PLANO DE AULA SOBRE A TEMÁTICA VACINAÇÃO

AULA I

Professora: Dayane Ferreira Santos

Turma: 2º ano

Tempo: 50 minutos

Tema: Introdução ao estudo das vacinas

Objetivo geral: Identificar os conhecimentos prévios dos educandos sobre a função das
vacinas.

Conteúdos: funcionamento da vacina.

Habilidades e competências:

 Reconhecer na forma escrita, oral, na leitura e interpretação de textos, os símbolos, códigos

e nomenclatura da linguagem científica.

 Construir questões, elaborar hipóteses e interpretar dados e/ou resultados experimentais

para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma
perspectiva científica.

 Elaborar comunicações orais ou escritas para relatar, analisar e sistematizar eventos,

fenômenos, experimentos, questões, entrevistas, visitas, gráficos, tabelas, vídeos, de modo a
promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural.

Desenvolvimento do tema:

O professor iniciará a aula apresentando o vídeo sobre o episódio histórico de Pasteur e as

supervacinas a fim de suscitar o levantamento de hipóteses pelos estudantes. Para isso, o
professor poderá fazer alguns questionamentos: Por que será que a galinha não morreu? O
que aconteceria se ele injetasse apenas a dose letal da cólera? O que são vacinas? Do que ela
é constituída? Por que nos vacinamos?

Sugere-se que esse levantamento de hipóteses seja escrito e individual e que o professor.
Recolha os escritos ao final da aula. O tempo sugerido para essa ação é de 15 minutos. Ao
término do tempo estipulado, o professor poderá abrir para a discussão oral.

Como sugestão de atividade para casa, o professor poderá solicitar aos educandos que
pesquisem sobre o funcionamento das vacinas para fomentar a aula seguinte.

Estratégias didáticas: aula expositiva dialogada e vídeos.

Recursos didáticos: retroprojetor

Avaliação: diagnóstica (formativa inicial), como forma de identificar os conhecimentos iniciais

dos alunos em relação ao mundo microbiano e às vacinas e, a partir disso, traçar os tipos de
atividades e tarefas que favoreçam a aprendizagem deles em relação à temática em questão.
Além disso, é importante que o professor avalie as habilidades de escrita e comunicação dos
estudantes durantes as discussões.

Bibliografia

Sugestões de vídeos:
Louis Pasteur: Vacina contra cólera das galinhas. Disponível em:

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=11357#.

Acesso em: 21/11/2020.

AULA II

Tempo: 2h/aulas

Tema: História da vacina

Objetivo geral: Compreender a Natureza da Ciência e o método científico, sobretudo o que

envolve o desenvolvimento de vacinas, como resultado de uma construção humana, inserindo-
os em um processo histórico e social.

Contéudos conceituais: Funcionamento e composição da vacina, antígenos e anticorpos.

Habilidades e competências:

 Consultar, analisar e interpretar textos e comunicações que tratem sobre Ciência e

Tecnologia vinculados por diferentes meios, considerando a apresentação dos dados, a
consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de
seleção de fontes confiáveis de informações.

 Construir questões, elaborar hipóteses e interpretar dados e/ou resultados experimentais

para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma
perspectiva científica.

 Reconhecer e avaliar o caráter ético do conhecimento científico e tecnológico e utilizar esses

conhecimentos no exercício da cidadania.

 Compreender que a sociedade exerce controle sobre as ciências e as tecnologias, bem

como as ciências e as tecnologias refletem a sociedade.

 Desenvolvimento do tema:

O professor deverá retomar algumas questões discutidas na aula anterior, a partir das
hipóteses levantadas pelos educandos, e problematizá-las, incorporando os conceitos, como,
por exemplo, o que são vacinas? Do que ela é constituída? Por que nos vacinamos?

Em seguida, sugere-se que o professor divida a turma em grupos e distribua cópias de um

dossiê intitulado: “Edward Jenner e a Primeira Vacina: estudo do discurso expositivo adotado
em um Museu de Ciência” e do texto: “Uma revolta popular contra a vacina” com a finalidade
de problematizar a história da vacina, as implicações éticas e políticas no seu processo de
produção e as suas implicações no Brasil, bem como problematizar a natureza da CT e do
método científico. Além disso, é importante que o professor problematize o reflexo da primeira
vacina no Brasil, a partir da discussão sobre Relações-Étnico-Raciais (RER) e comunidades
excluídas, envolvendo a Revolta da Vacina. É importante que o professor proponha perguntas
norteadoras, a fim de situar os alunos nos textos propostos para leitura.

Sugestões de perguntas para o dossiê:

1. No texto, é descrito que a primeira vacina foi amplamente difundida mesmo sem ter
conhecimento científico em relação ao seu mecanismo, ou seja, a ciência ainda desconhecia a
existência dos microrganismos. O que isso revela sobre a natureza da Tecnologia?

2. O texto 1 destaca que a pesquisa de Jenner sobre métodos de combate e contenção de

varíola humana surgiu num contexto em que já havia essa problemática e, por ele pertencer a
comunidade médica, provavelmente tinha conhecimento disso. O que esse aspecto revela
sobre a contextualização da atividade científica? Será que Edward foi um gênio que inventou
uma forma de prevenir o desenvolvimento da varíola humana?

3. A hipótese de Jenner era que a vacina prevenia o desenvolvimento da doença. A partir dos
testes realizados, ele conseguiu comprovar isso, mas sua hipótese não foi prontamente aceita
pela comunidade científica. Quais foram as principais dificuldades enfrentadas por Edward no
desenvolvimento da sua pesquisa?

4. Os estudos desenvolvidos por Montagu foram de grande importância para o

desenvolvimento da pesquisa de Edward com a varíola bovina e de outros cientistas como
Louis Pasteur e Robert Koch. No entanto, um dos seus artigos foi publicado de forma anônima
devido ao impedimento de participação de mulheres na ciência. Qual a sua opinião sobre a
inserção e participação das mulheres no campo científico?

Sugestões de perguntas para o texto 2:

1. O que foi a Revolta da Vacina?

2. Quais as principais formas de discriminação perpetuada na época?

3. Qual a principal diferença entre o movimento antivacina vivenciado nessa época e o que
vivenciamos hoje:

Salienta-se que a dinâmica da leitura do texto fica a critério do professor.

Estratégias didáticas: aula expositiva dialogada, vídeos, leitura e discussão de texto, resolução
de problemas.

Avaliação: Serão avaliadas as habilidades de comunicação, interpretação e argumentação dos

estudantes durantes as discussões.

Bibliografia:

Sugestões de vídeos:

Entenda como funcionam as vacinas. Disponível em:

https://globoplay.globo.com/v/4199479/

Pequenos cientistas: https://www.youtube.com/watch?v=wQsnFh3xoLo.

Textos para discussão:

DURÃES, F. A. dos A; OLIVEIRA, A. D; MONTEIRO, P. H. N. Edward Jenner e a primeira

vacina: estudo do discurso expositivo adotado em um museu de ciência. Khronos, Revista de
História da Ciência, nº 7, pp. 1-15. 2019. Disponível em:
http://www.periodicos.usp.br/khronos/article/view/158184/155694. Acesso em: 02/11/2020.

Porto, MY. Uma revolta popular contra a vacina. Ciência e Cultura, v.55, n.1,2003, p. 53-54.

Texto para subsidiar a discussão das perguntas norteadoras:

GIL-PÉREZ, D.; VILCHES, A. Superação das visões deformadas da ciência e da tecnologia:

um requisito essencial para a renovação da educação científica. Em: Cachapuz, A.; Gil-Pérez,
D.; Carvalho, A. M. P. C.; Praia, J. e Vilches, A. (Org.), A Necessária Renovação do Ensino de
Ciências. (pp. 37-70). São Paulo: Cortez, 2005.

AULA III
Tempo: 2h/aulas

Tema: Vacinação

Objetivo geral: Refletir sobre a saúde coletiva por meio da vacinação como forma de reduzir a
circulação de vírus e microrganismos no ambiente.

Habilidades e competências:

 Compreender as aplicações das tecnologias e as decisões implicadas nessas utilizações.

 Utilizar os conceitos científicos e ser capaz de integrar valores e tomar decisões

responsáveis no dia a dia.

 Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos da Ciência e Tecnologia na justificativa

de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos para
promover a equidade e o respeito à diversidade.

Desenvolvimento da aula:

O professor iniciará a aula com a discussão das questões norteadoras referentes aos textos
lidos pelos alunos na aula anterior.

Em seguida, ele discorrerá sobre a vacinação como uma questão de saúde pública, que tem
como finalidade não apenas a prevenção individual, mas também coletiva, ou seja, quanto mais
indivíduos vacinados, menores são as chances de propagação de doenças na população.

Após essa discussão inicial, sugere-se que o professor divida a turma em dois grupos para a
realização de um debate envolvendo a temática vacinas.

Questões que podem ser discutidas:

“Vacinas podem ser fatais porque seus efeitos colaterais ainda são desconhecidos”,

“Vacinas são apenas uma forma de a indústria farmacêutica ganhar dinheiro” ou

“Aplicar mais de uma vacina pode sobrecarregar o sistema imunológico da criança ”.

Estratégias didáticas: aula expositiva dialogada e debate

Avaliação: A aprendizagem dos estudantes será avaliada a partir da apropriação dos

conceitos trabalhados nas aulas anteriores referente ao tema e a partir dos
argumentos elaborados no decorrer do debate.

Bibliografia:

Movimento antivacina – discussão de pseudociência (texto: Recusa de vacinas: causas e

consequências–Carlos Levi Guido).