UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

LEANDRO OLIVIO CARVALHO GOMES

RUGBY ESCOLAR: proposta de inclusão no conteúdo curricular da Educação Física em escolas da rede particular de ensino em São Luís – MA.

São Luís – MA 2011

LEANDRO OLIVIO CARVALHO GOMES RUGBY ESCOLAR: proposta de inclusão no conteúdo curricular da Educação Física em escolas da rede particular de ensino em São Luís – MA. Orientador: São Luís – MA 2011 . Projeto de pesquisa apresentado à disciplina Metodologia da Pesquisa em Educação Física da Universidade Federal do Maranhão como requisito parcial para obtenção da 2ª e 3ª notas.

4 Responsabilidade do pesquisador.8.2. CRONOGRAMA REFERÊNCIAS ANEXOS APÊNDICES Pág 1 2 2 2 2 3 3 4 6 7 7 8 8 8 8 8 9 9 9 9 10 10 10 10 11 12 13 14 .1 Tipos de pesquisa.3 Proposta pedagógica 5. INTRODUÇÃO/JUSTIFICATIVA 2.1 Objetivo Geral 3.2 Critérios para suspender ou encerrar a pesquisa 5. METODOLOGIA 5. ORÇAMENTO 8. da instituição. de método científico e de abordagem 5.8.1 Análise dos riscos e dos benefícios 5.1 O esporte na Educação Física Escolar 4.6 Equipamentos e materiais 5.3 Local 5.5 Instrumentos de coleta de dados 5.3 Formas de acompanhamento do projeto de pesquisa 5. REFERENCIAL TEÓRICO 4. do promotor e do patrocinador 6.2 O rugby e suas vertentes 4.1 Critérios de inclusão 5.2.2 Critérios de exclusão 5.8.2 Sujeitos 5. HIPÓTESES 3.7 Procedimentos de coleta e análise dos dados 5. IMPACTOS ESPERADOS 7.8.8 Aspectos éticos 5. OBJETIVOS 3.2 Objetivos específicos 4.SUMÁRIO 1.4 Etapas 5.

pensamos que. Nesse sentido faz-se necessário trazer aos alunos a maior quantidade de modalidades possíveis para que estes tenham a oportunidade de conhecer diversas formas de atividade.1. quando deixou de ser amador e passou a ser profissional. INTRODUÇÃO/JUSTIFICATIVA É notório que o conteúdo esporte é de significativa importância durante a realização das aulas de Educação Física na escola. fato este que está impulsionando o Rugby que em 2016 estreará como modalidade olímpica na sua forma de Rugby Sevens. como correr e saltar. o que aumenta significativamente a sua visibilidade. (PINHEIRO.200_) Por ser uma modalidade de caráter coletivo e que envolve atividades conhecidas das crianças. Segundo dados da revista ISTOÉ (2011) o Brasil possui cerca de trinta mil praticantes do esporte e 322 times registrados. Porém. No que se diz respeito ao esporte. talvez. mas que por diversas razões não é praticado de maneira tão abrangente no Brasil. Pinheiro (200_. gordos ou magros. além de desenvolver diversas áreas motoras e cognitivas que ajudam no desenvolvimento do aluno. mas certamente. Segundo dados da British Royal Navy (2000). Outro aspecto que fortalece a afirmação do Rugby como um esporte significativo na Educação Física Escolar é o fato deste esporte contemplar diferentes os tipos físicos. baixos. o esporte em si é um conteúdo bastante amplo e com diversas modalidades. ao passo que elas já não tem o mesmo intusiasmo de anos atrás pelo modelo tradicional que contempla “sempre” as mesmas modalidades esportivas. já que o evento acontecerá no Rio de Janeiro. as nossas crianças não tenham acesso a tudo que ocorre no mundo. o jogo torna-se bastante atrativo quando trabalhado no campo da ludicidade. o Rugby é um esporte que a mais de um século se encontra sistematizado e sofreu uma forte revolução e expansão comercial nos anos 90. pois o esporte em sua natureza . Segundo Vaz (2005) algumas das principais dificuldades para trabalhar o Rugby na escola são a falta de recursos e o desconhecimento do jogo por parte dos professores. 2) observa que o esporte nas aulas de Educação Física está sendo trabalhado de forma precipitada e que a adição de uma nova modalidade esportiva diferente das tradicionais poderá proporcionar uma melhoria durante as aulas. tem a vontade e o direito de conhecer coisas diferentes daquelas presente em seu cotidiano. Hoje aos poucos vai recebendo maior apoio da mídia televisiva. o ensino do Rugby na escola se apresenta como uma alternativa para que os alunos possam aprender e ter contato com um esporte que é praticado em diversos lugares. sejam altos. p. Dessa maneira.

haja vista que durante a prática do Rugby o aluno desenvolve situações em que necessita de rápidas decisões e convive com diversos colegas aprendendo a respeitar suas diferenças. VAZ. 3. Sistematizar como o Rugby pode ser trabalhado nas aulas de Educação Física Escolar na referida rede de ensino Identificar as condições necessárias para que o Rugby possa ser inserido enquanto conteúdo curricular da Educação Física Escolar nessa rede. ser utilizada pelos alunos como uma alternativa de lazer durante o tempo livre. Acredita-se que inserção do Rugby no conteúdo curricular da Educação Física nas escolas da rede particular de ensino em São Luís – MA será efetiva por ser um esporte que contempla todos os tipos físicos.1 Geral Analisar como o Rugby pode ser trabalho como conteúdo curricular na Educação Física Escolar na rede particular de ensino em São Luís-MA. . 2007. 3. (GUZMAN.2 Específicos Elaborar uma proposta pedagógica para inserção do esporte Rugby como conteúdo curricular da Educação Física Escolar na rede particular de ensino em São Luís-MA. que por sua vez traz consigo um aprimoramento cognitivo. PINHEIRO. 200_. A prática do Rugby dentro das aulas de Educação Física poderá posteriormente.necessita de todos para desempenharem suas funções. HIPÓTESES Supõe-se que o Rugby não é trabalhado como conteúdo curricular da Educação Física em função da falta de divulgação do esporte pela mídia. 2. OBJETIVOS 3. social e motor dos alunos. 2005) A problemática que essa pesquisa pretende responder é: Quais os motivos que impedem o Rugby de ser trabalahado como conteúdo curricular da Educação Física Escolar? Como o Rubgy pode ser trabalho como conteúdo curricular na Educação Física Escolar na rede particular de ensino em São Luís-MA? Quais aspectos que favorecem a sua inserção no conteúdo curricular da Educação Física nas escolas da rede particular de ensino? Essa pesquisa poderá contribuir para o para o desenvolvimento do conhecimento de um “novo” esporte.

ringues. REFERENCIAL TEÓRICO 4.1 Esporte na Educação Física Escolar Moreira e Pereira (2008) destacam que “um dos objetivos da Educação Física escolar seria auxiliar na prática de uma vida ativa além das aulas. Por advento dos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL. Assim.70) o conteúdo esporte está incluído como um dos conteúdos a ser trabalhado pela Educação Física Escolar. os alunos tendem a se desinteressar pelo conteúdo esporte e por conseqüência costumam estar desmotivados para as aulas. do esporte.Descrever os aspectos que favorecem a inserção do Rugby como conteúdo curricular da Educação Física na rede particular de ensino. da dança ou da ginástica. ginásios etc. os Jogos Olímpicos. o que se percebeu foi a perda de espaço da Educação Física Escolar e do conteúdo esporte nas escolas. Nesse sentido busca-se apresentar aos alunos um novo horizonte dentro do conteúdo esporte. considera-se esporte as práticas em que são adotadas regras de caráter oficial e competitivo. Envolvem condições espaciais e de equipamentos sofisticados como campos. 4. Assim. Porém. A divulgação pela mídia favorece a sua apreciação por um diverso contingente de grupos sociais e culturais. piscinas. a Copa do Mundo de Futebol ou determinadas lutas de boxe profissional são vistos e discutidos por um grande número de apreciadores e torcedores. p. Em função dos esportes tradicionais e atividades repetitivas. portanto é de crucial importância que sempre estejam em contato com os mais diverso esportes.1998. pois os alunos se interessam pelo novo. mas de algo que poderá estar presente no cotidiano dos alunos. p. no caso corporal. o conteúdo esporte está sendo trabalhado de forma precipitada com os alunos. é bastante significativo que essa prática não se perca. No entanto. organizadas em federações regionais. pois trata-se não somente de uma prática dentro do ambiente escolar. para que não fiquem enclausurados . visto que em diversos casos a disciplina ou o conteúdo acabam sendo omitidos ou excluídos em funções de outras disciplinas precipitadamente consideradas mais importantes. que se manifesta através do jogo. fazendo com que o aluno adote esta prática ao seu dia-a-dia. inclusive depois que estes não estiverem mais freqüentando a escola. O movimento pode ser entendido com uma atividade.” Logo. Por exemplo. para Betti (1999. pistas. nacionais e internacionais que regulamentam a atuação amadora e a profissional. bicicletas.1): A Educação Física tem no movimento tanto um meio quanto um fim para atingir seu objetivo educacional dentro do contexto escolar.

. Pinheiro (200_. conduta e espírito de jogo. mas somente é permitido passar a bola para trás. (CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE RUGBY.. Porém. o Rugby se encontre sistematizado a mais de um século. handebol. (PINHEIRO. a bola pode ser chutada. A forma de pontuar pode ser feita encostando a bola na zona de gol do adversário ou se utilizando dos chutes.6) além de mostrar os benefícios também ressalta uma questão muito significativa do Rugby.2 O Rugby e suas vertentes Surgiu na Inglaterra em 1823 na cidade Rugby por isso o nome.. no Brasil o Rugby chegou em 1895 com Charles Muller o mesmo homem que trouxe o futebol. magros. No que se refere à prática do Rugby pelos alunos durante as aulas de Educação Física Escolar. é um jogo que exige iniciativa.somente nas quatro modalidades consideradas tradicionais.. Por isso o Rugby e o Futebol chegaram juntos ao Brasil. basquetebol e futebol. p. p. proporciona a possibilidade do praticante posicionar-se como um líder um determinado momento. Além disso. uma vez que seu principal objetivo é avançar sobre o território do adversário. Embora.200_) 4. a Associação Brasileira de Rugby só foi criada em 1972.) atuando especialmente como agente de desenvolvimento da percepção de competência de crianças e jovens com o biótipo como inadequado para as modalidades tradicionais. rápidos. por ser um esporte de forte impacto e contato o Rugby acabou sendo adaptado de várias formas para que pudesse atender os mais variados públicos preservando o aspecto da segurança.. É originado do futebol.] o jogo contempla espaços e possibilidades para pessoas de diferentes biótipos (gordos. pois surgiu de uma modificação feita durante uma partida deste esporte. É importante ressaltar que as regras do Rugby são voltadas para a segurança e bem estar de seus praticantes.] por ser uma modalidade rica em situações que necessitam de soluções rápidas. 2011) Durante o primeiro contato o Rugby pode ser descrito como um jogo bastante peculiar. O jogo rapidamente se espalhou pelas colônias britânicas. lentos.6) mostra que este esporte traria diversos benefícios para os alunos: [. Por isso foi criado o Rugby Sevens que é uma forma reduzida e que pode ser jogada mais rapidamente. porque quem está com a bola conduz o jogo. entretanto não logrou de tanto êxito em sua divulgação.. exige uma elevada adaptabilidade e especificidade: dimensão táctico-cognitiva. são estas voleibol. [. Pinheiro (200_. Esta é a modalidade que será incluída nos Jogos Olímpicos .

p. este esporte é bastante interessante de ser trabalhado na escola. A palavra “tag” significa etiqueta. tais quais responsabilidade.15) caracteriza o Rugby Tag da seguinte forma. sino que demanda del alumnado uma continua cooperación com los compañeros del proprio equipo y um alto grado de autocontrol em la interacción com los adversários.2007): No ataque objetivo do jogo é ultrapassar a linha de gol do adversário e apoiar a bola no chão. todos são importantes. tradução nossa)” 1 Este novo esporte oferece aos alunos não somente a possibilidade de melhorar sua competência motriz individual. 2007) Guzmán (2007. Este nuevo deporte oferece al alumnado no solo la possibilidad de mejorar su competência motriz individual. A equipe que ataca pode transportar a bola livremente com as mãos. espírito de equipe. já que não necessita de um campo. Segundo Garcia e Moura (2011) “o Rugby favorece a inclusão e a aceitação da diferença.1 Por ser um esporte singular que permite aos alunos a vivência de situações com um grande leque de aprendizagem motora e tende a promover uma integração entre os colegas. porém somente pode passá-la para trás. podendo ser praticado em pisos duros. marcando assim um ponto. pois é realizado sem contato físico direto em função da pouca idade de seus praticantes. sendo que os alunos necessitam de uma cooperação continua com seus colegas da própria equipe e um alto grau de autocontrole com os adversários. portanto em uma quadra e por alunos de ambos os sexos formando equipes mistas. “O progresso do portador da bola somente poderá ser parado se o defensor remover uma ou ambas as fitas do portador da bola. Se as duas fitas forem removidas o ponto onde a primeira foi removida é o ponto onde o a bola deverá ser deixada.´ Alguns aspectos do Rugby Tag a serem destacados (RUGBY FOOTBALL UNION. coletividade. .do Rio de Janeiro em 2016.2007. Por sua particularidade. O Rugby Tag é um diferente conceito de Rugby. (RUGBY FOOTBALL UNION. Surge também o Rugby Tag como o objetivo de trazer o esporte para mais perto das crianças podendo adaptá-lo as condições destas. Além disso alguns valores são de essencial atenção quando observamos esta prática esportiva. independente das características físicas. culturais ou o gênero”. (Guzman. todos são necessários. porém na linguagem do jogo se refere a uma fita que está presente no calção de cada jogador.11.p. respeito e criatividade.

Na questão pedagógica é interessante que se trabalhe o campo afetivo antes da tática. it is recommended that the game is taught using a problem-solving approach both in practical and theory work. Importante ressaltar que durante a aprendizagem é de fulcral importância desenvolver condições a fim de que o aluno compreenda o esporte. Dependendo do espaço de jogo os times podem ser formados por cinco ou até sete jogadores. the game should be taught in a way which develops flexibility of thought and action. o lúdico deve ser respeitado. Nesse sentido apresenta-se o método Global como aquele que mais possui condições favoráveis ao trabalho deste esporte no meio escolar.Ao ter removida sua fita o jogador que está atacando deverá deixar a bola no chão no local em que a fita foi retirada. com fim que seu colega possa dar continuidade ao jogo. Rugby Union.3 Proposta Pedagógica Vaz (2005) apresenta a idéia de que no trabalho de iniciação de um esporte o mais importante é o jogo em si. As there is no standard answer. Por essa razão. is predominantly an “open skill activity”. é recomendado que o jogo seja ensinado usando resolução de problemas e englobe tanto o trabalho prático como o teórico. pois na idade em que se encontram os alunos se encontram condicionados pela personalidade jovem. . the player is faced with a series of “problems” to which he/ she has to find an effective solution.p. no caso da iniciação esportiva. No entanto isto pode variar em função da condições e da sensibilidade do professor que ao perceber a necessidade pode implementar algumas modificações. For this reason. é predominantemente uma “atividade de habilidades abertas”.2(BRITISH ROYAL NAVY. Portanto antes de qualquer trabalho técnico ou tático. Entretanto o ataque tem somente quatro chances por posse de bola. 2000. o jogo deve ser ensinado de forma a desenvolver a flexibilidade de pensamente e de ação. Não existe resposta exata. o aluno ao aprender deve inicialmente saber a razão pela qual está realizando determinado movimento ou aplicando determinada regra. Não obstante há alguns modelos desejáveis. i. Não existe um modelo exato para a iniciação dos alunos de Rugby. pois quando a defesa retirar a fita pela quinta vez. como todos os outros esportes. ela ficará com a posse da bola. isto é. principalmente. 4.5) 2 Rugby. like all team games. Como é afirmado pelo livro básico de Rugby da Marinha Britânica. o jogador encontra uma série de “problemas” do qual ele/ ela tem que encontrar uma solução efetiva.e. nesse sentido consiga identificar primeiramente “porquê” e depois o “como”. que ao longo dos anos se mostraram bastante favoráveis quando trabalhados no ambiente escolar.

Nesse sentido encaixa-se com o que é proposto pela Educação Física Escolar. estão acostumados ao trabalho dos esportes tradicionais. Portanto. algo que favorece muito o desenvolvimento cognitivo. afetivo e motor do aluno. pois segundo Gressler (2007) este tipo tem o ambiente natural como fonte direta de pesquisa.Outro ponto que merece relevância é a solução de problemas. . O método de pesquisa será o Método Fenomenológico. no sentido de ser explicada. portanto a realidade pode ser comunicada e interpretada. METODOLOGIA 5. o pesquisador não intervém de forma direta no contexto que está sendo observado e os processos de pesquisa emergem do contexto estudado.quando o pesquisador escolhe seu objeto de estudo já tem em mente uma finalidade. Para que seja inserido no ambiente escolar. e por isso os alunos estão em contato com situações que precisam de rápidas soluções de problemas.a interpretação dos dados se baseia em uma descrição de um fenômeno num contexto. porque tem como principal preocupação descobrir quais os fatores que contribuem para determinados fenômenos. A pesquisa também se faz explicativa. A abordagem da qual esta pesquisa faz parte é a abordagem Fenomenológica.Seguindo as idéias de Gressler . Portanto nesta pesquisa o conhecimento será aprofundado a fim de explicar a razão do fenômeno que envolve o Rugby nas escolas da rede particular de ensino de São Luís – MA. o Rugby pode e deve ser trabalhado na escola. 5. a qual costuma está explícita ao longo da pesquisa. pois suas qualidades e valores propiciam o desenvolvimento cognitivo.1 Tipos de pesquisa Esta pesquisa será qualitativa. buscando explicar o porquê do Rugby não ser trabalhado na escola a partir dos dados coletados durante a experiência. Portanto está pesquisa por ser qualitativa é fundamentalmente interpretativa . regras e métodos a serem utilizados para proporcionar aos alunos uma vivência diferenciada da qual estão acostumados. é necessário que primeiramente se saiba qual os princípios. pois o Rugby é privilegiado no sentido de que é rico em situações imprevisíveis e diversas. pois a experiência é descrita de forma direta. como é. (Gil. neste caso o Rugby no contexto escolar. 1999). pois visa analisar o fenômeno na sua essência. a realidade não é vista como algo objetivo e exato. ou seja.

ou que já trabalhem o Rugby.2. 5. ou seja a interação entre garotos e garotas no mesmo momento. .3 Local O local escolhido para realização desta pesquisa são as escolas da rede particular de ensino em São Luís-MA. visto que acredita-se que a pesquisa pode ser efetivada nessas escolas por existir maior possibilidade de recursos financeiros para aquisição de materiais específicos.4 Etapas Inicialmente será realizado um levantamento bibliográfico. e alunos que se enquadrarem nos seguintes critérios: faixa etária entre 12 e 14 anos e que cursem entre o sétimo e o nono ano do ensino fundamental na rede particular de ensino de São Luís – MA. o pesquisador irá esclarecer e explicar os objetivos para os possíveis sujeitos da pesquisa. depois será feito o projeto de pesquisa que será submetido ao Comitê de Ética em Pesquisa em Seres Humanos da Universidade Federal do Maranhão. 5. 5.2 Sujeitos Os sujeitos dessa pesquisa serão os professores de Educação Fisica da rede particular de ensino em São Luís – MA. que não trabalhem o Rugby em suas aulas. ou que não estejam cursando entre o sétimo e nono ano do ensino fundamental na rede particular de ensino de São Luís – MA.2 Critérios de exclusão Serão excluídos desta pesquisa professores de Educação Física que não sejam da rede particular de ensino.5. pois segundo Vaz (2005) esta é uma idade da qual acredita-se que o Rugby possa ser introduzido de maneira efetiva na escola.2. Após a aprovação do projeto pelo Comitê de Ética em Pesquisa. e alunos que não se adéqüem ao critério de faixa etária entre 12 e 14 anos.1 Critérios de inclusão Esta pesquisa incluirá apenas os profesores de Educação Física da rede particular de ensino em São Luís – MA. e alunos entre 12 e 14 anos cursando entre o sétimo e o nono ano do ensino fundamental em escolas da rede particular de ensino de São Luís – MA. Serão selecionados assim. no seguinte momento será feita a seleção dos sujeitos. 5. podendo haver dessa forma um jogo misto.

Depois que for realizada a assinatura do termo o pesquisador começará a coleta dos dados que será feita por meio de entrevistas não estruturadas e observações sistemáticas indiretas. Assim que os dados forem coletado. que será revisada para que se siga para a apresentação da mesma. .6 Equipamentos e materiais Será utilizada câmera digital para realização das filmagens e aquisição de fotos. Uma vez coletados os dados estes serão analisados segundo o referencial teórico estudado. 2005) Também serão coletados dados a partir de observações sistemáticas de modo indireto. As observações e entrevistas serão marcadas na presença do professor e acontecerão nas escolas. (RAMPAZZO.5 Instrumentos de coleta de dados A coleta de dados será realizada por meio de entrevistas não estruturadas.2005) 5.7 Procedimentos de coleta e análise de dados Os dados serão colhidos a partir das entrevistas e observações realizadas com os professores de Educação Física. 5. e permite ao informante responder livremente. neste momento o entrevistador pode adaptar suas perguntas de acordo com as determinadas situações vividas. serão analisados segundo o referencial teórico e a partir das informações obtidas será redigida a monografia.Após a seleção dos sujeitos. a fim de confirmar ou modificar as hipóteses que foram criadas inicialmente.8 Aspectos éticos O projeto de pesquisa será submetido à avaliação do Comitê de Ética e Pesquisa da Universidade Federal do Maranhão/UFMA para atender as determinações contidas na Resolução CNS nº 196/96 e outras correlatas do Conselho Nacional de Saúde para pesquisas envolvendo seres humanos. (RAMPAZZO. visto que serão utilizados instrumentos para registrar as informações. e pelo fato de que não haverá interferência para a obtenção das informações. usando sua própria linguagem. estes deverão assinar o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido a fim de assegurarem que participarão e estão cientes da pesquisa. Além de gravadores para a realização das entrevistas com os alunos e professores. 5. 5.

. O Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal do Maranhão será comunicado do ocorrido. Nesse sentido ampliarão seu conhecimento no que se refere ao conteúdo esporte vivenciando um esporte que não é tradicional. Este termo garantirá que as informações sejam confidenciais.8.2 Critérios para suspender ou encerrar a pesquisa Esta pesquisa será suspensa caso não seja atingido o número mínimo de alunos freqüentadores e participantes nas aulas de Educação Física. possibilitando-os assim a jogarem em grupos mistos sem haver riscos dos alunos se machucarem. Esta pesquisa será encerrada se nenhuma das escolas aceitar participar da pesquisa e se todos os professores encontrados já trabalharem com o esporte Rugby. do Conselho Nacional de Saúde (CNS). Os alunos serão beneficiados em participar de uma atividade atrativa. 5. O Comitê de Ética em Pesquisa será comunicado do ocorrido. não oferece riscos à integridade física dos alunos. da instituição.4 Responsabilidades do pesquisador. tornando os resultados desta pesquisa públicos. mediante assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE). 5. assegurando o seu bem-estar.8.A referida pesquisa será realizada. responsável pela pesquisa. teve como objetivo. do promotor e do patrocinador O pesquisador está ciente e cumprirá os termos Resolução nº 196/96. divertida e possivelmente desconhecida. 5. em vigor em todo território nacional (BRASIL. sejam eles favoráveis ou não e comunicando o Comitê de Ética em Pesquisa sobre qualquer alteração no projeto de pesquisa. nos relatórios semestrais. do Conselho Nacional de Saúde (CNS).8.3 Formas de acompanhamento do projeto de pesquisa Este projeto será acompanhado por meio de relatórios periódicos elaborados por Leandro Olivio Carvalho Gomes. esclarecer e proteger o sujeito da pesquisa. assumindo o compromisso de zelar pela privacidade e sigilo das informações.8. em vigor em todo território nacional (BRASIL. 5. e em caso de falha no material para registro das observações e entrevistas .1 Análise dos riscos e dos benefícios O Rugby trabalhado na escola será um jogo sem grandes embates e contatos físicos. 1996). afetivo e cognitivo. além de potencializarem seu desenvolvimento motor. 1996). somente utilizadas na divulgação desta pesquisa e. de acordo com a Resolução nº 196/96.

de forma que os alunos possam utilizá-la durante o seu tempo livre. pensa-se que o Rugby Tag sendo implantado na escola poderá potencializar os alunos nos aspectos da motricidade. sendo de inteira responsabilidade do pesquisador qualquer custo. IMPACTOS ESPERADOS Por ser uma atividade de intensa movimentação. solidariedade e afetividade. Ao pesquisar uma modalidade esportiva diferente daquelas modalidades tradicionalmente exploradas na Educação Física.. são colocadas em questão as metodologias do conteúdo esporte dentro da Educação Física Escolar. hospital tal. 6. em vigor em todo território nacional (BRASIL. a pesquisa (escola tal.) está ciente dos termos da Resolução nº 196/96. . academia tal. onde será realizada. e declara que a Coordenação de Nutrição da UFMA tem a infra-estrutura necessária para realizar este projeto de pesquisa Até o momento. a partir dessa vivência terão uma participação mais efetiva nas aulas.A instituição. do Conselho Nacional de Saúde (CNS). na qual o coletivo está sempre acima do individual. Nesse sentido os alunos terão a possibilidade de conhecer esportes diferentes dos tradicionais e. de forma a se pensar em novos meios para o ensino do conteúdo esporte. Além disso acredita-se que conhecendo o esporte na escola de forma lúdica fomenta-se o interesse pela prática dessa modalidade pouco conhecida. 1996).. a presente pesquisa não tem um promotor ou mesmo um patrocinador.

.00 R$ 3.00 R$ 50.00 R$ 2.00 R$ 67.7.00 O projeto não será financiado por nenhuma Instituição de apoio à pesquisa. Todos os itens que constam na tabela serão de custo único e exclusivo do pesquisador. ORÇAMENTO Item Resma de papel A4 Cartucho HP 60 Xerox dos termos de Consentimento Livre e Esclaricido Caneta esferográfica TOTAL Quantidade 1 resma (500 folhas) 1 cartucho 20 cópias 4 unidades Preço R$ 12.

8. CRONOGRAMA ETAPAS 1º GERAIS M Levantamento X Bibliográfico Elaboração e X entrega do projeto de pesquisa Submissão e aprovação do Comitê de Ética e Pesquisa da UFMA Esclarecimento dos objetivos e procedimentos para os possíveis sujeitos Seleção dos sujeitos Assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido Coleta de dados Análise dos dados Elaboração do texto para monografia Revisão final do texto Apresentação da Monografia 2º M X X 3º M X 4º M X 5º M X 6º M X 7º M X 8º M X 9º M X 10º M X 11º M X 12º M X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X .

52 p. 3º e 4º ciclos do ensino fundamental: Educação Física. Acesso em: 5 abr. São Carlos. João. ed. n. p. Londres: Rfu. 2011. 2005. Rugby no Brasil.slideshare. 200?. 2005. . Lucila. 1999. Brasília: SEF/MEC. Eraldo Santos. PESCE. em: PINHEIRO. Porto Alegre. Efdeportes. RFU. Henrique.com/efd81/rugby. Irene Conceição Rangel. BRASIL. RUGBY UNION FOOTBALL. Ensino do rugby no meio escolar. n. MOURA. jun. 2011.. Anais. Disponível em: <http://www. O ensino do conteúdo esporte na escola: o olhar dos professores iniciantes e professores experientes.2007. GRESSLER. Metodologia científica: para alunos dos cursos de graduação e pós graduação.. Acesso em: 17 jun. Rugby union. Antonio Carlos. GARCIAL. Entrevista. Lino. 4. Esporte na escola: mas é só isso professor. Laws of rfu adult tag rugby.REFERÊNCIAS BETTI. Disponível em: <http://www. Secretaria de Educação Fundamental. Disponível em: <http://www. IGNÁCIO. Camila M. 46 p. 1. Rugby tag como propuesta de enseñanza. São Paulo: Loyola. p. ed. Lisboa: Federação Portuguesa de Rugby. Disponível <http://www.com/efd113/rugby-tagcomo-propuesta-de-ensenanza-en-educacion-fisica.htm>. GIL.net/lucilapesce/entrevista-1422578>. ed.25-31. Buenos Aires. 2007. CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE RUGBY. 3. MOREIRA. Parâmetros Curriculares Nacionais. 2011. 113.3360. Acesso em: 18 jun. 2000. Luís Miguel Teixeira. 1999. Buenos Aires. 2007. VAZ.brasilrugby. 3. 2011.efdeportes.br/Rbrasil. Juliana M. Introdução à pesquisa: projetos de pesquisa e relatórios. RAMPAZZO. Ministério da Educação. 1998 BRITISH ROYAL NAVY. Twickenham:Ed. Lori..efdeportes.São Paulo: Edições Loyola. 2008. In: II Seminário de Estudos em Educação Física Escolar. Métodos e técnicas de pesquisa social. Alberto Palomino. São Paulo. Segundo Tempo. out.htm>. n. Acesso em: 3 abr. 2011. 81. São Paulo: Atlas. Tag rugby na escola: Dossie do professor. São Carlos: CEEFE/UFSCar. 2008. Motriz. Efdeportes. GUZMÁN. Sonia. Rugby Tag: uma alternativa para educação física escola. fev.htm>. 1. PEREIRA. v.com.

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