RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO BÁSICA

CAROLINE SPAGNOLO DE CARVALHO BRAGA

(202106107762)

Petrópolis
2024/03
RELATÓRIO DE EM PROCESSOS EDUCACIONAIS

Este trabalho é pré-requisito para

aprovação na disciplina Estágio em
educação básica, do Curso de Letras:
Pedagogia (modalidade EAD), da
Universidade Estácio de Sá..

Petrópolis
2024/03
SUMÁRIO

INTRODUÇÃO

1° Parte

1 Características da instituição

1.1 Projeto político pedagógico

1.2 Informações sobre a turma

1.3 Cuidar e educar

1.4 Brincadeiras e interações

2° Parte

Análise das atividades realizadas e observadas

3°Parte

Atividades realizadas

CONSIDERAÇÕES FINAIS

ANEXOS: FOTOS E LEGENDAS

BIBLIOGRAFIA
INTRODUÇÃO

No seguinte relatório irei apresentar o que foi registrado durante a

experiência em que estiver estagiando. O estágio foi realizado no centro
de educação infantil da professora Anna Maria Nardi, localizado na rua
Quissamã n° 375, cep 25615-411, no bairro Quissamã, a data inicial do
estágio foi dia treze de novembro de 2023 até dezesseis de março de
2024.

O estágio é um componente obrigatório exigido pelo o curso de

pedagogia, que visa a unir a teoria com aspectos práticos do cotidiano
escolar. Tendo como objetivo conhecer o funcionamento da unidade
escolar e como o projeto pedagógico é aplicado dentro de sala de aula.

Após apresentar os aspectos físicos e de pessoal do C.E.I, irei focar nas

atividades realizadas e no conhecimento adquirido.

1. Parte
Características da instituição
A instituição tem uma excelente estrutura interna e externa. Sendo a
interna composta por uma grande casa de dois andares, por está casa já
ter sido sede de alguns projetos sociais precisou de uma série de
reformas e adaptações para atender as condições de segurança e bem
estar dos alunos.

O horário de atendimento é das 7h às 17h, em período integral, atende

150 crianças, fazem parte da equipe escolar 20 educadoras, 6
professoras, 4 cuidadoras, 4 merendeiras, 3 auxiliares de serviços gerais,
uma diretora e uma secretária.
Em questão de escala de horários do primeiro ao terceiro período, a
dupla de educadoras de cada turma se divide em dois, sendo eles de
07h às 16h ou de 08 às 17h.

O quarto e o quinto as professoras fazem o horário de 07h às 11h e as

educadoras de 08h às 17h, no período da tarde as educadoras ficam
sozinha com as crianças.

Em questão da divisão das turmas, a instituição possui os seguintes

segmentos de educação infantil: berçário, dois 1° períodos, dois 2°
períodos, dois 3° períodos, dois 4° períodos e três 5° períodos,
atendendo crianças de zero a cinco anos de idade.

1.1 Projeto político pedagógico

O PPP da instituição é moldado na gestão democrática e buscando a
participação de toda comunidade escolar assim participando das
propostas a serem alcançadas. A equipe gestora tem em um dos seus
principais objetivos incentivar o trabalho colaborativo e um ambiente
saudável.

Atualmente a equipe gestora dessa instituição não conta com uma

orientadora, sendo a diretora responsável por desempenhar suas
funções, juntamente com o conselho escolar na construção e aplicação
do PPP além de tomar as decisões para o bom funcionamento e
participação do corpo docente e colaboradores dentro da unidade, é
função da diretoria também a parte administrativa e financeira.

A maior parte dos planos e contextos de aprendizagem são

apresentados às professoras e educadoras, que serão as responsáveis
em trabalhar às técnicas e projetos com os alunos, no dia do "grupo de
estudos" que ocorre uma vez mensalmente.

Um dos princípios da rede pública e secretaria de educação no que se

refere a educação infantil em Petrópolis é a implementação do projeto
"desemparedar" onde se estimula um contato significativo com a
natureza, se valorizam as vivências indo contra o modelo de educação
obsoleta tradicional somente dentro de salas. Esse projeto trabalhou em
cada bimestre um elemento da natureza sendo eles: água, terra, ar e
fogo, respeitando as características de todas as faixas etárias atendidas
na unidade.

1.2 informações sobre a turma

Eu trabalho como educadora há quase um ano, já tive experiência com
todos os períodos. Porém o que tive mais contato foi o segundo período.

A turma é formada por três meninas e sete meninos, as educadoras com

auxílio da gestão são quem atua na produção das atividades e contextos
de aprendizagem.

A faixa etária da turma é de dois anos a dois anos e onze meses, os

alunos se interessam bastante pelas atividades, a turma é um pouco
agitada e precisa de supervisão constante.

Essa idade, apesar da agitação, tem muito interesse pois para elas tudo
é novo.

Outra individualidade dessa turma que contém uma inclusão de um

menino com espectro autista, foi meu primeiro contato com a educação
especial na prática.

1.3 Cuidar, educar e brincar

A rotina na educação infantil tem grande importância, no C.E.I ela
costuma ser a mesma, sofrendo alterações em datas específicas. A
entrada ocorre a partir das 7h, às 8h é oferecido o café da manhã, de
8:15h começam as brincadeiras livre até às 09:30, nesta hora ocorre a
colação onde as crianças interrompem as atividades para comer uma
fruta, 09:45 acontece a primeira atividade dirigida do dia que se estende
até o horário de almoço 11:30, após o almoço as crianças dormem até
12:40, quando chega por volta de 13:00h todas as crianças estão
acordadas é onde ocorre a rodinha ou contação de histórias até 13:45h
neste horário ocorre a segunda atividade dirigida do dia até às 15:30h
onde se inicia o jantar das crianças, até às 16h todas as crianças estão
arrumadas esperando o horário da saída onde geralmente ocorre a
rodinha músical.
De acordo com as legislações educacionais vigentes, é indissociável o
brincar, cuidar e educar na educação infantil, pois a cidadania do
indivíduo deve ser construída de forma integral.

O brincar favorece o relacionamento social e é favorecido por ele,

isto é, ao contrário do que se pode supor, o brincar da criança não é
determinado por uma criação sua isolada. A criança brinca com o
que dispõe na sua cultura, no meio social em que vive, tanto no que
diz respeito aos materiais disponíveis como aos temas das
brincadeiras, que são extraídos de sua imaginação lúdica do seu dia
a dia (ZANLUCHI, 2005, p.91).

Toda brincadeira é um sistema que eleva o potencial educativo, pois para a

criança as coisas tendem a ser mais bem aceitas e entendidas se tiver o viés
brincar.

O cuidado é um ato em relação ao outro e a si próprio que possui uma dimensão

expressiva e implica em procedimentos específicos. O desenvolvimento integral
depende tanto de cuidados relacionais, que envolvem a dimensão afetiva e dos
cuidados com os aspectos biológicos do corpo, como a qualidade da
alimentação e dos cuidados com a saúde, quanto da forma como esses cuidados
são oferecidos e das oportunidades de acesso a conhecimentos variados
(BRASIL,1998, p.24).

Unindo o educar e brincar ao cuidado, a creche perde o paradigma de somente

assistencialista.

1.4 Campos de experiência e interações

De acordo com a base nacional comum curricular foram estabelecidos cinco

campos de experiência na educação infantil, que são trabalhadas na instituição
que atuei como estagiária são eles:

1) Eu, o outro e o nós:

Neste primeiro campo de experiência, o objetivo é analisar a relação da criança

consigo mesma e com os adultos que a rodeiam, como os pais e os professores.
É nesta etapa em que se dá início ao autoconhecimento e à noção de respeito
ao próximo.

2) Corpo, gestos e movimentos:

A partir do autoconhecimento adquirido no campo anterior, a criança irá
construir, nesta etapa, uma linguagem não verbal como forma de expressão. Por
isso, as brincadeiras passam a ser prioridade no desenvolvimento. Dessa
maneira, atividades de teatro, dança e música são muito bem-vindas,
principalmente para estimular a coordenação motora

3) Traços, sons, cores e formas:

Este campo de experiência dá ênfase aos movimentos culturais e artísticos, de

modo a levar a criança a desenvolver o pensamento crítico. Afinal, através do
processo de escuta, a criança aumentará seu repertório e, consequentemente,
irá escolher aquilo que mais lhe agrada.

4) Escuta, fala, pensamento e imaginação:

O quarto campo de experiência foca na linguagem e na relação dela com a

imaginação. A ideia aqui é que as crianças tenham acesso à contação de
histórias e o primeiro contato com livros e gêneros literários.

5) Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações:

O quinto e último campo de experiência trata das questões que servem para
entendimento básico da criança. Ou seja, a noção de espaço, para que elas
saibam identificar o que está perto ou longe, a sua frente ou atrás; a percepção
de tempo, para compreender estações do ano, dia e noite, ontem e hoje.

Todos esses campos devem oferecer às crianças a possibilidade de autonomia e

interações. E o papel dos professores e educadores é a atuação como um
facilitador nos processos de compreensão.

2° Parte:
Análise das atividades realizadas e observadas:

A sala de aula, apesar de todos os desafios enfrentados pelos profissionais da

educação, é um local privilegiado para o desenvolvimento integral da criança,
uma das ferramentas usadas para a construção da identidade da criança é a
leitura ou contação de história, que desperta nos ouvintes o aprimoramento da
linguagem, o desenvolvimento da capacidade de comunicação, e o despertar do
desejo de participação, apesar de uma técnica antiga, poucas são as atividades
que prendem atenção das crianças como faz as histórias, principalmente quando
carregadas de imaginação com pinceladas de realidade, essas cujo as fazem se
sentir próximas desse universo literário.

Durante a leitura podem ser exploradas diversas áreas do conhecimento.

Além dessa leitura, toda atividade onde o professor deixa de lado a sua
"postura" para adentrar no mundo das crianças são muito bem aceitas por elas.

3°Parte:
Atividades realizadas

Como já foi dito anteriormente as atividades são planejadas mensalmente, esse

planejamento ocorre uma vez ao mês no grupo de estudos onde cada
educadora juntamente com as professoras fazem a plano de aula que é
apresentado e aprovado pela direção.

O CEI trabalhou como proposta pedagógica os quatro elementos. Seguem

algumas atividades dos planos de aula mensais.

Plano aula Novembro

Tema: Trabalhando o elemento terra;

Objetivos:

-Desenvolver a coordenação motora;

-Estimular o contato com o meio ambiente;

-Interação com os colegas e adultos;

-Desenvolver capacidades artísticas;

-Estimular a observação de todas as fases da semente até chegar na planta;

-Reconhecer e fazer a ligação do elemento terra com o cotidiano.

-Incentivar o contato com os alimentos como legumes, verduras e raízes com fim
do estímulo à alimentação saudável.
Metodologias aplicadas

Apresentação do tema de forma concreta, mostrar a hortinha para as crianças

observarem desde o plantio até a colheita de rabanete, depois a realização de
saladas com o que as crianças colheram da horta, para que elas possam
reconhecer a importância da terra na produção de alimentos.

Nas outras atividades foi utilizado o mesmo princípio de aproximar da criança a

atividade proposta.

Atividades realizadas dentro do tema proposto:

*Plantios de sementes;

*Pinturas com barro;

*Pinturas com argila;

*Exploração da área externa;

*Cartazes com elementos da natureza proveniente da terra;

* Manuseio de diversos tipos de solo para trabalhar às texturas;

*Modelagem com argila;

*Trabalhar os alimentos que são plantados;

Metodologias

Roda de conversa, onde as crianças eram ouvidas e suas experiências

valorizadas.

Recursos utilizados

-Colheres de cozinha velhas serviram de pás de jardinagem;

-Potinhos de garrafa pet para plantar as mudas;

-Argila;

-Papel;

-Terras com diferenças de textura;

-Sementes de rabanete, pois do plantio a colheita são trinta dias e as crianças
conseguiriam acompanhar todo o desenvolvimento da planta;

-Pincéis;

-Lupas para observação da terra;

Plano de aula dezembro

Tema: Trabalhando o elemento água

Atividades realizadas

-Congelamento de elementos da natureza;

-Banho de mangueira;

-Pescaria de animais em miniatura;

-Banho nas bonecas;

-Pintura em quadro negro com pincel molhado;

-Pintura com borrifar;

-Guerra de bexigas;

-Aquarela em blocos de gelo;

-Regar a hortinha;

Objetivos

- Apresentação do tema e identificação da importância da água no dia a dia.

- Apresentar os três estágios da água;

- Coordenação motora;

- Sensorial;

- Reconhecimento das cores;

-Trabalhar o lado artístico

-Interação com os outros

-Favorecer momentos prazerosos em grupos

Metodologia aplicadas

Desenvolver as atividades sempre provendo as interações e trazendo o

elemento água para o cotidiano das crianças, para que a aprendizagem seja
significativa.

Recursos utilizados

-Geladeira;

-Mangueira;

-Animais em miniatura;

-Bacia;

-Bonecas;

-Quadro;

-Borrifador;

-Garrafa pet;

-Forminha de gelo;

Plano de aula fevereiro

Trabalhando o elemento ar

Atividades realizadas

- Confecção de pião com materiais recicláveis;

- Pintura com canudo usando o ato de assoprar;

- Confecção de cartaz;

- Brincadeiras com bolinhas de sabão;

- Confecção de catavento;

- Pintura do origami Tsuru;

- Soltar pipa;

- Pipa de saco;

- Barquinho a sopro;

-Pintura do foguete de materiais recicláveis;

Objetivos

- Coordenação motora;

- Movimentos corporais;

- Trabalhar a parte artística;

- Incentivar as interações;

- Trabalhar a importância da transformação de sucata em algo que seja relevante

para as crianças.

Metodologias aplicadas

Para reproduzir o pião foi necessário contar com a mobilização das famílias que
enviaram os materiais necessários, sendo eles: cd velho, bolinha de gude e
tampa de garrafa pet. As crianças pintaram os cds e acompanharam todo o
processo de montagem dos piões e depois de prontos foi realizada a rodinha
onde todas as crianças testaram seus piões e ficaram admiradas quando ele
rodou.

Recursos utilizados

- Cds;

- Tampinhas;

- Bolinha de gude;

- Cartolina;

- Detergente;
-Papel;

- Tintas;

- Pincéis;

- Sacola plástica;

- Barbante;

-Garrafa pet;

Plano de aula março

Trabalhando o elemento fogo

Atividades realizadas

-Cartaz indicando os problemas ocasionados devido às queimadas;

- Experiência da vela;

- Experiência do balão;

- Apresentação do vídeo "A lenda do fogo"; o

- Apresentação de alimentos cozidos e crú.

-Teatro de sombras, trabalhando o fogo em forma de luz.

Objetivo

- Conscientização sobre a importância do fogo no dia a dia.

- Conhecer as atividades do dia a dia que utilizam o fogo como fonte de

produção de alimentos, energia e luz;

- Incentivar o cuidado com o outro;

-Trabalhar a imaginação;
Metodologias aplicadas

Apesar das diversas funções do fogo, por questão de segurança foi o elemento
onde as crianças tiveram menos autonomia para realizar as atividades, pois foi
preciso utilizar técnicas para que tudo acontecesse dentro do que fosse
adequado para as crianças, foi o elemento que senti mais insegurança, tanto da
parte docente como da parte da gestão.

Recursos utilizados

- Cartolina;

- Vela;

- Fósforo;

- Balão de gás;

- Tv;

- Ovo cozido e cru;

- Objetos que pudessem produzir silhuetas variadas ao serem iluminadas.

Avaliações
De acordo com as legislações educacionais vigentes, as avaliações devem levar
em conta os atributos qualitativos ao invés dos quantitativos.

Segundo a LBD, artigo 31 e seção 3 : "Na educação infantil a avaliação far-se-á

mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo
de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental".

Sendo assim, a escola segue esse mesmo princípio, utilizando os registros como
ferramentas de avaliação.

Além das atividades realizadas tendo em vista o contexto dos elementos da

natureza, foram realizadas atividades de pintura, leituras, contação de histórias,
brincadeiras dirigidas, entre outros, todas realizadas de forma lúdica alcançando
os objetivos propostos, tendo os alunos participado de forma ativa.
Considerações finais
Como complemento dos conteúdos aprendidos na instituição estácio de Sá
consegui elaborar atividades com resultados satisfatórios, com a prática
consegui colher dados e informações que ampliaram a minha visão como
profissional da educação.

Embora as diretrizes educacionais tenham evoluído com o passar dos anos,

algumas leis só existem no papel, pois ainda não são devidamente cumpridas.

A falta de investimento do poder público na capacitação continuada dos

profissionais faz com que a educação sempre esteja um passo atrás do que
deveria.

Caroline Spagnolo: Embora não dependa só dos governantes, mas de cada

profissional que está disposto a aprender.

A educação é uma das maiores ferramentas de mudança social, sendo assim, a

profissão de professor deve ser mais valorizada.

ANEXOS
Anexo 01 – Fotos - Entrega dos portfólios aos responsáveis
Anexo 02 – Projetos quatro elementos;

Plantando sementes de feijão; Pescaria de animais;

Experiência da vela;

Anexo 03 – Interações e brincadeiras;

Passeio pelo centro de Petrópolis com o trenzinho turístico.

Aulas de músicas.

Pinturas coletivas para estimular as interações.

Semana especial onde as crianças produziram picolés naturais e pizza.

Anexo 04 – Jogos;
Semana dos jogos onde os responsáveis foram convidados a participar dessa vivência.

Tabuleiro reciclável criado para ligar os números às quantidades.

Banho de mangueira.
Amarelinha:
Bibliografia

● http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn
1.pdf
● https://www.isciweb.com.br/revista/1782-a-importancia-
do-cuidar-brincar-e-educar-na-educacao-infantil
● https://www.ipabrasil.org/post/brincar-e-educar-juntos-p
or-que-n%C3%A3o
● http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/pr
aticas/caderno-de-praticas/educacao-infantil/
● https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
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Luciana Assinado de forma
digital por Luciana
Spinpolo Spinpolo Campos
Dados: 2023.11.13
Campos 17:08:30 -03'00'

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 Documento de uso exclusivo da unidade, não possui valor legal.

DECLARAÇÃO

Declaramos que o(a) aluno(a) RAYANE BARBOSA LIMA, matrícula 2022.05.02521-7, encontra-se
regularmente matriculado,no Campus POLO RUA TEREZA - PETRÓPOLIS - RJ, com carga horária
equivalente ao 4º Período do CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM ANÁLISE E
DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS DA GRADUAÇÃO TECNOLÓGICA desta Instituição, cursando
a(s) disciplina(s) abaixo relacionada(s):

Cód. Disciplina Período

DGT1348 ALGORITMOS E COMPLEXIDADE -
DGT0298 ESTRUTURA DE DADOS EM C -
DGT1343 MODELAGEM DE SISTEMAS EM UML -
DGT0244 PROGRAMAÇÃO ORIENTADA A OBJETOS EM JAVA -
DGT1338 SISTEMAS DISTRIBUÍDOS E COMPUTAÇÃO PARALELA -

Petrópolis, 01 de março de 2024.

SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
RUA MARECHAL DEODORO Nº 209 AUDITÓRIO , AUDITÓRIO, - Centro
CEP: 25.620-150 - Petrópolis - RJ - Brasil
TEL.: (00)00000-0000/ FAX.:
http://www.estacio.br / e-mail: atendimento.edd@estacio.br
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