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RESUMOS
ENEM 2022

#MESALVANOENEM
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AGORA É HORA DE
REVISAR!
Não existe fórmula mágica para conquistar a sua aprovação, são necessários foco,
determinação e uma boa rotina de estudos. E para que essa rotina seja realmente produtiva,
você precisa reservar um tempo para revisar o conteúdo. Sabe quando a gente olha a
mesma coisa num outro momento e acaba se dando conta de alguma coisa que não havia
notado?

Por isso, temos resumões incríveis com alguns dos conteúdos mais importantes de
cada uma das áreas do conhecimento. São resumos de: Linguagens, Redação, Ciências
Humanas, Ciências da Natureza e Matemática. Se você quer garantir a matéria na ponta da
língua para chegar na prova do ENEM com tudo fresquinho aí na sua cachola é só partir para
a leitura.

01 LINGUAGENS

02 REDAÇ ÃO

03 CIÊNCIAS HUMANAS

04 CIÊNCIAS DA NATUREZA

05 MATEMÁTICA
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01 LINGUAGENS

LITERATURA & SOCIEDADE: SÉCULO XX

Pensar a Literatura a partir do Século XX é pensar em renovação, em destruição e
em quebra de paradigmas. Pensar a Literatura a partir do Século XX é pensar no conceito de
Modernismo ou, pelo menos, pensar a partir da ideia de Modernismo. É importante, porém,
que esse nome não seja vazio de significado.

Para ter uma melhor compreensão dos textos literários, vamos entender melhor o
que significa afirmar que o Modernismo é a expressão artística da modernização. Ser
expressão artística de um acontecimento que se dá na sociedade – na forma como vivemos
– é entender que existe uma relação de amalgamento, de união entre arte e estrutura social.
A partir disso, conseguimos enxergar que uma determinada prática literária pode ter relação
com um determinado acontecimento histórico. Pensemos, por exemplo, na literatura e nas
canções produzidas durante o período da Ditadura Militar Brasileira. Uma vez que uma forte
censura tolhia jornalistas, escritores, músicos, outros artistas e pessoas que queriam com-
partilhar suas vozes com um grande público, tornou-se comum a prática de se criticar a
ditadura e seus males de uma forma cifrada. Essa prática foi condicionada (observe que ser
condicionado é diferente de ser determinado) por uma estrutura social. Isso não necessaria-
mente aconteceu apenas nesse contexto. Podemos imaginar que acontece a todo tempo.
Nossas vidas, nossas escolhas e nossas opiniões são também constantemente condiciona-
das por esse complexo mundo que nos cerca e que nos faz.

Voltemos agora ao Século XIX! Caso vocês não lembrem, este foi um período de
grandes transformações. Desde o início deste século, por volta de 1815, começou um
processo de mudanças significativas; mudanças técnicas como o surgimento da Ilumina-
ção Pública, o surgimento das ferrovias, do navio a vapor, a invenção do telefone, o início da
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indústria automobilística, etc. Todas essas mudanças geraram modificações na sociedade.

Essas transformações se materializaram na forma artística e, a partir das últimas duas
décadas do século XIX, em várias vertentes da arte, podemos perceber um desejo por
destruição e mudança. Parece que as formas artísticas do passado já não conseguiam mais
dar conta desse mundo em constante mudança, desse mundo em que, como escreveu Karl
Marx, “tudo o que é sólido se desmancha no ar”.

Na Literatura Brasileira é importante ter em mente que os escritores e escritoras se

opuseram a uma prática artística que era dominante nos últimos quarenta anos: o Parnasia-
nismo. O fazer artístico dos parnasianos pressupunha uma preocupação excessiva com a
forma dos poemas, com a rima e com o formalismo da linguagem. Os poetas parnasianos
chegaram a buscar no dicionário palavras rebuscadas e de difícil acesso para compor seus
textos. Acadêmicos, pertencentes à elite, tinham a ideia de pureza artística, ou seja, temáti-
cas sociais “sujariam” a arte, que deveria se isolar do social. A partir da Semana de Arte
Moderna, em 1922, esse paradigma é quebrado. Os poetas e escritores do Modernismo
passam a se utilizar de uma linguagem cotidiana, próxima da forma como as pessoas
falavam, e a se utilizar também de temáticas do dia a dia, daquilo que era visto, sentido e
experienciado pelas pessoas comuns, ou seja, por todos nós. Leia abaixo o famoso poema
Pronominais, de Oswald de Andrade, um exemplo dessa quebra de paradigmas com o estilo
acadêmico de arte que era regra geral antes de os modernistas chacoalharem com tudo.
Observe o rompimento com o formalismo linguístico.

Pronominais

Dê-me um cigarro
Diz a gramática
Do professor e do aluno
E do mulato sabido
Mas o bom negro e o bom branco
Da Nação Brasileira
Dizem todos os dias
Deixa disso camarada
Me dá um cigarro.
(ANDRADE, Oswald. Obras Completas. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1972)
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O QUE FOI A SEMANA DE ARTE MODERNA?

A Semana de Arte Moderna é um dos eventos mais importantes da História da Arte
no Brasil. E é importante justamente por seus frutos e por seus efeitos subsequentes na arte
brasileira. O evento aconteceu em fevereiro de 1922 e foi adiado em um ano justamente
para ser realizado cem anos após a independência política do Brasil. Não podemos localizar
especificamente os organizadores do evento, mas entre eles havia uma concepção em
comum: o Brasil tornara-se independente politicamente, porém no aspecto cultural ainda
imitava a arte europeia. Era preciso que a arte e a literatura brasileiras encontrassem sua
própria identidade.

A Semana na verdade durou apenas três dias. Apresentações recheadas de apre-

sentações musicais, leituras de poemas e muitas polêmicas. A polêmica era necessária.
Romper com o passado exigia radicalismos.

Dois nomes vitais para a instauração do Modernismo Brasileiro – que principia com
esse evento – foram Oswald de Andrade e Mário de Andrade (que não eram irmãos). Oswald
criou a ideia de antropogafia. Como os índios, que se alimentavam de seus inimigos para
assimilar sua força e coragem sem perder sua identidade própria, era necessário beber na
fonte das vanguardas europeias, ou seja, das inovações artísticas que estavam ocorrendo
na Europa. Porém, era de vital importância não perder a própria identidade e criar uma arte
para exportação, ou seja, uma arte única. Mário de Andrade dá continuidade à ideia. O escri-
tor, grande intelectual brasileiro, foi um grande pesquisador da cultura folclórica brasileira,
buscando lendas dos mais variados lugares do país, viajando pelo Brasil e pesquisando o
Brasil urbano e o rural, o visível e o profundo.

É justamente essa busca por uma arte tipicamente brasileira que influenciou gera-
ções de artistas do nosso país a fazer arte sem precisar imitar modelos estrangeiros, sem
considerar que aquilo que é de fora é melhor, é superior, algo que pode ser entendido como
um resquício de colonização, como uma síndrome de inferioridade, de país colonizado.
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02 REDAÇÃO

REDAÇÃO ENEM: COMPETÊNCIAS II, III E V

A Redação ENEM nada mais é do que um texto e, como todos os textos, tem as suas
peculiaridades. Isso significa dizer que precisamos ter uma série cuidados ao escrever uma
redação para que ela, de fato, seja construída para dar conta de seu objetivo.

Uma importante consideração a ser feita sobre a Redação ENEM é que ela pertence
a uma tipologia textual específica, ou seja, o tipo textual dissertativo-argumentativo. Esse
tipo textual parte da ideia de se comprovar um ponto de vista (tese) a partir de argumentos,
de forma que, para que isso seja possível, é importante compreender o tema proposto e
organizar a argumentação de forma coerente. Mas como fazer isso?

O segredo é, antes de botar a caneta no papel e começar a escrever a redação em si,

criar um BANCO DE IDEIAS, isto é, um espaço para você soltar a sua criatividade! Anotar o
que leu na proposta de redação, pensar sobre o que mais você sabe sobre esse tema – se
você estiver treinando e com acesso à internet, anote também o que você encontrar ao
pesquisar sobre esse tema. Isso vai ampliar e o seu repertório sociocultural, ou seja, o seu
conhecimento de mundo sobre o tema em questão! Depois disso, você acha que já é a hora
de começar a escrever a redação? Ainda não! O próximo passo é montar um PLANO DE
TEXTO, ou seja, a partir do que você definiu como importante sobre o tema e utilizando
como base as suas leituras e pesquisas, você deve começar a organizar a estrutura do seu
texto! Pode seguir esse modelo aqui:

>>>
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Tem a função de iniciar o texto, ou

A
B seja, de gerar um efeito de aber-
E tura. Pode ser entendido como
1º R matriz textual, uma vez que apre-
PARÁ- INTRODUÇÃO
T senta o plano de texto de forma
GRAFO U sintética: tema, tese e os dois
R argumentos a serem desenvolvi-
A dos no texto.

A
2º R
G DESENVOLVIMENTO
PARÁ- Os desenvolvimentos têm a
U 1
GRAFO função de defender o ponto de
M
E vista, apresentando suas ideias
N por meio de estratégias argumen-
T tativas (citação, exemplo, inter-
3º A
DESENVOLVIMENTO disciplinaridade, etc).
PARÁ- Ç
2
GRAFO Ã
O

Tem a função de concluir, ou seja,

F
atribui um efeito de fechamento
E
ao texto. No caso da redação
C
4º H modelo ENEM, o que se solicita é
PARÁ- A CONCLUSÃO
que o estudante seja capaz de,
GRAFO M relacionando-se com a argumen-
E tação desenvolvida, apresentar
N uma proposta de intervenção, ou
T seja, uma forma de resolver o
O problema apresentado pelo tema.

Feito? Então bora lá pensar em como a sua redação será avaliada e, portanto, quais
os principais cuidados que devemos ter ao escrevê-la! Aqui vamos analisar especificamente
as competências II, III e V.
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A competência II solicita que o estudante seja capaz de “Compreender a proposta

de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema,
dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa”.

Isso significa dizer que o estu-

dante tem que ser capaz de ler a
proposta de redação e compreender
as especificidades do tema a ser
desenvolvido. Nesse momento, tome
cuidado para não tratar de forma
generalista algum assunto relaciona-
do ao que a redação pede e deixar o
tema em si de lado!

Além disso, chama-se atenção aqui para outros dois aspectos avaliados nesta com-
petência: o primeiro diz respeito ao tipo textual solicitado ao estudante: dissertativo-argu-
mentativo. Isso significa dizer que o objetivo do texto deve ser a comprovação do seu ponto
de vista, ou seja, aquilo que você acredita que seja o “certo” em relação à forma de abordar
esse tema (ser contrário ou favorável, por exemplo). O segundo aspecto, por sua vez, diz
respeito à forma como a defesa do seu ponto de vista deve ser feita: por meio de argumen-
tos. Esses argumentos são as informações ou o conhecimento de mundo que você tem (ou
adquire lendo a proposta de redação) sobre o tema! Para aperfeiçoar suas habilidades
nessa competência antes do ENEM é importante que você pesquise bastante antes de efeti-
vamente escrever a redação de treinamento, ok?

Já a competência III refere-se à capacidade de “Selecionar, relacionar, organizar e

interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista”. Isso
quer dizer que essa será a competência que avaliará a sua capacidade de organizar seu
conhecimento de mundo por meio de estratégias argumentativas (exemplos, fatos, dados
estatísticos, alusão histórica, citações etc.) com a finalidade de defender seu ponto de vista.

O que será avaliado mais

especificamente nessa competência
é a sua capacidade de ultrapassar o
senso comum, ou seja, não limitar-se
às informações e reflexões mais
superficiais, mas expor o que você
adquiriu durante os anos de sua
formação básica, dentro e fora de
sala de aula, com qualidade de
conteúdo.
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O segredo para atingir uma nota boa nessa competência resume-se em interdisci-
plinaridade. Por isso, procure, ao construir o seu texto, apresentar argumentos de áreas
variadas (História, Filosofia, Literatura, Biologia, Medicina, etc.)! Ao fazer isso, você estará
demonstrando que, além de possuir conhecimento sobre o tema em questão, é também
capaz de fazer relações. Dito de outra forma, relacionar as áreas do conhecimento evidencia
que o estudante é capaz de perceber o mundo como um todo. No entanto, ao defender o seu
ponto de vista, lembre-se de relacionar os argumentos apresentados com o tema da propos-
ta de redação.

Por fim, a competência V avalia a capacidade do estudante de “Elaborar proposta de

intervenção relacionada para o problema abordado, respeitando os direitos humanos”, ou
seja, a partir do tema e vinculado diretamente à tese defendida ao longo do texto, deve-se
desenvolver alguma(s) forma(s) de resolução da problemática apontada.

Quanto mais detalhada for

sua proposta de intervenção, maior
será sua nota! Mas não esqueça de
cuidar o espaço (cerca de 5-6 linhas)
que você terá para propor algo, para
não correr o risco de ficar confuso ou
apenas um amontoado de informa-
ções desconexas, ok?

Lembre-se de, antes de começar a escrever a proposta de intervenção, revisar o

tema (problema) e a tese (ponto de vista) que você vem defendendo ao longo do texto e os
argumentos utilizados.
Para isso, responda:
Quem são os responsáveis por resolver esse problema?
O que é possível fazer para resolvê-lo?
Como viabilizar essa proposta de intervenção?

Além disso, algo que é muito importante nessa competência é que se deve sempre
respeitar os direitos humanos, não rompendo com valores como cidadania, liberdade,
solidariedade e diversidade cultural. Mais adiante explicaremos melhor o que são os direi-
tos humanos, pois, caso eles sejam desrespeitados, a redação é avaliada com nota zero.
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03 CIÊNCIAS HUMANAS

ENTREGUERRAS
E A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
Nesse resumo vamos rever o período entreguerras e a Segunda Guerra Mundial. O
primeiro momento é marcado pela Revolução Russa de 1917, pela crise econômica de 1929
e a ascensão dos regimes totalitários nazifascistas na Europa. Já a Segunda Guerra Mun-
dial (1939-1945) decorre destes conflitos que se iniciaram a partir do término da Primeira
Guerra (1914-1918).

A REVOLUÇÃO RUSSA
Antes da revolução de 1917, a Rússia era governada por um poder absoluto exercido
por um imperador, o Czar Nicolau. A estrutura social e econômica do país era essencialmen-
te agrária e atrasada, ou seja, 85% da população vivia no campo. O sistema russo era marca-
do pela desigualdade social extrema e pelo autoritarismo com que governavam os Czares.

OPOSIÇÃO

Em 1905,manifestantes marcharam até o Palácio de Inverno com intuito de entregar

uma petição ao Czar Nicolau e foram reprimidos pela Guarda Imperial. Esse episódio ficou
conhecido como “Domingo Sangrento” ou “Ensaio Geral”.

Após 1905, as greves e as manifestações de camponeses e operários se tornaram

corriqueiras. A partir da organização política dos movimentos de oposição ao regime czaris-
ta surgiu o Partido Social-Democrata Russo que contava com duas alas. Eram elas:

• MENCHEVIQUES: termo que significa “minoria”. Defendiam o amadurecimento do

capitalismo na Rússia contra a política absolutista dos Czares. Acreditavam no papel da
Duma para a realização de reformas e o processo de transição política;

• BOLCHEVIQUES: termo que significa “maioria”. Tinham forte influência das teorias
do socialismo científico de Karl Marx e Friedrich Engels. Defendiam a aliança entre operá-
rios e camponeses para a derrubada do Czar e a implantação de um modelo socioeconômi-
co socialista.
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São essas as duas alas que protagonizaram as revoluções de fevereiro e de outubro.

A Revolução Russa resultou na construção da primeira experiência socialista da história e a
partir dela toda a Europa passou por um processo de grande transformação. Veja no esque-
ma abaixo as principais características das duas fases dessa revolução:

CRISE DE 1929
Na década de 1920 os Estados Unidos viveram o seu “American Way Of life” (estilo
de vida americano), que consistia em uma produção em larga escala para o consumo em
massa. Nesse modelo, o consumo de bens industrializados como carro próprio, eletrodomés-
ticos, comida enlatada e refrigerante significavam a felicidade da família norte-americana.

Porém essa era de ouro teve o seu declínio no final da década. A Europa aos poucos
foi reconstruindo sua economia no pós-guerra e recuperando seus índices de produção.
Com isso, a importação de produtos americanos baixou e o acúmulo de estoque nas indús-
trias americanas foi inevitável. A situação agravou-se com a demissão de trabalhadores,
queda na produção e falências, mas tudo piorou em 1929 com a quebra da Bolsa de Valores
de Nova York. A economia norte-americana só conseguiu se recuperar na década seguinte
a partir do New Deal.
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O NAZI-FASCISMO NA EUROPA
Você já parou para imaginar a situação da Europa após a Primeira Guerra Mundial?
A indústria europeia estava arrasada, a produção rural estagnada e a fome e a miséria se
espalhavam pelo continente. Descontente com os regimes democráticos, a resposta de boa
parte da Europa à crise se deu com a ascensão de regimes totalitários. A crença de que só
um governo forte, militarizado e sob o comando de um líder conservador poderia reorgani-
zar o país ganhou força em países como Alemanha, Itália, Espanha, Portugal.
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A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

O estopim dos conflitos se deu a partir da política expansionista do regime totalitá-
rio de Hitler, que liderava o Eixo, formado por Alemanha, Itália e Japão. Do outro lado do
conflito estavam os Aliados, formado por França, Inglaterra e, mais tarde, pela URSS e os
Estados Unidos.

Podemos dividir a Segunda Guerra em duas fases. A primeira foi marcada pelo
avanço do Eixo através da tática de ataque relâmpago e na segunda houve a reação dos
Aliados e a derrota do Eixo. Observe o esquema abaixo:
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04 CIÊNCIAS DA NATUREZA

ECOLOGIA
Sem dúvidas essa é a área que mais é abordada na prova e, por isso, é importante
ir com os assuntos bem claros e afiados! O ideal é sempre compreender o conteúdo e
buscar relacioná-lo com outros e esse é o foco do ENEM, como vocês já devem saber.
Porém, precisamos saber alguns conceitos básicos, como esses:

• POPULAÇÃO: conjunto de indivíduos de uma espécie que vivem na mesma área;

• COMUNIDADE: conjunto das populações de uma área;

• ECOSSISTEMA: formado pela biocese (parte viva) + biótopo (parte não viva, como
o clima e as condições químico-físicas) de uma região;

• HÁBITAT: área onde vive uma espécie;

• NICHO ECOLÓGICO: modo como uma espécie utiliza os recursos + papel que ela
assume no ecossistema.

Vistos esses conceitos, é legal relembrar as relações ecológicas que podem ocorrer
dentre os seres vivos de um ecossistema, que é um assunto recorrente nas questões de
Ciências da Natureza. Dentre elas, existem as harmônicas e as desarmônicas. As relações
podem se dar entre indivíduos da mesma espécie (intraespecífica) ou de espécies diferen-
tes (interespecíficas). Alguns exemplos são:

• MUTUALISMO: ambas as espécies se beneficiam da relação, mas são dependen-

tes dela para sobrevivência. Ex.: líquens, que são associações entre fungos e algas, em que
o primeiro ganha nutrientes e o segundo organismos ganha proteção; (harmônica)

• COMENSALISMO: uma espécie se beneficia ao se alimentar dos restos de alimen-

to do outro organismo; Ex.: leão e hiena. (harmônica)

• PARASITISMO: uma espécie vive às custas de outra, podendo a levar à morte ou

não. Ex.: vermes. (desarmônica)

• PREDATISMO: uma espécie mata a outra para se alimentar. Ex.: coruja e rato;
(desarmônica)
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• COMPETIÇÃO: duas espécies disputam entre si por recursos, território, parceiro

sexual, etc. Pode se dar entre indivíduos da mesma espécie e entre indivíduos de espécies
diferentes. Ex.: leões machos competindo por leoas; (desarmônica)

• AMENSALISMO: uma espécie prejudica o desenvolvimento da outra, geralmente

por liberação de substâncias tóxicas. Ex.: fungo Penicillium, que impede crescimento de
bactérias. (desarmônica)

Como vimos, uma das relações ecológicas que ocorrem em um ecossistema é a

predação. Nesse sentido, é legal conseguir interpretar uma cadeia alimentar, na qual são
demonstradas as relações de alimentação de uma comunidade; essa é uma abordagem
frequente do ENEM. Dessa forma, encontramos classificados:

• PRODUTORES: organismos que realizam fotossíntese, como as plantas, algas e

fitoplâncton;

• CONSUMIDORES PRIMÁRIOS: herbívoros que se alimentam dos produtores;

• CONSUMIDORES SECUNDÁRIOS: carnívoros que se alimentam de herbívoros;

• CONSUMIDORES TERCIÁRIOS, QUATERNÁRIOS, ETC.: também carnívoros que se

alimentam de consumidores secundários, terciários e assim por diante, até chegar em um
superpredador que não é predado por nenhum outro, como o caso dos humanos e leões.

Lembrando que um ecossistema é formado por diversas comunidades e, por isso, as

relações de alimentação não são necessariamente lineares; podem ser complexas e formar
o que chamamos de teia alimentar, em que um organismo pode assumir diferentes papéis,
como, por exemplo, de consumidor secundário e terciário. Além disso, é legal saber interpre-
tar as pirâmides ecológicas, que trazem dados interessantes sobre a dinâmica das popula-
ções. Uma delas é de transferência de energia, que sempre será menor a cada nível trófico.

Outro conteúdo legal de relembrar é o de sucessão ecológica, que é o processo de

mudanças ordenadas e graduais que uma área sofre até atingir a comunidade clímax. É
considerada primária se for em uma área nunca colonizada antes, ou então secundária se
for uma área que antes era povoada por organismos, como um campo cultivado que foi
abandonado e uma floresta que sofreu queimadas. O mais importante é compreender a
importância das espécies pioneiras, que agem sobre a região permitindo a colonização
posterior por espécies mais complexas. Nesse ponto de desenvolvimento da nova comuni-
dade, a taxa fotossintética é maior que a da respiração celular. Já quando a comunidade
atinge o estágio clímax, ela apresenta maior biodiversidade e teias alimentares mais com-
plexas. Além disso, a taxa de fotossíntese é igual à taxa respiratória. Esse pode ser um
assunto abordado relacionando os biomas brasileiros. Assim, chamo atenção para alguns deles:
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• FLORESTA AMAZÔNICA: predomínio de floresta tropical úmida. Apesar dos solos quimica-
mente pobres, a vegetação da Floresta Amazônica é exuberante, densa e perene, pois os
poucos nutrientes do solo são absorvidos rapidamente pelas raízes das árvores. Alvo de
desmatamentos;

• CERRADO: predomínio de árvores pequenas e retorcidas em um solo deficiente de

nutrientes. Possui espécies vegetais adaptadas a esse tipo de ambiente;

• MATA ATLÂNTICA: mata tropical de clima quente, com grande diversidade de

espécies, constituindo uma floresta densa e fechada e que também sofre muito com o
problema de desmatamento, em que atualmente a vegetação corresponde a apenas 7% da
mata original.

Ainda sobre o ecossistema, um assunto que é recorrente no ENEM são os ciclos

biogeoquímicos, principalmente o do nitrogênio e o do carbono. O do oxigênio é bem
simples e está diretamente ligado ao do carbono.

• CICLO DO NITROGÊNIO: componente superabundante na atmosfera e essencial para

a vida, já que compõe os ácidos nucleicos e proteínas dos seres vivos. Porém, os organismos
não conseguem captá-lo diretamente da atmosfera e utilizam então a ação de bactérias fixado-
ras, que realizam a fixação desse nitrogênio gasoso e o transformam em amônia. A amônia, por
ação de bactérias nitrificantes, sofre nitrificação e é convertida em nitratos, que são absorvidos
pelas plantas e utilizados por elas. Assim, quando animais se alimentam delas, estão ingerindo
esse elemento. Ele volta para o ambiente na forma de excretas nitrogenados (amônia, ácido
úrico e ureia) e através do processo de decomposição. Por fim, acontece a desnitrificação por
bactérias desnitrificantes, que convertem a amônia e os nitratos em nitrogênio gasoso que, vai
para a atmosfera novamente, encerrando o ciclo.

• CICLO DO CARBONO: o carbono está presente na atmosfera na forma de gás

carbônico, está nas células dos seres vivos e também armazenado no subsolo na forma de
combustíveis fósseis. Ao realizar fotossíntese, as plantas captam o CO2 da atmosfera. Nos
oceanos, as algas também absorvem esse gás para a realização desse processo. Além
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disso, ao se ligar com o cálcio, formando carbonato de cálcio (CaCO3), o carbono se incor-
pora nas conchas de animais e nos corais. Quando os animais e plantas sofrem decomposi-
ção, parte desse carbono vai para o subsolo, que, sob altas pressões, pode formar carvão
mineral e petróleo. Esses dois compostos são utilizados como combustíveis fósseis para
produção de energia que, quando queimados, retornam o carbono à atmosfera. Outra forma
de haver esse retorno é através da respiração celular realizada por todos os seres vivos, que
liberam como produto o gás carbônico.

Uma possível relação a se fazer com o ciclo do carbono é quanto ao preocupante

aumento de gás carbônico na atmosfera oriundo principalmente da queima de combustíveis
fósseis, o que intensifica o aquecimento global e acarreta em graves impactos ambientais.
Dessa forma, se tem pensado em outras fontes de energia, tema que o ENEM adora! Existem
diversas fontes alternativas que são renováveis; cada uma possui suas vantagens e desvan-
tagens. Alguns exemplos que podem ser cobrados são:

• BIOMASSA: utiliza matéria de origem vegetal para produzir energia (bagaço de

cana-de-açúcar, álcool, madeira, palha de arroz, óleos vegetais etc);

• ENERGIA SOLAR: utiliza os raios solares para gerar energia. Oferece vantagens
como: não polui, é renovável e existe em abundância. A desvantagem é que ainda não é
viável economicamente, pois os custos para a sua obtenção superam os benefícios;

• ENERGIA EÓLICA: é gerada através da força do vento captado por aerogeradores.

Suas vantagens são: é abundante na natureza, intenso e regular e produz energias a preços
relativamente competitivos. Desvantagem: necessita de fortes ventos constantemente;

• ENERGIA HIDRELÉTRICA: utiliza-se do movimento das águas dos rios para a

produção de eletricidade. Desvantagens: trazem vários prejuízos ambientais, não só pela
inundação de áreas naturais e desvio de leitos de rios, mas também pelo dióxido de carbono
emitido pela decomposição da matéria orgânica que se forma nas áreas alagadas.

Ainda no contexto de abordagens de impactos ambientais, o ENEM gosta muito de

trazer desastres ambientais recentes, assim, aposto em assuntos como a contaminação do
Rio Doce, em Mariana, e o aumento das áreas de desmatamento na Amazônia. Além disso,
frequentemente é abordada a questão da poluição do solo como consequência dos proble-
mas de descarte incorreto do lixo (pode ser feita uma relação com enchentes e aumento de
determinadas doenças!); também a poluição das águas pode aparecer na forma de eutrofi-
zação, que já foi cobrada mais de uma vez! Esse tipo de poluição se dá pelo despejo de
matéria orgânica nas águas, que, pela ação de reciclagem feita por bactérias, libera grande
quantidade de nutrientes inorgânicos, alimentando as microalgas. Isso leva à proliferação
desses organismos, o que forma uma camada densa que impede a entrada de luz no ecos-
sistema e, dessa forma, afeta a fotossíntese dos vegetais, reduzindo a quantidade de oxigê-
nio disponível, levando muitos animais à morte.
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05 MATEMÁTICA

ANÁLISE COMBINATÓRIA,
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA

ANÁLISE COMBINATÓRIA
Vamos começar revisando o conceito de fatorial. O fatorial de um número ‘n’
é representado por n! e é calculado da seguinte forma:

Beleza! Agora vamos aos três mais importantes tópicos da análise combinatória:
permutação , arranjo e combinação . Para saber quando usar qual, você precisa ler a
questão e fazer duas perguntas:
1 • “O número de objetos é igual ao número de posições?”
2 • “A ordem importa?”

Use o seguinte fluxograma para te ajudar.

E lembre-se: “n” = número de objetos e “p” = número de posições!

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Vamos ver três exemplos em que podemos enxergar a diferença de cada coisa:

• EXEMPLO 1: Digamos que você tem 5 colegas e quer formar uma fila com eles.
Quantas maneiras diferentes existem de formar essa fila? Pergunte-se: o número de objetos
é igual ao número de posições? SIM! Eu possuo 5 colegas (n=5) e cinco posições na fila
(p=5). Então eu vou usar PERMUTAÇÃO para calcular!

• EXEMPLO 2: Você continua tendo 5 colegas mas quer formar uma fila apenas com
3 deles. E aí, o que muda? O número de posições! Você continua com 5 colegas (n=5) mas
agora o número de posições na fila é 3 (p=3). Beleza, então temos que usar combinação ou
arranjo. Para saber qual usar, faça a segunda pergunta: a ordem importa? SIM! Veja bem: se
eu coloco o João em primeiro, a Maria em segundo e a Helena em terceiro, isso é uma fila.
Se eu coloco a Maria em primeiro, o João em segundo e a Helena em terceiro, isso é OUTRA
fila. Usamos os mesmos colegas e chegamos a filas diferentes, portanto a ordem dos cole-
gas importa e usamos ARRANJO!

• EXEMPLO 3: Agora você quer formar um grupo de três pessoas com os seus cinco
colegas. Quantas formas diferentes existem de formar esse grupo? Perceba que o número
de colegas é diferente do número de posições (p=5 e n=3)! Nesse caso, não vamos usar
permutação. A ordem importa? NÃO! Por que não?? Pois se eu faço um grupo com João,
Maria e Helena ou um grupo com Maria, João e Helena, esse grupo é o MESMO! Então,
usamos COMBINAÇÃO!

PROBABILIDADE
De maneira geral, a probabilidade é dada pela seguinte fórmula:

O que essa fórmula super simplificada quer dizer? Que para saber a probabilidade de
algo acontecer, você deve dividir todas possibilidades de acontecimento por todas possibili-
dades que existem.

• EXEMPLO CLÁSSICO: Se eu jogo uma moeda, qual a probabilidade de cair cara?

O que eu quero > “cair cara” > uma possibilidade

Quais possibilidades eu tenho > “cair cara” e “cair coroa” > duas possibilidades
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Então a probabilidade será:

Acima, já aproveitamos para revisar as três formas de expressar uma probabilidade:

fração, decimal ou porcentagem!

ESTATÍSTICA
No ENEM, o que cai em estatística é basicamente média, mediana e moda. Vamos
revisar cada um deles.

• MÉDIA ARITMÉTICA: soma tudo e divide pelo número de termos.

EXEMPLO: qual a média entre 10, 14, 20 e 6?

• MÉDIA PONDERADA: é a média em que cada termo possui um peso diferente. Aqui
não basta somar todos termos e dividir pelo número de termos. Temos que multiplicar cada
termo por seu peso e dividir pela soma dos pesos! Considerando que haja n termos:
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• MEDIANA: aqui depende se o número de termos é ímpar ou par. Se for ímpar, é só

ordenar os termos em ordem crescente. O que estiver no meio é a mediana.

EXEMPLO: qual a média entre 12, 16, 2, 20 e 3?

Se for par, você coloca os termos em ordem crescente e tira a média dos dois
termos centrais. O resultado será a mediana.

EXEMPLO: qual a média entre 4, 2, 19 e 1,?

• MODA: É o elemento que mais aparece.

EXEMPLO: qual a moda entre 4, 3, 13, 3, 5 2, 19 e 1,?

Percebemos que o elemento que mais aparece é o 3 (duas vezes), portanto ele é a moda.
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