SARESP - 9º ANO – CIÊNCIAS

HUMANAS / HISTÓRIA E
GEOGRAFIA
DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE SÃO VICENTE
Equipe de Ciências Humanas
SARESP - 9º ANO – GEOGRAFIA
Grupos de competências
avaliadas nas provas do SARESP e
sua presença no currículo de
Geografia.
Ao analisarmos os grandes grupos de competências com as habilidades que
compõem cada grupo nas Matrizes de Referência do SARESP e, ao mesmo
tempo, correlacionarmos com o currículo oficial é possível percebermos que
todas as habilidades necessárias para responder as questões do SARESP,
estão contempladas nas Situações de Aprendizagem. Isso ocorre em todas os
anos/séries dos alunos. Notamos, ainda, que as habilidades se repetem em
várias atividades sempre ganhando um grau de complexidade maior de acordo
com o ano/série em que o aluno que se encontra.
 Grupo I – OBSERVAR

As habilidades que correspondem a este

grupo – observar / identificar / reconhecer / indicar /
apontar / localizar/ descrever / discriminar / constatar /
representar gráfica e quantitativamente.

Extraídas das Matrizes de referência para avaliação do SARESP

Grupo II – REALIZAR

As habilidades que correspondem a este

grupo – classificar / seriar / ordenar / conservar /
compor e decompor / fazer antecipações / calcular
por estimativa / medir / interpretar

Extraídas das Matrizes de referência para avaliação do SARESP

Grupo III - COMPREENDER

As habilidades que correspondem a este

grupo – analisar / aplicar relações ou conhecimentos
fatos e princípios / avaliar, criticar, analisar e julgar /
explicar causas e efeitos / apresentar conclusões /
levantar suposições / fazer prognósticos / fazer
generalizações indutivas e construtivas/justificar.

Extraídas das Matrizes de referência para avaliação do SARESP

Para chegarmos a esta conclusão seguimos as seguintes etapas:
1. Analisamos e copiamos todas as competências e habilidades
contempladas em cada Situação de Aprendizagem para um novo
documento de word;
2. Colorimos todos os verbos que se referem às habilidades. Utilizando
uma mesma cor para cada grupo (I, II e III);
3. Na sequência analisamos as atividades que compõem o caderno do
aluno e, mais uma vez, colorimos as habilidades ali contempladas;
4. Percebemos que para responder uma atividade que requer habilidade
do grupo III, muitas vezes, o alunos precisa recorrer a outras
habilidades dos grupos I ou II que servirão de base para solucionar a
atividade proposta.
5. Enfim, todas as atividades são extremamente importantes para
favorecer o desenvolvimento de habilidades que os alunos
necessitaram no decorrer da vida
Obs: ao deixarmos de trabalhar qualquer atividade com os alunos,
automaticamente, estaremos privando nosso aluno de adquirir as
habilidades nelas contidas.
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES – GEOGRAFIA - 9 º ANO
 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES – GEOGRAFIA - 9 º ANO

1º BIMESTRE

Situação de Aprendizagem 1
Competências e habilidades: encontrar as ideias principais por meio de
leitura de textos e da participação nas discussões coletivas em sala;
relacionar conceitos; expressar o pensamento pela redação de textos;
(GRUPO III) estabelecer relações a partir de diferentes escalas
geográficas; ler, (GRUPO II) interpretar textos e mapas; elaborar
mapas; desenvolver habilidades relativas à participação coletiva.

Situação de Aprendizagem 2
Competências e habilidades: (GRUPO III) extrair ideias principais por
meio da leitura e interpretação de textos e das ideias resultantes da
discussão coletiva em sala; expressar o pensamento pela redação de
textos; elaborar relatórios de leitura; relacionar conceitos; estabelecer
relações a partir de diferentes escalas geográficas; desenvolver
habilidades relativas à participação coletiva.
Situação de Aprendizagem 3
Competências e habilidades: (GRUPO I) identificar as questões
principais por meio de leitura e interpretação de textos, de mapas, de
gráficos e das ideias resultantes da participação nas discussões coletivas
em sala; expressar o pensamento pela redação de textos; relacionar
conceitos; estabelecer relações a partir de diferentes escalas
geográficas; elaborar mapas; desenvolver habilidades relativas à
participação coletiva.

Situação de Aprendizagem 4
Competências e habilidades: (GRUPO I) identificar as ideias principais
resultantes da leitura e interpretação de textos, bem como da
participação nas discussões em grupo; (GRUPO II) organizar,
sistematizar e sintetizar informações;relacionar conceitos; estabelecer
relações; comparar a partir de diferentes escalas geográficas; ler e
(GRUPO II) interpretar mapas; desenvolver habilidades relativas à
participação coletiva.
2º BIMESTRE

Situação de Aprendizagem 1
Competências e habilidades: desenvolver a compreensão e a valorização
dos fundamentos da cidadania e da democracia; discutir uma situação em
que os direitos básicos dos cidadãos não são usufruídos por todos os
segmentos da sociedade; (GRUPO III) relacionar os fundamentos da
cidadania e da democracia, do presente e do passado, aos valores éticos
e morais da vida cotidiana.

Situação de Aprendizagem 2
Competências e habilidades: compreender o significado histórico da
Organização das Nações Unidas, considerando as relações assimétricas
de poder que a caracterizam, bem como (GRUPO III) analisar criticamente
suas principais propostas de melhoria da qualidade de vida da população
mundial.
Situação de Aprendizagem 3

Competências e habilidades: compreender aspectos da

organização econômica das sociedades contemporâneas, bem
como (GRUPO III) analisar criticamente as regras que regulam
os fluxos internacionais de mercadorias; ler e (GRUPO II)
interpretar mapas, gráficos e tabelas; compreender e
comparar a situação socioeconômica de diferentes países;
(GRUPO III) analisar a situação do comércio internacional por
meio de cartografias temáticas de fluxos econômicos; ler,
(GRUPO II) interpretar e produzir textos com o intuito de
demonstrar as diferenças de desenvolvimento econômico
entre os diversos países do mundo; (GRUPO III) analisar as
estratégias protecionistas do comércio mundial a partir de
dados referentes ao mercado mundial do algodão.
Situação de Aprendizagem 4

Competências e habilidades: (GRUPO III) desenvolver a

compreensão sobre as formas de organização política e
econômica das sociedades contemporâneas, bem como
capacitar o aluno para recorrer aos conhecimentos
desenvolvidos para elaborar propostas de intervenção
solidária na realidade; a partir de leitura de textos, extrair
conceitos fundamentais para a compreensão do
significado e das intencionalidades de diferentes fóruns
mundiais; pesquisar em jornais e revistas iconografias e
textos que expressem os objetivos do Fórum Social
Mundial; (GRUPO I) identificar ações solidárias
propostas nas discussões do Fórum Social Mundial e
elaborar ações solidárias de acordo com as
necessidades locais.
3º BIMESTRE

Situação de Aprendizagem 1
Competências e habilidades: construir habilidades relativas à linguagem
cartográfica, como meio de visualização da relação entre realidades
geográficas; selecionar e (GRUPO II) interpretar informações,
representadas de diferentes formas para confrontar visões de mundo;
agrupar diferentes realidades em classes, como meio de (GRUPO II)
organizar e buscar alguma coerência nos dados.

Situação de Aprendizagem 2
Competências e habilidades: construir e (GRUPO III) aplicar habilidades
relativas ao domínio da linguagem visual; relacionar e (GRUPO II)
interpretar dados e informações, representados em tabelas; (GRUPO I)
identificar e distinguir realidades na escala mundial e as mudanças de
percepção com as mudanças de escala; construir e (GRUPO III) aplicar
conceitos relacionados à evolução da população humana na escala
mundial; relacionar dimensões do social, como volumes populacionais,
com o espaço geográfico, com o domínio das técnicas e com o processo
econômico.
Situação de Aprendizagem 3
Competências e habilidades: construir e (GRUPO III) aplicar habilidades
relativas ao domínio da linguagem cartográfica (leitura e confecção),
como meio de visualização sintética da relação entre realidades
geográficas distintas; comparar realidades nacionais diversas que se
expressam na escala mundial como meio de visualizar as desigualdades
no que diz respeito ao perfil populacional de cada uma; associar padrões
populacionais (estrutura etária, em especial) distintos com as condições
de desenvolvimento econômico e social.

Situação de Aprendizagem 4
Competências e habilidades: (GRUPO III) associar as realidades próprias
(geográfico-culturais) às realidades dos outros.
4º BIMESTRE
Situação de Aprendizagem 1
Competências e habilidades: construir e (GRUPO III) aplicar habilidades
relativas ao domínio da linguagem cartográfica, como meio de visualização
da geografia do urbano; selecionar, (GRUPO II) organizar e relacionar
informações extraídas de uma metrópole, como meio de interpretação de
outras realidades; (GRUPO I) identificar e distinguir realidades na escala
mundial e as mudanças de percepção com as mudanças de escala;
(GRUPO I) identificar e distinguir configurações espaciais diferentes como
redes geográficas de cidades globais; comparar realidades geográficas
diversas para perceber que certas configurações permitem maior conexão
com outras escalas e com a escala mundial do que outras.

Situação de Aprendizagem 2
Competências e habilidades: construir e (GRUPO III) aplicar habilidades
relativas ao domínio da linguagem cartográfica, como meio de visualização
da Geografia do consumo urbano; (GRUPO I) identificar e estabelecer
relações entre as práticas da vida cotidiana e as configurações espaciais
onde elas se desenvolvem; relacionar o processo de integração mundial à
formação de redes de cidades e à formação das redes de consumo.
Situação de Aprendizagem 3
Competências e habilidades: (GRUPO I) observar e (GRUPO II)
interpretar representação cartográfica complexa; agrupar diferentes
realidades em classes com critérios comuns, como meio de
(GRUPO II) organizar informações e buscar alguma coerência nos
dados; construir e (GRUPO III) aplicar conceitos da Geografia do
turismo.

Situação de Aprendizagem 4
Competências e habilidades: construir e (GRUPO III) aplicar
habilidades relativas ao domínio da linguagem cartográfica como
meio de visualização sintética da relação entre realidades
geográficas distintas; relacionar o processo de integração mundial
às redes de negócios ilegais; (GRUPO I) identificar e distinguir
configurações espaciais diferentes como “paraísos fiscais”; (GRUPO
I) identificar e distinguir realidades na escala mundial e as
mudanças de percepção com as mudanças de escala.
A Situação de Aprendizagem 1 tem por objetivo contribuir para que o
aluno consiga relacionar o conceito de espaço geográfico ao processo
de globalização.

Geografia – 8ª série / 9º ano – Volume 1

Caderno do Aluno – página 7 e 8

Competências e habilidades: encontrar as ideias principais por meio de

leitura de textos e da participação nas discussões coletivas em sala;
relacionar conceitos; expressar o pensamento pela redação de textos;
(GRUPO III) estabelecer relações a partir de diferentes escalas
geográficas; ler, (GRUPO II) interpretar textos e mapas; elaborar mapas;
desenvolver habilidades relativas à participação coletiva.

EXEMPLIFICANDO...
Para realizar esta
atividade não
basta observar a
imagem é preciso
compreender a
linguagem que
nela está
presente.
Obs: Atividade de
compreensão.
 Habilidade do grupo
III – Criticar, analisar,
julgar, opinar, etc.

Habilidade do grupo I, porém nesta atividade vai além da identificação,é

necessário compreender a figura para respondê-la.
Habilidade do grupo III - Compreender.
Habilidade do grupo III – Compreender (justificar).
Competências e habilidades: (GRUPO II) construir habilidades relativas à
linguagem cartográfica, como meio de visualização da relação entre realidades
geográficas; selecionar e (GRUPO II) interpretar informações, representadas de
diferentes formas para confrontar visões de mundo; (GRUPO II) agrupar
diferentes realidades em classes, como meio de (GRUPO II) organizar e buscar
alguma coerência nos dados.

Geografia – 8ª série / 9º ano – Volume 3

Caderno do Aluno – página 9

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1

AS POPULAÇÕES E O ESPAÇO GEOGRÁFICO

 Para
responder as
questões
abaixo não
basta observar
o quadro é
preciso
interpretá-lo e
mobilizar
outras
habilidades.
SUGESTÃO:

Realizar com os professores esta atividade nas outras

séries não demonstradas aqui, cujo objetivo será
identificar as Grupos de competências avaliadas nas
provas do SARESP e sua presença no currículo de
Geografia.
Bibliografia

• Matrizes de referências para a avaliação: Ciências

Humanas; Geografia e História; Ensinos
Fundamental e Médio / Secretaria da Educação;
Coordenação Geral, Maria Inês Fini - SP: SEE, 2009.

• Caderno do professor e aluno: geografia, ensino

fundamental – 8ª série, volume 1 e 3 / Secretaria da
Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; equipe,
Ângela Corrêa da Silva, Jaime Tadeu Oliva, Raul
Borges Guimarães, Regina Araujo, Regina Célia Bega
dos Santos, Sérgio Adas. – São Paulo: SEE, 2009.