja capaz
de ler também pela rota léxica de leitura à medida que avança na leitura,
através de uma coordenação estreita entre as duas vias de leitura (Dehaene,
2012).
Segundo Savage (2015), a fluência leitora requer, sobretudo, a ausência de
problemas de decodificação, leitores preocupados em descobrir qual é a
próxima parte da palavra ou a próxima palavra não lidarão com o texto de
forma tranquila. O autor ainda cita o trabalho de Pikulski & Chard (2005) onde
identificou que um conhecimento grafofonêmico sólido, ou seja, conhecimento
de que as letras representam sons e quais são esses sons, é o primeiro passo
para ajudar crianças a desenvolverem a fluência.
Por isto é essencial garantir que a criança leia corretamente qualquer
palavra que lhe é apresentada.
Para isso ser efetivo você sabia que a instrução fônica explícita desde a pré-
alfabetização favorece a leitura correta de qualquer palavra na alfabetização?
Se você quer entender mais sobre o processo
completo da alfabetização, do início ao fim e
garantir que qualquer criança aprenda a ler
corretamente e de uma maneira mais eficiente,
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agosto e INSCREVA-SE AQUI!
Confira abaixo um exemplo de atividade prática para auxiliar o
desenvolvimento da fluência leitora. Mas, lembrando que para isso ser eficiente
é importante que as crianças sejam capazes de decodificar adequadamente as
palavras.
A técnica da leitura repetida para auxiliar no desenvolvimento da fluência leitora
é uma prática que promove o desenvolvimento do reconhecimento de palavras,
da precisão, da automaticidade, da expressividade, da leitura com sentido, da
compreensão e da autoconfiança na leitura ao ser acompanhada por um adulto
(Borges & Viana, 2020).
Abaixo veja um exemplo da “leitura em
pirâmide”, onde escolhe-se uma frase e a cada
linha uma nova palavra é adicionada, no formato
de uma pirâmide. Por exemplo, na frase “A bela
bola rola” do poema “Jogo de bola” de Cecília
Meireles, a leitura repetida ocorre na seguinte
ordem:
                                      A
                                                                       A BELA        
                                                                  A BELA BOLA
                                                               A BELA BOLA ROLA.
Dessa forma as palavras vão se repetindo, o que favorece o rápido
reconhecimento de palavras, a precisão na leitura e facilita a leitura fluente.
Essa técnica pode ser implementada a partir de qualquer frase.
Outras frases do poema “Jogo de bola” de Cecília Meireles que você pode
utilizar a técnica da "leitura em pirâmide":
                                      A
                                                                       A BELA        
                                                                  A BELA BOLA
                                                               A BELA BOLA DO
                                                       A BELA BOLA DO RAUL.
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                                                                        BOLA
                                                               BOLA AMARELA
                                                         BOLA AMARELA A DA
                                                  BOLA AMARELA A DA ARABELA
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                                                                             A
                                                                          A DO
                                                                      A DO RAUL 
                                                                   A DO RAUL, AZUL.
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                                                                           ROLA    
                                                               ROLA A AMARELA
                                                      ROLA A AMARELA E PULA
                                                  ROLA A AMARELA E PULA A AZUL.
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                                                                             A
                                                                      BOLA É
                                                               A BOLA É MOLE,
                                                          A BOLA É MOLE E ROLA.
E lembrando: para entender mais sobre fluência leitora e todos os
componentes importantes para uma alfabetização eficiente, participe das aulas
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Referências
Borges, M. & Viana, F. L. 2020. Ouvintes sortudos: Um programa de fluência
em leitura – 2º ano. ME/PNPSE.
Dehaene, S. 2012. Os neurônios da leitura. Penso.
National Reading Panel. Teaching children to read: an evidence-based
assessment of the scientifica research literature on reading and its implications
for reading instruction. 2000. Disponível
em: https://www.nichd.nih.gov/sites/default/files/publications/pubs/nrp/
Documents/report.pdf
Pikulski, J.; Chard, D.J. 2008. Fluency: bridge between decoding and reading
comprehension. The Reading Teacher, v. 58, p.510-519.
Savage, J. 2015. Aprender a ler e a escrever a partir da fônic