Matematica 5 Ano Sugestoes

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III. Material de apoio ao professor
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qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem
ser indicadas, além de um link para a licença.
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1. Sugestões para o 1o bimestre

1.1 Sequências didáticas 1, 2 e 3
Sequência didática 1: Leitura, escrita e representação de números com até seis
ordens e interpretação de gráficos com dados desse universo numérico
Objetivos de Objetos de conhecimento Habilidades da BNCC

aprendizagem da BNCC desenvolvidas
• Reconhecer a nomenclatura das • Sistema de numeração (EF05MA01) Ler, escrever e ordenar

ordens e das quatro primeiras decimal: leitura, escrita e números naturais até a ordem das
classes do sistema de ordenação de números naturais centenas de milhar com
numeração decimal (SND). (de até seis ordens). compreensão das principais
• Identificar a representação • Problemas: adição e subtração características do sistema de
decimal como abreviação da de números naturais e números numeração decimal.
escrita. racionais cuja representação (EF05MA07) Resolver e elaborar
• Compreender a ação de agrupar decimal é finita. problemas de adição e subtração
de 10 em 10, característica do • Leitura, coleta, classificação, com números naturais e com
sistema de numeração decimal. interpretação e representação números racionais, cuja
• Representar números com duas, de dados em tabelas de dupla representação decimal seja finita,
três ou quatro classes de forma entrada, gráfico de colunas utilizando estratégias diversas,
correta. agrupadas, gráficos pictóricos e como cálculo por estimativa,
• Resolver adições e subtrações gráfico de linhas. cálculo mental e algoritmos.
com esses números. (EF05MA24) Interpretar dados
• Interpretar dados apresentados estatísticos apresentados em textos,
em tabelas, gráficos de colunas, tabelas e gráficos (colunas ou
de barras, de setores e de linhas. linhas), referentes a outras áreas do
• Apresentar conclusões acerca conhecimento ou a outros
dos dados apresentados em um contextos, como saúde e trânsito, e
gráfico de linhas. produzir textos com o objetivo de
sintetizar conclusões.
Objetivos e conteúdos de ensino

Nesta sequência didática, os alunos terão a oportunidade de reconhecer as classes dos
milhares, milhões e bilhões e relacionar a representação usando todos os algarismos, com sua
forma abreviada, por meio da representação decimal. Essa exploração será feita, inicialmente, por
meio de um ditado, por causa da estreita relação entre o nome dos números e sua representação
numérica. Outra proposta será o jogo dos cartões coloridos, com o objetivo de os alunos
identificarem que, mesmo para ordens maiores, a característica de realizar agrupamentos de 10 em
10 permanece. E, para finalizar, apresentamos algumas situações-problema que exploram a leitura
e a interpretação de diversos tipos de gráficos, com números de duas, três ou quatro classes.
Quanto dura
6 tempos de aula (270 min)
1a etapa
Tempo estimado
3
Material:
• quadro ou lousa para o trabalho coletivo;
• ficha de atividades, lápis preto e borracha para cada aluno.
Onde realizar
Na sala de aula.
Organização da turma
Em grupos.
Desenvolvimento
Construa na lousa, em colaboração com toda a turma, um quadro de ordens para que os
alunos recordem a leitura dos números, suas ordens e classes. Lembre-os de que cada três ordens
formam uma classe. Um caminho para que eles compreendam a mudança de classes é associar a
leitura dos números. Complete o quadro da maneira apresentada abaixo e solicite que leiam cada
número colocado no quadro.
Classe das
Classe dos Milhões Classe dos Milhares
Unidades Simples
C D U C D U C D U
3 0
3 0 0
3 0 0 0
3 0 0 0 0
3 0 0 0 0 0
3 0 0 0 0 0 0
3 0 0 0 0 0 0 0
3 0 0 0 0 0 0 0 0
Espera-se que os alunos leiam, em cada linha, o seguinte:

1a linha: três
2a linha: trinta
3a linha: trezentos
4a linha: três mil
Aqui, ressalte o fato de introduzirmos a palavra mil ao final da leitura dos números da classe
dos milhares.
5a linha: trinta mil
6a linha: trezentos mil
7a linha: três milhões
Mais uma vez, ressalte o fato de que, ao mudarmos de classe, uma palavra nova foi
introduzida, agora milhões, pois, na 7a linha, o número 3 pertence à classe dos milhões.
4
8a linha: trinta milhões

9a linha: trezentos milhões
Após essa conversa inicial, proponha a realização da atividade 1, da ficha de atividades da
1a etapa, disponível no final desta sequência didática: um ditado de números para que os alunos os
registrem no quadro de ordens.
Segue a lista de 15 números a serem ditados para os alunos e como devem ser registrados no
quadro de ordens.
Quinhentos e quarenta
Três mil e oitocentos
Quarenta e sete mil
Seiscentos e vinte mil
Sete mil e quinhentos
Um milhão
Noventa milhões
Dois milhões, trezentos e cinquenta e sete
Cinco milhões e trinta e seis mil
Vinte e cinco milhões e duzentos mil
Sete milhões e cinquenta e oito mil
Oito milhões, cento e noventa
Trezentos e oitenta milhões
Cinco milhões e oitocentos e vinte e cinco mil
Doze milhões, setecentos e quarenta e nove mil, duzentos e sessenta e três
Classe das Unidades

Simples
C D U C D U C D U
5 4 0
3 8 0 0
4 7 0 0 0
6 2 0 0 0 0
7 5 0 0
1 0 0 0 0 0 0
9 0 0 0 0 0 0 0
2 0 0 0 3 5 7
5 0 3 6 0 0 0
2 5 2 0 0 0 0 0
7 0 5 8 0 0 0
8 0 0 0 1 9 0
3 8 0 0 0 0 0 0 0
5 8 2 5 0 0 0
5
1 2 7 4 9 2 6 3
Após essa atividade, faça a correção coletiva, com atenção especial aos alunos que ainda
apresentarem dificuldades. Depois, peça que continuem a resolver as demais atividades da ficha,
corrigindo-as, também de forma coletiva. Seguem as respostas.
Atividade 2
a) 4 500 000
b) 7 620 000
c) 19 000 000
d)25 300 000
e) 47 830 000
Classe das
Classe dos Classe dos Escrita na forma
Unidades
Milhões Milhares abreviada
Simples
4 5 0 0 0 0 0 4,5 milhões
7 6 2 0 0 0 0 7,62 milhões
1 9 0 0 0 0 0 0 19 milhões
2 5 3 0 0 0 0 0 25,3 milhões
4 7 8 3 0 0 0 0 47,83 milhões
Atividade 3
a) 3,2 milhões = 3 200 000
b)9,34 milhões = 9 340 000
c) 15,6 milhões = 15 600 000
d)35,28 milhões = 35 280 000
e) 0,7 milhão = 700 000
f) 600 mil = 600 000
Atividade 4
1 260 000; 4 590 000; 4,6 milhões; 8,7 milhões; 9 800 000; 12,6 milhões; 1 300 000 000.
Avaliação
Ao longo da atividade de introdução coletiva e da proposta da ficha de atividades, você
poderá avaliar os alunos, em relação aos seguintes objetivos:
• reconhecer os nomes das ordens e das três primeiras classes do SND: unidade simples, dos
milhares e dos milhões;
• utilizar a representação decimal na escrita abreviada de números;
• associar a leitura do número com sua representação usando algarismos.
6
2a etapa
Tempo estimado
Material
Para o jogo: dois dados de cores diferentes para cada grupo e cartões que devem ser
confeccionados por você ou pelos alunos. A seguir apresentamos a descrição do material.
Para cada jogador:
• 16 cartões brancos, representando unidades de milhar;
• 16 cartões azuis, representando as dezenas de milhar;
• 16 cartões vermelhos, representando as centenas de milhar.
Para cada grupo:
• 1 cartão amarelo;
• 2 dados de cores diferentes (um dado branco e um azul);
• ficha de atividades para cada aluno, lápis preto, lápis azul, lápis vermelho e borracha.
Onde realizar
Na sala de aula.
Em grupos.
Desenvolvimento
Organize a turma em grupos de, no máximo, quatro alunos (ou duplas) para jogarem o jogo
dos cartões coloridos.
Oriente os alunos quanto às regras.
1. Definir a ordem em que os jogadores devem fazer as jogadas.
2. Cada jogador, na sua vez, lança os dois dados. O valor da face voltada para cima do dado
branco está relacionado aos cartões brancos (unidades de milhar); e o valor da face voltada
para cima do dado azul, à quantidade de cartões azuis (dezenas de milhar). O jogador
deverá pegar a quantidade de cartões brancos e azuis de acordo com os valores indicados
pelas faces dos dados.
3. Quando acontecer de ficar com 10 ou mais cartões de uma mesma cor, o jogador deverá,
obrigatoriamente, trocar os 10 cartões por um cartão correspondente a esse valor.
4. A troca se dará com o seguinte critério:
• para cada 10 cartões brancos, trocar por 1 cartão azul;
• para cada 10 cartões azuis, trocar por 1 cartão vermelho;
• para cada 10 cartões vermelhos, trocar por 1 cartão amarelo.
5. Vence o jogo quem primeiro alcançar a classe dos milhões, isto é, o cartão amarelo.
Peça aos alunos que joguem pelo menos duas rodadas. Em seguida, entregue a eles a ficha de
atividades. Os grupos podem acabar em tempos diferentes; dessa forma, as fichas de atividades
devem ser distribuídas à medida que cada grupo finalizar o jogo.
7
Ao final, promova a correção da ficha de forma coletiva. Seguem as respostas:

Item a: Se o jogo terminasse nesse momento, quem teria feito mais pontos seria o jogador A.
Item b: Registro no quadro dos pontos de cada jogador nesse momento:
Jogador A Jogador B Jogador C
455 000 99 000 266 000
Item c:
Total de Número Número

Número de
pontos que de cartões de cartões
cartões azuis
faltam vermelhos brancos
Jogador A 545 000 5 4 5
Jogador B 901 000 9 0 1
Jogador C 734 000 7 3 4
Item d: Representação das trocas após o jogador B ganhar 3 cartões azuis e 5 brancos e da
pontuação alcançada.
Pontuação do jogador B: 134 000
Avaliação
Percorrendo a sala e observando os alunos jogarem em grupo e, posteriormente, fazendo as
atividades com o registro do jogo, você poderá avaliar se eles:
• compreendem a ação de agrupar de 10 em 10, característica do sistema de numeração decimal;
• reconhecem a classe dos milhares e dos milhões;
• representam números até 1 milhão de forma correta.
3a etapa
Tempo estimado
Material
Para cada aluno: as fichas de atividades, lápis e borracha.
8
Para o professor: quadro ou lousa para correção. (Se a escola tiver recursos multimídia, seria
interessante projetar os diferentes gráficos durante a correção.)
Onde realizar
Na sala de aula.
Em duplas.
Desenvolvimento
Entregue a ficha de atividades desta etapa a cada aluno. Cada um dos itens envolve
informações sobre questões atuais. É importante conversar com os alunos sobre esses assuntos,
saber a opinião deles e se o assunto é ou não familiar a eles. Apresente exemplos que sejam
próximos à vivência dos alunos. As atividades 1 e 2 tratam do cuidado com o meio ambiente e dos
recursos destinados à Amazônia. A atividade 3 refere-se ao trabalho infantil, um alerta sobre o que
acontece no Brasil e no mundo. Na atividade 4, o assunto é o número de pessoas que têm acesso à
internet em diferentes países, incluindo o Brasil. E, na atividade 5, é apresentado o número de
escolas que aumentou ou diminuiu de 2008 a 2016, uma oportunidade de alerta para os alunos que
estão no 5o ano (Anos Iniciais do Ensino Fundamental) e que irão, no ano seguinte, para o 6 o ano
(Anos Finais do Ensino Fundamental).
Esses assuntos podem ser tratados de forma isolada ou relacionada. Por exemplo, eles podem
discutir se as crianças devem estar na escola ou trabalhando, ou sobre o uso da internet para a
realização de campanhas de proteção ao meio ambiente. Em todas as situações, a leitura dos
números na classe dos milhares, milhões e bilhões está presente com diferentes representações. A
adição e a subtração desses números também serão exploradas.
Ao final, promova a correção coletiva das fichas, levando-os a comparar as diferentes maneiras
empregadas para apresentar as informações, tais como:
• Na atividade 1 foi usado um gráfico de colunas referente aos anos de 2009 a 2015.
• Na atividade 2 empregou-se um gráfico de setores para demonstrar como a quantia de
1,202 bilhão de reais, parte da doação ao Fundo Amazônia entre 2008 a 2015, foi distribuída
entre três tipos de ações diferentes destinadas à proteção dessa importante região. Leve-os a
observar como esse tipo de gráfico ajuda na identificação do “tamanho” da parte dessa quantia
que foi investida em cada uma dessas ações.
• Na atividade 3 foi apresentada uma tabela sobre trabalho infantil nas diversas regiões do
mundo em 2016. Aproveite para promover uma discussão sobre esse problema que atinge
grande parte do mundo.
• Na atividade 4, o gráfico de barras refere-se às informações contidas em uma tabela
apresentada, e por meio delas – o número de pessoas que utilizam a internet em cada país – os
alunos poderão identificar a qual país corresponde cada barra do gráfico.
• E na atividade 5 foi escolhido um gráfico de linhas para apresentar a variação do número de
escolas a cada ano, no intervalo de 2008 a 2016, em cada etapa da escolaridade. Essa variação
pode ser observada pela maior ou menor inclinação em relação a um segmento de reta e o
contíguo a ele. Leve-os a observar que a colocação das linhas referentes a cada etapa da
escolaridade facilita a comparação do quantitativo de escolas de cada uma: quanto mais
distante do eixo horizontal estiver a linha, maior será o número de escolas que atendem alunos
na etapa da escolaridade à qual a linha corresponde.
9
Seguem as respostas às questões da ficha, com algumas possibilidades de resolução.

Questão 1
a) Quantos milhões de reais foram aplicados em projetos em 2014? 269 milhões de reais
b) Em que ano o investimento foi maior? De quanto? Em 2013. De 332 milhões de reais.
c) Em que ano o investimento foi menor? De quanto? Em 2011. De 69,7 milhões de reais.
d) De quanto foi a diferença entre os investimentos de 2012 e 2015? A diferença foi de 61,8
milhões de reais.
e) Em quais anos os investimentos foram menores que R$ 80.000.000,00? Em 2009 e 2011.
Questão 2
a) Quantos milhões foram aplicados no combate a incêndios florestais? 38 milhões
b) Escreva, usando apenas algarismos, o total de valores aplicados em projetos de ações de
prevenção e controle: 1,15 bilhão = 1.150.000.000
c) Qual o total de recursos aplicados nessas três áreas?
1,15 bilhão + 38 milhões + 14 milhões = 1.150.000.000 + 38.000.000 + 14.000.000 =
= 1.202.000.000
d) Quantos milhões a mais foram aplicados em projetos de ações de prevenção e controle do
que em pesquisa científica? 1,15 bilhão – 14 milhões = 1.150.000.000 – 14.000.000 =
= 1.136.000.000; 1.136 milhões ou 1,136 bilhão
e) Quantos milhões a mais foram aplicados em projetos de ações de prevenção e controle do
que em combate a incêndios florestais? 1,15 bilhão – 38 milhões = 1.150.000.000 –
38.000.000 = 1.112.000.000; 1.112 milhões ou 1,112 bilhão
Questão 3
a) Qual região apresenta o maior número de crianças e adolescentes submetidos a trabalho
infantil? África
b) Que região apresenta um número menor que 2 000 000 de crianças e adolescentes
submetidos a trabalho infantil? Estados Árabes
c) Supondo que 15,7 milhões de crianças e adolescentes fossem retirados dessa condição na
África, quantos ainda restariam? 72,1 milhões – 15,7 milhões = 56,4 milhões
ou 72 100 000 – 15 700 000 = 56 400 000
10
Questão 4
De acordo com os dados da tabela, complete o gráfico a seguir com o nome dos países e o total
de usuários de internet.
DAE
Fonte: Unctad. Information economy report 2017, p. 19. Disponível em: <http://unctad.org/en/PublicationsLibrary/ier2017_en.pdf>.
Acesso em: jan. 2018.
Questão 5
a) Em quais etapas de escolaridade, em 2016, o número de escolas era maior que 100 mil?
Nos anos iniciais do Ensino Fundamental e na Pré-Escola.
b) Em 2010, que etapas de escolaridade dispunham de aproximadamente 60 mil escolas?
Anos finais do Ensino Fundamental.
c) Em que etapas de escolaridade o número de escolas aumentou entre 2008 e 2016, de forma
mais acentuada? Na Creche.
d) Em que etapas de escolaridade o número de escolas sofreu pequenas alterações entre 2008 e
2016? Na Pré-Escola, nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio.
e) Em que ano o número de escolas do EJA foi igual ao número de creches? Em 2008: cerca de
40 000 escolas.
11
f) Ainda observando o gráfico, que outras conclusões podemos tirar? Escreva pelo menos duas.
Algumas conclusões possíveis: Os anos iniciais do Ensino Fundamental são a etapa de
escolaridade que dispunha de mais escolas em todos esses anos, seguidos da Pré-
Escola. E a etapa que tinha menos escolas nesses anos é o Ensino Médio. De 2015 para
2016, o número de creches ultrapassou o de escolas dos anos finais do Ensino
Fundamental. A Creche é a etapa que teve maior crescimento de 2008 para 2016. E a
etapa dos anos iniciais do Ensino Fundamental foi a que sofreu a maior queda no número
de escolas nesse período.
Avaliação
Converse com os alunos percorrendo a sala de aula para observá-los durante as atividades.
Você poderá avaliar se os estudantes:
• Realizam corretamente a leitura de gráficos e tabelas.
• Efetuam corretamente as adições e subtrações com as diferentes representações.
• Relacionam os valores apresentados na tabela com os do gráfico de barras.
Avaliação final
Para verificar o desenvolvimento dos alunos em relação às habilidades citadas acima,
apresentamos a avaliação individual a seguir.
A atividade 1 tem como objetivo avaliar se os alunos realizam corretamente a leitura dos números:
a) 15 300 quinze mil e trezentos c) 150 003 cento e cinquenta mil e três
b)105 030 cento e cinco mil e trinta d)1 013 500 um milhão, treze mil e quinhentos
Nas atividades 2 e 3 são avaliadas as relações que os alunos estabelecem entre os valores das
ordens do sistema de numeração decimal e o valor posicional dos algarismos, em números maiores
que mil. Interpretando a legenda e aplicando os valores estabelecidos para cada símbolo, os alunos
devem concluir que, na atividade 2, apenas as relações dos itens b e f são falsas. As demais são
verdadeiras. E que cada número da questão 3 será assim representado:
a) 240 000 ●● b) 204 000 ●●

Na atividade 4, o objetivo é avaliar se os alunos realizam operações de adição e subtração com
as duas representações dos números da classe dos milhões. Espera-se que os alunos apresentem as
seguintes respostas.
a) c)
b) d)
DAE
Nome: ______________________________________ Data: ____/____/____

12
1. Escreva como se lê os números a seguir.

a) 15 300 _________________________________________________________
b)105 030 _______________________________________________________
c) 150 003 _______________________________________________________
d)1 013 500 _____________________________________________________
2. Observe a legenda e registre se cada item é verdadeiro (V) ou falso (F).

a) valem ● ( )
b) ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● valem ( )
c) valem ( )
d) ● valem 120 000 ( )
e) ● ● ● valem 301 000 ( )
f) valem 302 000 ( )
3. Ainda com base na legenda acima, represente os números a seguir.
a) 240 000 b) 204 000
4. Veja as máquinas de adição. Complete com os números que faltam.
a) c)
b) d)
DAE
13
Ficha de atividade para a 1a etapa.
1. Ditado de números.
Classe das
Unidades Simples
C D U C D U C D U
14
2. Vamos conhecer um pouco mais os números com maior número de

classes. Esses números expressam grandes quantidades, valores e
medidas. Por vezes, estão além da nossa compreensão imediata e
precisamos compará-los com outros números e quantidades para termos
uma noção mais precisa do seu valor. Podemos representar números
usando só algarismos ou na forma abreviada. Veja dois exemplos:
Exemplo 1:
Unidades
Milhões Milhares
Simples
5 0 0 0 0 0 0
5 milhões
Exemplo 2:
Unidades
Milhões Milhares
Simples
3 2 0 0 0 0 0
3,2 milhões
No exemplo 2 posicionamos a vírgula no local de separação de classes, e

a palavra milhões corresponde à classe à qual pertencem os algarismos
localizados à esquerda dela. Assim, o 3 está ocupando a ordem das
unidades de milhões e o 2 está ocupando a ordem imediatamente anterior
a ela, a das centenas de milhar.
15
Agora é a sua vez! Coloque cada um dos números a seguir no quadro de

ordens e depois o escreva de forma abreviada.
a) 4 500 000
b)7 620 000
c) 19 000 000
d)25 300 000
e) 47 830 000
Classe dos Classe das

Classe dos Escrita na forma
Unidades
Milhões Milhares abreviada
Simples
3. Agora você deve escrever os números na forma extensa, completando

com zeros e deixando um espaço onde há mudança de classe. Exemplo:
4,6 milhões = 4 600 000
a) 3,2 milhões = ______________________________________

b)9,34 milhões = _____________________________________
c) 15,6 milhões = _____________________________________
d)35,28 milhões = ____________________________________
e) 0,7 milhões = ______________________________________
f) 600 mil = __________________________________________
16
4. Os números a seguir aparecem em diferentes representações. Coloque-os

em ordem crescente.
12,6 milhões; 4 590 000; 8,7 milhões; 9 800 000; 4,6 milhões; 1 260 000;
1 300 000 000.
17
Modelo do dado branco para a 2ª etapa.
DAE
18
Modelo do dado azul para a 2ª etapa.
DAE
19
Modelo dos cartões para a 2ª etapa.
Ilustrações: DAE
20
Ilustrações: DAE
21
Ficha de atividade para a 2ª etapa.

Nome: ______________________________________ Data: ____/____/____
Pensando sobre o Jogo dos Cartões Coloridos
Suponha que, em determinado momento de uma partida entre três jogadores
(A, B e C), eles estavam com os seguintes cartões:
Ilustrações: DAE
a) Se o jogo terminasse nesse momento, quem teria feito mais pontos?
b)Complete o quadro a seguir com os pontos de cada jogador, nesse

momento do jogo.
Jogador A Jogador B Jogador C
22
c) Complete o quadro a seguir com as seguintes informações: quantos

pontos faltam para que cada jogador chegue a 1 milhão e ganhe o jogo.
Registre esse valor em quantidades de cartões vermelhos, azuis e
brancos.
Total de Número Número

Número de
pontos que de cartões de cartões
cartões azuis
faltam vermelhos brancos
Jogador A
Jogador B
Jogador C
d)Suponha que, na próxima jogada do jogador B, o número da face

superior do dado azul seja 3 e do dado branco seja 5. Mostre com
cartões as trocas necessárias para encontrar a nova pontuação desse
jogador. Indique também essa nova pontuação.
Cartões do Jogador B:
DAE
Cartões do Jogador B após a jogada:
Total de pontos: ____________________________

23
Ficha de atividades para a 3ª etapa.

Nome: ____________________________________ Data: ____/____/______
1. O gráfico a seguir mostra os valores aplicados pelo Fundo Amazônia que

atua na execução de projetos não reembolsáveis pela prevenção,
conservação, monitoramento e uso sustentável da região.
DAE
Fonte: <http://mma.gov.br/mma-em-numeros/fundos-amaz%C3%B4nia-e-clima>. Acesso em: jan. 2018.
Observando o gráfico acima, responda as seguintes questões:

a) Quantos milhões de reais foram aplicados em projetos em 2014?
b)Em que ano o investimento foi maior? De quanto?
c) Em que ano o investimento foi menor? De quanto?
d)De quanto foi a diferença entre os investimentos de 2012 e 2015?
e) Em quais anos os investimentos foram menores que R$ 80.000.000,00?
24
2. No gráfico a seguir, verifique que além dos investimentos em projetos, o

Fundo Amazônia aplicou recursos no combate a incêndios florestais e em
pesquisa científica e tecnológica.
DAE
Fonte: <http://www.mma.gov.br/mma-em-numeros/fundos-amazônia-e-clima>. Acesso em: jan. 2018.
a) Quantos milhões foram aplicados em combate a incêndios florestais?
b)Escreva, usando apenas algarismos, o total de valores aplicados em

projetos de ações de prevenção e controle. ____________________________________
c) Qual o total de recursos aplicados nessas três áreas?
d)Quantos milhões a mais foram aplicados em projetos de ações de

prevenção e controle do que em pesquisa científica?
e) Quantos milhões a mais foram aplicados em projetos de ações de

prevenção e controle do que em combate a incêndios florestais?
25
3. No mundo, quase 152 milhões de crianças e adolescentes de 5 a 17 anos

foram submetidos a trabalho infantil em 2016.
A tabela a seguir mostra como essas crianças e adolescentes estão
distribuídos pelo mundo.
Trabalho infantil em diversas regiões do mundo (2016)
Números de crianças e
adolescentes de 5 a 17 anos em
Região
situação de trabalho precoce em
todo o mundo
Estados Árabes 1,2 milhão
Europa e Ásia Central 5,5 milhões
Américas 10,7 milhões
Ásia e Pacífico 62 milhões
África 72,1 milhões

Fonte: Helena Martins. OIT: 152 milhões de crianças foram vítimas de trabalho infantil em 2016. EBC Agência Brasil,
19 set. 2017. Disponível em: <http://agenciabrasil.ebc.com.br/direitos-humanos/noticia/2017-09/oit-152-milhoes-
de-criancas-trabalho-infantil-2016>. Acesso em: jan. 2018.
a) Qual dessas regiões apresenta o maior número de crianças e

adolescentes submetidos a trabalho infantil?
________________________________
b)Que região apresenta um número menor que 2 000 000 de crianças e

adolescentes submetidos a trabalho infantil? __________________________
c) Supondo que 15,7 milhões de crianças e adolescentes fossem retirados

dessa condição na África, quantos ainda restariam? ___________________
26
4. Um relatório sobre economia digital divulgado em 3 de outubro de 2017

pela Conferência das Nações Unidas sobre Comércio e Desenvolvimento
(Unctad) mostrou que o Brasil ocupa o quarto lugar em relação aos
usuários de internet no mundo. A tabela a seguir indica o número de
pessoas conectadas em diferentes países:
Número de usuários de internet no mundo em 2017
País Usuários de internet
China 705 milhões
Índia 333 milhões
Estados Unidos 242 milhões
Brasil 120 milhões
Japão 118 milhões
Rússia 104 milhões
Nigéria 87 milhões
Alemanha 72 milhões
México 72 milhões
Reino Unido 59 milhões

Fonte: Unctad. Information economy report 2017, p. 19. Disponível em: <http://unctad.org/en/
PublicationsLibrary/ier2017_en.pdf>. Acesso em: jan. 2018.
27
De acordo com os dados da tabela, complete o gráfico a seguir com o

nome dos países e o total de usuários de internet.
DAE
Fonte: Unctad. Information economy report 2017, p. 19. Disponível em: <http://unctad.org/en/

PublicationsLibrary/ier2017_en.pdf>. Acesso em: jan. 2018.
28
5. No Censo da Educação Básica de 2016 – Notas Estatísticas (de fevereiro

de 2017), encontramos informações sobre a evolução do número de
escolas, por etapa de escolaridade, de 2008 a 2016.
DAE
Fonte: <http://download.inep.gov.br/educacao_basica/censo_escolar/notas_estatisticas/2017/notas_estatisticas_censo_escolar_da_
educacao_basica_2016.pdf>, p. 4. Acesso em: jan. 2018.
a) Em quais etapas de escolaridade, em 2016, o número de escolas era

maior que 100 mil?
b)Em 2010, que etapas de escolaridade dispunham de aproximadamente

60 mil escolas?
c) Em que etapa de escolaridade o número de escolas aumentou entre

2008 e 2016, de forma mais acentuada?
d)Em que etapas de escolaridade o número de escolas sofreu pequenas

alterações entre 2008 e 2016?
29
e) Em que ano o número de escolas do EJA foi igual ao número de

creches?
f) Ainda observando o gráfico, que outras conclusões podemos tirar?

Escreva pelo menos duas.

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1

III. Material de apoio ao professor

1. Sugestões para o 1o bimestre

Objetivos de Objetos de conhecimento Habilidades da BNCC

• Reconhecer a nomenclatura das • Sistema de numeração (EF05MA01) Ler, escrever e ordenar

Objetivos e conteúdos de ensino

Espera-se que os alunos leiam, em cada linha, o seguinte:

8a linha: trinta milhões

Classe das Unidades

Ao final, promova a correção da ficha de forma coletiva. Seguem as respostas:

Jogador A Jogador B Jogador C

455 000 99 000 266 000

Total de Número Número

Pontuação do jogador B: 134 000

Seguem as respostas às questões da ficha, com algumas possibilidades de resolução.

a) 240 000 ●● b) 204 000 ●●

Nome: ______________________________________ Data: ____/____/____

1. Escreva como se lê os números a seguir.

2. Observe a legenda e registre se cada item é verdadeiro (V) ou falso (F).

4. Veja as máquinas de adição. Complete com os números que faltam.

Ficha de atividade para a 1a etapa.

2. Vamos conhecer um pouco mais os números com maior número de

No exemplo 2 posicionamos a vírgula no local de separação de classes, e

Agora é a sua vez! Coloque cada um dos números a seguir no quadro de

Classe dos Classe das

3. Agora você deve escrever os números na forma extensa, completando

4,6 milhões = 4 600 000

a) 3,2 milhões = ______________________________________

4. Os números a seguir aparecem em diferentes representações. Coloque-os

Modelo do dado branco para a 2ª etapa.

Modelo do dado azul para a 2ª etapa.

Modelo dos cartões para a 2ª etapa.

Ficha de atividade para a 2ª etapa.

a) Se o jogo terminasse nesse momento, quem teria feito mais pontos?

b)Complete o quadro a seguir com os pontos de cada jogador, nesse

Jogador A Jogador B Jogador C

c) Complete o quadro a seguir com as seguintes informações: quantos

Total de Número Número

d)Suponha que, na próxima jogada do jogador B, o número da face

Cartões do Jogador B após a jogada:

Total de pontos: ____________________________

Ficha de atividades para a 3ª etapa.

1. O gráfico a seguir mostra os valores aplicados pelo Fundo Amazônia que

Fonte: <http://mma.gov.br/mma-em-numeros/fundos-amaz%C3%B4nia-e-clima>. Acesso em: jan. 2018.

Observando o gráfico acima, responda as seguintes questões:

b)Em que ano o investimento foi maior? De quanto?

c) Em que ano o investimento foi menor? De quanto?

d)De quanto foi a diferença entre os investimentos de 2012 e 2015?

e) Em quais anos os investimentos foram menores que R$ 80.000.000,00?

2. No gráfico a seguir, verifique que além dos investimentos em projetos, o

Fonte: <http://www.mma.gov.br/mma-em-numeros/fundos-amazônia-e-clima>. Acesso em: jan. 2018.

a) Quantos milhões foram aplicados em combate a incêndios florestais?

b)Escreva, usando apenas algarismos, o total de valores aplicados em

c) Qual o total de recursos aplicados nessas três áreas?

d)Quantos milhões a mais foram aplicados em projetos de ações de

e) Quantos milhões a mais foram aplicados em projetos de ações de

3. No mundo, quase 152 milhões de crianças e adolescentes de 5 a 17 anos

Trabalho infantil em diversas regiões do mundo (2016)

Estados Árabes 1,2 milhão

Europa e Ásia Central 5,5 milhões

Américas 10,7 milhões

Ásia e Pacífico 62 milhões

África 72,1 milhões

Nome: __________________________________ Data: //