Educação Ambiental

1 - Analise as afirmações abaixo:

 
I – O conceito de Educação Ambiental é invariável, não estando sujeito a interpretações, de
acordo com cada contexto.
 
II – Para muitos, a Educação Ambiental restringe-se em trabalhar assuntos relacionados à
natureza: lixo, preservação, paisagens naturais, animais, etc. Dentro deste enfoque, a
Educação Ambiental assume um caráter basicamente naturalista.
 
III – Atualmente, a Educação Ambiental assume um caráter mais realista, embasado na
busca de um equilíbrio entre o homem e o ambiente, com vista à construção de um futuro
pensado e vivido numa lógica de desenvolvimento e progresso (pensamento positivista).
Neste contexto, a Educação Ambiental é ferramenta de educação para o desenvolvimento
sustentável (apesar de polêmico o conceito de desenvolvimento sustentável, tendo em vista
ser o próprio "desenvolvimento" o causador de tantos danos sócio-ambientais).
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar
C) As questões II e III estão corretas.

2- Analise as afirmações abaixo:

 
I – Educação Ambiental foi definida como uma dimensão dada ao conteúdo e à prática da
Educação, orientada para a solução dos problemas concretos do meio ambiente, através de
enfoques interdisciplinares e de uma participação ativa e responsável de cada indivíduo e da
coletividade.
 
II – A definição oficial de educação ambiental, do Ministério do Meio Ambiente: “Educação
ambiental é um processo permanente, no qual os indivíduos e a comunidade tomam
consciência do seu meio ambiente e adquirem conhecimentos, valores, habilidades,
experiências e determinação que os tornam aptos a agir – individual e coletivamente – e
resolver problemas ambientais presentes e futuros”.
 
III – O CONAMA - Conselho Nacional do Meio Ambiente – não possui uma definição especifica
para a Educação Ambiental, pois não a entende como um processo de formação e
informação orientado para o desenvolvimento da consciência critica sobre as questões
ambientais, e de atividades que levem à participação das comunidades na preservação do
equilíbrio ambiental.
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar

A) As questões I e II estão corretas.

3- Analise as afirmações abaixo:

 
I – Pedagogia tradicional - Relação Ser Humano e Natureza se caracteriza: a) - O ser
humano é dono e senhor (dominador) da Natureza; b) - A Natureza passa a ser propriedade
privada de alguns homens.
 
II – Pedagogia tradicional – Relação Sociedade e Cultura se caracteriza: a) - Visão burguesa
e individualista, objetivando a perpetuação das relações estabelecidas na Sociedade e na
Cultura; b) - Separação da concepção de "Sociedade" e de "Cultura" da concepção de
"Natureza".
 
III – Pedagogia tradicional – A Metodologia se caracteriza: a) - Aula expositiva e
demonstrações feitas pelo professor; b) - Exercícios de memorização por parte do aluno; c) -
Motivação extrínseca que depende do professor; d) - “Um método para ensinar tudo a todos
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar
D) As questões I, II e III estão corretas.
4 - Analise as afirmações abaixo:
 
I – A educação ambiental na vertente ecológico-preservacionista – A Relação Sociedade e
Cultura se caracteriza: a) - A história do homem não pode ser separada da “história da
Ecologia”; b) - Interpreta a sociedade e a cultura dentro da visão da Sócio-biologia,
efetuando graves reducionismos; c) - Analisa a sociedade com métodos extraídos da
Biologia; d) - Visão individualista da sociedade que prescinde de análise histórica; e) - Não
considera os aspectos políticos e econômicos derivados do estilo dominante (capitalismo)
como causadores da degradação ambiental; f) - A culpabilidade é socializada, porém os
benefícios da exploração da natureza são privatizados; g) - Postula uma volta às
comunidades “naturais e primitivas”, idealizando-as como se elas fossem sociedades
“harmônicas e sem conflitos”. Incentiva uma saída da sociedade de consumo e “voltar a
viver” em contato com a “natureza”; h) - Postula uma defesa do “verde pelo verde”. O
pensamento verde fica a meio caminho entre a perspectiva transformadora, ou seja, de
mudança por meio da ação consciente da sociedade, e a perspectiva de mudança por meio
das mudanças dos comportamentos individuais; i) - A ideologia dos ecologistas se
caracteriza por um verdadeiro retorno ao Sagrado, na nostalgia de uma aliança mística cujas
origens remontam ao Renascimento, e que é autorizado por uma quase identificação da
ordem biológica com a ordem social
 
II – A educação ambiental na vertente ecológico-preservacionista – A Relação
Professor/Aluno se caracteriza: a) - Tende a ser uma relação horizontal, amistosa e de
educação pelo exemplo combinada com elementos de relação vertical na qual o professor,
como interpretador de teorias, impõe visões geralmente reducionistas; b) - Prioriza a
formação nos aspectos éticos e estéticos e as mudanças de comportamento das pessoas
 
III – A educação ambiental na vertente ecológico-preservacionista – A Avaliação se
caracteriza: a) – não possuir uma necessidade de avaliar o aluno; b) – Não leva em
consideração a mudança de comportamento, em relação à preservação da natureza; c) -
Memorização dos conhecimentos; d) - Reconhecimento de atitudes afetivas e incorporação
de valores morais
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar
A) As questões I e II estão corretas.

5 - Analise as afirmações abaixo na perspectiva da educação ambiental na vertente

ecológico-preservacionista
 
I ) Na Relação Ser Humano e Natureza o homem é uma entidade abstrata que se distancia
da “natureza” também ente abstrato que é culpado de sua destruição.
 
II) Na Relação Sociedade e Cultura a culpabilidade é socializada, porém os benefícios da
exploração da natureza são privatizados.
 
III) No Conhecimento podemos afirmar que existe uma teoria de conhecimento explícita, que
privilegia o conhecimento originário da dos livros de história.
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar:
A) As questões I e II estão corretas.

6 - Analise as afirmações abaixo na perspectiva da educação ambiental na vertente

socioambiental - perspectiva crítica.
 
I) Na Relação Ser Humano e Natureza o Meio Ambiente se gera e constrói no processo
histórico das inter-relações entre sociedade e natureza.
 
II) Na Relação Sociedade e Cultura a sociedade é a culpada da degradação ambiental.
 
III) No Conhecimento o fundamento epistemológico da Educação Ambiental deve ser
aprofundado no confronto com a própria experiência e com as reflexões dos epistemólogos a
respeito
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar:
B) As questões I e III estão corretas.

7 - Analise as afirmações abaixo sobre o Histórico da Educação Ambiental:

 
I – Em 1869, Ernest Haeckel propõe o vocábulo “ecologia” para os estudos das relações
entre espécies e seu ambiente. Três anos depois, é criado o primeiro Parque Nacional do
mundo, o de Yellowstone, nos Estados Unidos. Desde então, e principalmente após a 2ª
Grande Guerra quando do crescimento desenfreado da produção industrial e do conseqüente
acirramento da degradação do meio ambiente, começaram a surgir problemas de dimensões
globais, que rompiam fronteiras e extrapolavam a regionalidade, como a poluição de rios e
mananciais internacionais, a chuva ácida, o buraco na camada de ozônio, o efeito estufa, as
ilhas de calor nos grandes centros urbanos, entre outros.
 
II – A preocupação com o meio ambiente jamais denotou a importância de uma reflexão
mais profunda e a necessidade de um trabalho conjunto entre as nações, concentrando
recursos financeiros e tecnológicos para a solução dessas questões e/ou para minimização
dos impactos desses fenômenos no meio ambiente.
 
III – diversas atitudes passam a ser tomadas, principalmente nos países do hemisfério norte.
Algumas delas são emblemáticas, tais como a fundação em 1947, na Suíça, a UICN – União
Internacional para a Conservação da Natureza, a mais antiga instituição ambientalista de
que se tem registro. No entanto, ainda não se relaciona diretamente as alternativas de
solução aos problemas ambientais a mudança de comportamento e a questão educacional.
Só em 1965, foi utilizada pela primeira vez, a expressão “Educação Ambiental”
(Environmental Education), durante a “Conferência de Educação”, da Universidade de Keele,
na Grã-Bretanha.
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar
B) As questões I e III estão corretas.

8 - Analise as afirmações abaixo sobre o Clube de Roma e o Crescimento Zero:

 
I – Em 1968, é fundado o Clube de Roma pelo industrial italiano Aurélio Peccei e pelo
químico inglês Alexander King, que agregou 100 empresários, políticos, cientistas sociais,
preocupados com as conseqüências do modelo de desenvolvimento predatório adotado pelos
países ricos do ocidente e que rapidamente se espalhava por todo o globo terrestre. Em
1971, o Clube encomenda ao MIT – Instituto de Tecnologia de Massachussets, Estados
Unidos - um estudo sobre a situação do Planeta.
 
II – Como resultado da atividade do clube de Roma é publicado em 1969, um relatório que
leva o nome de “Limites do Crescimento”, que recomenda crescimento zero da atividade
econômica e da população, como forma de garantir a continuidade da existência da espécie
humana do Planeta. Tal documento é duramente criticado, principalmente porque congelava
desigualdades e não previa mudanças nos padrões de produção e consumo adotados pela
sociedade, nem tampouco propunha uma redistribuição de riquezas entre os países e as
diferentes camadas da população.
 
III – O Clube de Roma se caracterizou por ser a  última vez que um sério instituto de
pesquisa, financiado por poderosos empresários do primeiro mundo, apontava a situação a
que o Planeta estava exposto.
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar
A) As questões I e II estão corretas.

9- Analise as afirmações abaixo sobre A Conferência de Estocolmo:

 
I – Esta Conferência é considerada um fracasso, pois não possibilitou a assinatura do tratado
de Quioto de redução de gases do efeito estufa.
 
II – Na Conferência de Estocolmo foram propostos novos conceitos como o do
Ecodesenvolvimento, uma nova visão das relações entre o meio ambiente e o
desenvolvimento; gerados e criados novos importantes programas como o das Nações
Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA); gerados documentos da relevância da Declaração
sobre o Ambiente Humano, uma afirmação de princípios de comportamento e
responsabilidade que deveriam governar as decisões relativas à área ambiental e o Plano de
Ação Mundial, uma convocação à cooperação internacional para a busca de soluções para os
problemas ambientais.
 
III – A Conferência de Estocolmo também constituiu o Dia Mundial do Meio Ambiente, a ser
comemorado no dia 05 de junho de cada ano. A partir dela, a atenção mundial foi
direcionada para as questões ambientais, especialmente para a degradação ambiental e a
poluição interfronteiras, popularizando o conceito da dispersão, de grande importância para
evidenciar o fato de que a poluição não reconhece limites políticos ou geográficos e afeta
países, regiões e pessoas para muito além do ponto em que foi gerada.
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar
C) As questões II e III estão corretas.

10 - Analise as afirmações abaixo sobre a Conferência de Tbilisi e o Nosso Futuro Comum:

 
I – A Conferência de Tbilisi foi uma  reunião internacional que de fato revolucionou a EA foi a
Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental, promovida pela UNESCO e
realizada em Tbilisi, na Geórgia em 1977. Embora o evento fosse governamental,
participantes não-oficiais se fizeram presentes, marcando posições e interferindo nas
discussões. Conseguiram grandes avanços e estratégias e pressupostos pedagógicos foram
adicionados aos seus documentos.
 
II – A declaração final de Tbilisi estabelece os princípios orientadores da EA e remarca seu
caráter interdisciplinar, crítico, ético e transformador. Anuncia que a EA deveria basear-se na
ciência e na tecnologia para a tomada de consciência e adequada compreensão dos
problemas ambientais, fomentando uma mudança de conduta quanto à utilização dos
recursos ambientais.
 
III – Em 1983, por decisão da Assembléia Geral da ONU, foi criada a Comissão Mundial de
Meio Ambiente e Desenvolvimento – CMMAD. Presidida pela então primeira ministra da
Noruega, Gro Harlem Brundtland, tinha como objetivo analisar a interface entre a questão
ambiental e o desenvolvimento e propor um plano de ações. Essa Comissão, chamada de
Comissão Brundtland, circulou o mundo e encerrou seus trabalhos em 1987, com um
relatório chamado “Nosso Futuro Comum”. E é nesse relatório que se encontra a definição de
desenvolvimento sustentável mais aceita e difundida em todo o Planeta: “Desenvolvimento
sustentável é aquele que atende às necessidades do presente sem comprometer a
possibilidade das gerações futuras satisfazerem suas próprias necessidades”.
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar:
d) as questões I, II e III estão corretas.

11 - Analise as afirmações abaixo sobre a Rio-92:

 
I – A Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento (CNUMAD),
oficialmente denominada de “Conferência de Cúpula da Terra” e informalmente de Eco-92 ou
Rio-92, foi realizada no Rio de Janeiro entre 03 e 14 de junho de 1992, 20 anos após a
Conferência de Estocolmo e teve grande importância para reforçar e ampliar essa nova
abordagem ambiental, que já vinha sendo discutida em documentos anteriores.
 
II – A Conferência aprovou cinco acordos oficiais internacionais: a Declaração do Rio sobre
Meio Ambiente e Desenvolvimento; a Declaração de Florestas; a Convenção-Quadro sobre
Mudanças Climáticas; a Convenção sobre Diversidade Biológica. O fato a se lamentar foi a
não aprovação da  Agenda 21, um documento que propunha novos modelos políticos para o
mundo em busca do desenvolvimento sustentável.
 
III – A Rio-92 Fez história ao chamar a atenção do mundo para uma questão nova na época:
a compreensão de que os problemas ambientais estão intimamente ligados às condições
econômicas e à justiça social. Reconheceu a necessidade de integração e equilíbrio entre as
questões sociais e econômicas para a sobrevivência da vida humana no Planeta. Reuniu 103
chefes de estado e um total de 182 países e centenas de organizações da sociedade civil cuja
ação teve relevante impacto ao demonstrar claramente os limites da exploração dos recursos
naturais.
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar:

b- as questões I e III estão corretas.

12 - Analise as afirmações abaixo sobre a posição brasileira em relação a Educação

Ambiental:
 
I – Na a década do “milagre brasileiro” e os investimentos governamentais em grandes obras
eram consideradas prioritários, a rodovia Transamazônica, a Ponte Rio - Niterói, a Usina de
Energia Nuclear de Angra, entre outros, ampliavam a infra-estrutura que, por sua vez,
possibilitava o crescimento desenfreado que exigia ainda mais infra-estruturas de base.
Novas estradas, novos portos, novas fronteiras agrícolas, imensos conjuntos habitacionais e
assim consecutivamente. Não era de se estranhar, portanto que, diante das discussões em
Estocolmo, os representantes brasileiros não tenham reconhecido a gravidade dos problemas
ambientais.
 
II – Mesmo enfrentando discordâncias, a Conferência de Estocolmo representou um avanço
nas negociações mundiais e tornou-se o marco para o entendimento dos problemas
planetários e para a emergência de políticas ambientais em muitos países, adotando o slogan
“Uma Única Terra” e propondo a busca de uma nova forma de desenvolvimento para o
mundo. No mesmo Plano de Ação, foi recomendado o desenvolvimento de novos métodos e
recursos instrucionais para a Educação Ambiental e a capacitação de professores.
 
III – Paralelamente à Rio-92, o governo brasileiro, através do Ministério da Educação e
Desporto – MEC organizou um workshop, no qual foi aprovado um documento denominado
“Carta Brasileira para a Educação Ambiental”, enfocando o papel do estado, estimulando, em
particular, a instância educacional como as unidades do MEC e o Conselho de Reitores
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar:
d- as questões I, II e III estão corretas.

13 - Analise as afirmações abaixo sobre a posição brasileira em relação a Educação

Ambiental:
 
I – Paralelamente à Rio-92, o governo brasileiro, através do Ministério da Educação e
Desporto – MEC organizou um workshop, no qual foi aprovado um documento denominado
“Carta Brasileira para a Educação Ambiental”, enfocando o papel do estado, estimulando, em
particular, a instância educacional como as unidades do MEC e o Conselho de Reitores
 
II – A conferência de Moscou que reuniu cerca de trezentos educadores ambientais de cem
países. Visou fazer uma avaliação sobre o desenvolvimento da EA desde a Conferência de
Tbilisi, em todos os países membros da UNESCO
 
III – O Congresso de Belgrado propõe a discussão de nova ética planetária para promover a
erradicação da pobreza, analfabetismo, fome, poluição, exploração e dominação humanas.
Censurava o desenvolvimento de uma nação à custa de outra e propõe a busca de um
consenso internacional. Sugeriu também a criação de um Programa Mundial em Educação
Ambiental.
 
Com relação às afirmações acima podemos concluir:
D – as questões i, ii e iii estão corretas.
14 - Analise as afirmações abaixo sobre a Conferência das Nações Unidas para o Meio
Ambiente e Desenvolvimento (CNUMAD), oficialmente denominada de “Conferência de
Cúpula da Terra” e informalmente de Eco-92 ou Rio-92
 
I – Fez história ao chamar a atenção do mundo para uma questão nova na época: a
compreensão de que os problemas ambientais estão intimamente ligados às condições
econômicas e à justiça social
 
II – Não conseguir reconhecer a necessidade de integração e equilíbrio entre as questões
sociais e econômicas para a sobrevivência da vida humana no Planeta
 
III – A Conferência aprovou cinco acordos oficiais internacionais: a Declaração do Rio sobre
Meio Ambiente e Desenvolvimento; a Declaração de Florestas; a Convenção-Quadro sobre
Mudanças Climáticas; a Convenção sobre Diversidade Biológica e a Agenda 21, um
documento que propõe novos modelos políticos para o mundo em busca do desenvolvimento
sustentável
 
Com relação às afirmações acima podemos concluir:
B – as questões I e III estão corretas.

15 - Analise as afirmações abaixo sobre os Conceitos de Educação Ambiental:

 
I – Na Conferência de Tbilisi (1977), a Educação Ambiental foi definida como “uma dimensão
dada ao conteúdo e à prática da educação, orientada para a resolução dos problemas
concretos do meio ambiente, através de enfoques multidisciplinares e de uma participação
ativa e responsável de cada indivíduo e da coletividade”.
 
II – Os que convivem com a Educação Ambiental se depararam com uma surpreendente
diversidade sob o guarda-chuva dessa denominação. Atualmente, podemos encontrar uma
gama imensa de conceitos, práticas e metodológicas que, por sua vez, ora se subdividem,
ora se antagonizam, ora se mesclam.
 
III – Não é tarefa fácil analisar, qualificar e adjetivar a educação ambiental. Suas práticas
têm sido categorizadas de muitas maneiras: Educação Ambiental popular, crítica, política,
comunitária, formal, não formal, para o desenvolvimento sustentável, para a
sustentabilidade, conservacionista, socioambiental, ao ar livre, entre tantas outras.
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar:
D - as questões I, II e III estão corretas.

16 - Analise as afirmações abaixo sobre os Conceitos de Educação Ambiental referente ao

Conservacionismo:
 
I – Com significativa presença nos países menos desenvolvidos, ganha grande impulso com a
divulgação dos impactos sobre a natureza causados pelos atuais modelos de
desenvolvimento. Sua penetração no Brasil se dá a partir da atuação de entidades
conservacionistas como a UIPA e a FBCN, e da primeira tradução para o português de um
livro (Tanner, 1978) sobre educação ambiental.
 
II – Esta corrente é mantida no país especialmente por ONGS de origem internacional que se
dedicam à proteção, conservação e preservação de espécies, ecossistemas e do Planeta
como um todo; à conservação da biodiversidade; às questões do aquecimento global e o
efeito estufa; ao enfrentamento da questão da rápida deterioração dos recursos hídricos; ao
diagnóstico e análise dos grandes fenômenos de degradação da natureza, incluindo a espécie
humana como parte da natureza; ao estudo e formulação de banco de dados que sirvam de
base para a conservação e utilização dos recursos naturais.
 
III – Na última década, no entanto, a atuação destas instituições no Brasil tem se alterado
substancialmente. Com freqüência, elas mantêm programas de Educação Ambiental, com as
comunidades do entorno de suas áreas de atuação, com caráter prioritário de disponibilizar
informações sobre os ecossistemas em estudo, mas também agregando projetos de inclusão
social e emancipação política.
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar:
C – as questões II e III estão corretas.

17 - Analise as afirmações abaixo sobre os Conceitos de Educação Ambiental referente ao

Socioambientalismo:
 
I – Tem suas raízes mais profundas fincadas nos movimentos de resistência aos regimes
autoritários na América Latina. No Brasil, esses ideais foram constitutivos da educação
popular que rompe com a visão tecnicista, difusora e repassadora de conhecimentos. Paulo
Freire teve papel preponderante na defesa deste tipo de educação e inspirou centenas de
educadores brasileiros e em todo mundo que romperam com a visão tecnicista e reprodutora
de conhecimentos para construir uma educação emancipatória, transformadora, libertária.
 
II – Uma importante vertente da Educação Ambiental se inspira nos ideais da ditadura militar
de restrições da Educação Popular e lhe acrescenta a dimensão ambiental buscando
compreender as relações de patriotismo, a fim de eliminar os conflitos socioambientais.
 
III – Entre as principais expressões desta corrente estão o histórico seringalista Chico
Mendes e sua discípula Marina Silva, hoje Ministra do Meio Ambiente. Seus pressupostos
apontam para o fomento de uma cultura de procedimentos democráticos; de estímulo a
processos participativos e horizontalizados; de formação e aprimoramento de organizações,
de diálogo na diversidade; de auto-gestão política; de inclusão social e de uma organização
social mais justa e eqüitativa.
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar:
B – as questões I e III estão corretas.

18 - Analise as afirmações abaixo sobre os Conceitos de Educação Ambiental referente ao

Desenvolvimento Sustentável e/ou a Economia Ecológica:
 
I – Vertente que surge na década de 70, inspirada no conceito de ecodesenvolvimento e no
“O negócio é ser pequeno”. Ganha grande impulso na segunda metade da década de 80,
quando governos e organismos internacionais começam a se preocupar com o futuro da vida
no Planeta e passam a publicar documentos como “Nosso futuro comum” , a propor
mecanismos de regulação do uso dos recursos naturais, a criar novas legislações. Se
expressa hoje, sobretudo no chamado “Capitalismo Natural” e no Ecodesign, entendido como
planejamento das intervenções antrópicas no ambiente, utilizando tecnologias e materiais
desenhados ecologicamente.
 
II – De grande influência nos países do hemisfério norte, esta corrente representa um
grande avanço no uso racional dos recursos naturais, na redução do consumo de energia, na
minimização de emissão de gases poluentes, na redução e no tratamento dos resíduos, na
ecoeficiência etc. Exerce grande influencia nos bancos internacionais e nos organismos
multilaterais e em especial em documentos do PNUMA, FAO, UNESCO entre outros.
 
III – Seu sucesso está intimamente relacionado ao surgimento dos conceitos de
“responsabilidade social e desenvolvimento sustentável”, frutos de décadas de trabalho dos
movimentos da sociedade civil, especialmente o movimento feminista, de direitos humanos e
o ambientalista que forjaram consumidores, eleitores e investidores mais exigentes.
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar:
D – as questões I, II e III estão corretas.

19 - Analise as afirmações abaixo sobre os Conceitos de Educação Ambiental referente à

Ecopedagogia:
 
I – Ecopedagogia tem como fundamento a concepção de Paulo Freire da educação como ato
político que possibilita ao educando perceber seu papel no mundo e sua inserção na história.
A ecopedagogia prega um olhar global a partir das práticas do cotidiano.
 
II – Na Ecopedagogia a noção de natureza está embasada na Hipótese de Gaia, de James
Lovelock e no pensamento de Fritjof Capra e Leonardo Boff e está associada a elementos
espirituais. Assim, os referencias teóricos que fundamentam suas práticas são: o holismo, a
complexidade e a pedagogia freireana.
 
III – As duas últimas características da  Ecopedagogia, dão o tom da abordagem
metodológica desta vertente que busca contribuir para a não alteração dos valores
tradicionais para uma sociedade de consumo. Compreende a educação a partir de uma
concepção ”dinâmica criadora e racional onde a harmonia ambiental supõe tolerância,
respeito, da economia e da biodiversidade”.
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar:
A – as questões I e II estão corretas.

20 - Analise as afirmações abaixo sobre os Conceitos de Educação Ambiental referente à

Educação para Sociedades Sustentáveis:
 
I – Apresenta-se como uma possibilidade única de reconstruir nossa história, nossa relação
com a natureza, como o desejo de construir uma nova globalização, verdadeira, solidária
capaz de gerar valores que ofereçam novo sentido à existência humana no Planeta. A
falência do modelo de desenvolvimento adotado pelos humanos nos últimos dez mil anos, a
compreensão de que a dimensão social, econômica, ambiental, política e cultural de cada
sociedade estão absolutamente interconectadas, a percepção de que a sustentabilidade só
pode ser construída coletivamente através de um grande processo de mudança cultural
aponta os caminhos para esta vertente da EA no Brasil, que apresenta características
bastante peculiares e inovadoras.
 
II – Tomando como referência contribuições que a ciência e a tecnologia, especialmente na
década de 90, trazem à ecologia e aos movimentos ambientalistas, esta nova vertente
acrescenta a eles a sensibilidade social e a busca emancipatória advinda dos movimentos
sociais. Na prática, busca aplicar cientificidade aos projetos educacionais, incorporando a
eles o arcabouço científico da Teoria da Complexidade, da teoria dos Sistemas Vivos e do
pensamento sistêmico sem, no entanto, deixar de contemplar a dimensão social, cultural e
pedagógica da sustentabilidade.
 
III – Um dos pontos principais deste pensamento fundamenta-se nos princípios do respeito à
diversidade, na inclusão, na horizontalidade e no trabalho em rede. É nesta corrente que
está abrigada a pedagogia formulada pelo físico, ecologista e pensador Fritjof Capra, a
alfabetização ecológica, que parte do pressuposto que a sobrevivência da nossa espécie no
Planeta está diretamente vinculada à nossa capacidade de entender os princípios de
organização que os ecossistemas desenvolveram para sustentar a teia da vida e assim obter
o conhecimento e o comprometimento necessários para desenhar comunidades humanas
sustentáveis.
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar:
D – I, II e III estão corretas.

21 - Analise as afirmações abaixo sobre os Conceitos de Educação Ambiental referente à

Educação para Sociedades Sustentáveis:
 
I – Atualmente, podemos encontrar uma gama imensa de conceitos, práticas e
metodológicas que, por sua vez, ora se subdividem, ora se antagonizam, ora se mesclam.
Não é, pois, tarefa fácil analisar, qualificar e adjetivar a educação ambiental. Suas práticas
têm sido categorizadas de muitas maneiras: Educação Ambiental popular, crítica, política,
comunitária, formal, não formal, para o desenvolvimento sustentável, para a
sustentabilidade, conservacionista, socioambiental, ao ar livre, entre tantas outras.
 
II – Uma importante vertente da EA se inspira nos ideais democráticos e emancipatórios da
Educação Popular e lhe acrescenta a dimensão ambiental buscando compreender as relações
sociedade e natureza para intervir nos conflitos socioambientais
 
III – O atual grande interesse pela educação ambiental pode ser atribuído aos discursos
realizados pelos representantes sindicais da Europa.
 
Com relação às afirmações acima podemos concluir:
A – I e II estão corretas.

22 - nalise as afirmações abaixo sobre os Conceitos de Educação Ambiental referente à

Educação para Sociedades Sustentáveis:
 
I – O Brasil por seu um país multicultural não possui correntes de educação ambiental. Desta
forma a educação ambiental decorre apenas de iniciativas de cidadãos comuns.
 
II – A ecopedagogia se afirma como movimento social em torno, principalmente, da
formulação e discussão da Carta da Terra.
 
III – Tomando como referência contribuições que a ciência e a tecnologia, especialmente na
década de 90, trazem à ecologia e aos movimentos ambientalistas, esta nova vertente
acrescenta a eles a sensibilidade social e a busca emancipatória advinda dos movimentos
sociais.
 
Com relação às afirmações acima podemos concluir:
C – II e III estão corretas.

23 - Analise as afirmações abaixo sobre a Agenda 21:

 
I – A Agenda 21 é um documento gerado a partir do protocolo de Quioto para implantação
global, prevendo, em mais de 40 tópicos, as possibilidades de desenvolvimento sustentável
para o planeta, onde se possa gerar desenvolvimento sem prejuízos à qualidade de vida do ser
humano e às condições ambientais.
 
II – Pode-se resumir a Agenda 21 como uma filosofia no encaminhamento das condições de
vida do planeta para um ambiente justo e saudável, com o equilíbrio perfeito entre o ser
humano, a natureza e a economia, sem prejudicar o desenvolvimento e a qualidade de vida, e
sem degradar o ambiente planetário. Esse mesmo documento prevê a implantação da Agenda
21 nacional, que deverá ser implementada, em cada país, observando-se suas características
peculiares e, ainda, a Agenda 21 local que, em tese, deve ser implementada em cada cidade ou
localidade onde exista um núcleo humano com necessidades de crescimento e de
sustentabilidade ambiental e econômica, sem prejuízo da qualidade de vida e da degradação
dos ecossistemas.
 
III – As bases lógicas para a implementação das Agendas por país e por localidade são óbvias:
não se poderá construir um mundo sustentável, saudável e com um ambiente protegido, sem
que as respectivas ações nesse sentido tenham início nas bases dos habitantes que dominam o
planeta e são capazes de transformá-lo para melhor ou pior, ou seja, os seres humanos. Daí a
adoção do tão alardeado slogan: "pensar globalmente e agir localmente". A soma das boas
ações locais vai produzir uma globalização condizente e correspondente
 
Com relação às afirmações acima podemos considerar:
C – As questões II e III estão corretas.
 24 - Analise as afirmações abaixo sobre As agendas 21 locais - Estados, municípios, regiões
e comunidades - têm, portanto, papel fundamental na elaboração da agenda nacional.
Partindo-se do microcosmo para o macrocosmo pode haver participação ativa de todas as
comunidades, de todos os habitantes na criação de um plano de sustentabilidade maior e
mais abrangente. Afinal, o ser humano, individualmente, é a célula da sociedade, que, por
sua vez, forma uma nação, um país, e o planeta.

 
I – A humanidade se encontra em um momento de definição histórica. Defrontamo-nos
com a perpetuação das disparidades existentes entre as nações e no interior delas, o
agravamento da pobreza, da fome, das doenças e do analfabetismo, e com a deterioração
contínua dos ecossistemas de que depende nosso bem-estar. Não obstante, caso se integre
as preocupações relativas a meio ambiente e desenvolvimento e a elas se dedique mais
atenção, será possível satisfazer às necessidades básicas, elevar o nível da vida de todos,
obterem ecossistemas melhor protegidos e gerenciados e construir um futuro mais
próspero e seguro. São metas que nação alguma pode atingir sozinha; juntos, porém,
podemos - em uma associação mundial em prol do desenvolvimento sustentável.
 
II – Essa associação mundial deve originar novos estudos a cada novo encontro
internacional a se realizar, de forma a excluir os achados anteriores e possir maior
flexibilidade para o processo de inovação dos participantes.  partir das premissas da
resolução 44/228 da Assembléia Geral de 22 de dezembro de 1989, adotada
 
III – A Agenda 21 está voltada para os problemas prementes de hoje e tem o objetivo,
ainda, de preparar o mundo para os desafios do próximo século. Reflete um consenso
mundial e um compromisso político no nível mais alto no que diz respeito a
desenvolvimento e cooperação ambiental. O êxito de sua execução é responsabilidade,
antes de tudo, dos Governos. Para concretizá-la, são cruciais as estratégias, os planos, as
políticas e os processos nacionais. A cooperação internacional deverá apoiar e
complementar tais esforços nacionais. Nesse contexto, o sistema das Nações Unidas tem
um papel fundamental a desempenhar. Outras organizações internacionais, regionais e
sub-regionais também são convidadas a contribuir para tal esforço. A mais ampla
participação pública e o envolvimento ativo das organizações não-governamentais e de
outros grupos também devem ser estimulados.
 
 
Com relação às afirmações acima podemos considerar:
b- I e III estão corretas.

25 - Analise as afirmações abaixo sobre As agendas 21 locais - Estados, municípios, regiões

e comunidades - têm, portanto, papel fundamental na elaboração da agenda nacional.
Partindo-se do microcosmo para o macrocosmo pode haver participação ativa de todas as
comunidades, de todos os habitantes na criação de um plano de sustentabilidade maior e
mais abrangente. Afinal, o ser humano, individualmente, é a célula da sociedade, que, por
sua vez, forma uma nação, um país, e o planeta.

 
I – O cumprimento dos objetivos da Agenda 21 acerca de desenvolvimento e meio
ambiente exigirá um fluxo substancial de recursos financeiros novos e adicionais para os
países em desenvolvimento, destinados a cobrir os custos incrementais necessários às
ações que esses países deverão empreender para fazer frente aos problemas ambientais
mundiais e acelerar o desenvolvimento sustentável. Além disso, o fortalecimento da
 capacidade das instituições internacionais para a implementação da Agenda 21 também
exige recursos financeiros. Cada uma das áreas do programa inclui uma estimativa
indicadora da ordem de grandeza dos custos. Essa estimativa deverá ser examinada e
aperfeiçoada pelas agências e organizações implementadoras.
 
II – Na implementação das áreas pertinentes de programas identificadas na Agenda 21,
especial atenção deverá ser dedicada às circunstâncias específicas com que se defrontam as
economias em transição. É necessário reconhecer, ainda, que tais países enfrentam
dificuldades sem precedentes na transformação de suas economias, em alguns casos em
meio à considerável tensão social e política.
 
III – As áreas de programas que constituem a Agenda 21 são descritas em termos de bases
para a ação, objetivos, atividades e meios de implementação. A Agenda 21 é um programa
dinâmico. Ela será levada a cabo pelos diversos atores segundo as diferentes situações,
capacidades e prioridades dos países e regiões e com plena observância de todos os
princípios contidos na Declaração do Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento. Com o
correr do tempo e a alteração de necessidades e circunstâncias, é possível que a Agenda 21
venha a evoluir. Esse processo assinala o início de uma nova associação mundial em prol do
desenvolvimento sustentável.
 
 
Com relação às afirmações acima podemos considerar:
D – I, II e III estão corretas.

26 -   Analise as afirmações abaixo sobre A Agenda 21 escolar.

 
I – A escola é uma comunidade que tem influência efetiva não apenas dentro de seus
muros, nos momentos de instrução a seus alunos, mas também em toda a comunidade
formada pelos respectivos familiares e moradores de seu entorno.
 
II – A escola, em suas novas atribuições, estabelecidas passo a passo por técnicos do ensino,
pode ser considerada o cérebro que comanda um corpo maior, constituído pelos lares dos
alunos e pela comunidade em que está inserida, extrapolando em muito as estreitas divisas
de seus muros e afetando diretamente a vida de um volume de pessoas extremamente
maior do que o mero número de estudantes que a freqüenta, sendo, por isso, também
responsável pela avaliação crítica e física dos problemas sociais, pessoais e ambientais dos
ramos dela derivados, e pela busca de auxílio em sua solução.
 
III – A escola não  è  a responsável pela educação que influenciará na vida profissional,
social e pessoal do aluno, pois isto é de responsabilidade exclusiva da familiar. A escola
influencia e é influenciada pelos movimentos que agitam o seu entorno, como festividades,
violência familiar e social, decisões da coletividade, desenvolvimento agrário, industrial e
comercial, etc. Além disso, em muitas comunidades, a escola é o órgão ao qual os cidadãos
recorrem, como se fosse um organismo de ajuda, apoio e resolução de problemas
familiares ou sociais.
 
Com relação às afirmações acima podemos considerar:
A – I e II estão corretas.
 27 - Analise as afirmações abaixo sobre os Requisitos Básicos da Elaboração da Agenda 21
Escolar

 
I – A adoção de uma metodologia de trabalho que deverá ser buscada por consenso entre
representantes do estabelecimento escolar, dos alunos, da coletividade em sua área de
influência, do poder público e de organismos não governamentais, voluntários, técnicos,
líderes comunitários e religiosos, em reuniões previamente designadas para tanto;
 
II – Envolver o poder público, através das negociações necessárias, para que solucione ou
busque soluções para os problemas que são de sua exclusiva atribuição, e para que
colabore na solução de outros, que estejam dentro de suas possibilidades governamentais;
 
III – Não devemos mobilizar os setores da sociedade, pois isto pode causar entropia e
problemas sociais, principalmente nas comunidades de entorno da escola.
 
 
Com relação às afirmações acima podemos considerar:
A – I e II estão corretas.

28 - Analise as afirmações abaixo sobre os Conceitos de Educação Ambiental:

 
I – a agenda deverá ter sempre em mira a sustentabilidade econômica da comunidade, a
preservação e implementação de áreas de preservação e os respectivos cuidados, o cunho
permanente de educação individual, familiar, social e ambiental, interligados dentro das
ações previstas na agenda; o trabalho cooperativo, a criação de núcleos de apoio social, o
fortalecimento das instituições oficiais e de liderança da comunidade;
 
II – a agenda 21 nunca termina. Ela é sempre reconstituída, reconstruída, repassada,
corrigida dentro dos fóruns de discussão e de acordo com a avaliação dos rumos dos
trabalhos, as fontes de financiamento, as parcerias, novos problemas que possam surgir,
novas soluções encontradas, etc.;
 
III – os fóruns de discussão são permanentes, devendo a periodicidade ser decidida pela
respectiva comissão, e nele deverão ser sempre revistos e repassados os trabalhos do
período. Além disso, deverão estar sempre abertos à participação de todos os membros da
comunidade, do poder público, da imprensa, de entidades de apoio, de patrocinadores,
enfim, do todo a que pretende servir e de quem recebe apoio humano, material ou
financeiro;
 
 
Com relação às afirmações acima podemos considerar:
D – I, II e III estão corretas.

29 - Analise as afirmações abaixo sobre a Agenda 21

 
I – Uma característica comum da Agenda 21 é que em determinado momento ela deve se
encerrar. Ou seja, é um processo que tem início, meio e fim bem definidos.
 
 II – A agenda poderá ter início com ações de menor impacto, dependendo de suas
possibilidades, e enriquecida posteriormente pela experiência dos participantes, do aumento
do grupo, de maiores patrocínios, de maior apoio dos órgãos de política pública, etc..
 
III – os fóruns de discussão, da Agenda 21, são permanentes, devendo a periodicidade ser
decidida pela respectiva comissão, e nele deverão ser sempre revistos e repassados os
trabalhos do período
 
 
Com relação às afirmações acima podemos concluir:
C – As questões II e III estão corretas.