SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL

INTRODUZINDO O ASSUNTO
Observe a seguinte figura:

Desenho representando a Floresta Amazônica. Fonte: <https://araquarela.com.br/tema/floresta-amazonica/> acesso 28 out. 2019

Em seu caderno responda as seguintes perguntas:

a) Quantos animais aparecem na figura? Como você fez para contar?

b) Após a classe terminar esta atividade, se junte com um colega e comparem os resultados. Vocês
chegaram no mesmo resultado? Vocês pensaram parecido? Quais foram as diferenças?

O que foi feito na atividade anterior foi feito o que chamamos de contagem. A contagem é uma
forma que nós usamos para quantificar ou dar um número a uma certa situação. O mundo atual tem
muitas ferramentas que auxiliam na contagem e o computador é a uma que tem destaque. Para isso, é
necessário uma programação para executar a tarefa e, ainda, ficar atento para que nada fuja da
normalidade. Assim, o equipamento não ajuda em sem as técnicas ou as formas para se realizar uma
conta e mais que qualquer coisa saber o que é contar.
Quando se fala em contagem, muito se fala sobre o número que deu, porém isso não é
necessário. Você sabe dizer se há mais carteiras do que alunos presentes hoje na sua sala? Podemos
contar a quantidade de carteiras, depois contar a quantidade de alunos e comparar os valores. Embora
isso resolva nosso problema, antes mesmo de terminar esta última frase você já sabia a resposta. Se
apareceu carteiras vazias, então há mais carteiras que alunos. O que foi feito foi uma ​correspondência
um a um​ entre os alunos e as carteiras e verificou-se o que sobrava.
Esta ideia não é nova, ela foi usada no passado para verificar se a quantidade de ovelhas de um
pastor não havia se alterado de um dia para o outro. Para isso usou a correspondência entre as ovelhas
e pedrinhas num saco. Caso faltasse pedra, mais ovelhas se juntaram ao rebanho e caso sobrasse,
algumas ovelhas se perderam. A correspondência pode se dar de diferentes formas: pedrinhas,
galhinhos de árvore, rabiscos, desenhos e, o que usamos atualmente, representação numérica.
 Abaixo temos alguns exemplos:

Osso de Ishango - objeto africano mais antigo relacionado a matemática. Fonte: <www.matematicaefacil.com.br> acesso em 02 nov. 2019

Contagem realizada por palitinhos, cada palito representa algum objeto ou pessoa contada.

0123456789
Algarismos hindu-arábicos usados principalmente pela civilização ocidental

Simbologia chinesa, na ordem do zero ao nove, utilizada até os dias atuais na China. Fonte:
<pt.wikipedia.org/wiki/Numera%C3%A7%C3%A3o_chinesa> acesso em 02 nov. 2019

Contagem feita pelos dedos das mãos. Fonte: <mmpmateriaispedagogicos.com.br> acesso em 02 nov. 2019
Exercícios:
1) O que é contagem?
2) Dê 3 exemplos de correspondência um a
um em seu dia-a-dia.
3) O jeito que fazemos contagem é o mesmo
que se fazia no passado? Se não, qual (is)
é (são) as diferenças?
4) O xadrez é um jogo que envolve estratégia
e concentração. Num jogo de xadrez
precisa-se de certas peças, cada uma com
uma função e regra para movê-la, e
também de um tabuleiro. Abaixo estão as
peças necessárias e o tabuleiro.
Peças do xadrez. Fonte: <br.freepik.com> acesso em 02 nov. 2019
Tabuleiro de xadrez. Fonte: <xadrezvigoroso.blogspot.com> acesso
em 02 nov. 2019
Sobre o assunto responda:
a) Quantas peças diferentes tem no jogo de
xadrez, desconsiderando a cor?
b) Quantos quadrados, entre os que são
pretos ou brancos, há no tabuleiro de
xadrez?
c) Ao colocar todas as peças no tabuleiro,
haverá espaços vazios? Se sim, quantos
estarão?
5) Copie e complete o texto substituindo os
símbolos (...) por um número ou uma
palavra que exprima um número, de modo
que faça sentido.
Eu estava tranquila no meu quarto, se não
me engano sonhando com a viagem no fim de ano
para a praia de Caraguatatuba, mas minha mãe
me acordou dizendo:
－ Bianca, já está na hora de acordar! Já
passou (...) minutos que o despertador tocou!
－Já vou mãe - eu disse.
Eu tinha que levantar, senão ia me atrasar
para a escola, ainda mais que meu professor de
Matemática disse que ia fazer algo especial hoje.
Levantei e fui para escolher minha roupa e que
dificuldade! Depois de escolher fui para a cozinha,
onde minha mãe estava preparando um chocolate
quente e havia sobre a mesa (...) daqueles pães
de queijo grande. Tomei meu café da manhã e fui
andando até a escola com minha mãe.
－Filha, lembrou de pegar tudo? - disse
minha mãe.
－Sim, até estou levando meu estojo com
(...) lápis de cores.
Chegamos na escola, dei um beijo na
minha mãe e entrei para encontrar minhas amigas.
Conversei com elas sobre nossos planos e até
percebemos que (...) da sala não chegou ainda.
Antes de começar a aula, compramos uns
docinhos na cantina, que custavam (...) reais a
(...), ainda bem que estavam com (...) por cento de
desconto. Não demorou muito e toca o sinal para
a aula. O professor de Matemática chega e diz:
－Bom dia, tudo bem? Trouxeram o que
pedi?
－Sim professor - como um coro fala a
classe.
Em seguida, o professor pediu para
separar em grupos de (...) alunos, cada um com
um material diferente. O professor falou para
preparar de alguma forma com materiais que
trouxemos um cartaz expondo o que aprendemos
de matemática até o momento. Não foi fácil,
porque cada um queria colocar coisas diferentes
no cartaz e tínhamos que decidir.
－Vamos colocar algo sobre os números -
eu disse - trabalhamos bastante sobre eles nos
últimos dias.
－Pode ser! - disse todos, concordando
com minha ideia.
Fizemos muito do cartaz, mas não deu
tempo para terminar, mas conseguimos colocar
números importantes como (...) e (...).
OUTROS SISTEMAS DE NUMERAÇÃO
Já notou como a forma de contar pode ser diferente? A humanidade passou de marcações num
osso para uso de símbolos para representar essa quantidade (os números) de várias maneiras
diferentes. E ao longo da história esses símbolos nem sempre foram os mesmos, depende do povo e da
cultura. Junto com os símbolos há as regras e métodos para entender a quantidade. Por exemplo,
abaixo temos uma certa quantidade de carros. Quantos aparecem na imagem?

Carros formaram fila em alça de rodovia que dá acesso a Ribeirão Preto - Fonte: <www.http://g1.globo.com​> acesso em 27 out.
2019

Acima, temos vinte e um carros. Se quiséssemos representar pelos símbolos atuais,

colocaríamos o símbolo 2 (dois) junto com o símbolo 1 (um), formando 21 (vinte e um). Neste caso
temos uma regra para formar o número desta forma, que é o jeito que aprendemos desde pequenos.
Fica difícil imaginar outras regras e outros símbolos para fazer a contagem. Vamos olhar um pouco a
história dos símbolos numéricos e quais as regras que eram utilizadas.

SISTEMA DE NUMERAÇÃO BABILÔNICO

Um dos primeiro sistema de numeração mais antigos e que se tem notícia é o sistema de
numeração babilônico. Este sistema foi utilizados pelos povos da Babilônia, que viviam na região da
Mesopotâmia (atual Iraque), um lugar muito fértil entre dois rios: Rio Tigres e Rio Eufrates. Nesta região
as terras eram férteis para a realização da agricultura e ajudou a fixar a população e ocorreu o
armazenamento de alimentos e a criação de animais. Com isso, há a necessidade de um sistema de
contagem.
Os historiadores ​estimam o surgimento entre 2000 a.C. e 200 a.C., a partir de análises de
tabletes de argila contendo escritas cuneiformes dos registros do cotidiano deles. O números apareciam
neste tabletes relacionado a 2 símbolos:

Os dois símbolos usados pelos babilônios para representar seus números. Fonte:
<https://edisciplinas.usp.br> acesso em 27 out. 2019
 Qualquer número que precise eles conseguiam utilizando estes dois símbolos. Abaixo está a
representação dos números de um a cinquenta e nove, relacionando nossa notação atual com a
notação deles:

Números de 1 a 59 na numeração babilônia. Adaptação de: <www.mundoeducacao.bol.uol.com.br> acesso em 27 out. 2019

Vamos nos tornar historiadores e tentar decifrar a ideia que o babilônios faziam para escrever
seus números. Forme uma dupla com um colega e respondem as seguintes perguntas, cada um no seu
caderno:
a) O que você entenderam dos símbolos usados pelos babilônicos?

b) Compare o sistema acima com o sistema atual e diga o que de diferente ou semelhante.
Também vocês podem dizer o que acham mais fácil e por quê.

c) Seguindo a lógica do sistema acima, como o número 60 seria representado? Represente no

quadro abaixo.

Tablete Plimpton 322 - Tablete de argila que aparecem os símbolos numéricos dos babilônios. Fonte: <www.rcristo.com.br> acesso em 27 out.
2019

Muitas características aparecem neste sistema que o faz ser classificado como aditivo e
posicional. Quando um símbolo aparece uma quantidade de vezes repetido, significa que devemos

somar o valor que ele significa, no caso e aparecem repetidos alguns números, por exemplo no

que representa 45, aparece quatro vezes o e cinco vezes , querendo dizer quatro vezes o valor

de e cinco vezes o valor de . Isso que significa ele ser ​aditivo​, no sentido de acrescentar o valor
do símbolos quantas vezes ele aparece.
 Para entender o sistema posicional, voltemos para sua resposta do item c) acima. A notação que
os babilônios usavam para o 60 era o seguinte:

Escrita do número 60 para os babilônios. Fonte:

<https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4475041/mod_resource/content/1/SISTEMAS%20DE%20NUMERA%C3%87%C3%83O.pdf> acesso
em 27 out. 2019
O que vocês notaram com a escrita acima? Mostrou alguma confusão? Os símbolos de 1 e 60
são idênticos, mas os babilônios utilizavam assim mesmo, porque este “um” não é “um” é “sessenta”.
Eles não tinham um sinal para o zero e conseguiam diferenciar pelo contexto, por exemplo, um aluno já

tem uma coleção de figurinhas diferentes coladas no álbum da Copa do Mundo da Rússia 2018. No
caso dá para pensar que ele tem “sessenta” figurinhas coladas e não “um”, o problema que poderia
ainda representar um valor ainda maior, tipo 3600, mas neste álbum tinha a capacidade de 682
figurinhas, então deve ser 60 figurinhas.
Depois do sessenta (sessenta e um, sessenta e dois, … antes de cento e vinte) eles escreviam o

sessenta com e depois colocavam um espaço e o restante para completar a quantidade escrita.
Assim a posição que cada símbolo é colocado significa outro valor, isso que é ser ​posicional​. Por
exemplo:

Escrita do número 85 no sistema babilônio. Adaptação de <www.mundoeducacao.bol.uol.com.br> acesso em 27 out. 2019

Algo parecido acontece no nosso sistema de numeração, no número 2019, o 1 que aparece aqui
não é “um” é uma dezena, ou seja, “dez”. Isso que chamamos de posicional, em que a posição que um
número aparece representa uma quantidade diferente que o símbolo representa.

SISTEMA DE NUMERAÇÃO EGÍPCIO

Outro sistema também da antiguidade quase conterrâneo dos babilônios é o egípcio. A origem
dos egípcios datam em torno de 4000 a.C. e seu desenvolvimento se deu ao longo do rio Nilo. A
civilização egípcia aproveitou as cheias do rio para a agricultura e isso ajudou a fixar as pessoas
próxima na região. A civilização vai crescendo e há a necessidade de armazenar alimentos, já que o
Nilo tem um período que acontece as cheias e as características desérticas e com pouca chuva no ano.
Com isso, a necessidade de contar.
Os registros deles eram feitas em papiros e a partir deles que apareceram o sistema que
utilizavam, junto com suas aplicações diárias, por volta de 1700 a.C. . Poucos sobreviveram ao tempo,
mas dois sobreviveram: Papiro de Moscou e Papiro de Rhind. O sistema que eles utilizavam se baseava
neste símbolos:

Simbologia egípcia dos número e o respectivo valor representado atualmente. Fonte:

<https://ntmblumenau.com.br/atvinfo2017/EBM%20Vidal%20Ramos/4%20ano/Matematica/SistRom/> acesso em 28 out. 2019

O sistema deles adotava um sistema aditivo, então cada símbolo repetido era para somar o valor
que o símbolo valia. Por exemplo, temos
 Aqui aparece quatro vezes o símbolo da curva, que representa o número 10, e também aparece
seis vezes o símbolo do palito, que representa o número 1, então o número escrito acima é o 10 + 10 +
10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 46.
Vamos entender melhor este sistema:
a) Escreva esta tabela no caderno e complete usando o sistema de numeração egípcio (utilize a
Internet se precisar):

Sua idade

Ano que você nasceu

Idade do(a) professor(a)

Ano que nasceu o(a) professor(a)

Quantidade aproximada de habitantes de seu

estado

b) Um historiador descobriu num papiro uma inscrição de dois valores, tente descobrir quais são
estes valores.

c) O historiador percebeu um rasgo no papiro e pela análise dele percebeu que este buraco
continha a soma dos dois números acima. Represente o que deveria aparecer no local do rasgo
no quadro abaixo e depois escreva uma hipótese de como os egípcios faziam esta conta.

Trecho do Papiro Rhind que mede 5,5 m de comprimento e 0,32 m de comprimento, atualmente ele se encontra no ​Museu Britânico​ (Londres).
Fonte: <www.matematica.br/historia/prhind.html> acesso 28 out. 2019

Uma propriedade importante que vimos é o sistema ser posicional. O sistema egípcio é
posicional? Analisando os números do item b) acima, percebeu que não importa a ordem que escreve
os símbolos? Isso mostra como o sistema egípcio não é posicional. Outra característica que podemos
ver no sistema egípcio era a ausência do zero. Eles não viam a necessidade de introduzir um símbolo
para o zero.
SISTEMA DE NUMERAÇÃO ROMANO
Estamos no século XXI nos dias de hoje! Esta última frase apresenta um número que é o XXI,
que está presente no sistema de numeração romana e utilizamos em muitas situações do dia-a-dia.
Esta escrita numérica foi usada com o apogeu do Império Romano (27 a.C. - 476 d.C.). O Império foi um
período importante da história, recheadas de lutas, conquistas e expansão territorial, lembrados até hoje
em filmes, documentários e jogos. O Império Romano construiu seu próprio sistema numérico, a partir
de símbolos semelhantes ao nosso alfabeto maiúsculo em letra bastão. Veja:

Símbolos romanos com a representação atual. Adaptado de: <www.educmunicipal.indaiatuba.sp.gov.br> acesso em 28 out. 2019

De acordo com esta tabela, o número dado no início desta seção, o XXI, representaria o que?
Primeiro vamos entender a forma que eles liam isso. A leitura ia da esquerda para a direita e o princípio
era parecido com o sistema aditivo, então os dois XX representam duas vezes o valor 10, por isso
aparece na tabela como 20. Mas tome cuidado que isso não ocorre para todos os número veja o 40,
que é XL, e o 60, que é LX. O XXI irá representar no caso o número vinte e um (21), sendo XX
representando a parte das dezenas e o I a parte das unidades. O sistema apresenta muitos números
escritos numa simbologia que não é totalmente aditiva e ainda apresenta uma ordem na escrita dos
símbolos que muda o número visto (como é o caso de VI e IV). Vamos praticar um pouco com os
números romanos, escrevendo as respostas no caderno:
a) Escreva os símbolos abaixo para a notação atual.

Sistema de Numeração Romana Sistema de Numeração Atual

MMCLVI

CDLXXVI

XLIX

MCMXCIII

b) Agora vamos fazer o contrário. Escrevas os seguintes números na simbologia romana.

Sistema de Numeração Romana Sistema de Numeração Atual

1455

632

2018

1849
 c) Faça um problema para um colega resolver que envolve uma soma ou uma diferença entre dois
números escritos no sistema romano.

O uso do sistema de numeração romano continua nos dias de hoje, por exemplo na marcação das horas de um relógio. Fonte:
<www.super.abril.com.br> acesso em 28 out. 2019

O sistema romano também não tinha o símbolo para o zero, mas conseguiam escrever todos os
números maiores que zero (pelo menos até quantidades que eles costumavam usar). No item c) acima
você e seu colega experimentaram fazer contas no sistema romano, o que vocês acharam?
Provavelmente, acharam alguma dificuldade já que muitos símbolos romanos não eram dadas com uma
regra aditiva, tanto é que os algarismos romanos ficaram até os dia de hoje somente para marcar
alguma data importante ou fazer uma numeração, tipo de uma lista.

SISTEMA DE NUMERAÇÃO MAIA

Até agora passamos por sistemas do passado e por quase todos os continentes. Passamos pela
Ásia com o sistema babilônio, pela África com o sistema egípcio e pela Europa com o sistema romano,
agora vamos ver o sistema de numeração maia, usado aqui na América. Os maias eram um povo
pré-colombiano que habitavam uma parte do atual México e boa parte da América Central, por volta dos
anos 1000 d.C. Eles eram um povo bastante evoluído na época com suas técnicas de agricultura e de
construção. A matemática era usada para o registros no calendário, registros astrológicos e registros de
seus alimentos, plantios e animais. Algumas informações sobre a vida, o desenvolvimento e o
desaparecimento deles continuam ainda com um mistério, já que informações foram perdidas ao longo
tempo e até destruídas pelos espanhóis na época da vinda para a América. Entretanto, alguns materiais
conseguiram ser salvos e com isso mostrou o sistema de numeração deles.
Abaixo está o sistema de numeração de alguns números, note que eles usavam três símbolos:
um bastão, um ponto e um tipo de pão.

Sistema de numeração maia com sua representação para os dias atuais. Fonte: <www.matematica.seed.pr.gov.br> acesso em 28 out. 2019
 Vamos analisar este sistema. Junte-se a um colega para realizar as seguintes perguntas, cada
um escrevendo no seu caderno:
a) O que vocês entenderam dos símbolos usados pelos maias?

b) Compare com os outros sistemas numéricos e escreva suas semelhanças e diferenças.

c) Este sistema é posicional? Ele é aditivo? Como você chegou a essas conclusões?

Calendário circular maia originária da região do México. Fonte: <www.pt.dreamstime.com> acesso em 28 out. 2019

A simbologia maia se mostra um pouco diferente com o que foi visto anteriormente. Primeiro, se
nota a presença de um símbolo para o zero. Segundo, ele apresenta uma escrita vertical de baixo para
cima, enquanto os outros era horizontal. Terceiro, os símbolos que se apresentam no lugar mais alto,
dão valores diferentes comparados com os que estão mais abaixo.
Estes são alguns sistemas de numeração. Existem muitos outros, cada um com suas qualidades
e seus defeitos. Se quiserem conhecer mais citamos os sistemas numéricos chinês, japonês e grego. A
questão agora está em explicar como ainda não usamos nenhum destes sistemas estudados até aqui?
Quando e por que o sistema que usamos hoje ganhou destaque e ficou marcado como a principal
ferramenta matemática atualmente?

Fonte: <www.gazetadopovo.com.br> acesso 03 nov. 2019 Fonte: <pt.wikipedia.org/wiki/HP_12C> acesso 03 nov. 2019

Fonte: <oglobo.globo.com> acesso 03 nov. 2019​ ​Fonte: <http://g1.globo.com> acesso 03 nov. 2019
Exercícios:
1) Durante a história, os sistemas de
numeração foram mudando de acordo com
a cultura. Escreva quais foram os sistemas
de numeração vistos até aqui e algumas
utilidades que os povos tinham com estes
sistemas.
2) O que é sistema aditivo?
3) O que é sistema posicional?
4) Num tablete de argila foram encontrados
os seguintes símbolos em sequência,
sendo o que está à direita é continuação
do que está à esquerda embaixo:
Alguns historiadores verificaram que tem
alguma relação com a matemática. Escreva o que
acha que pode representar estes símbolos?
5) O sistema de numeração egípcio tem a
característica de ser aditivo, porém há
cuidados para se tomar com o símbolo que
é usado. Veja se as três representações
que Caio fez estão corretas de acordo com
o sistema de numeração egípcio e depois
corrige para escrita correta pelo sistema de
numeração egípcio.
a)
b)
c)
6) Renata viu uma sequência de letras numa
folha e começou a organizá-las em ordem
alfabética e deixou assim:
C C D I I M X X X
Soraya, sua irmã, queria o papel de volta
para resolver o exercício sobre sistema de
numeração romano. O problema que Renata
perdeu a folha que viu esta sequência de letras.
Assim, Soraya precisa lembrar qual era este
número. Ela lembra que começava com M o
número e terminava em I. Escreva quatro números
em romano que podem estar na folha perdida.
7) Na tabela dos números em maia, estão
escritos todos os números de 0 a 29.
Escreva os números em maia de 30 a 60.
8) (Desafio) Escreva todos os números
possíveis do exercício 6 acima.
9) Há uma cidade conhecida como Cidade do
Nunca Quatro. Este nome aparece porque
eles não usam o número 4 em nenhum
lugar de sua cidade. Na moeda deles:
4 moedas brancas valem 1 moeda rosa
4 moedas rosas valem 1 moeda verde
4 moedas verdes valem 1 moeda amarela
4 moedas amarelas valem 1 azul
Para quem mora ou visita a cidade, só
pode levar no máximo 3 moedas de cada cor na
carteira. Com isso, vamos entender como
funciona.
a) Veja os produtos abaixo seguido do seu
preço e diga qual deles é mais caro.
cama - 2 verdes, 2 brancas e 2 rosas
armário - 2 brancas, 3 rosas e 2 verdes
televisão - 1 amarela, 2 verdes e 1 rosa
sofá - 1 branca, 1 rosa, 1 verde e 1 amarela
b) Você vai visitar a Cidade do Nunca Quatro
com mais três amigos e cada um vai levar
um dinheiro para gastar na cidade. Vocês
foram para uma casa de câmbio (local para
trocar de moeda) e receberam o seguinte
valor: 300 moedas brancas. Lembrando
que a cidade que vão não aceita ter mais
de 3 moedas de cada cor, vocês precisam
trocar este valor. Quantas moedas de cada
cor representa 300 moedas brancas?
Sabendo que este valor será dividido
igualmente entre você e seus amigos,
quantos cada um terá no bolso na viagem
para a Cidade do Nunca Quatro
SISTEMA DE NUMERAÇÃO HINDU-ARÁBICO
Vejamos alguns dados:

Quantidade produzida (unidade: kg) em 2018 de camarão Quantidade produzida (unidade: kg) em 2018 de tilápia

Efetivo do rebanho(unidade: cabeça) em 2018 de bovinos Efetivo do rebanho (unidade: cabeça) em 2018 de suínos

Fonte dos dados: <www.cidades.ibge.gov.br> acesso em 30 out. 2019

 Junte-se a um colega e respondam às seguintes perguntas, cada um respondendo no seu
caderno:
a) Quais são as informações dos dados acima?

b) Como foi feito o ranking dos estados mostrado acima?

c) Pelos que foi apresentado, o que vocês podem falar sobre o estado do Ceará?

d) Pesquisem em casa mais dados sobre o estado Ceará, não precisa ser do mesmo assunto.
Vocês podem visitar o site ​www.cidades.ibge.gov.br, onde contém bastante informação sobre os
estados e as cidades, ou até procurar por outros lugares. Tragam para a aula seguinte o
encontraram e apresentem para a turma.

Acima vocês viram como os números podem ser importantes para transmitir informação da
realidade do estado do Ceará ou até de qualquer estado que queira. Isso se aplica a outros assuntos
também e até mesmo no seu dia-a-dia. Então os números estão presentes a nossa volta e precisamos
entender como eles funcionam, para isso precisamos entender como funciona o sistema de numeração
hindu-arábico.
O sistema de numeração hindu-arábico é basicamente o sistema atual, porém ele sofreu
diversas alterações até chegar no formato de agora. O sistema atual que conhecemos é posicional e
tem a presença do zero como algarismo, sendo que o original não havia estas propriedades. A origem
deste sistema vem da Índia entre os séculos I e IV, com tábuas e colunas de pedras datadas deste
período. Ainda na Índia, o sistema sofreu alterações, em que o sistema posicional começa a aparecer e
o zero aparece para diferenciar números como trezentos e três do trinta e três. Os árabes ajudaram a
expandir este sistema, com o contato, o aprimoramento e a divulgação. O principal nome é
Al-Khwarizmi, que fez livros ensinando o sistema hindu, com seus comentários sobre o assunto. No
início, este conhecimento ficou restrito para os estudiosos árabes, já que a Europa vivia a Idade Média,
quando o conhecimento científico ficou limitado, entretanto alguns estudiosos europeus traduziram
obras árabes, onde conseguiram material sobre o sistema hindu-arábico. Um dos estudiosos é o italiano
Leonardo de Pisa, também conhecido como Fibonacci, que conheceu este sistema por estudiosos
árabes e foi grande pregador deste sistema na Europa.

Evolução da simbologia dos algarismos hindu-arábicos. Fonte: <www.mat.ufpb.br> acesso 29 out. 2019

Vamos entender como funciona o sistema hindu-arábico. Existem dez símbolos que chamamos
de algarismos, eis eles:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Imagem: Google Documentos
 Qualquer número será escrito com estes algarismos, como:

1 998 1 000 000 67 123 548 3 2 777 211

Veja no caso do 1 998, o algarismo 9 aparece duas vezes, mas isso não quer dizer que é o
mesmo valor. O 9 mais à direita tem valor de noventa (90) e o 9 mais à esquerda tem valor de
novecentos (900). Cada número acima aparece separado por um espaço e em grupos de três
algarismos. Esta separação não é necessária, mas ajuda na hora de escrever o número que representa
o símbolo. A separação sempre é feita de três em três, começando pelo algarismo da direita e seguindo
até o último da esquerda. Apenas o último grupo pode conter um ou dois algarismos como aparece
acima em alguns números. Em cada grupo de três, dois ou um números, chamamos de ​classe​. Cada
algarismo dentro de cada classe tem uma ​ordem que pode ser: unidade, dezena ou centena. O número
à direita da classe será a unidade, do meio será a dezena e à esquerda será a centena. Vejamos um
exemplo:

20193356

Este número separado por classes será 20 193 356. A classe 356 terá o 6 como unidade, o 5
como dezena e o 3 como centena. A classe do 193 terá o 3 como unidade, o 9 como dezena e o 1 como
centena. Por último, a classe do 20 terá o 0 como unidade, o 2 como dezena e como não aparece a
centena podemos ignorar.

2 0 1 9 3 3 5 6

Dezena Unidade Centena Dezena Unidade Centena Dezena Unidade

Algumas classes recebem nomes especiais. A primeira classe à direita, não tem nome. A
segunda classe, à esquerda da primeira, recebe o nome de ​classe dos milhares​. A terceira classe, à
esquerda da segunda, recebe o nome de ​classe dos milhões​. A quarta classe recebe o nome de ​classe
dos bilhões​. Continua com a ​classe dos trilhões e a ​classe dos quatrilhões​, mas estes são poucos
comuns de aparecer, então vamos estudar até a classe dos bilhões. Assim, voltando ao nosso exemplo
podemos preencher com estas classes a nossa tabela:

2 0 1 9 3 3 5 6

Dezena Unidade Centena Dezena Unidade Centena Dezena Unidade

Classe dos milhões Classe dos milhares 1ª Classe

Agora fica fácil de entender de ler e escrever os números. Lembre que quando temos 3
centenas, então temos trezentos (300) e que quando temos 5 dezenas temos cinquenta (50). Isso vai
valer para qualquer algarismo, só não esquecendo a nomenclatura. Começando à esquerda, como
geralmente lemos um texto, temos 2 dezenas e 0 unidades, assim teremos 20 (vinte). Este 20 está na
classe dos milhões, então se lê ou escreve: 20 milhões (vinte milhões). Seguindo temos na próxima
classe: 1 centena, 9 dezenas e 3 unidades. Logo teremos 193 (cento e noventa e três). Por estar na
classe dos milhares, será: 193 mil ou milhares (cento e noventa e três mil ou milhares). Por fim, teremos
na classe da direita: 3 centenas, 5 dezenas e 6 unidades. Daí, tem-se 356 (trezentos e cinquenta e seis)
e nesta primeira classe não damos um nome, então fica como está. Juntando tudo ficamos:

vinte milhões, cento e noventa e três mil, trezentos e cinquenta e seis

Exercícios:
1) O que é o sistema hindu-arábico? Sempre
foi o mesmo desde sua origem?
2) O sistema hindu-arábico é posicional? Ele é
aditivo?
3) O estado de Goiás é um dos estados da
região Centro-Oeste, que segundo o IBGE,
tem uma população estimada de 7018354
pessoas e no último censo, em 2010, foi
dado 6003788 pessoas no estado (Dados
extraídos em <cidades.ibge.gov.br>). Com
isso, responda:
a) Qual a quantidade de classes e de ordens
de cada um dos números dados acima?
b) Escreva por extenso cada um dos números
acima.
c) Supondo que a informação da população
em 2019 seja realmente esta estimativa,
até que classe chega a diferença entre a
população de 2019 e a população de 2010?
números que aparecem usando apenas os
4) A seguir é dado diversas temáticas
algarismos.
envolvendo algum número. Para cada uma,
diga a maior classe que este número
aparece constantemente, por exemplo, a
distância entre cidades em metros passam
de 1000 metros, já que boa parte chega a
quilômetros de distância, logo a maior
classe é a dos milhares. Pesquise na
Internet se precisar.
a) Dinheiro em reais que um bilionário tem.
b) Raio em quilômetros que a Terra tem.
c) Quantidade de estrelas no Universo.
d) População do estado de São Paulo.
e) Altura de uma pessoa em centímetros.
5) Leia o seguinte texto:
De acordo com o relatório, os números de
pessoas que estão ativas nas redes sociais, que
possuem celulares e estão conectadas à internet
aumentaram significantemente em relação à última
pesquisa.
Os dados indicam que houve um aumento
de 10% de pessoas conectadas em todo o mundo,
o equivalente a mais de 415 milhões de indivíduos
em relação ao ano passado. Atualmente, 4,4
bilhões de pessoas utilizam a internet - mais da
metade da população mundial.
Os números globais de usuários de mídia
social também registraram aumento. Cerca de 3,7
bilhões de indivíduos utilizam alguma forma de
comunicação digital. O principal país responsável
pelo crescimento foi a Índia, que, em um curto
período de tempo, ultrapassou a marca de 400
milhões de pessoas usando o WhatsApp, o
equivalente a 30% de toda sua população.
O Facebook ainda possui o maior número
de jovens ativos na rede social. No entanto, o
relatório mostrou um crescimento menor nos
números que apontam novas conexões da faixa
etária. Além disso, também houve um crescimento
mais lento no que diz respeito ao público geral,
variando em cada país. Várias razões podem
explicar essas estimativas, como os recentes
escândalos em que a empresa se envolveu por
usar dados dos usuários sem consentimento.
(Adaptdao de: <olhardigital.com.br>)
Aparece no texto 6 números. Escreve os
6) (OBMEP) No Planeta Pemob as semanas
têm 5 dias: Aba, Eba, Iba, Oba e Uba,
nessa ordem. Os anos são divididos em 6
meses com 27 dias cada um. Se o primeiro
dia de um certo ano foi Eba, qual foi o
último dia desse ano?
7) (OBMEP) Na conta abaixo, cada letra
representa um algarismo diferente. Qual é o
algarismo representado pela letra P?
8) (OBMEP - adaptado) Uma máquina maluca
transforma duas frutas em uma fruta, da
seguinte maneira:
• Transforma duas maçãs em uma laranja;
• Transforma duas laranjas em uma laranja;
• Transforma uma maçã e uma laranja em
uma maçã.
a) Quantas vezes a máquina deve ser usada
para transformar três maçãs em uma
maçã?
b) Explique como usar essa máquina algumas
vezes para transformar três maçãs e quatro
laranjas em uma maçã.
ORDEM DOS NÚMEROS
A ordem dos números é importante para comparar as informações e tirar conclusões. Por
exemplo, um aluno quer ver os preços de um caderno de 200 folhas nas papelarias perto de sua casa e
anota os seguintes preços:

Neste caso, os preços dos cadernos são diferentes nas quatro papelarias. Não temos muita
informação sobre como são os cadernos observados pelo aluno, então o preço que decidirá a escolha
do aluno. Um ideal de boa parte dos brasileiros é buscar o preço mais baixo, então o caderno de R$
9,00 será o escolhido, já que o valor se apresenta o menor entre os quatro.
Além de preços, há outras ocasiões interessantes para fazer uma comparação, como você irá
perceber agora.
O futebol é o esporte favorito dos brasileiros e que atrai diversos torcedores aos estádios e às
televisões. O brasileirão é o campeonato de futebol mais conhecido e importante nacionalmente, que
traz os principais clubes de futebol de todo o país. No ano de 2018, 20 clubes disputaram o título de
melhor clube deste ano, classificações dadas para outras competições e a permanência nesta
competição no ano seguinte. Simplificando, os 6 primeiros colocados se classificam para a Libertadores,
os 6 seguintes se classificam para a Copa Sul Americana e os 4 últimos colocados são rebaixados para
a divisão de acesso, chamado de Campeonato Brasileiro Série B. Abaixo está os dados dos 20 clubes
que participaram desta edição:

Clube Pontos Número de Número de Número de Gols pró Gols contra

vitórias empates derrotas

América - MG 40 10 10 18 30 47

Atlético -MG 59 17 8 13 56 43

Atlético - PR 57 16 9 13 54 37

Bahia 48 12 12 14 39 41

Botafogo 51 13 12 13 38 46

Ceará 44 10 14 14 32 38

Chapecoense 44 11 11 16 34 50

Corinthians 44 11 11 16 34 35

Cruzeiro 53 14 11 13 34 34

Flamengo 72 21 9 8 59 29

Fluminense 45 12 9 17 32 46

Grêmio 66 18 12 8 48 27

Internacional 69 19 12 7 51 29
 Clube Pontuação Número de Número de Número de Gols pró Gols contra
vitórias empates derrotas

Palmeiras 80 23 11 4 64 26

Paraná 23 4 11 23 18 57

Santos 50 13 11 14 46 40

São Paulo 63 16 15 7 48 34

Sport 39 11 9 18 35 57

Vasco 43 10 13 15 41 48

Vitória 37 9 10 19 36 63
Fonte: <www.cbf.com.br> acesso em 1 nov. 2019

Aqui há muitas informações e que poderiam ser consideradas como critérios

para decidir o vencedor, os classificados e os rebaixados. No regulamento desta
edição, o primeiro critério é a pontuação, assim quem obteve a melhor pontuação é
considerado o vencedor. Os outros clubes são ordenados colocando os de maior
pontuação primeiro até chegar os de menor pontuação, o que chamamos isso de
ordem ​decrescente​.
a) Escreva a classificação do Brasileirão 2018, seguindo esta regra. Destaque quem foi classificado
para a Libertadores, para a Copa Sul Americana e quem foi rebaixado.

Outra forma de ordenar seria a ordem ​crescente​, que considera do menor para o maior valor.
b) Faça uma regra que determina a classificação do Brasileirão 2018, mas que ordene os clubes de
modo crescente da informação escolhida para ser seu critério.

c) Escreva a classificação com esta regra criada. Destaque quem foi classificado para a
Libertadores, para a Copa Sul Americana e quem foi rebaixado.

d) O que você notou de diferente nas duas classificações dadas acima?

e) Junto com um colega, façam uma outra regra para decidir o campeão do Brasileirão 2018, mas
que leve em conta critérios de desempate, isto é, colocar algum critério para que dois clubes não
fiquem na mesma posição.

Você notou que a ordem dos números pode decidir a classificação de um campeonato e que
pode ser influenciado pela informações ou a ordem escolhida, crescente ou decrescente.
Esta ordem permite organizar os números numa reta, como uma régua. Veja:

Imagem: GeoGebra
Na reta temos o 0 como o início e a sequência dos números vai indo de forma forma crescente e
no caso acima, os números vão de um em um. Não precisa ser de um em um, o importante é manter a
ordem crescente e do espaçamento entre cada um seja o mesmo. A reta é uma forma útil de visualizar
os números e ajuda na comparação, principalmente em gráficos.
Exercícios:
1) Coloque ordem crescente as seguintes
medidas e quantidades:
a) 1 m, 1 cm, 1 mm, 1 km.
b) População da China, população do estado
de São Paulo, população, população do
Vaticano.
c) 14 milhões, 26 milhões, 9 bilhões, 100 mil,
999.
2) O que pesa mais um quilo de algodão ou
um quilo de chumbo?
3) Veja o seguinte gráfico:
Fonte: <www.prefeitura.sp.gov.br> acesso em 03 nov. 2019
a) Qual período teve mais doses de vacina
aplicadas?
b) Qual período teve menos doses de vacina
aplicadas?
c) Estime os valores de doses aplicadas para
os três períodos com maior quantidade.
d) Organize os períodos, em ordem
decrescente de doses aplicadas.
3) Desenhe uma “reta” como esta abaixo em
seu caderno e coloque os números no
lugar correto na “reta”.
0 4 10 5 3
4) Observe o gráfico abaixo sobre o custo por
aluno ao longo do ciclo:
Fonte: <novaescola.org.br> acesso 03 nov. 2019
De acordo com o gráfico responda:
a) Qual ciclo o custo é mais caro? Quanto é
este valor, aproximadamente?
b) Qual ciclo o custo é mais baixo? Quanto é
este valor, aproximadamente?
c) Organize em ordem crescente os ciclos, de
acordo com as informações do gráfico.
5) (OBMEP) Um torneio de futebol foi
disputado por seis seleções. Cada uma
delas disputou exatamente um jogo com
cada uma das outras cinco. A tabela
seguinte indica a classificação final do
torneio, no qual foram atribuídos 3 pontos
por vitória, 1 ponto por empate e 0 pontos
por derrota.
Time Vitórias Pontos
Alemanha 3 10
Bolívia 2 8
Camarões 2 7
Dinamarca 1 6
Espanha 1 4
França 0 4
Se a Alemanha ganhou da França, com
qual seleção a Alemanha empatou?
6) (OBMEP - adaptado) Joãozinho chama um
número natural maior do que 100 de
aditivado quando seu algarismo das
unidades é igual à soma dos demais
algarismos. Por exemplo, 224 é aditivado,
pois 2 + 2 = 4.
a) Escreva o número aditivado de quatro
algarismos cujo algarismo das unidades é
1.
b) Escreva todos os números aditivados de
1
três algarismos cujo algarismo das
unidades é 6.
7) (OBMEP) José dividiu um segmento de
reta em seis partes iguais. Ele observou
que os pontos das extremidades do
segmento correspondem às marcas de 5
cm e 8 cm de sua régua. Qual dos pontos
corresponde à marca de 6 cm da régua?
NÚMEROS DECIMAIS
Observe a seguinte figura, que mostra uma tentativa de medir um desenho de um carro com
piloto.

Imagem: GeoGebra
Pela imagem não sabemos se a unidade é centímetro ou metro, porém podemos comparar com
a unidade dada. Dá para perceber que a unidade usada cabe 4 vezes e mais um pedaço que ainda não
sabemos quanto vale. Para ajudar, vamos dividir a unidade em partes que conhecemos quanto vale.
Vamos dividir a unidade em 10 partes iguais e esta nova subdivisão se chamará décimo.

Imagem: GeoGebra
A fala e escrita é como de antes, mas agora falamos quantos décimos cabem. O resto da “reta”
pode ser dividido desta maneira e obtemos um pouco melhor a medida daquele pedaço.

Imagem: GeoGebra
Agora dá para perceber que cabe 4 vezes a unidade, sete vezes o décimo e ainda sobra um
pedacinho. Este pedacinho conseguimos medir do mesmo modo que antes: dividir em 10 parte a
subunidade dos décimos. Esta nova subunidade se chamará centésimos, porque precisará de 100 delas
para formar a unidade do início. Com isso, chegamos nisso (o carro não aparece mais porque está
muito ampliado):

Imagem: GeoGebra
Neste momento chegamos em 4 unidades, 7 décimos, 2 centésimos e mais um pedaço. E assim
vai, até chegar numa medida que cabe certinho ou até chegar num valor que estiver bom para quem
estiver medindo. Por exemplo, podemos parar nos centésimos e dizer que o carrinho mede 4 unidades,
7 décimos e 2 centésimos aproximadamente (ou até 4 unidades, 7 décimos e 3 centésimos
aproximadamente).
Esta forma de medir tem uma notação usando nosso sistema de numeração. Escrevemos a
medida de antes como 4,72 (ou 4,73). Se quiséssemos continuar a achar a medida exata do carrinho,
chegaríamos na subunidade dos milésimos e ainda poderia continuar ainda mais, seguindo para os
décimos de milésimos, centésimos de milésimos, …
 Estes número escritos com vírgula junto com os números que vimos anteriormente se chamam
números decimais. O decimal está relacionado com o número dez, já que para passar de uma posição
para outra vocês faz uma operação de multiplicação ou divisão.

Imagem: Google Documentos

Depois desta introdução, vamos fazer uma atividade:

Numa escola, 10 alunos se inscreveram no campeonato entre escolas de basquete com alunos
do 6º e 7º ano. O professor responsável pelo grupo mediu a altura de todos com uma trena que media
até os centímetros e anotou as alturas de seus alunos:

Nome Altura Nome Altura

João 148 cm Richard 145 cm

Guilherme 141 cm Enzo 139 cm

Ana Luíza 138 cm Lorenzo 150 cm

Paloma 146 cm Luciano 140 cm

William 151 cm Cléber 143 cm

Com isso, responde:
a) Transforme os números na tabela em metros, por exemplo 25 centímetros é o mesmo que 0,25
metros.

b) Coloque os nomes dos alunos participantes do torneio de basquete em ordem decrescente de

suas alturas.

c) Num time de basquete, haverá 5 alunos em quadra e 5 alunos no banco de reservas. Discuta
com um colega se o professor deveria colocar os seus alunos mais altos em quadra de início.

d) O que é maior 1,401; 1,41; 1,4101 ou 1,4001? Justifique.

O último exercício faz pensar as ideias de comparar medidas dadas em décimos e centésimos.
Uma observação é podemos acrescentar zeros à direita para ajudar na comparação. Por exemplo quem
é maior, 8,3 ou 8,532? Veja que um número chega até os décimos e o outro até os milésimos, o ideal
seria deixar ambos na mesma quantidade de casas à direita da vírgula, então acrescentamos dois zeros
à direita do 3, obtendo 8,300 e 8,532. Observe que não mudamos o número, pois 8,300 seria oito
unidade, três décimos, nenhum centésimo e nenhum milésimo, que é o mesmo que 8,3. Agora para
comparar 8,300 e 8,532 fica mais fácil, já que um tem 300 milésimo e o outro 532 milésimos. Daí o
maior será 8,532.
Exercícios:
1) Em uma competição de maratona, os competidores tinham que tentar andar a maior distância
em um determinado período de tempo. Os competidores e suas respectivas distâncias estão
representadas no quadro abaixo.

Pedro 33,699 m

Victor 33,75 m

Eduardo 33,69 m

João 33,7 m

Rodrigo 33,758 m

Coloque em ordem decrescente a posição que cada participante chegou.

2) Utilize a régua abaixo e determine a medida dos seguintes desenhos até a casa dos décimos.

3) O sistema monetário brasileiro adota o real como a principal moeda e os centavos como
subunidades. Existem moedas de 5 centavos, 10 centavos, 25 centavos, 50 centavos e 1 real.
Lembrando que 1 centavo representaria um centésimo de real (100 “moedas de 1 centavo”
dariam 1 real).
a) Quantas moedas de 5 centavos são necessárias para ter um real?
b) Quantas moedas de 25 centavos são necessárias para ter um real? E 50 centavos?
c) Um produto custa R$ 5,00, se eu usar apenas moedas de 5 centavos, quantas moedas irei
precisar?
d) Um produto custa R$ 2,50, dá para pagar com moedas de 10 centavos? Qual seria outra
maneira de pagar?
4) (OBMEP) Em uma loja, os preços dos produtos terminam sempre em 99 centavos. Por exemplo,
R$ 0,99, R$ 1,99, R$ 2,99, … Juca pagou R$ 41,71 por uma compra nessa loja. Quantos
produtos Juca comprou?
5) Responda:
a) Quantos milésimos cabem numa unidade?
b) Quantos centésimos cabem em duas unidades?
c) Quantos centésimos cabem num décimo?
d) Quantos décimos de milésimos cabem num centésimo?
6) Outra forma de leitura e escrita de números decimais é a seguinte:
2,73 - dois, vírgula sete e três
Escreva por extenso os seguintes números decimais, na forma que você achar melhor.

32,33 100,026 66,66 11,931 70,488

OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS
Como já foi visto, os Números podem servir para quantificar objetos, mas podemos também,
fazer algumas operações com eles, que podem ser chamados de cálculos. São eles a adição, a
subtração, a divisão, a multiplicação e potenciação. Algumas dessas operações já foram vistas, mas
vamos relembrar todas elas.

ADIÇÃO (SOMA)
Sobre uma mesa há 15 livros e no armário há outros 3 livros. Reunindo todos os livros em uma
prateleira quantos livros teremos ?

Veja a pergunta acima, podemos respondê-lá usando a adição.

A adição será usada quando tiver a ideia de juntar, como o exemplo acima, ou a ideia de acrescentar,
como quando dizemos que:
Tenho 50 ​balas​, se eu ganhar outras 40 ​balas ​da minha mãe, com quantas ​balas ​ficarei ?

Para isso temos diferentes formas de escrever, como por exemplo :

50 + 40 = 90

Ou também dessa forma:

50
+ 40
90

Ambas estão corretas, escrevemos assim para que outras pessoas também possam entender o
que está ocorrendo, e entenderem qual foi a lógica usada

Lembremos que o “vai 1” é uma ideia utilizada quando se completa uma das casas, sabemos
que 1 dezena é igual a 10 unidades, portanto quando estamos efetuando uma conta em que o número
ultrapassa 10 unidades fazemos o “vai 1” como mostra o exemplo abaixo:

7
1​

+8
15

O mesmo acontece para as casas das centenas e dos milhares, por exemplo:

Observe que na conta acima, na parte das dezenas chegamos a 10 dezenas, que equivale a 1
centena, por isso “vai 1”.
Quando acontecer de em uma conta chegarmos a 10 centenas, faremos o “vai 1”, pois 10
centenas equivalem a 1 milhar, como o exemplo abaixo:
 Na língua portuguesa, o idioma padrão do Brasil, existem algumas palavras que passam a ideia
de adição, como adicionar, somar, juntar, acrescentar, unir, no total, entre outros,são palavras
comumente usadas nos problemas matemáticos com essa ideia.

Os problemas, já apresentados anteriormente, são exemplos do uso de tais palavras, um outro

exemplo é:

Rodrigo tem R$ 84,00 e Eduardo tem R$ 66,00. Se ambos juntarem o que tem, quanto eles
terão no total?

Fatos Especiais da adição

A) Quando adicionamos um número qualquer a 0, o resultado será ele mesmo. Portanto chamamos
o 0 de elemento neutro, pois não altera o valor o número

0+9=9

25 + 0 =5

851 + 0 = 851

B) Se mudarmos a ordem dos números que estão sendo somados o resultado será o mesmo

7 + 15 = 22 e 15 + 7 = 22

C) Uma conta com mais de dois números não importa qual será a primeira soma, sempre o
resultado será o mesmo.
Exercícios:
1) Na escola Fortnite há 5 turmas de 6° ano. No 6° A são 26 alunos, no 6° B são 31 alunos, no 6° C
são 25 alunos, no 6° D 29 alunos e no 6° E são 30 alunos. No total há quantos de 6° ano na
escola?

2) A mãe de Neymar deu uma lista de compras e 1 nota de 50 reais, 1 nota de 100 reais e 1 nota
de 5 reais, isso daria pra comprar tudo sem sobrar nenhum dinheiro. Quanto ficará o total da
compra que Neymar irá fazer?

3) Victor irá comprar uma casa nova para isso ele teve que vender um carro no valor de 13200
reais e juntar com 5000 reais que ele tinha guardado. Qual o preço da casa?

4) Lionel Ronaldo tem 12 anos, seu irmão tem 7 anos, seu pai tem 37 e sua mãe 34. Qual é a soma
das idades da família de Lionel Ronaldo?

5) Jorge tem 117 bolinhas de gude, e seu irmão Mateus tem 56. Quantas bolinhas de gude eles
possuem no total?

SUBTRAÇÃO
Cássio tinha 16 balas, perdeu 5, com quantas ele ficou?

Esta questão pode ser respondida usando subtração.

A subtração será usada quando tiver a ideia de retirar como o exemplo acima, a ideia de
completar como o seguinte exemplo: Ricardo tem 50 reais e ele deve que 251, quanto falta para ele
conseguir pagar o que deve? Outra ideia que usamos a subtração é a de comparar como o seguinte
exemplo: Maiara tem 5 carrinhos para brincar, já Maraisa tem 3, quantos carrinhos Maiara tem a mais
que Maraisa?

Para resolver as contas temos diferentes formas de escrever, como por exemplo :

16 - 5 = 11

Ou também dessa forma:

16
- 5
11

Ambas estão corretas, escrevemos assim para que outras pessoas também possam entender o
que está ocorrendo, e entenderem qual foi a lógica usada.

Lembremos que o “empresta 1” é uma ideia utilizada quando não conseguimos efetuar uma
subtração, mesmo o número sendo maior do que estamos tirando, sabendo que 1 dezena é igual a 10
unidades, fazemos um truque, cortamos o número das dezenas e tiramos um dele, e emprestamos uma
dezena para o número da unidade, como mostra o próximo exemplo:
 O mesmo acontece para as casas das centenas e dos milhares, por exemplo:

Observe que na conta acima, na parte das dezenas não conseguimos subtrair, como 10 dezenas
equivalem a 1 centena, cortamos o número da centena e “emprestamos 1” para o da dezena.
Quando acontecer de em uma conta faltar na casa da centena, faremos o “emprestai 1”, pois 1 milhar
equivalem a 10 centenas, como o exemplo abaixo:

Desafio
Podemos fazer uma conta de subtração em que o primeiro número seja menor que o segundo,
por exemplo 100 - 111 ?

Sim, é possível fazer essa conta, mas por enquanto ela não será feita, pois há algumas coisas a
serem aprendidas antes, mas sim é possível fazê-la.

Exercícios
1) Anita vai comprar um celular novo, ela tem 423 reais guardados, o celular custa 699 reais,
quanto falta para Anita conseguir comprar o celular?

2) Dois irmãos receberam de sua mãe 120 reais. Sabendo que Peppa recebeu 73, quanto George
recebeu?

3) Cristiano Nessi quer comprar um carro novo, ele tem 3561 reais, e o carro que ele pretende
comprar custa 11618 reais. Quantos reais Cristiano Nessi precisa economizar para comprar o
carro novo?

4) A mãe de Ludmilla pediu para ela ir ao mercado comprar pão, para isso deu uma nota de 20
reais, sabendo que o pão ficou em 13 reais, qual é o valor do troco que Ludmilla receberá?

5) Fernando mora em Sorocaba, no dia 15 de agosto foi aniversário da cidade que foi fundada em
1654, Efetue as contas e diga a Fernando qual a Idade de Sorocaba?

MULTIPLICAÇÃO
Um prédio tem 3 andares e em cada andar tem 4 apartamentos, quantos apartamentos há no
total neste prédio?
 Este é um problema que pode ser resolvido por adição, fazendo 4+4+4, mas que pode ser
substituído pela multiplicação, em que colocamos 3x4, em que o primeiro representa quantas vezes o
segundo aparece, fazemos isso para facilitar o raciocínio em contas maiores como por exemplo:

Uma caixa do Doce Pis vem com 17 bombons, quantos bombons terão em 5 caixa?

Esta conta teremos 5x17, ele também pode ser resolvido como adição, mas já fica um pouco
mais complicado que o exemplo anterior para resolver por adição, e isto vai piorando conforme os
números vão aumentando.

Vamos relembrar como fazer uma conta de multiplicação, veremos também como fazer a conta
para dois números que possuem até a casa da dezena, e para dois números um que possua até a casa
da centena e ou até a casa da dezena. Vamos lá.

Para os números iniciais, do 1 ao 10, será passado uma tabela (pode ser decorar, uma hora de
tanto usar você aprende)

1x0 0 2x0 0

1x1 1 2x1 2

1x2 2 2x2 4

1x3 3 2x3 6

1x4 4 2x4 8

1x5 5 2x5 10

1x6 6 2x6 12

1x7 7 2x7 14

1x8 8 2x8 16

1x9 9 2x9 18

1x10 10 2x10 20

3x0 0 4x0 0

3x1 3 4x1 4

3x2 6 4x2 8

3x3 9 4x3 12

3x4 12 4x4 16

3x5 15 4x5 20

3x6 18 4x6 24

3x7 21 4x7 28

3x8 24 4x8 32

3x9 27 4x9 36

3x10 30 4x10 40
5x0 0 6x0 0

5x1 5 6x1 6

5x2 10 6x2 12

5x3 15 6x3 18

5x4 20 6x4 24

5x5 25 6x5 30

5x6 30 6x6 36

5x7 35 6x7 42

5x8 40 6x8 48

5x9 45 6x9 54

5x10 50 6x10 60

7x0 0 8x0 0

7x1 7 8x1 8

7x2 14 8x2 16

7x3 21 8x3 24

7x4 28 8x4 32

7x5 35 8x5 40

7x6 42 8x6 48

7x7 49 8x7 56

7x8 56 8x8 64

7x9 63 8x9 72

7x10 70 8x10 80

9x0 0 10x0 0

9x1 9 10x1 10

9x2 18 10x2 20

9x3 27 10x3 30

9x4 36 10x4 40

9x5 45 10x5 50

9x6 54 10x6 60

9x7 63 10x7 70

9x8 72 10x8 80

9x9 81 10x9 90

9x10 90 10x10 100

 Vamos ver agora como resolver o problema do Doce Pis. A conta que será feita é 17x 5,
resolveremos da seguinte forma:

Achamos o total de bombons em 5 caixas de Pis, que é 85. O resultado também pode ser obtido
fazendo 17+17+17+17+17, mas isso é muito mais trabalhoso.

Vamos agora ver como se faz para resolver uma multiplicação do tipo 25x12

Veja que 12 é a mesma coisa que 10 + 2, e que o método usado está somando os resultados de
25x2, que é 50, e 25x10 que é 250, também é possível fazer desta forma, mas quando os números
começarem a ficar maiores mais difícil será fazer as contas desta segunda forma, veja o que acontece
quando fazemos 198x25.
Exercícios:
1) Calcule
a) 15x12 b) 31x 26 c) 53 x 34 d) 131 x 25 e) 1234 x 32

2) Gustavo Miojo precisa comprar 3 caixas de leite, 2 caixas de ovos e 5 pacote de farinha, para
fazer um bolo surpresa para sua namorada Marília Mendoza. Sabendo que 1 caixa de leite
custa 3 reais, 1 caixa de ovos custa 12 reais e 1 pacote de farinha custa 13 reais, quanto ele
precisará gastar para fazer a surpresa?

3) Gustavo Limão vai fazer um churrasco com seus amigos Michel Beló, Eduardo Tosta, Jorge,
Mateus e mais alguns sertanejos, eles planejaram comprar 15 quilos de Calabresa, 23 quilos de
frango e 25 quilos de carne de boi. Sabendo que 1 quilo de calabresa custa 12 reais, um quilo de
frango custa 15 reais e o quilo de carne de boi custa 22 reais, quanto que Gustavo Limão e seus
amigos gastaram para comprar as coisas do churrasco?

4) Luan está comprando um Santana, ele comprou o carro parcelado em 36 vezes, e cada parcela
tem o valor de 243 reais. Qual o valor total do carro?

5) Uma escola está montando uma festa de fim de ano para seus alunos, ela quer dar pelo menos
uma garrafa de suco para cada aluno. Sabe-se que a escola tem 1321 alunos e que uma caixa
de suco custa 13 reais. Quanto a escola gastará dando uma caixa de suco para cada aluno?

DIVISÃO
Distribuindo 108 balas para 3 crianças com quantas balas cada criança ficará?

O problema acima pode parecer complicado, mas usando a divisão podemos chegar a resposta
facilmente. Nele temos uma das ideias da divisão, que é dividir uma certa quantidade de um objeto
igualmente. Uma outra ideia é querer saber quantas vezes uma coisa cabe dentro da outra, como no
exemplo a seguir.

Quantos pacotes de 3 figurinhas podem ser feitos com 108 figurinhas?

Observe que as ideias são diferentes, mas podemos resolver do mesmo jeito.
Para os dois problemas faremos 108 ÷ 3, e pode ser resolvido de formas diferentes, serão
apresentadas duas:

A-) Divisão Euclidiana

B-) Divisão pelo processo americano

Exercícios
1) Calcule
a) 309 ÷ 4 b) 528 ÷ 5 c) 1023 ÷ 9 d) 1204 ÷ 8 e) 2047 ÷ 12

2) Munhoz vai dividir igualmente com Mariano, Bruno, Marrone e Lucas o dinheiro por um show que
todos participaram, o valor recebido foi 1235 reais. Qual o valor que cada um receberá ?

3) Nayara Azevedo ganhou um pacote com 230 balas para dividir com outras 6 amigas. As balas
que sobrarem ficarão com Nayara. Quantas balas as amigas de Nayara receberam? Com
quantas balas Nayara ficou?

4) A escola Brasileira tem 162 alunos para o 6 anos, para distribuir igualmente em 6 salas. Quantos
alunos terá na sala?

5) Livinho pretende comprar um carro novo que custa 9492 reais, mas pretende dividir o
pagamento em 7 vezes. Qual será o valor de uma parcela a ser paga por Livinho?

POTENCIAÇÃO
Esta operação, provavelmente, esteja sendo vista pela primeira vez por muitos que
acompanham o livro. É uma operação que representa a multiplicação de fatores iguais, como por
exemplo 3 x 3 x 3 x 3 x 3, que substituímos por 35 , onde o 3 é o número que multiplicaremos diversas
vezes e 5 o número de vezes que será multiplicado. O número que ficar onde o 3 está é chamado de
base e o número que ficar onde o 5 aparece é chamado de expoente.
O exemplo dado pode vir escrito como 3 elevado a quinta potência. Quando o expoente for 2,
falamos que o número está elevado ao quadrado; e quando for 3 falamos que o número está elevado ao
cubo.

Uma observação a ser feita é que todo número elevado a 0 é igual a 1, e todo número elevado a
1 é ele mesmo.

Exemplo de resolução de potência

54 = 5 x 5 x 5 x 5 , sabemos que 5 x 5 = 25, então ficamos com 25 x 5 x 5, agora fazemos 25 x 5
= 125, ficando com 125 x 5 que tem como resultado 625.
Portanto 54 = 625
Exercício:
1) Transforme as multiplicações abaixo em potências
a) 2x2x2x2
b) 5x5 x5x5x5x5x5
c) 6x6x6
d) 8x8
e) 9

2) Resolva as potências abaixo

a) 24
b) 33
c) 42
d) 60
e) 91

NÚMEROS PRIMOS E COMPOSTOS

Um número é chamado de ​número primo se tem, como divisores, exatamente dois números, o 1
e ele próprio.
Observação: Estamos nos referindo somente à divisão inteira, ou seja, aquela que deixa
quociente e resto

Exemplos:
a) 2 é primo, pois só é divisível por 1 e 2, portanto 1 e 2 são os únicos divisores.
b) 3 é primo, pois só é divisível por 1, e 3, portanto 1 e 3 são os únicos divisores.
c) 31 é primo, pois só é divisível por 1, e 31, portanto 1 e 31 são os únicos divisores.

Números primos até 100:

Tabela: os 100 primeiros números primos

2 3 5 7 11

13 17 19 23 29

31 37 41 43 47

53 59 61 67 71

73 79 83 89 97

Os números são chamados de compostos quando ele tem mais de dois números como
divisores, como os exemplos abaixo.

Exemplos de números compostos:

a) 4 é composto pois ele é divisível por 1, 2, e 4, seus divisores são 1, 2 e 4, tendo

portanto 3 divisores.
b) 6 é composto pois ele é divisível por 1, 2, 3, e 6, seus divisores são 1, 2, 3 e 6, tendo
portanto 4 divisores.
c) 9 é composto pois ele é divisível por 1, 3, e 9, seus divisores são 1, 3 e 9, tendo
portanto 3 divisores.
d) 32 é é composto pois ele é divisível por 1, 2, 4, 8 e 16, seus divisores são 1, 2, 4, 8 e
16, tendo portanto 4 divisores.
Números compostos até 100

Tabela: os 100 primeiros números compostos

4 6 8 9 10

12 14 15 16 18

20 21 22 24 25

26 27 28 30 32

33 34 35 36 38

39 40 42 44 45

46 48 49 50 51

52 54 55 56 57

58 60 62 63 64

65 66 68 69 70

72 74 75 76 77

78 80 81 82 84

85 86 87 88 90

91 92 93 94 95

96 98 99 100
MÚLTIPLOS E DIVISORES

DIVISIBILIDADE
Para entender o conceito de divisibilidade, veja o seguinte exemplo:

É possível dividir os 32 alunos de uma turma em grupos de 5 alunos cada para realizarem uma
atividade em grupo? Ora, ao dividirmos 32 por 5, obtemos quociente 6 e resto 2. Pode-se, então, formar
6 grupos com 5 alunos cada, mas sobrarão 2 alunos sem grupo.

Agora, ao invés de formar grupos com 5 alunos cada, seria possível formar grupos com 4 alunos
em cada grupo? Claro! Dividindo 32 por 4, obtemos quociente 8 e resto 0, ou seja, formamos 8 grupos
com 4 alunos cada e não sobram alunos sem grupo.

Na primeira situação, alguns alunos ficaram sem grupo, ou seja, não conseguimos dividir
exatamente os 32 alunos em grupos de 5. Neste caso, dizemos que 32 ​não é divisível por 5 (ou,
dizendo a mesma coisa, 5 ​não é divisor​ de 32).

Já na segunda situação, não sobrou nenhum aluno sem grupo, ou seja, foi possível dividir
exatamente os 32 alunos em grupos de 4. Neste caso, dizemos que 32 ​é divisível por 4 (ou, dizendo a
mesma coisa, 4 ​é divisor​ de 32).

Exercícios

1) Determine se:
a) 15 é divisível por 2.
b) 36 é divisível por 3.
c) 56 é divisível por 4.
d) 87 é divisível por 7.
e) 88 é divisível por 8.
f) 60 é divisível por 12.

2) Dentre os números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9, verifique quais são divisores de 1638.

3) Qual é o menor número natural que deve ser subtraído de 2019 para que o resultado seja:
a) divisível por 5?
b) divisível por 12?
c) divisível por 300?
4) Qual é o menor número natural que deve ser adicionado a 2019 para que o resultado seja:
a) divisível por 5?
b) divisível por 12?
c) divisível por 300?

5) [Atividade com a calculadora]

Sessenta atletas disputam uma maratona. A comissão organizadora deseja formar grupos com, no
mínimo, 6 atletas e, no máximo, 20 atletas por grupo e que todos os grupos formados tenham a mesma
quantidade de atletas. Quantos grupos serão formados e quantos atletas haverá em cada grupo?

6) [Atividade investigativa em grupo]

Existe algum número que é divisor de todos os outros? Existe algum número que é divisível por todos
os outros?

CRITÉRIOS DE DIVISIBILIDADE
Vimos, na seção anterior, uma forma de determinar se um número é divisível por outro. Veremos
agora que existem alguns critérios que tornam essa tarefa mais simples. Para isso, vamos realizar a
seguinte atividade:

Em seu caderno, reproduza os dois quadros a seguir:

Agora, anote em cada um dos quadros quais, dentre os números abaixo, são divisíveis por 2 e
quais não são divisíveis por 2.

2 9 11 23 20 27 38

39 55 57 63 76 78 92

104 205 300 377 421 494 506

É possível perceber algum padrão comum entre os números que são divisíveis por 2 que os
diferencia daqueles que não são? Somente olhando para o número 23232, qual é seu palpite? Esse
número é divisível por 2, ou não? E o número 232323?

Você já deve ter percebido pelo exemplo que, dentre os números apresentados, todos os que
terminam em 0, 2, 4, 6 e 8 são divisíveis por 2. Por outro lado, todos os que terminam em 1, 3, 5, 7 e 9
não são.
 De fato, um critério de divisibilidade por 2 é justamente esse: ​um número é divisível por 2
sempre que terminar em 0, 2, 4, 6, ou 8. Por outro lado, se não terminar com um desses dígitos, ele
não será divisível por 2.

Você também já deve ter notado que os números 0, 2, 4, 6 e 8 são, eles próprios, divisíveis por
2. Então, outra forma de dizer o critério de divisibilidade por 2 é: ​um número é divisível por 2 se, e
somente se, seu último algarismo for divisível por 2.

Quando um número natural for divisível por 2, diremos que esse número é par. Quando não for
divisível por 2, esse número será chamado de ímpar.

Uma forma simples e prática para representar um algoritmo é por meio de um fluxograma. Veja,
a seguir, o fluxograma para determinar se um número é divisível por 2:
 Um algoritmo é uma sequência de passos que nos permite realizar uma tarefa ou tomar uma
decisão. Em um fluxograma, segue-se o sentido (fluxo) das setas do quadro inicial até um quadro final.
As principais figuras de um fluxograma estão apresentadas na tabela a seguir:

Figura Significado

Início ou término do algoritmo

Realizar uma ação

Tomar uma decisão

Exercícios:
1) Para cada um dos números a seguir, determine se é divisível por 2:
a) 2
b) 201
c) 4896
d) 709838
e) 18432097
f) 7006005004003

2) Determine o menor número de 3 algarismos que seja divisível por 2.

3) Determine o maior número de 5 algarismos que seja divisível por 2.

4) Determine o menor número de 10 algarismos que não seja divisível por 2.

5) [Atividade investigativa em grupo] Determine um critério de divisibilidade por 5. Proponha um

algoritmo para decidir se um número é divisível por 5 e represente esse algoritmo por meio de um
fluxograma.

6) [Atividade investigativa em grupo] Determine um critério de divisibilidade por 10, um critério de

divisibilidade por 100 e um critério de divisibilidade por 1000. Represente, em um fluxograma único, um
algoritmo para decidir se um número é divisível por 10, 100 e 1000.

7) [Atividade de pesquisa] Pesquise na biblioteca, ou na Internet, um critério de divisibilidade por 3 e um

critério de divisibilidade por 9. Depois, pesquise um critério de divisibilidade por 4 e um critério de
divisibilidade por 8. Não se esqueça de anotar também as fontes (livros, sites, etc) consultadas. Agora,
em grupo, comparem os resultados encontrados e selecionem um desses critérios para apresentar a
toda a turma.
MÚLTIPLOS E DIVISORES
Vamos determinar os múltiplos do número 8:

8×1=8 8 × 2 = 16 8 × 3 = 24

8 × 4 = 32 8 × 5 = 40 8 × 6 = 48

8 × 7 = 56 8 × 8 = 64 8 × 9 = 72

8 × 10 = 80 8 × 11 = 88 etc

Perceba que a lista nunca acaba! Sempre poderemos continuar multiplicando o número 8 para
encontrar mais múltiplos dele.

Representamos os múltiplos de 8 da seguinte forma:

M(8) = { 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80, 88, … }

Vamos, agora, determinar os divisores do número 8:

Candidato Operação Quociente Resto É divisor?

1 8÷1 8 0 SIM

2 8÷2 4 0 SIM

3 8÷3 2 2 NÃO

4 8÷4 2 0 SIM

5 8÷5 1 3 NÃO

6 8÷6 1 2 NÃO

7 8÷7 1 1 NÃO

8 8÷8 1 0 SIM

Descobrimos que, os divisores do número 8 são os números: 1, 2, 4 e 8 e representamos os

divisores de 8 da seguinte forma:

D(8) = { 1, 2, 4, 8 }

Perceba que, ao contrário dos múltiplos, a lista de divisores sempre acaba.

Exercícios:
1) Determine, dentre os números menores do que 100, os que são múltiplos de:
a) 6
b) 9
c) 15
d) 25
e) 60

2) Determine os divisores de:

a) 7
b) 9
b) 12
c) 19
d) 30

3) Quais são os múltiplos, menores do que 50, em comum entre os números 8 e 12?

4) Quais são os divisores em comum entre 15 e 30?

5) [Usando a calculadora] Faça uma lista com os números inteiros de 1 até 44. Para cada um deles,
anote se é, ou não é, divisor de 2019. Para os números que forem divisores, anote também o quociente
da divisão de 2019 por esse número.

6) [Atividade investigativa em grupo] Com os resultados do exercício anterior, é possível determinar

todos os divisores de 2019. Quais são eles? Por que somente verificamos a divisibilidade até o número
44? O que esse número tem de especial com relação ao 2019?

7) Verifique que 7 é:
a) divisor de 56
b) divisor de 105
c) divisor da soma 56 + 105
d) divisor da diferença 105 - 56

8) [Atividade investigativa em grupo] O resultado do exercício anterior vale para qualquer número? Ou
seja, se um dado número for divisor de outros dois, esse dado número também será divisor de sua
soma? E de sua diferença?

9) [Atividade investigativa em grupo] Se um dado número não for divisor de outros dois, poderemos
afirmar sempre que ele não será divisor da soma desses dois números? Por exemplo, 7 não é divisor de
10, não é divisor de 20 e também não é divisor de 30, que é 10 + 20.
Bibliografia:

BIGODE, A. J. L. ​Matemática hoje é feita assim: 5ª série (6º ano)​. 2.ed. São Paulo: FTD, 2006.

GIOVANNI, J. R. ​A conquista da matemática - Nova​. FTD, 1998.

IMENES, L. M. & LELLIS, M. ​Matemática: Imenes & Lellis​. São Paulo: Moderna, 2009.

https://pt.wikipedia.org/wiki/Contagem_(matem%C3%A1tica)​ acesso em 17 out. 2019

https://www.ime.usp.br/~dpdias/2014/MAT1514%20-%20SistemasNumeracao(Texto%20MariaElisa).pdf
acesso em 17 out. 2019

http://www.uel.br/projetos/matessencial/fundam/numeros/numeros.htm​ acesso em 17 out. 2019

http://www.lematec.net.br/CDS/ENEM10/artigos/CC/T5_CC1800.pdf​ acesso em 27 out. 2019

https://revistagalileu.globo.com/Sociedade/Historia/noticia/2019/10/o-que-voce-precisa-saber-sobre-o-im
perio-romano.html​ acesso em 28 out. 2019.

http://www.mat.ufpb.br/bienalsbm/arquivos/Mini-Cursos/NayaraViana/TRABALHO-PARA%C3%8DBA-SI
STEMA-DE-NUMERA%C3%87AO-HINDU-PDF.pdf​ acesso em 29 out. 2019.

https://educa.ibge.gov.br/​ acesso em 30 out. 2019.

https://novaescola.org.br/plano-de-aula/​ acesso em 03 nov. 2019