PROPOSTA CURRICULAR NA DIMENSÃO DA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA, NA MODALIDADE EDUCAÇÃO ESPECIAL,

EDUCAÇÃO INFANTIL

PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA ATENDIMENTO POR CRONOGRAMA

EDUCAÇÃO PRÉ ESCOLAR – 04 a 06

OBJETIVO GERAL: Estimular a criança de 4 a 5 anos promovendo ações que propiciem o desenvolvimento integral em seus aspectos físico, psicológico,
intelectual e sócio afetivo complementando a ação da família e comunidade;
Evitar o surgimento de sequelas adicionais minimizando o efeito ou defasagens já existentes desenvolvimento ao máximo as potencialidades
da crianças.

ÁREA AUTOCUIDADO

OBJETIVOS E EXPECTATIVAS CONTEÚDOS DA BASE CONTÉUDOS NA DIMENSÃO DA CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

NACIONAL CURRICULAR ESCOLA ESPECIALIZADA
COMUM

ATIVIDADES DE VIDA DIÁRIA Idade: 3 a 4 anos

Treinar habilidades para
autocuidado como controle dos
esfíncteres e para realizar a
higiene pessoal.
Favorecer a aquisição de
hábitos saudáveis na
alimentação, na higiene, na
saúde e no vestuário.
O eu, o outro e o nós
Autocuidado
Alimenta-se esvaziando o prato a maior
Higiene pessoal parte do tempo levando a boca a
colher/garfo de forma independente
durante a refeição.
Hábitos de alimentação
Veste-se sozinho, apenas precisando de
ajuda quanto a malhas ou camisetas com
golas cerradas ou roupas com botões ou
fechos. Colocar roupa como cueca, calça
e camisa ou calcinha e vestido sem ajuda.
Enxugar o nariz quando lembrado.
Se do sexo masculino, urinar na privada,
em pé.
Veste- se e desvestir-se sozinho, exceto
quanto a botões e fechos, em 75% das
vezes (entrevista com os pais)
Fecha a roupa com fechos de pressão ou
de gancho;
Assoar o nariz quando lembrado;

Treinar habilidades para
autocuidado como controle dos
esfíncteres e para realizar a
higiene pessoal.
Favorecer a aquisição de
hábitos saudáveis na
alimentação, na higiene, na
saúde e no vestuário.
Evitar perigos corriqueiros, dando
oportunidade sem se machucar como
evitar atravessar a rua, panela quente,
degraus altos, sem ser lembrado.
Coloca agasalho em cabide e pendurar o
cabide em uma barra baixa, quando lhe
dão instruções.
Escova os dentes quando recebe
instruções (abrir a torneira, pegar a escova
na posição correta, molhar as cerdas da
escova, movimentar as cerdas da escova
pelos dentes, enxaguar a boca e fecha a
torneira.
Colocar luvas;
Desabotoar botões grandes em um
agasalho ou em prancha de botões
colocada sobre a mesa;
Abotoar botões grandes em um agasalho
ou em prancha de botões colocada sobre
a mesa;
Calçar botas. (galocha, botina, tênis com
cano alto.
ATIVIDADES DE VIDA DIÁRIA Idade: 4 a 5 anos
O eu, o outro e o nós
Autocuidado
Higiene pessoal Limpar o que derramou, indo buscar um
pano por conta própria, passar o pano na
superfície, tentando limpar.
Hábitos de alimentação
Não manipula, ingere ou leva a boca
substâncias prejudiciais a saúde
(detergente, xampoo, sabonete)
Desabotoa roupa dianteira (casaco,
vestido, camisa)
Abotoa roupa dianteira (casaco, vestido,
camisa)
Retira prato e talheres da mesa.
Encaixa zíper em sua terminação (zíper de
15 cm, ou blusão.
Lavar as mãos e o rosto (abrir a torneira,
molhar as mãos, pegar o sabonete,
esfregar o sabonete nas mãos, colocar o
sabonete em seu lugar, esfregar uma mão
na outra, enxaguar as mãos, fechar a
torneira e enxugar as mãos Lavar o rosto:
[...] passar as mãos ensaboadas no rosto,
bochecha, queixo e testa, enxaguar o
rosto, fechar a torneira e enxugar o rosto.
Usar talher apropriado para alimentar-se,
colher e garfo.
Limpa e assoa o nariz em 75% das vezes
que houver necessidade, sem lembretes
sem o nariz ter ficado escorrendo.
Toma banho sozinho precisando de ajuda
apenas para lavar as costas, pescoço e
orelhas.(ensaboar a esponja, ou passar o
sabonete diretamente sobre todas as
partes do corpo, enxaguar o corpo e
enxugá-lo.
Aperta e afrouxar cintos ou fivelas nos
vestidos ou calças e sapatos;
Veste-se sozinha, incluindo botões,
fechos, cintos e fivelas dianteiros, mas não
dá laços.
Escova os dentes quando recebe
instruções (abrir a torneira, pegar a escova
na posição correta, molhar as cerdas da
escova, movimentar as cerdas da escova
pelos dentes, enxaguar a boca e fecha a
torneira, enxugar os lábios e as mãos.

Cuidar dos próprios pertences;
Ajudar a organizar os ambientes;
Demonstrar atitudes de cuidado;
Cuidar e guardar seus pertences
na mochila: roupas, calçados,
brinquedos, entre outros;
Pendurar e guardar mochila no
lugar indicado;
Guardar os objetos de uso
cotidiano, reconhecendo os locais
apropriados;
Participar com controle de
esfíncteres;
Usar adequadamente o banheiro
Ir até o banheiro a tempo, retirar a roupa,
usar papel higiênico, dar descarga e vestir-
se sem ajuda;
Pentear-se ou escovar seus cabelos
(pegar o pente em posição correta,
pentear seu próprio cabelo para
frente/atrás ou lados.
Pendura roupas em cabides (calças ou
vestidos e camisa.
Enfia cordões em sapatos/tênis passando
o cordão adequadamente por todos os
orifícios, de forma que, no final, o cordão
esteja entrelaçado.
Amarra ou dá laços e/ou nó nos cordões
dos sapatos/tênis
ATIVIDADES DE VIDA DIÁRIA Idade: 5 a 6 anos
O eu, o outro e o nós
Autocuidado Ser responsável por uma tarefa semanal e
executá-la ao ser lembrado ex. varrer a
Higiene pessoal sala, colocar revistas na caixa, guardar
brinquedos, etc.
Hábitos de alimentação Seleciona roupas apropriadas ao clima e
ocasião.ex. pedir para tirar blusa de frio se
tiver calor e/ou vice versa.
Pára, olha para ambos os lados para
atravessar a rua, sem precisar ser
lembrado ao ser dado oportunidade
acompanhado por adulto.
Anda sozinho pela escola para levar um
recado ou bilhete com supervisão do
professor sem que o aluno perceba.
Encontra o banheiro correto para seu uso
(masculino e feminino)
Amarra cordões em casacos ou capuz
Alimentar-se sozinho
com supervisão e orientação
verbal, seguindo passo a passo
para a independência;

Vestir e despir com orientação e

dicas verbais e ajuda parcial.

Fazer uso funcional dos talheres

com ou sem adaptação, com
orientação e supervisão da
professora, quanto a preensão,
dosagem e manuseio durante o
lanche e em atividades recreativas
ou em brincadeiras de faz de conta

ÁREA COGNITIVA: Desenvolver noções básicas em relação a si mesma e com o mundo que a cerca, englobando os aspectos gráficos, verbais, gestuais, as
gnosias, percepções e demais aquisições pedagógicas.

OBJETIVOS E EXPECTATIVAS CONTEÚDOS DA BASE CONTÉUDOS NA DIMENSÃO DA CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

NACIONAL CURRICULAR ESCOLA ESPECIALIZADA
COMUM

Grandezas e Medidas: Idade: 3 a 4 anos

Agir sobre os objetos para
pesquisar, experienciar suas
qualidades e/ou características
como: peso, tamanho, textura,
odor, sabor
Espaços, tempos,
quantidades, relações e
transformações
comprimento (curto, comprido, longo)
tamanho (grande, pequeno, maior,
menor, alto, baixo)
Massa: leve/pesado
Capacidade: cheio, vazio
Nomeia objetos grandes e pequenos;
Diz se um objeto é pesado ou leve no
concreto, ou seja, apresentando dois
objetos.
Uni duas partes de uma figura para
formar um todo; (figuras geométricas,
ilustrações)

Nomear, identificar e localizar as Corpo, gestos e movimentos.
partes do corpo em si, em figuras e
em brinquedos a fim de adquirir
consciência dos segmentos e
elementos do próprio corpo
desenvolvendo atitudes de
interesse e cuidados;
Reconhecer imagens, palavras e
trechos dos enredos, participar da
contação de histórias, apontando,
comentando e recontando as
passagens da história.
Desenvolver movimentos mais
finos, que podem ser executados
com as mãos, dedos e olhos.
Desenvolver o domínio manual dos
gestos e dos objetos.
Análise e síntese
Esquema corporal:
Partes do corpo e suas funções:
cabeça, membros inferiores e
superiores, joelho, cotovelo, olho
nariz, boca, orelha, ombro, pescoço,
umbigo, queixo, testa, bochecha,
sobrancelha, cabelo, dentes, costas,
unhas, cílios, cintura, palma da mão,
calcanhar, rosto.
Gênero
Análise e síntese
Escuta, fala, pensamento e Ordenação de idéias: começo, meio e
imaginação fim.
Sequência lógica
Área Cognitiva e psicomotora
Coordenação motora
Coordenação visomotora
Coordenação e dinâmica manual
Noção Espacial
Percepção Visual
Percepção Auditiva
Aponta para objetos compridos e curtos;
no concreto.
Diz quais objetos aparecem
frequentemente juntos; (associação de
figuras como pente/cabelo,
chaveiro/chave)
Aponta para dez partes do corpo,
quando requisitado;
Aponta para um menino e uma menina,
dada uma ordem; (reais, ilustrados,
bonecos)
Acrescenta perna ou braço em um
desenho incompleto da figura humana
Completa um quebra-cabeça de seis
peças sem ensaio e erro; (60 segundos)
Indica se os objetos são iguais ou
diferentes;
Descreve dois eventos ou personagens
de uma estória familiar ou programa de
televisão;
Repete brincadeiras (rimas, canções)
que envolvam movimentos coordenados
(ou gestos) conforme o modelo;
Emparelha três ou mais objetos;
Conta até três imitando um adulto;
Agrupa objetos em categorias; (animais,
brinquedos, frutas)
Traça um (V) em imitação; (o traçado
não deve ser maior que 4).
Traça uma linha diagnonal ligando os
 Noção de cores dois cantos de um papel de 10 cm;
conforme o modelo.
Desenha um quadrado imitando um
adulto; o quadrado deve ser desenhado
na frente da criança de
aproximadamente 2 cm.
Copia uma série de (Vs) interligados;
papel com pauta de 2 cm contendo nove
Vs previamente traçados e interligados.

Realizar contagem em situações Espaços, tempos, Contagem Conta até dez objetos imitando um
lúdicas, cotidianas e com a quantidade, relações e Quantidades adulto;
manipulação de objetos transformações; Constrói uma ponte com três blocos
favorecendo gradativamente o Formas Geométricas imitando um adulto;
domínio da contagem. Números e letras Emparelha uma sequencia ou padrão
Memória (tamanho, cor) de blocos ou contas; no
Estabelecer relações entre os Atenção mínimo quadro objetos ou blocos dentr
sólidos geométricos e os objetos Concetração de 60 segundos.
através da exploração no ambiente Sequenciação Nomear três cores, quando requisitado;
pela ação e observação, Classificação Nomeia três formas geométricas.
manipulando, experimentando e Seriação (círculo, quadrado, triângulo.
fazendo descobertas.
Explorar propriedades geométricas
de objetos e figuras a fim de
comparar essas formas
estabelecendo relações e
identificando características.

Realizar classificação de objetos

em diferentes situações de acordo
com critérios: tamanho, forma e
cor a fim de separá-los por
categorias observando suas
semelhanças e diferenças usando
materiais concretos e mediação do
adulto de forma gradativa e
contextualizada.
Ampliar seu vocabulário por meio
de músicas, narrativas (poemas,
histórias, contos, parlendas,
conversas) e brincadeiras a fim de
desenvolver sua capacidade de
comunicação verbal e não verbal
tendo como referência o corpo.
Fazer perguntas, ouvir os
questionamentos colocados pelos
colegas e pelos adultos, envolver-
se na busca de respostas e tomar
decisões durante o processo.
Escuta, fala, pensamento e Linguagem oral, gestual e expressões
imaginação faciais
Organização do pensamento
Linguagem e comunicação
Expressar diminutivos e aumentativos
quando fala;
Presta atenção durante cinco minutos a
um estória lida;
Obedece a uma sequência de duas
ordens não relacionadas;
Diz seu nome completo quando
solicitado;
Responde a perguntas simples
envolvendo “Como”?
Emprega verbos regulares no passado;
Relata experiências imediatas;
Diz como são usados objetos comuns.
Expressa ações futuras empregando os
verbos “ir”, “ter”, “querer” ;
Utiliza adequadamente masculino e
feminino na fala.
Usa formas imperativas de verbos ao
pedir favores;
Conta dois fatos na ordem de ocorrência.
OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Reconhecer e perceber a presença Corpo, gestos e movimentos
dos números no ambiente escolar
(número do ônibus, portas e
demais ambientes).
Realizar contagem em situações
lúdicas, cotidianas e com a
manipulação de objetos
favorecendo gradativamente o
domínio da contagem
Comparar quantidades
contextualizando na rotina escolar.
Experimentar os movimentos que
requerem o uso diferenciado de
um lado e do outro do corpo a fim
de definir a dominância lateral.
Reconhecer pontos de referência
de acordo com as noções de
proximidade, interioridade e
direcionalidade, a fim de descrever
oralmente e representar com
ações e objetos no concreto, tendo
como referência o seu corpo,
utilizando vocabulários pertinenes
em situação do cotidiano
Identificar relações espaciais e
CONTEÚDOS DA BASE CONTÉUDOS NA DIMENSÃO DA CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
NACIONAL CURRICULAR ESCOLA ESPECIALIZADA
COMUM
Idade: 5 a 6 anos
Números – Função social do número
Conta até 20 objetos e responder
adequadamente a pergunta: “Quantos
(objetos) você contou?”
Contagem Nomeia dez numerais
Relação termo a termo Aponta para numerais de um a 25
Quantidades Identifica qual a sua esquerda e qual a
sua direita.
Atenção
Concentração Aponta para o conjunto que tem mais,
Memória menos,poucos elementos;
Noção temporal
Análise e síntese Consegue indicar alguns,muitos, vários
elementos;
Espaços, tempos, Classificação Ordena objetos em sequência de
quantidades, relações e comprimento e largura;
transformações Seriação
Coloca numerais de um a dez na
Sequenciação sequência correta;
Identifica a posição de objetos como
estando em 1º, 2º e 3º lugar
Soma e subtrair combinações de até três
elementos com materiais concretos
temporais.
Identificar o próprio nome e dos
colegas da classe para realizar a
leitura dos mesmos em situações
significativas no cotidiano.
Familializar-se com a escrita por
meio do manuseio de livros,
revsitas e outros portadores de
textos e da vivência de diversas
situações nas quais seu uso se faz
necessário.
Realizar pseudoleitura com
diversos materiais em brincadeiras
de faz de conta sem a
preocupação da escrita real, com o
Noções de proximidade: perto/longe,
muito, perto/ muito longe;
Interioridade: dentro, fora
Direcionalidade: frente e atrás;
embaixo/em cima; direita/esquerda;
ao lado/entre
Escuta, fala, pensamento e Linguagem oral e escrita
imaginação
Sequência lógica
Noção de espaço
Completa um labirinto simples;
Aponta para objetos inteiros e partidos
ao meio;
Descreve um local ou movimento: entre,
longe de, desde.. para, por cima de ,
até....
Compreende noções de proximidade:
perto/longe, muito, perto/ muito longe;
Compreender noções de Interioridade:
dentro, fora
Compreender noções de direcionalidade:
frente e atrás; embaixo/em cima;
direita/esquerda; ao lado/entre
Copia um losango; seguindo o modelo
do professor.
Diz o nome das vogais em ordem;
Escreve seu nome com letra de forma;
Nomeia cinco letras do alfabeto;
Nomeia as letras maiúsculas do alfabeto;
Nomeia as letras minúsculas do alfabeto;
Emparellha letras maiúsculas com
minúsculas;
objetivo de familiarizar-se com o
mundo letrado;

Reconhecer a escrita como uma

das formas de registro,
percebendo que as idéias se
materializam em símbolos.

Vivenciar a consciência fonológica

forma lúdica e prazerosa; com
diversos gêneros literários e
diferentes portadores textuais (de
acordo com a proposta pedagógica
adotada pela escola)

Observar os diferentes aspectos
temporais a fim de favorecer a
realização dos movimentos no que
diz respeito à duração, sucessão
dos acontecimentos, pausa,
velocidade e estruturas rítmicas,
como: Antes, durante, agora,
depois, duração e pausa.
Reconhecer em atividades de sua
rotina diária os conceitos agora /
depois, cedo/tarde, lento/rápido,
depressa / devagar,
primeiro/último, para que possa
perceber que a atividade
desenvolvida por si e por seus
colegas acontece num
determinado tempo e duração.
Observar, em atividades de sua
rotina, a lógica da sequência
Corpo, gestos e movimentos Organização do pensamento
Escuta, fala, pensamento e Orientação temporal
imaginação
Tempo: Agora/depois, cedo/tarde,
depressa/devagar, primeiro/último,
Espaços, tempos, lento/rápido;
quantidades, relações e
transformações Sequência temporal: manhã/tarde,
dia/noite, ontem/hoje/amanhã;
Uso do calendário.
Diz os dias da semana em ordem;
Diz o mês e o dia de seu aniversário;
Prediz o que vai ocorrer;
Diz seu endereço;
Responde a pergunta “o que acontece
se...”
Usa “ontem” e “amanhã” corretamente;
Conta piada simples;
Relata experiências diárias
Responde a pergunta “por que” com uma
explicação;
temporal: manhã/ tarde, dia/noite,
ontem/hoje/amanhã, para que
possa reconhecer a estruturação
da passagem do tempo.
Vivenciar, identificar e empregar os
conceitos de tempo: agora, depois,
antes, amanhã, ontem, hoje,
depressa, devagar, lento, rápido.
ÁREA MOTORA: Proporcionar a execução e controle apropriados dos movimentos, com a utilização de posturas adequadas, equilíbrio e locomoção
independentes, bem como coordenação das partes essenciais do corpo para satisfazer suas necessidades básicas.
OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Desenvolver o domínio manual
dos gestos e dos objetos.
Desenvolver movimentos mais
finos, que podem ser
executados com as mãos,
dedos e olhos.
Explorar a coordenação motora a
fim de desenvolver a visão óculo
pedal e óculo manual.
Movimentar-se com destreza nos
jogos e brincadeiras: andar e
correr de diversas maneiras, saltar
CONTEÚDOS DA BASE CONTÉUDOS NA DIMENSÃO DA
NACIONAL CURRICULAR ESCOLA ESPECIALIZADA
COMUM
Corpo, Gestos e movimentos Área Psicomotora
Semelhança/diferença
Igual/diferente
Coordenação visomotora
Área Psicomotora
Movimentos corporais com membros
inferiores e superiores
Coordenação motora ampla
Tônus muscular, postura e equilíbrio
Ordena e conta uma estória de dois a
cinco episódios na sequência correta.
Define palavras; descrever o objeto
identificando sua função.
Responde adequadamente a pergunta:
“qual o contrário de...”
Perguntar o significado de palavras
novas ou desconhecidas.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Idade: 3 a 4 anos
Fazer quebra cabeça de três partes ou
tabuleiro com encaixe;
Corta algo em pedaços com tesoura;
Desenha figuras seguindo contornos ou
pontilhados.
Recorta linha de 20 cm, afastando-se
não mais que 6 mm da linha.
Pula de uma altura de 20 cm.
Chuta bola grande;
Anda na ponta dos pés;
Corre dez passos, coordenando e
alternando o movimento dos braços e
pés;
e gesticular. Pedala triciclo;
Sobe escadas alternando os pés;
Explorar diferentes posturas Marcha;
corporais que desenvolvam o Apanha bola grande com ambas as
equilíbrio estático e dinâmico a fim mãos;
de contribuir para a formação física
e motora da criança.

Desenvolver movimentos amplos

com todo o corpo: membros
superiores (braços, ombros,
cabeça, pescoço) e membros
inferiores (pernas, quadril e pés).

Idade: 4 a 5 anos

Trabalhar a capacidade de Corpo, gestos e movimentos. Equilíbrio, tônus e postura Fica em um pé só, sem apoio, por quatro
manter tônus de suporte para o Coordenação visomtora a oito segundos;
deslocamento do corpo no Percepção visual Muda de direção ao correr;
espaço. Anda sobre uma viga ou tábua mantendo
o equilíbrio;
Pula para frente dez vezes sem cair com
Explorar diferentes qualidades e ambos os pés
dinâmicas do movimento, como Salta sobre uma corda suspensa a 5 cm
força e equilíbrio. do solo;
Pula de costas seis vezes com ambos os
pés
Rebate e apanha uma bola grande.
Desce escadas alternando os pés
Pedala um triciclo, fazendo curvas;
Salta em um só pé, cinco vezes
consecutivas;
Desenvolver o domínio manual dos Área Psicomotora Une dois a três pedaços de massa de
gestos e dos objetos. Semelhança/diferença modelar;
Igual/diferente Recorta em torno de linhas curvas;
Desenvolver movimentos mais Coordenação visomotora Encaixa objetos de rosca;
finos, que podem ser executados Coordenação motora fina Recorta um círculo de 5 cm.
com as mãos, dedos e olhos. Desenha figuras simples, facilmente
identificáveis como casa, homem, árvore.
Explorar a coordenação motora a Recorta e cola formas simples.
fim de desenvolver a visão óculo
pedal e óculo manual.

Experimentar os movimentos que

Lateralidade Aponta lado direito e esquerdo em si;
requerem o uso diferenciado de
um lado e do outro do corpo a fim
de definir a dominância lateral.

Idade: 5 a 6 anos

Trabalhar a capacidade de Corpo, gestos e movimentos Equilíbrio, tônus e postura Anda sobre uma tábua para trás e para
manter tônus de suporte para o Coordenação visomtora frente e para os lados, mantendo o
deslocamento do corpo no Percepção visual equilíbrio;
espaço. Caminha saltitando;
Apara uma bola leve de meia com uma
Explorar diferentes qualidades e só mão.
dinâmicas do movimento, como Pula corda sozinho
força e equilíbrio. Golpeia uma bola com um bastão ou
pedaço de pau.
Apanha um objeto no chão enquanto
corre
Patina uma distância de três metros (ou
usa skate)

Rebate uma bola à medida em que anda

com direção.

Ampliar o domínio manual dos
gestos e dos objetos.
Ampliar movimentos mais finos,
que podem ser executados com as
mãos, dedos e olhos.
Ampliar a exploração e a
coordenação motora a fim de
desenvolver a visão óculo pedal e
óculo manual.
Experimentar os movimentos que
requerem o uso diferenciado de
um lado e do outro do corpo a fim
de definir a dominância lateral
Observar e pesquisar
espontaneamente as propriedades
dos materiais e a ocorrência de
situações como derrubar, atirar,
transbordar, misturar, acender,
apagar, remover, entre outras.
Propiciar ações que envolvam
noções de tamanho, quantidades,
formas e cor.
Corpo, gestos e movimentos
Expressões artísticas
Traços, sons, cores e formas
Anda em diferentes direções
obedecendo as orientações de um adulto
Salta e gira num pé só
Área Psicomotora
Semelhança/diferença Escreve letras de imprensa maiúsculas,
Igual/diferente isoladas e grandes em qualquer lugar do
Coordenação visomotora papel;
Coordenação motora fina Estica os dedos, tocando o polegar em
cada um deles
Bate em um prego com martelo;
Consegue colorir um desenho sem sair
da margem 95% das vezes.
Recorta figuras de revistas sem sair mais
do que 6 mm da margem
Usa apontador de lápis
Copia desenhos complexos
Rasga figuras simples de um papel;
Dobra um papel quadrado duas vezes
em diagonal imitando um adulto
Escreve seu nome com letra de forma
em um caderno com pauta
Idade 4 a 6 anos
Artes Visuais Experienciar e compreender a
ocorrências de situações como: derrubar,
atirar, transbordar, misturar, acender,
apagar, remover, entre outras.
Experienciar e compreender ações que
envolvam noções de tamanho,
quantidade, formas e cor;
Faz pareamento com um ou mais
 atributos seguindo o modelo ou não;

Experimentar diversos materiais Percepções Faz contato com as diferentes

plásticos com os sentidos: percepções diferenciando:
1. Tato – mexer, amassar, alisar, . Tato – mexer, amassar, alisar, apertar,
apertar, modelar, espremer, picar, modelar, espremer, picar, juntar etc.
juntar etc. (massas, argila, (massas, argila, espuma, tintas, terra,
espuma, tintas, terra, areia, água areia, água (colorida), materiais
(colorida), materiais inusitados e inusitados e naturais).
naturais). 2. Olfato – cheirar e identificar (ervas,
2. Olfato – cheirar e identificar alimentos, elementos da natureza, terra
(ervas, alimentos, elementos da etc.).
natureza, terra etc.). 3. Paladar – lamber, comer, chupar.
3. Paladar – lamber, comer, 4. Visão – conhecer e identificar cores e
chupar. formas nos materiais naturais e nos
4. Visão – conhecer e identificar objetos do cotidiano.
cores e formas nos materiais
naturais e nos objetos do
cotidiano.

Experimentar marcas gráficas por Coordenação motora fina Realiza atividades referentes a diferentes
meio da pintura e do desenho com Coordenação visomotora marcas gráficas como: riscadores,
diversos materiais: riscadores, Percepção visual; suportes, planos e tintas.
suportes, planos e tintas.

Explorar técnicas como monotipia, Explora técnicas de modelagem,

modelagem, colagem, pintura, com colagem, pintura, com materiais plásticos
materiais plásticos tradicionais e tradicionais e não convencionais
não convencionais (elementos (elementos naturais, sementes, farinhas
naturais, sementes, farinhas e e sucatas).
sucatas).

Conviver e apreciar artesanato e Observa e aprecia obras de artes

obras de artes visuais de visuais.
diferentes técnicas, movimentos,
épocas e culturas.

Ouvir músicas de diferentes
estilos, ritmos, épocas e culturas,
acompanhar e cantar junto.
Vivenciar ritmos, velocidades e
fluxos em brincadeiras como
dançar, balançar e escorregar.
Identificar sons e fontes sonoras.
Criar sons com instrumentos e
objetos sonoros, que podem ser
construídos pelo grupo (com latas,
embalagens, sementes, pedras
etc.), para acompanhar diversos
ritmos.
Dançar ao som de um repertório
musical amplo e variado: balançar,
girar, caminhar, bater palmas e
pés, levantar e abaixar braços,
pernas, mãos e cabeça, inventar
movimentos espontâneos e
combinações de movimentos.
Utilizar adereços para dançar
(tecidos, fantasias, fitas, objetos
sonoros etc.).
Participar de brincadeiras cantadas
e coreografadas.
Expressões artísticas
Traços, sons, cores e formas
Expressões artísticas
Traços, sons, cores e formas
Música e Dança
Jogo simbólico –Faz-de-conta
Participa de atividades que envolvam
histórias, brincadeiras e canções que
digam respeito a tradições culturais.
Imita gestos e coreografias
Expressa sensações e ritmos corporais
Identifica sons onomatopaicos
Imita sons
Apresenta interesse por canções.
Cria sons com instrumentos e objetos
sonoros,
Colabora na construção (com latas,
embalagens, sementes, pedras etc.),
para acompanhar diversos ritmos.
Dança ao som de um repertório musical
amplo e variado: balança, gira, caminha,
bate palmas e pés, levanta e abaixa
braços, pernas, mãos e cabeça, inventa
movimentos corporais espontâneos e
combinações de movimentos.
Utiliza adereços para dançar
Participa de brincadeiras cantadas e
coreografadas.
Imita gestos e expressões: alegria,
 tristeza, medo, espanto, choro, risadas
Imitar gestos e expressões: etc.
alegria, tristeza, medo, espanto,
choro, risadas etc. Faz movimentos e expressões na frente
do espelho, sozinho ou em conjunto.
Fazer movimentos e expressões
na frente do espelho, sozinho ou Brinca de faz-de-conta em uma
em conjunto. variedade de situações espontâneas e
em ambientes intencionalmente
Brincar de faz-de-conta em uma preparados pelo adulto.
variedade de situações
espontâneas e em ambientes
intencionalmente preparados pelo
adulto.
 ÁREA SÓCIO AFETIVA: Proporcionar um ambiente e situações no qual a criança possa se desenvolver, expressando seus sentimentos e emoções através de
vínculos criados entre a criança, a professora e seus colegas, desenvolvendo o auto estima e auto imagem
OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Transitar pela escola com
independência e autonomia,
buscar e guardar objetos de uso
cotidiano.
Ser colaborativo em situações
cotidianas.
Saber compartilhar, brinquedos,
alimentos e material escolar e
objetos pessoais.
Identificar que as pessoas mesmo
convivendo próximas umas das
outras possuem hábitos e
costumes diferentes que devem
ser respeitados.
Elaborar regras e combinados
coletivamente.
Respeitar as regras e combinados,
elaborando coletivamente as do
grupo utilizando pistas visuais,
orais e motoras.
Respeitar as regras de convívio
social.
CONTEÚDOS DA BASE
NACIONAL CURRICULAR
COMUM
Corpo, gestos e movimentos
Eu, o outro e o nós
CONTÉUDOS NA DIMENSÃO DA
ESCOLA ESPECIALIZADA
Autonomia no brincar e nos cuidados
de si, do outro e do ambiente.
Participação em situações de
colaboração e compartilhamento.
Interação para melhoria do
ambiente escolar.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Idade: 3 a 4 anos
Canta e dança ao ouvir música
Segue regras de um jogo imitando ações
de outras crianças
Cumprimenta pessoas e familiares
Segue regras em jogos de grupos
dirigidos por adulto
Pede permissão para brincar com um
brinquedo que está sendo usado por
outra criança
Diz por favor, obrigado sem ser lembrado
50% das vezes
Espera sua vez em jogos e brincadeiras
“respondendo de quem é a vez?, sou eu”
Segue regras em jogos dirigidos por
crianças mais velhas
Obedece as ordens de um adulto 75%
das vezes
Brinca perto de outras crianças,
conversando com elas, enquanto
trabalha em um projeto próprio por 30
minutos aproximadamente
 Participar de vivencias que
propiciem as regras, o respeito e
os limites em relação aos outros e
ao ambiente.
Relacionar-se progressivamente
com mais crianças, com seus
professores e com demais
profissionais da instituição,
demonstrando suas necessidades
e interesses.
Brincar em grupo.
Participar de atividades em que
partilha brinquedos, materiais e
objetos, agindo de forma
colaborativa.
Criar condições onde a criança
possa vivenciar o desenvolvimento
de habilidades de interação,
participação, convivência.
Resolver conflitos, com autonomia
e com a mediação do adulto.
Idade: 5 a 6 anos
Apresentar boas maneiras a mesa
quanto à postura, uso de bons
Eu, o outro e o nós Socialização: Autonomia:
Adotar hábitos de autocuidado;
Eu, o outro e o nós Regras sociais
Linguagem e Comunicação
Interação Social
Idade: 4 a 5 anos
Pede ajuda quando está tendo
dificuldades (ir ao banheiro, beber água)
Contribui para a conversa de adultos,
fazendo comentários, de acordo com o
assunto.
Repete rimas, canções ou dança para os
adultos
Faz uma tarefa sozinho por 20 a 30
minutos;
Pede desculpas sem ser lembrando 75%
das vezes;
Espera sua vez numa brincadeira que
envolva de oito a nove crianças;
Brinca com duas a três crianças por 20
minutos, em uma atividade que envolva
a cooperação;
Quando em público apresenta
comportamento socialmente aceito;
Pede permissão para usa objetos dos
outros 75% das vezes.
Manifesta seus sentimentos: raiva,
felicidade, amor.
Brinca com quatro a cinco crianças, em
hábitos, esperar a vez de ser
servido, aguardar os amigos para
saírem do refeitório, solicitar
repetição de alimento, organizar o
seu espaço.
Expressão, manifestação e
controle progressivo das suas
necessidades, desejos e
sentimentos em situações
cotidianas, respeitando as mesmas
manifestações das pessoas com
as quais convive.
Reconhecer as regras e resolver
conflitos com e sem a ajuda dos
adultos.
Participação em situações que
envolvam a combinação de
algumas regras de convivência em
grupo e aqueles referentes ao uso
dos materiais e do espaço.
Respeitando os colegas do grupo
e valorizando o diálogo como
forma de lidar com os conflitos.
Caracterização dos alimentos
quanto ao cheiro, sabor e
temperatura durante o lanche em
momentos de degustação em
atividades programadas.
Mastigação, deglutição e sucção
adequada com orientação e
Jogos e brincadeiras uma atividade de cooperação, sem
Jogos simbólicos supervisão constante
Explica aos outros as regras do jogo ou
da atividade.
Imita papéis de adultos
Colabora para a conversa durante as
refeições
Segue regras de um jogo que envolva
raciocínio verbal
Conforta colegas quando estes estão
tristes
Escolhe os próprios amigos
Planeja e constrói, usando ferramentas
simples, por ex. plano inclinado,
alavanca, roldana.
Estabelece metas para si próprio e
executa atividades para atingi-las.
Dramatiza trechos de estórias,
desempenhando um papel ou lidando
com fantoches.
supervisão no dia a dia.

Valorização de atitudes
relacionadas a higiene, saúde e
segurança e ao bem-estar
individual e ao coletivo, através de
conversação, vídeos, exemplos de
boas maneiras no dia a dia,
vivenciando e experienciando
esses momentos.

Referências Bibliiográficas:

Batista, Maria de Lourdes Arapongas et al. org. Organização administrativa e pedagógica das escolas especializadas do Estado do Paraná .
organizadores Maria de Lourdes Arapongas Batista et al. Curitiba : SEED – Pr., 2018. 200 p.
BUENO, Marizete et al. org. Referências pedagógicas para as escolas especializadas do Estado do Paraná. Curitiba : SEED. Pr., 2018. 250 p.

BAURU, Currículo Funcional Natural na Abordagem Ecológica. Manual prático para aplicação na Escola de Educação Especial da APAE de
Bauru. 2011.

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil.
Volumes: I, II, III — Brasília: MEC/SEF, 1998.

CURRÍCULO EDUCAÇÃO PRECOCE. Escola Especializada Carinho Fraterno, São João do Ivaí, 1993.

WILLIAMS, L. C. A.; AIELLO, A. L. R. O Inventário Portage Operacionalizado: intervenção com famílias. São Paulo: Memnon, 2001.