ENSINO DE CIÊNCIAS: O USO DE METODOLOGIAS

DIVERSIFICADAS PARA O ENSINO, SENSIBILIZAÇÃO E

PREVENÇÃO DA ANCILOSTOMÍASE E ASCARIDÍASE EM UMA
ESCOLA DA REDE PÚBLICA DE JOÃO PESSOA, PB
Jonatas Pereira de Lima (1); Maria de Fátima Camarotti (2)

Universidade Federal da Paraíba jonataspbio@gmail.com

Introdução

O aumento das parasitoses intestinais representa um grave problema de saúde

pública em diversos países, especialmente em países que estão desenvolvimento. O fato
é que os maiores casos ocorrem na população com níveis socioeconômicos mais baixos
e péssimas condições sanitárias. Recentemente, nos últimos 50 anos, foi observado que
apesar dos grandes avanços médicos e tecnológicos, ocorreu reduções pouco
significativas na prevalência das parasitoses humanas (ZEIBIG, 2014; MACHADO,
1999; FONTBONNE, 2001).

A ocorrência das parasitoses humanas intestinais atinge especialmente as

crianças em idade escolar e consiste em um fator agravante da subnutrição e graças à
falta de hábitos de higiene e informações, acabam se tornando alvos fáceis. Além disso,
quando expostas a ambientes favoráveis para a proliferação dos parasitas , surge outro
fator que pode desencadear diversos problemas de saúde e, sobretudo o baixo nível de
rendimento nas atividades escolares (LUDWIG et al; 1999).

A educação pode influenciar a saúde no ambiente escolar, utilizando temáticas

como a contaminação por parasitoses humanas e assim proporcionar aos alunos
conhecimento a respeito destas doenças, sendo possível que ocorra a prevenção e
consequentemente uma redução significativa nos números de infecções. Porém, para
haver a redução das infecções e um controle expressivo das parasitoses humanas, é
importante que as atitudes educativas estejam integradas a um processo contínuo de
educação (BOEIRA, 2010).
 É crescente a dificuldade encontrada por parte dos professores para conseguir
chamar a atenção dos alunos para os conteúdos de Ciências e Biologia em sala de aula.
É notável que muitos professores ainda optem pelo ensino tradicional, onde a aula é
centrada no professor e o aluno desempenha o papel de sujeito passivo. Quando não
ocorre uma aproximação com a realidade do aluno e as estratégias metodológicas
utilizadas pelo professor não apresenta um significado para o aluno, não é possível
existir uma aprendizagem significativa (ARAÚJO, 2011; PEREIRA, 2009).
Baseando-se nos pontos acima tratados, o presente trabalho teve como objetivo
desenvolver estratégias metodológicas diversificadas para a prevenção das
enteroparasitoses, com ênfase na Ascaridíase e Ancilostomíase e assim promover a
participação ativa dos alunos para prática de atitudes saudáveis com a possibilidade de
serem multiplicadores do conhecimento adquirido.

Metodologia

A realização dessa pesquisa está pautada em uma abordagem qualitativa e de

acordo com Goldenberg (1997), na pesquisa qualitativa, o pesquisador desempenha
diversas funções ao mesmo tempo, fazendo o papel de sujeito e objeto da pesquisa. A
pesquisa qualitativa preocupa-se com aspectos da realidade que não podem ser
quantificados, centrando-se na compreensão e explicação da dinâmica das relações
sociais.
O estudo foi realizado em duas turmas do 6º ano da Escola Municipal de Ensino
Fundamental Lions Tambaú, João Pessoa, PB com o público alvo de cerca de 50 alunos
da faixa etária de 10 a 12 anos. O trabalho foi desenvolvido no mês de novembro de
2014 e foi dividido da seguinte maneira, no dia 10 de novembro de 2014, foi trabalhada
a doença Ascaridíase e no dia 13 de novembro de 2014, foi trabalhada a doença
Ancilostomíase com a utilização de diferentes estratégias metodológicas.
Para trabalhar a doença Ascaridíase e Ancilostomíase foram utilizado slide
PowerPoint com diversas imagens ilustrativas para demonstrar as características
especificas dos vermes. Após a realização da aula expositiva dialogada, como forma de
revisar o conteúdo trabalhado e fixar melhor o ciclo biológico do Ascaris lumbricoides,
foi utilizado o vídeo educativo enquanto que para se trabalhar a parasitose
Ancilostomíase foram utilizados modelos didáticos feito com massa de biscuit para
ilustrar o ciclo biológico da doença.

Resultados e Discussão

Durante as intervenções educacionais foram utilizadas três estratégias

metodológicas para sensibilizar os alunos em cada turma trabalhada. Na primeira
intervenção a doença escolhida foi a Ascaridíase, por meio de uma aula expositiva
dialogada foram exploradas informações como morfologia dos vermes, transmissão,
ciclo biológico, sintomas, tratamento e profilaxia. Em seguida foi utilizado o vídeo
educativo intitulado: “La fascinante vida de Ascaris lumbricoides”

A utilização do vídeo educativo possibilitou aos alunos outra forma abordagem

sobre o ciclo biológico da Ascaridíase e devido à linguagem simples tornou-se mais
compreensível para os alunos. Estratégias de ensino que favoreçam a aprendizagem e
que possa integrar diversos sentidos como a imaginação, colaboração e impactos
emocionais através de aspectos estéticos, como os vídeos educativos, por exemplo,
podem auxiliam no processo de ensino-aprendizagem (MORAES; TORRES, 2004).

Após o momento da aula expositiva dialogada com auxilio do vídeo didático, os

alunos receberam papel, lápis de cor, canetas coloridas e em seguida foram informados
que deveriam expressar por meio de desenhos os seguintes questionamentos: “Como se
pega a Ascaridíase?”, “Quais os sintomas da Ascaridíase?”, “Como se previne a
Ascaridíase?”. As crianças não expressam tudo o que veem, mas pedaços do que lhe é
significativo, desse modo o desenho passa a ser um jogo simbólico no qual a criança
desenha o que vê, ouve, observa, sente e vive ao seu redor. A criança passa a se
comunicar através de seus desenhos, sendo uma forma de linguagem, ou seja, antecipa a
escrita em forma de desenho (ARAÚJO; FRATARI; 2011).

Por meio dessa atividade, foi possível perceber que os alunos sentiram-se
bastante motivados e com a utilização dos materiais didáticos puderam realizar os
desenhos (Figura 01). Após a elaboração dos desenhos, foi feita uma roda e os alunos
informaram o quê o desenho feito representava. Foi um momento bastante agradável,
onde os alunos puderam trocar informações e assim reforçar ainda mais sobre a
Ascaridíase.

Figura 02 - A- B Elaboração de cartazes educativos sobre a Ascaridíase realizada pelos alunos do

6º Ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental Lions Tambaú –João Pessoa/PB.

A B
Fonte: LIMA, 2014

Na segunda intervenção foi abordada a doença Ancilostomíase. A aula contou

com informações sobre: morfologia dos vermes, curiosidades, transmissão, ciclo
biológico, sintomas, tratamento e profilaxia. Quando foi abordado o ciclo biológico da
doença, foi explanado com modelos didáticos feitos com a massa de biscuit. Os alunos
observaram os modelos, e tiraram dúvidas com relação ao ciclo biológico (Figura 02).
Figura 02- A- B Ministração de aula sobre Ancilostomíase auxiliada pelos modelos didáticos a
partir da massa de biscuit, realizada com os alunos do 6º Ano da Escola Municipal de Ensino
Fundamental Lions Tambaú –João Pessoa/PB.

A B
Fonte: SILVA; LIMA, 2014.
 Grande parte das escolas brasileiras apresenta escassez de material biológico,
para realização de aulas práticas, uma opção seria utilizar materiais alternativos como
um recurso demonstrativo para estimular o aluno numa aula teórico-prática, tornando o
processo de ensino-aprendizagem mais eficaz e, principalmente, interessante. A
elaboração e confecção do modelo didático é uma importante ferramenta que pode
auxiliar o professor a estabelecer vínculos entre a abordagem teórica e sua prática
docente, buscando a participação ativa do aluno e dando ao professor um papel
investigador durante o processo de ensino e aprendizagem. (PEREIRA; 2002; SOUZA
et al., 2008).
Após a realização da aula expositiva dialogada, os alunos receberam massa de
modelar para elaborar modelos didáticos a partir dos modelos didáticos demonstrados
em sala de aula. Com a utilização e elaboração dos modelos didáticos, os alunos
puderam criar e colocar em prática habilidades, como criatividade. Após a criação dos
modelos, nas duas turmas do 6º ano do ensino fundamental, foi solicitado que os alunos
de ambas as turmas explicassem cada etapa do ciclo da doença a partir do material
criado e foi possível perceber que se obteve uma boa aprendizagem.

Considerações Finais

A realização deste trabalho mostrou que a inserção e a utilização de

metodologias diferenciadas contribuem na construção do conhecimento e trazem
benefícios no processo de ensino-aprendizagem, promovendo assim o interesse dos
alunos pelos assuntos que foram abordados e assim torna o espaço escolar um ambiente
prazeroso e agradável. É importante reforçar que o enfoque dessas temáticas no
ambiente escolar é de grande importância, visto que geram mudanças positivas nos
hábitos de higiene pessoal e, sobretudo para que os alunos repassem as informações que
foram assimiladas e ampliem seus conhecimentos sobre as enteroparasitoses, em
especial Ascaridíase e Ancilostomíase no que se refere às formas de contaminação,
sintomas e profilaxia.
Referências

ARAÚJO, R.M; FRATARI, M.H.D. O olhar do educador infantil frente ao desenho

infantil e suas contribuições. Revista da Católica, v.3, n.5 - jan/jul. 2011.

BOEIRA, L.V.; Educação em saúde como instrumento de controle de parasitoses

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FONTBONNE, A. et al. Fatores de risco para poliparasistismo intestinal em uma

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2001.

GOLDENBERG, M. A arte de pesquisar. Rio de Janeiro: Record, 1997.

LUDWIG, K. M. et al . Correlação entre condições de saneamento básico e parasitoses

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MACHADO, R.C et al. Giardíase e helmitintíases em crianças de creches e escolas de

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MORAES, M.C.; TORRE,S. Sentipensar: fundamentos e práticas para reencantar a

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PEREIRA, M. L. Sugestões metodológicas para o ensino de Ciências Naturais. João

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PEREIRA, M. L. O ensino de Ciências através do lúdico: uma metodologia

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SOUZA, D.C.; ANDRADE, G.L.P.; NASCIMENTO JUNIOR, A.F. Produção de

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ZEIBIG, E. A. Parasitologia Clínica: uma abordagem clínico-laboratorial. 1. ed. Rio

de Janeiro: Elsevier, 2014.