FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA:TURMA
PDE/2016
Título: O lúdico como estratégia pedagógica no ensino do Reino Monera
Autor: Silvana Isabel Schmidt Giongo
Disciplina/Área:
Escola de Implementação do Projeto Colégio Estadual Santo Antão
e sua localização:
Município da escola:
Núcleo Regional de Educação:
Professor-Orientador:
Instituição de Ensino Superior:
Relação Interdisciplinar:
Resumo:
Palavras-chave:
Formato do Material Didático:
Público:
Biologia
Av. Rio Grande do Sul - s/n Centro
Bela Vista da Caroba
Francisco Beltrão
Franciele Aní Caovilla Follador
Unioeste
Esta produção didática está organizada
em uma unidade didática sobre o estudo
do Reino Monera utilizando jogos
didáticos como bingo monera e baralho
bacteriano, além do uso de vídeos,
áudios e atividades com abordagem
lúdica. Ao ensinar o conteúdo Reino
Monera percebe-se a dificuldade na
assimilação dos conceitos biológicos,
portanto o objetivo é de utilizar o lúdico
como ferramenta didática no ensino de
Biologia, a fim de facilitar a compreensão
dos conhecimentos científicos, tornando
a aprendizagem significativa para o
aluno. Além disso, irá oferecer subsídios
para o trabalho pedagógico dos
professores que abordarem este
conteúdo. A turma do segundo ano A no
período da manhã do Colégio Estadual
Santo Antão Ensino Fundamental e
Médio de Bela Vista da Caroba, foi a
escolhida para participar da intervenção
que ocorrerá durante o primeiro semestre
de 2017.
Ensino; Jogos; Lúdicos; Monera;
Aprendizagem.
Unidade didática
Estudantes do 2º ano A do Ensino Médio
 1. APRESENTAÇÃO

Inúmeros são os desafios encontrados na sala de aula das escolas públicas

como indisciplina, salas superlotadas, hiperatividade, dificuldades de aprendizagem,
além de conflitos sociais e familiares que os alunos trazem consigo. No entanto,
diante deste cenário percebe-se que a maioria dos alunos não apresenta interesse
em estudar, alguns encaram a escola apenas como local de socialização ou
frequentam obrigados pelos pais. Para estes as aulas de Biologia são complexas,
carregadas de conceitos difíceis, que dificulta a memorização e consequentemente
sua compreensão, logo esta situação favorece a evasão escolar como também a
reprovação no ano letivo.
Nesse sentido, o lúdico pretende despertar o interesse de nossos alunos,
visando o entendimento do conteúdo abordado e consequentemente a sua
apropriação. Nessa perspectiva trabalhar de forma lúdica facilita a aprendizagem,
produz motivação nos estudos, além de tornar a assimilação de conhecimentos uma
forma divertida. Por outro lado, envolve a interação entre os colegas e permite
inclusive trabalhar a questão de limites na sala de aula, pois exige do aluno o
conhecimento de regras e o respeito a elas.
Cabe ressaltar que esta Produção Didático-Pedagógica foi desenvolvida para
o Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) da Secretaria de Estado da
Educação/ SEED a qual será implementada no primeiro semestre de 2017 tendo
como público alvo os alunos do 2º ano A do período matutino do Ensino Médio do
Colégio Estadual Santo Antão no município de Bela Vista da Caroba PR por meio de
atividades lúdicas que despertem o interesse sobre o conteúdo Reino Monera.
No contexto escolar do Colégio Estadual Santo Antão Ensino Fundamental e
Médio percebe-se na disciplina de Biologia o desinteresse da maioria dos alunos
pelos estudos e a dificuldade dos mesmos em memorizar os conceitos biológicos.
Portanto, diante dessa problemática como promover uma aprendizagem significativa
para o aluno a cerca do conhecimento biológico Reino Monera? Como motivá-lo aos
estudos e desmistificar a Biologia como uma disciplina de conceitos complexos,
tornando-a relevante? Nesta perspectiva, o uso de jogos lúdicos implica em uma
proposta pedagógica que efetivem a aprendizagem sobre as bactérias e
cianobactérias?
 Portanto, esta Produção Didático-Pedagógica que tem o formato de uma
Unidade Didática tem o intuito de auxiliar na aprendizagem significativa para os
alunos e na prática pedagógica dos professores, colaborando na resolução da
problemática mencionada anteriormente.
Esta Produção Didático- Pedagógica será implementada em 33 horas aula e e
está organizada de acordo com a metodologia Momentos pedagógicos de Delizoicov
e Angotti (1990). O material didático está elencado em três partes que consistirá
primeiramente na Problematização Inicial (parte 1) apresentando o conteúdo e
verificando os conhecimentos prévios dos alunos. Em seguida a Organização do
Conhecimento (parte 2) irá trazer a execução das atividades propostas e
posteriormente, na Aplicação do Conhecimento (parte 3) se verificará os avanços na
aprendizagem do aluno. Posteriormente se encontra as orientações metodológicas
ao professor que queira utilizar as atividades propostas.
No que refere-se a coleta de dados, esta se realizará através de dois
questionários para os alunos. O primeiro refere-se ao questionário inicial sobre
Reino Monera (apêndice A), este será aplicado antes da problematização e o
segundo trata-se do questionário final (apêndice B) que será respondido após a
Aplicação do Conhecimento.
Nesta proposta, pretende-se construir atividades lúdicas com o objetivo de
facilitar o entendimento e compreensão dos conceitos biológicos destes
microrganismos, não se restringindo apenas com aulas expositivas e tradicionais.
Nesse sentido, objetiva-se analisar o uso do lúdico como ferramenta didática
no ensino do Reino Monera, a fim de facilitar a memorização de conceitos biológicos
bem como seu entendimento a cerca do tema. Desta forma, o aluno pode se
apropriar do conhecimento científico entendendo o universo microscópico destes
organismos, levando-o a perceber a importância para o fenômeno vida como
também sua patogenicidade, nestas ideias se entrelaçando outros conceitos
contextualizados como higiene e profilaxia.
Contudo, precisamos formar cidadãos críticos e pensantes e precisamos
provocar no aluno o gosto pelos estudos, levá-lo a compreender a importância do
conhecimento científico e que este pode ser assimilado de forma significativa de
diferentes maneiras.
MATERIAL DIDÁTICO

PROBLEMATIZAÇÃO INICIAL – Parte 1

No primeiro encontro será aplicado um questionário inicial (apêndice A) para a
coleta de dados dos conhecimentos prévios dos alunos do Colégio Estadual Santo
Antão.

ATIVIDADE 1
RADIONOVELA BACTÉRIAS
Objetivos:
 Reconhecer o universo bacteriano no cotidiano;
Recursos:
TV pendrive ou aparelho de som
Pendrive com o áudio Radionovela
Tempo estimado: 1 aula
Metodologia:
Ouvir os áudios Radionovela bactérias parte 1 e 2 e promover uma reflexão com os
alunos com as questões propostas abaixo sobre o áudio e posteriormente uma
síntese no caderno sobre as ideias abordadas.
1. Através do áudio que situações do cotidiano você observa bactérias?
2. O quê o personagem quer dizer quando fala em “comem minha pele”?
3. Qual é o hábitat das bactérias?
4. Relacione a nutrição das bactérias com chulé e cárie. Como elas realizam este
processo?
5. Cite uma importância das bactérias para a natureza.

Áudio 1: RADIONOVELA BACTÉRIAS - parte 1- Duração: 3:48minutos

Disponível em:< http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.
php?id=13741> Acesso em: 12 agosto 2016

Áudio 2: RADIONOVELA BACTÉRIAS - parte 2 – Duração: 6:27 minutos

Disponível em:<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.
php?id=13742> Acesso em: 12 agosto 2016
ATIVIDADE 2
JOGO MITO
Objetivos:
 Desmistificar conceitos equivocados a respeito das bactérias.
Recursos:
Cópia para os alunos dos mitos
Tempo estimado: 1 aula
Metodologia:
Dividir a turma em dois grupos e cada grupo lê um mito e o outro grupo
responde dizendo se for VERDADE ou MITO. Se for mito responder o porquê. Pode
ser realizado até em forma de gincana.
1. A maioria das bactérias é patogênica. Mito
2. Ingerir ovo cru (creme da maionese) pode adquirir salmonela. Verdade
3. As doenças bacterianas podem ser transmitidas por mãos contaminadas e
moscas. Verdade
4. Escherichia coli é uma bactéria que somente causa doenças. Mito
5. As enchentes estão relacionadas a leptospirose. Verdade
6. Meningite racha a cabeça. Mito
7. Precisamos eliminar todas as bactérias do corpo humano. Mito
8. Antibiótico é antiviral. Mito
9. Devemos fechar a tampa do vaso sanitário para dar a descarga. Verdade
10. Para eliminar bactérias somente com sabonete antibacteriano. Mito
11. Se quero me proteger em ambientes públicos devo secar as mãos com
toalha de papel em vez de toalha de tecido. Verdade
12. A escova dental deve ser trocada no mínimo a cada três meses. Verdade.

Após este momento ouviremos o áudio: Bactérias de estimação com duração de

2:34 minutos e esta disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/
modules/debaser/singlefile.php?id=18100> Acesso em: 12 agosto 2016.
Em seguida realize seus apontamentos sobre as questões que seguem:
1. O que é microbiota? Quando começa a se formar?
2. Qual a importância da microbiota?
Após apresentar o infográfico Inquilinos do corpo que trata das bactérias em várias
partes do corpo humano e suas respectivas ações.
Inquilinos do corpo: Disponível em :< http://super.abril.com.br/multimidia/info4875
79shtml> Acesso em: 07/10/2016.

ORGANIZAÇÃO DO CONHECIMENTO – Parte 2

ATIVIDADE 3

CONHECENDO E MONTANDO A CÉLULA BACTERIANA

Objetivos:
 Conhecer a estrutura da célula procariótica;
 Compreender a importância de cada parte da estrutura da célula bacteriana;
Recursos:
Cópia da atividade, tesoura, cola branca ou bastão.
Tempo estimado: 1 aula
Metodologia:
O professor deverá explicar na lousa a célula bacteriana, sua constituição e o
porquê de ser procariótica. Após essa breve introdução irá entregar uma fotocópia
da imagem da atividade 3 conhecendo e montando a célula bacteriana e os alunos
deverão recortar cada imagem. Em seguida, o professor irá falar uma parte da célula
bacteriana iniciando pela membrana plasmática e o aluno deverá ir montando no
caderno, sem colar conforme as instruções do professor. As palavras constituintes
da célula bacteriana são: membrana plasmática, citoplasma, parede celular,
ribossomos, nucleóide, flagelo, fímbrias, plasmídeos. Pode ser repetido várias vezes,
e ao final do processo o aluno pode colar a célula completa no seu caderno.
ATIVIDADE 4
FORMAS BACTERIANAS
Objetivos:
 Conhecer as diferentes formas bacterianas;
Recursos:
Imagem com as formas bacterianas;
Tempo estimado: 1 aula
Metodologia:

Com massa de modelar os alunos irão confeccionar as diversas formas bacterianas.

Cocos, estreptococos, estafilococos, bastão, espirilos, bacilo, vibrião, espirilo, tétrade
e estreptobacilos.

Figura 1: Formas bacterianas. Composição da autora.

Sugestão de leitura: BEN-BARAK, Idan. Pequenas Maravilhas - Como os

Micróbios Governam o Mundo. Zahar: 2010
O livro aborda os microorganismos de forma lúdica, promove uma leitura contagiante
de forma bem humorada.
ATIVIDADE 5
CIANOBACTÉRIAS
Objetivos:
 Conhecer a importância das cianobactérias para os seres vivos como também
os malefícios que podem causar;
Recursos:
TV pendrive ou aparelho de som
Pendrive com o áudio cianobactérias
Texto impresso do link disponível
Tempo estimado: 1 aula
Metodologia:
Ouvir o áudio sobre cianobactérias e responder o questionamento abaixo.
1. O que é bioacumulação?
2. Quais os benefícios que as cianobactérias podem trazer?
Em seguida realize uma leitura dialogada com o texto Cianobactéria invasora (link
disponível abaixo) páginas 82 e 83 da Prof. Dra. Maria do Carmo Bittencourt-Oliveira
e Renato Molica. Em seguida realize uma reflexão do texto e complete o que se
pede.

Cianobactérias são: ___________________________________________________

Habitát :_________________
Florações de cianobactérias são:_________________________________________

Consequências:_______________________________________________________

Áudio Cianobactérias. Duração: 02:44 Minutos Disponível em: <

http://www.educadores. diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/ singlefile.php?id=7758>
Acesso em: 12 agosto 2016.

OLIVEIRA , M do C. B; MOLICA, R. Cianobactéria Invasora Aspectos

moleculares e toxicológicos de Cylindropermopsis raciborskii no Brasil.
Revista Biotecnologia Ciência e Desenvolvimento - Edição nº 30 - janeiro/junho 2003
Disponível em: < http://www.biotecnologia.com.br/revista/bio30 /cianobacteria.pdf >
Acesso em: 10 outubro 2016.
ATIVIDADE 6
CRONOLOGIA DAS DESCOBERTAS DOS MICROORGANISMOS
Objetivos:
 Conhecer os principais avanços na microbiologia;
 Compreender a ação dos antibióticos e as causas da resistência bacteriana.
Recursos:
TV pendrive
Pendrive com os vídeos
Tempo estimado: 1 aula
Metodologia:
Assistir os vídeos Vacina e antibiótico - a saga do prêmio Nobel - partes 1,
2 e 3 que apresentam a história dos principais cientistas e de suas descobertas
sobre os microorganismos, relatando os principais avanços da medicina. Em seguida
responder a tabela abaixo.
1. Relacione as descobertas de acordo com os trabalhos dos seguintes
cientistas.
Cientista Ano Descobertas
Spallanzani

Robert Koch

Louis Pasteur

Alexander Fleming
Assistir os vídeos Ataque das bactérias o filme e Pílulas de Ciência - Resistência
a antibióticos e após as questões que seguem.
2. Qual o mecanismo de ação do antibiótico?
3. Qual o problema do excesso do uso de antibiótico?
4. Que precauções devemos tomar quantos ao uso de medicamentos?

Vacina e antibiótico - a saga do prêmio nobel - parte 1 Duração: 9:28 minutos

Disponível em: <http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?
video=9166> Acesso em: 12 agosto 2016

Vacina e Antibiótico - A Saga do Prêmio Nobel - Parte 2 Duração: 8:29 minutos

Disponível em: <http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?
video=9165> Acesso em: 12 agosto 2016

Vacina e Antibiótico - A Saga do Prêmio Nobel - Parte 3 Duração: 8:05 minutos

Disponível em: <http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?
video=9164> Acesso em: 12 agosto 2016

Vídeo Ataque das bactérias o filme Duração: 8:17 minutos. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=3- YPE6M_0F8> Acesso em: 11 outubro 2016

Pílulas de Ciência - Resistência a antibióticos Duração: 2:44 minutos

Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=BiV-FvoiieY> Acesso em: 11
outubro 2016

ATIVIDADE 7
ONDE ELAS ESTÃO?
Objetivos:
 Relacionar as diferentes aplicabilidades das bactérias;
 Compreender a importância das bactérias como também a nocividade que
algumas bactérias podem trazer ao ser humano.
Recursos:
Laboratório de informática, cartolina, pincel atômico, tesoura.
Tempo estimado: 4 aulas
Metodologia:
Em grupos de quatro alunos, cada grupo receberá uma proposta de pesquisa na
internet e em algumas situações entrevistar pessoas da comunidade sobre os temas
elencados abaixo. Depois de realizada esta atividade os alunos irão criar uma
pergunta instigante sobre o que seu grupo apresentou e colocar em um cartaz com o
slogan “você sabia?” e distribuir pelo colégio.
QUEIJO:
Busque informações sobre o processo de fabricação do queijo e responda as
questões:
a) Como se denominam as bactérias fermentadoras do leite?
b) Por que são chamadas fermentadoras?
c) Por que é necessário aquecer o leite a uma temperatura ideal?
d) Que outros produtos obtemos destas mesmas bactérias?
e) Quais os principais tipos de queijo?
f) Faça um histórico sobre o surgimento do queijo.

VINAGRE:
Busque informações sobre o processo de fabricação do vinagre e responda as
questões:
a) Como ocorre a fabricação do vinagre? Explique o processo.
b) Onde são encontradas preferencialmente estas bactérias que produzem
vinagre?
c) Quais as melhores matérias-primas para o vinagre.
d) Quais os tipos de vinagre e como são obtidos?

CICLO DO NITROGÊNIO:
Busque informações e até verificar e trazer para a sala de aula raízes de plantas
leguminosas, identificando os nódulos presentes em seguida responda as
questões:
a) O que são os nódulos presentes nas raízes das leguminosas?
b) Como é realizada a fixação do nitrogênio atmosférico?
c) Qual a importância da rotação de culturas para o solo?
d) Quais os tipos de bactérias envolvidas no ciclo do nitrogênio e quais as
funções que realizam?
Pode ser apresentado em cartaz ou imagem na tvpendrive.

TOXINA BOTULÍNICA:
Busque informações sobre este tema e responda as questões:
a) O que é toxina botulínica?
b) Quais os problemas que ela causa?
c) Quais as formas de prevenção do botulismo?
d) Quais as utilidades da toxina botulínica para fins terapêuticos?
e) E em tratamentos estéticos como ela age? Há riscos? Quais?
BACTÉRIAS TRANSGÊNICAS:
Busque informações sobre este tema e responda as questões:
a) Como se obtém uma bactéria transgênica?
b) Que benefícios as bactérias transgênicas estão trazendo para a
medicina?
c) Como as bactérias transgênicas estão sendo usadas na agricultura?
d) Quais são as pesquisas brasileiras referentes a transgenia?
e) Quais os problemas da transgenia para a saúde humana e para o
ambiente?

BACTÉRIAS NA ECOLOGIA:
Busque informações sobre este tema e responda as questões:
a) Qual a importância das bactérias decompositoras?
b) Pesquise sobre bactérias no controle biológico de pragas.
c) O que tratamento de esgoto tem a ver com bactéria?
d) O que são plásticos biodegradáveis?
e) Pesquise as descobertas recentes sobre a utilização das bactérias na
ecologia.
f) Que doenças as bactérias do solo podem causar em plantas?

ALIMENTOS PROBIÓTICOS:
Busque informações sobre este tema e responda as questões:
a) O que são alimentos funcionais?
b) O que são alimentos probióticos?
c) Quais os benefícios que estes alimentos trazem ao organismo?
d) Cite exemplos de alimentos probióticos.
e) Quais as diferenças entre prebióticos e probióticos.

INTOXICAÇÃO ALIMENTAR:
Busque informações sobre este tema na internet e conversando com pessoas
que já adquiriram esta doença e responda as questões:
a) O que é intoxicação alimentar?
b) Quais os fatores de risco envolvidos?
c) Quais os sintomas?
d) O que é salmonella? Quais os sintomas? Como se adquire?
e) Cite que cuidados devemos tomar para se prevenir de uma intoxicação
alimentar.
 GUERRA BACTERIOLÓGICA: Busque informações sobre este tema e responda
as questões:
a) O que são armas biológicas?
b) Quais doenças podem ser transmitidas por meio de armas biológicas?
Destas quais referem-se ao Reino Monera?
c) O que é guerra bacteriológica?
d) Faça um histórico sobre o uso de armas biológicas.
e) Quais as formas de transmissão e prevenção do antraz?

ATIVIDADE 8
MÃOS A OBRA! COMO AS BACTÉRIAS SE REPRODUZEM?
Objetivos:
 Conhecer as formas de reprodução das bactérias;.
Recursos:
Caderno, lápis de cor
Tempo estimado: 2 aulas
Metodologia:
O professor conta a história e o aluno deve desenhar da maneira que entender
cada item em um dos quadros

1. Olá! Eu sou uma bactéria em forma de bastonete! Você lembra meu formato, né!
Eu gosto de me multiplicar! Em condições favoráveis em 20 minutos já não sou só
uma...sou muitas...Você sabe como me reproduzo? Vou lhe contar! Uma forma é por
bipartição. O nome já diz duas partes. Primeiro eu aumento, aumento, aumento...
depois duplico meu nucleóide e depois me divido em duas partes iguais. Faço uma
cópia de mim. Falam que eu faço uma clonagem, pois a minha irmã é gêmea. E ela
é igual a mim, até geneticamente. É a maneira mais simples e rápida, também
chamam isso de cissiparidade! Que nome difícil! Pra que complicar tanto, bipartição
é mais fácil.
2. Outra forma é quando troco plasmídeos com outra bactéria, a gente se aproxima e
forma-se uma ponte citoplasmática para passar o DNA. Se a bactéria for resistente,
ela passa pra mim essa resistência. Aí o antibiótico tem que ser bem forte pra acaba
comigo, eu fico forte!
3. Outro jeito é a transdução! Não vai esquecer é transdução. É quando um vírus
que parasita bactéria, chamado bacteriófago me passa o DNA. Bacteriófago quer
dizer comer bactéria... Aiiii! Desse jeito eu fico doentinha, mas se eu sobreviver eu
fico com o gene da outra bactéria. Legal né!
4. E quando eu absorvo DNA livre por aí de uma bactéria vizinha que morreu, eu me
transformo, pego esse DNA pra mim. Isso se chama transformação. Os cientistas
descobriram isso e estão fazendo isso em laboratório, me chamam de transgênica.
5. Ah! Estava me esquecendo quando não consigo me reproduzir aí eu formo uma
capa bem resistente e me chamam de esporo, aí resisto ao frio e ao calor por anos e
quando aparecer um ambiente gostoso eu volto a me multiplicar.

1 2

3 4

5
ATIVIDADE 9
BINGO MONERA
Objetivos:
 Conhecer as características do Reino Monera;
Recursos: folha sulfite, caneta, sementes para marcação
Tempo estimado: 1 aula
Metodologia:
Para confeccionar a cartela o professor distribui uma folha de papel sulfite para cada
aluno realizar a dobradura, primeiramente dobrar a folha ao meio. Repetir este
procedimento mais duas vezes, frisando bem a folha de papel. Abrir a folha e esta
deve conter 8 retângulos que formarão a cartela do bingo. Pedir aos alunos que
escrevam uma palavra aleatória da lousa em cada retângulo, não podendo repetir a
palavra.
O professor irá escrever na lousa as palavras do quadro e pedirá para que cada
aluno escolha dez palavras e escreva em seu caderno em forma de uma cartela. Em
seguida o professor irá lendo as perguntas na ordem que segue, numa próxima
jogada podem ser os pares, ímpares etc. o aluno que tiver a resposta irá marcar com
sementes ou outro objeto a cartela, o aluno que completar primeiro ganhará o jogo.
1. Forma bacteriana como glóbulos em cacho. R. estafilococos.
2. Bactéria que vivem tanto na presença quanto na ausência de oxigênio.R.
anaeróbia facultativa
3. Tipo de reprodução sexuada bacteriana em que ocorre troca de genes
entre as bactérias: R. conjugação.
4. Bactérias produtoras de metano, que vivem em pântanos, estações de
tratamento de esgotos e fundo dos oceanos. R. metanogênicas.
5. As bactérias com forma esférica são chamadas: R. cocos.
6. Algumas bactérias adquirem formas resistentes a condições ambientais e
recebem o nome de:R. esporos.
7. A forma bacteriana tipo bastonetes refere-se: R. bacilos.
8. Bactérias que vivem em aguas termais ácidas. R. termoacidófilas.
9. A utilização de microrganismos na limpeza de poluentes como bactérias
ou cianobactérias e é conhecido como: R. biorremediação
10. Bactérias que vivem associadas a outros seres vivos ocorrendo benefícios
mútuos. R. mutualísticas.
 11. As bactérias se reproduzem principalmente pela forma assexuada a qual
denomina-se: Bipartição
12. Bactérias que suportam extrema salinidade. R. Halófilas.
13. Exemplo de bactéria que morre em presença de oxigênio. R. Bactéria do
Tétano
14. Nome da bactéria causadora de Intoxicação alimentar podendo ser
transmitida por maionese, quando se utiliza ovo cru. R. Salmonella.
15. Bactérias que vivem em ambientes não adequados a manutenção da vida
como alta salinidade, altas temperaturas, entre outros. R.
Arqueobactérias.
16. Forma bacteriana com 4 cocos formando um quadrado. R. Tétrade
17. Reprodução sexuada na qual o DNA é transferido de uma bactéria a outra
por meio de bacteriófagos. Transdução.
18. Nome das bactérias que causam doenças. R. Patogênicas.
19. Nome das bactérias que realizam decomposição da matéria orgânica
garantindo a reciclagem de sais minerais que são reintegrados ao solo. R.
Saprófitas.
20. Nome das bactérias que produzem produtos como coalhada, vinagre,
queijos, iogurtes na ausência de oxigênio. R. Fermentadoras.
21. Forma bacteriana do tipo vírgula: R. vibriões.
Palavras na lousa:
BIORREMEDIAÇÃO ESPOROS TRANSDUÇÃO

PATOGÊNICAS TERMOACIDÓFILAS COCOS

TÉTRADE HALÓFILAS FERMENTADORA

SAPRÓFITAS ESTAFILOCOCOS VIBRIÕES

ANAERÓBIA METANOGÊNICAS BIPARTIÇÃO

FACULTATIVA
BACTÉRIA DO TÉTANO CONJUGAÇÃO MUTUALÍSTICAS

BACILOS ARQUEOBACTÉRIA SALMONELLA

ATIVIDADE 10
TELEJORNAL COMENTADO

Objetivos:
 Conhecer as principais doenças bacterianas, reconhecendo os sintomas,
forma de transmissão e medidas profiláticas.
 Apresentar as doenças bacterianas de forma lúdica a fim de despertar o aluno
para o conhecimento científico.
Recursos: diversos relatados abaixo
Tempo estimado: 6 aulas
Metodologia:
1º momento
Número de alunos: grupos de até 4 alunos.
Espaço: Laboratório de informática pesquisa e biblioteca
Material necessário: computador, caderno, caneta.
Em grupos de quatro alunos estes deverão fazer uma pesquisa sobre uma
doença bacteriana, contendo nome da bactéria, sintomas, transmissão, curiosidades
como breve histórico, epidemias, dados estatísticos e prevenção. Deverão baixar
músicas ou áudios direcionados para o telejornal e pesquisa de dicas de como
elaborar um telejornal. Sugestão de pesquisa Sífilis, salmonela, peste bubônica,
febre tifoide e antraz.

2º momento
Número de alunos: mesmo grupo do 1º momento
Espaço: sala de aula ou outro ambiente da escola para filmagem
Material necessário: máquina digital ou smartphone para filmagem, cenário
adequado para o telejornal, áudios para o telejornal.
 Esta pesquisa deverá ser apresentada em forma de um telejornal
comentado, usando a criatividade com músicas de introdução, repórter, jornalistas e
confeccionar um cenário adequado. O grupo deve filmar e repassar na tvpendrive,
por isso deve ter o cuidado para o vídeo ter formato avi.

ATIVIDADE 11
BARALHO BACTERIANO
Objetivos:
 Conhecer as diversas doenças bacterianas, reconhecendo os sintomas, forma
de transmissão e medidas profiláticas.
Recursos:
Cartas do baralho
Tempo estimado: 2 aulas
Número de alunos: grupos de até 7 alunos.
Espaço: sala de aula
Como jogar:
O baralho é formado por 42 cartas, apresentando 7 conjuntos de seis cartas
das respectivas doenças: meningite, tuberculose, hanseníase, cólera, leptospirose,
coqueluche e tétano.
Em cada conjunto de cartas o jogador deve relacionar a imagem de uma
forma bacteriana constando o nome científico de uma bactéria patogênica com os
sintomas, transmissão, prevenção, órgão afetado e uma curiosidade a cerca do
tema.

Forneça o número de conjuntos de acordo com o número de jogadores. Por

exemplo, se forem jogar somente três jogadores, deve conter somente cartas de três
conjuntos de doenças. Embaralhe as cartas e distribua para cada jogador seis
cartas.
Objetivo:
O jogador deve esconder as cartas dos seus colegas e deve tentar reunir as cartas
do tipo da doença que escolheu. O jogador que conseguir reunir por primeiro todas
as cartas correspondentes a uma determinada doença será o vencedor.

Regras do jogo:
A rodada consiste em passar uma de suas cartas para o jogador da direita e deve
ser repassada simultaneamente, é claro irá repassar a carta que é intrusa da doença
que escolheu para jogar.

Adaptado do jogo baralho celular disponível em:

<http://www.biologia.seed.pr.gov.br/arquivos/File/jogos/manual.pdf.> Acesso em: 10
de agosto.
ATIVIDADE 12
ELABORANDO UM GLOSSÁRIO
Objetivos:
 Valorizar as energias renováveis como fontes que preservam o meio
ambiente, especialmente o biogás.
Recursos:
TV pendrive
Vídeo indicado
Dicionário de Biologia
Tempo estimado: 1 aula
Metodologia:
Assistir o vídeo Biogás, a energia que vem do campo e construir o glossário
abaixo com auxílio do dicionário de Biologia. Posteriormente completar o texto com
as palavras do glossário.
Biometano:
Biofertilizante:
Efeito estufa:
Energia renovável:
Biodigestor:
Aterro sanitário:
Biogás:
Bactérias fermentadoras:
Biocombustível:

Preencha as lacunas com as frases acima que melhor complementam o texto.

O ______________ é produzido pela ação das____________________________.
Elas produzem o gás ________________ e ___________________ através de um
_____________________ que utiliza matéria orgânica, como resto de vegetais,
esterco de animais e lixo. O biogás é uma fonte de
___________________________, pois utiliza recursos naturais renováveis, logo é
considerado um _______________________________. O gás metano pode ser
aproveitado também de ______________________. A sua aplicabilidade é na
geração de energia elétrica. Por outro lado, o gás metano é um dos poluentes que
contribuem para o _______________________
Vídeo Biogás, a energia que vem do campo. Duração 6:47 Minutos. Disponível em:
< https:// www.youtube.com/watch?v=b_N0Esj8TLw> Acesso em: 11 outubro 2016.

ATIVIDADE 13
HIGIENIZAÇÃO DAS MÃOS
Objetivos:
 Reconhecer a importância da correta higienização das mãos para a
prevenção de doenças bacterianas.
Recursos:
TV pendrive
Vídeo indicado
Tempo estimado: 1 aula
Metodologia:
Os alunos com os olhos vendados devem passar as mãos na tinta guache e
esperar a tinta secar nas mãos. Em seguida irão lavar as mãos com água em uma
torneira. Depois da lavagem das mãos se retira a venda dos olhos, verificando as
partes que não foram higienizadas corretamente. Fique atento se o aluno tem
pulseiras ou anéis, consequentemente nestas partes o aluno deverá apresentar mais
tinta e também nos meios dos dedos. Esta atividade tem o intuito de verificar a
importância de lavar bem as mãos. Em seguida irão assistir ao vídeo Higienização
correta das mãos.

Vídeo Higienização correta das mãos. Duração 4:06 Minutos Disponível em: < http://
www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=15417> Acesso
em: 11 outubro 2016.

Sugestão de filmes:

1. A História de Louis Pasteur (1936). Filme legendado. Duração:1h 25 minutos.

Este filme apresenta as descobertas de Louis Pasteur em relação aos
microorganismos.

2. Os micróbios e o homem. Filme legendado. Duração: 01h 53 minutos. Este

filme relata como a medicina tratava as diferentes enfermidades na época
sem ter o conhecimento dos microorganismos, apresentando dessa forma a
microbiologia.

APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO – Parte 3

ATIVIDADE 14
CRIANDO O MEU JOGO BACTERIANO
Objetivos:
 Elaborar um jogo didático a fim de elucidar o conhecimento sobre Reino
Monera.
Recursos: de acordo com cada grupo
Tempo estimado: 10 aulas
Metodologia:
Os alunos devem elaborar um jogo didático em grupos de seis alunos cada
grupo. Dessa maneira mostrarão os conhecimentos adquiridos e podem também
aprofundar com mais pesquisas sobre o conteúdo. Sugestões para que pesquisem
na internet, adaptem a um jogo que já conhecem, fica a critério do grupo ser trilha,
jogo de cartas, tabuleiros, entre outros.
 O professor irá avaliar através da ficha de observação sobre a confecção
dos jogos didáticos confeccionados pelos alunos.
Aplicar o questionário final (Apêndice B).

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Nesta produção Didático-Pedagógica foi elaborado atividades que permitam o

professor trazer para a sala de aula metodologias diferenciadas no ensino do Reino
Monera, especificamente por meio da ludicidade para que desta forma, o aluno
possa desenvolver suas habilidades e o professor obter subsídios para inovar neste
conteúdo.
As atividades são simples, de baixo custo e as aulas não se tornaram
exaustivas para o aluno, pois a cada segmento do conteúdo se apresentará uma
execução de trabalho diferente a fim de estimular o educando a estudar.
Na Problematização Inicial (atividades 1 e 2) o professor pode introduzir o
conteúdo através dos áudios Radionovela parte 1 e 2, a fim de chamar a atenção do
aluno para o interesse no aprendizado. Em seguida, promover um questionamento
sobre as principais ideias apontadas no vídeo. Ainda na problematização o jogo do
mito permite relacionar o conteúdo com o cotidiano do aluno, levando o mesmo a
perceber a necessidade de apropriação deste conhecimento científico.
Na Organização do Conhecimento o professor pode realizar as atividades
propostas a fim de promover a aprendizagem significativa do educando.
Inicialmente, fazer uma introdução ao Reino Monera, colocando os seres vivos que
fazem parte e em seguida apresentar com imagem as bactérias e as cianobactérias.
O professor deverá explicar na lousa a célula bacteriana, sua constituição e o
porquê de ser procariótica (atividade 3) ou por meio de vídeos e imagens.
Para representar as formas bacterianas o aluno irá fazer com massa de
modelar com o intuito de mostrar a diversidade bacteriana, a formação de colônias e
não ser somente visualizada como uma única forma celular. (Atividade 4)
Nesta atividade 5 sobre cianobactérias o áudio irá trabalhar o conceito de
bioacumulação, levando o aluno a perceber que estas algas podem provocar em
organismos câncer e relata também a importância destas para a natureza.
Para conhecer o histórico da microbiologia a atividade 6 apresenta a
cronologia das descobertas dos microorganismos, professor pode elaborar uma
cronologia em cartaz para fixar na sala sobre os cientistas, suas respectivas
descobertas e as datas em que elas ocorrerão, para que o aluno consiga entender
os acontecimentos históricos em uma sequência lógica. Esta atividade será
abordada com vídeos e o aluno preencherá a tabela com os principais avanços
nessa área. Se o professor preferir para complementar sua aula pode assistir os
vídeos A História de Louis Pasteur (1936) e Os micróbios e o homem.
A atividade 7 Onde elas estão? o professor irá trabalhar em grupos em
forma de pesquisa inúmeros assuntos relacionados as bactérias. Realizada a
pesquisa o grupo irá apresentar a turma, e posteriormente irá confeccionar cartazes
intitulados Você sabia? evidenciando uma pergunta que provoque no leitor a leitura
da sua resposta para ser fixada no mural do Colégio.
O bingo do Reino Monera (atividade 8) e o baralho bacteriano (atividade 11)
é para memorizar os conceitos já estudados e apresentados pelo professor em
forma de slide ou aula expositiva.
O telejornal comentado (atividade 9) promove a pesquisa de algumas
doenças bacterianas que no intuito de promoverem a fixação do conteúdo biológico
deve ser apresentada de forma criativa de um telejornal, devendo ser filmada e
repassada para a turma na tv pendrive.
Para elucidar a reprodução das bactérias, a atividade 10 Mãos a obra! Como
as bactérias se reproduzem? o professor irá ler os tópicos da história lentamente e
os alunos irão desenhar nos quadros da maneira que entenderem o processo
reprodutivo destes seres vivos. Posteriormente o professor irá explicar em aula
dialogada e expositiva, com auxilio de imagens, vídeos o que for necessário para
realizar o fechamento do conteúdo.
Na atividade 12 o aluno irá elaborar um pequeno glossário para memorizar
os principais conceitos do biogás. Para finalizar, a atividade 13 Higienização das
mãos irá explicitar a importância da lavagem correta das mãos e questionar como no
dia a dia não realizamos esse procedimento.
Na Aplicação do Conhecimento o educando deverá evidenciar o
conhecimento construído ao longo das aulas e por meio da elaboração de um jogo
didático sobre o Reino Monera, finalizando com o questionário final (apêndice B).
APÊNDICE A QUESTIONÁRIO INICIAL
Escola: _____________________________________________________________
Nome do aluno:_______________________________________________________
Gênero: ( ) feminino ( ) masculino
Idade: ________

1. Juca está com muita dor de dente. Você saberia dizer o que pode ter
ocasionado esta dor de dente?

2. Você acha que todas as bactérias são causadoras de doenças? Por quê?

3. Onde elas vivem?

4. Você tem o hábito de lavar as mãos em quais momentos?

( ) antes das refeições e depois do uso do banheiro.
( ) antes de comer um alimento.
( )quando chego da rua, antes das refeições, antes e depois do uso do
banheiro.
( ) não tenho o hábito de lavar as mãos.
Observações
5. Como você definiria bactérias?

6. Você já ficou doente devido a bactérias?

( ) sim ( ) não ( ) não sei
7. Se você respondeu que sim na questão anterior, identifique qual(is) doença(s)
você adquiriu.

8. As bactérias estão incluídas em qual grupo de organismos?

( ) animal ( ) vegetal ( ) vírus ( ) fungo ( ) monera
9. Você conhece alguns benefícios que as bactérias trazem para o planeta e
para os seres humanos?
( ) sim ( ) não
10. Se você respondeu sim na questão anterior quais seriam estes benefícios?
APÊNDICE B QUESTIONÁRIO FINAL
Escola: _____________________________________________________________
Nome do aluno:_______________________________________________________
Gênero: ( ) feminino ( ) masculino
Idade: ________

1. O que você entende por biorremediação?

( ) utilização de fungos para produção de cerveja
( ) utilização de vacinas em vez de remédios
( ) utilização de bactérias para despoluir ambientes
2. A célula bacteriana é procariótica. Você concorda? Por quê?

3. Você saberia desenhar a célula bacteriana e citar suas partes.

4. Os plasmídeos são moléculas circulares de DNA que se encontra na bactéria.

Que vantagem essa estrutura traz para a bactéria?

5. Qual o ambiente das bactérias?

6. Dos alimentos listados, qual ou quais provém de bactérias?

( ) queijo ( ) vinagre ( ) vinho ( ) iogurte ( ) embutidos
7. Que observações você faria para um individuo que esteja com receio das
bactérias?

8. Que atitudes você recomendaria para um individuo que queira se prevenir de

uma possível doença bacteriana?

9. Em relação aos jogos didáticos utilizados no conteúdo Reino Monera assinale

a resposta que mais se aproxima com a sua aprendizagem:
( ) não consegui aprender.
( ) aprendi um pouco.
( )consegui aprender parcialmente
( )consegui aprender satisfatoriamente
Observações:

10. Das atividades desenvolvidas qual ou quais você conseguiu assimilar

satisfatoriamente o conteúdo sobre o Reino Monera?
REFERÊNCIAS
BURITI, F. C. A. SAAD, S. M. I.Bactérias do grupo Lactobacillus casei:
caracterização, viabilidade como probióticos em alimentos e sua importância
para a saúde humana. Disponível em: <http://www. scielo.org.ve/scielo.
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DELIZOICOV, D. ANGOTTI, J. A. Metodologia do ensino de Ciências. São Paulo:

Cortez, 1990.

GEROLOMO M. PENNA, M. L. F. Os primeiros cinco anos da sétima pandemia

de cólera no Brasil. Disponível em: < http://scielo.iec.pa.gov.br/scielo.
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GODOY, C. E, OLIVEIRA, A. D. de, CHIMASO, R. Baralho Celular. Disponível em:

< http://www.biologia.seed.pr. gov.br/arquivos/File/jogos/manual. pdf> Acesso em: 10
de agosto 2016

KRASILCHIK, M. Prática de Ensino de Biologia. 4.ed. São Paulo: Universidade de

São Paulo – USP, 2004.

NÓBREGA, F. G. Da. BOSSOLAN, N. R. Invisíveis, hóspedes e bem-vindos: os

microrganismos. Disponível em: <http://www.icb.usp.br/~bmm/ext/arquivos/
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MOTA, R. A. et al. Utilização indiscriminada de antimicrobianos e sua

contribuição a multirresitência bacteriana. Disponível em: <http://www.revistas.
usp.br/bjvras/article/view/26406/28189>. Acesso em: 12 agosto 2016

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação do. Diretrizes Curriculares da

Educação básica - Biologia. 2008

PORTAL DIA A DIA EDUCAÇÃO. Secretaria de Estado de Educação do Paraná.

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2016

PORTAL DA SAÚDE. Disponível em: < http://portalsaude.saude.gov.br//> Acesso

em: 16 setembro 2016

POSTGATE, J. Os micróbios e o homem. Petrópolis, RJ: Vozes, 1971.

PROJETO MICROTODOS microbiologia a serviço da cidadania. Disponível em:

< http://www.icb.usp.br/~bmm/jogos/jogos_intro.html > Acesso em: 01 outubro 2016

TORTORA, G. J.;FUNKE, B. R.;CASE, C.L. Microbiologia. 10 ed. Porto Alegre:

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