FACULDADE DON ALBERTO....

ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE GEOGRAFIA

BERNARD GOULART PRIETTO

TÍTULO DO TCC

CANELA – RS
2021
 TÍTULO DO TCC: LETRAS DO TÍTULO MAIÚSCULAS, NEGRITO,
ALINHAMENTO CENTRALIZADO, ESPAÇAMENTO SIMPLES, LETRA
ARIAL Nº 12

Bernard Goulart Prietto1

Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que
o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído,
seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas
consultadas e corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados
resultaram de investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste
trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e
administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou
violação aos direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de
Serviços).

RESUMO- O presente artigo tem por objetivo analisar práticas de ensino relacionadas ao tema
do aquecimento global para avaliar a construção da competência 2 da BNCC, de modo a
perceber se as práticas de ensino se relacionam com a compreensão do fazer científico e de
como é construído o conhecimento. Para isso, analisa-se quatro artigos de práticas de ensino
sobre o tema escolhido, de modo a perceber se as atividades propostas objetivam a
compreensão dos procedimentos científicos, análise das evidências e dados relacionados ao
assunto e ou experenciam o conteúdo abordado a partir de uma ênfase na formação da
competência específica, ou seja, “investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e
resolver problemas e criar soluções”.

O resumo deve ressaltar o objetivo, o método, os resultados e as conclusões do documento. A

ordem e a extensão destes itens dependem do tipo de resumo (informativo ou indicativo) e do
tratamento que cada item recebe no documento original. O resumo deve ser composto de uma
sequência de frases concisas, afirmativas e não de enumeração de tópicos. Recomenda-se o
uso de parágrafo único. A primeira frase deve ser significativa, explicando o tema principal do
documento. A seguir, deve-se indicar a informação sobre a categoria do tratamento (memória,
estudo de caso, análise da situação etc.). Deve-se usar o verbo na voz ativa e na terceira
pessoa do singular. As palavras-chave devem figurar logo abaixo do resumo, antecedidas da
expressão Palavras-chave:, separadas entre si por ponto e finalizadas também por ponto de
acordo com a NBR 6028. Este modelo apresenta as instruções para a preparação de artigo. Os
autores devem segui-lo para a preparação de artigos originais em formato Word. O artigo
poderá ser pesquisa bibliográfica ou pesquisa de campo. O tema é de livre escolha devendo
estar relacionado ao curso. O resumo deve ter entre 100 a 250 palavras em espaçamento
simples com fonte Arial, tamanho 10, cor preta. O texto será composto pelos elementos:
INTRODUÇÃO, DESENVOLVIMENTO, CONCLUSÃO e REFERÊNCIAS. O trabalho deverá ter
no mínimo 08 e máximo 16 páginas.

PALAVRAS-CHAVE: Primeira Palavra. Segunda Palavra. Terceira Palavra (3 a 5 palavras,

separadas e terminadas por ponto).

1
bernardprietto@yahoo.com.br
1 INTRODUÇÃO

O ano de 2020 ficará marcado pela pandemia do novo Corona vírus, ao

mesmo tempo tornou-se um momento de grande relevância para a ciência.
Nunca se falou tanto de pesquisas, de vacinas, do trabalho dos cientistas, mas
também ficou mais perceptível o papel da desinformação ao longo de todo o
processo pandêmico. Termos como Fake News e pós-verdade já tinham
ganhado destaque nos últimos anos, porém foi em 2020 que se pode perceber
materialmente – no risco de perdas de vidas – o perigo dessas palavras.

Para combater tais práticas várias propostas surgiram ao longo dos

últimos anos. Temos desde projetos de lei 2 criminalizando a propagação de
Fake News, produção de sites3 especializados em desmentir, formação de
Comissões parlamentares de inquérito (CPIs), comoção de pesquisadores e
cientistas no sentido de ampliar a divulgação da ciência etc. No entanto, existe
uma afirmação comum que permeia diferentes opiniões sobre o combate a tais
práticas, a de que a educação precisa ser reformulada para encarar essa nova
realidade. O criador de um dos primeiros sites de combate a Fake News do
Brazil, Gilmar Lopes4 afirma que, “o que nós precisamos mesmo é de
educação voltada para o uso da internet, para as pessoas saberem como
identificar notícias reais e falsas”5. Esta não é uma opinião isolada, para o
professor e pesquisador da Universidade George Washington e fundador da
Idea Big Data, empresa brasileira de consultoria para a web, Maurício Moura
é necessário um trabalho de educação e conscientização para
crianças desde o começo da escola, até um cidadão comum hoje

2
O projeto de lei 6812/2017, do deputado Luiz Carlos Hauly (PSDB).
3
E-farsas, .....
4
site e-Farsas
5
https://jornal.usp.br/cultura/especialista-explica-as-relacoes-entre-fake-news-e-
ignorancia/ - Acessado em 13/02/2021
 que utiliza WhatsApp e outras redes sociais, para ter o
discernimento de saber o que é fake news e o que não é. É
um tema que tem que ser trabalhado com educação.6

A formação de um senso crítico parece caber a escola e é algo previsto

dentro da organização curricular. A nova Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) prevê o desenvolvimento de dez competências que são definidas
como
a mobilização de conceitos (conceitos e procedimentos),
habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes
e valores para resolver demandas complexas da vida
cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do
trabalho.7
Dentre as dez competências destaca-se a de número dois, intitulada de
Pensamento científico, crítico e criativo. No contexto pedagógico ela consiste
no exercício da curiosidade intelectual, da utilização das ciências com
criticidade e criatividade, de modo que os estudantes consigam “investigar
causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar
soluções”8. Em resumo, a Competência 2 objetiva a internalização de
habilidades ligadas ao fazer científico como fazer perguntas, duvidar e
questionar usando o método científico, interpretar dados e informações,
formular e testar hipóteses, produzirem conclusões a partir de evidências,
explorar ideias, criar e executar soluções 9. Portanto, a nova BNCC prevê que
os estudantes saiam da escola como uma compressão da ciência e do método
científico possibilitando-lhes uma maior criticidade, frente as informações, e
criatividade para enfrentar problemas.
Porém a Bncc é algo novo e parece não ter sido plenamente absorvida
no dia-a-dia da escola. Para piorar muitas gerações se formaram em escolas e

6
https://paineira.usp.br/aun/index.php/2018/09/27/fake-news-e-os-
impactos-na-divulgacao-cientifica/ Acessado em 13/02/2021.
7
BNCC....
8
Iden.
9
Ana Penido, diretora do Instituto Inspirare. Vídeo: https://www.youtube.com/watch?
v=0Gw-
NCN3_8Q&list=PLiOKxVOLLQHxsv941zmg3Vo6Swgh2VKFw&index=3&ab_channel=Movimen
topelaBase Acessado em 12/02/2021.
universidades sem o desenvolvimento dessa competência. Exemplo disso
parece ser o que o médico, escritor e divulgador de saúde, Drauzio Varela
afirma em depoimento à revista Scientific American Brasil:
Na ausência de um conhecimento maior de como funciona o
pensamento científico, vemos proliferar uma grande quantidade de
teorias esdrúxulas, como o movimento antivacina, o movimento de
negacionismo climático e tantos outros.
Essa falta de compreensão ajuda a explicar por que, às vezes, até
pessoas com bom grau de instrução terminam atraídas por tais ideias.
[...]
Não deveríamos ficar chocados com esses casos.
[...] não possuem o pensamento científico propriamente dito, não fez
parte de sua formação. Elas não o compreendem, não levam em conta
os dados10.

Existem vários exemplos disso, um notório foi o caso de Kelly Brogan

nos EUA. Mesmo com alto grau de instrução, tendo estudado psiquiatria na
universidade de Cornell e se formado no MIT (Instituto de Tecnologia de
Massachusetts), Kelly Brogan tornou-se teórica da conspiração de COVID-19,
questionando a existência da pandemia11. Necessário?
e mesmo assim questionou a existência de uma pandemia de covid-19
contexto conflituoso em sala de aula onde a desinformação mescla-se
com o conteúdo curricular comum. Além disso há um déficit de longa data

Reportagem usp

De acordo com Ana Penido BNCC

Senso crítico como habilidade, competência nova Bncc

10
Scientific American outubro 2019. Pag. 45
11
Reportagem da BBC //www.bbc.com/portuguese/vert-fut-52239918 e
https://www.youtube.com/watch?v=Eed3uBM3G_w&t=1282s&ab_channel=MatthewBelair .
acessado e 14/02/2021.
 Jovens e ciência e sua compreensão....

Aquecimento global...

O artigo poderá ser pesquisa bibliográfica ou pesquisa de campo.

Deverá conter no mínimo 08 e máximo 16, a contar do Resumo até
Conclusão. Artigos fora do limite de páginas serão recusados. As páginas
deverão ser de tamanho A4, com ambas margens 2,5cm ou 3cm margem
superior e esquerda, e 2cm para margens direita e inferior. O tema é livre
devendo ser pertinente ao curso.
O corpo do artigo deverá ser formatado em coluna única justificado. Os
parágrafos iniciam com recuo de 1,25 cm da margem. Utilizar Arial, tamanho
12, cor preta. Todo texto do desenvolvimento deve ser digitado com
espaçamento de 1,5 entre as linhas. Usar um espaço após cada título e
subtítulo, figuras, quadros e tabelas, quando houver.

A introdução é basicamente seu Projeto resumido e escrito de uma

forma corrida. Por isso, tenha em mãos o seu Projeto finalizado, pois usará
quase todos os elementos que você fez aqui na introdução.
Sugerimos elaborar a INTRODUÇÃO conforme estrutura abaixo, a
mesma não deve conter citações.
1º e 2º parágrafo: apresentação do tema dentro de um contexto.
3º parágrafo: delimitação do tema, apresentado através do problema de
pesquisa do seu TCC.
 O objetivo principal do trabalho é verificar se a Competência 2 da nova
BNCC já não era desenvolvida nas atividades escolares a partir da análise de
algumas propostas de atividades publicadas na rede? Para isso se produziu
uma análise de planos de aula, artigos publicados de práticas pedagógicas e
de uma ... dissertação ... de sequência didática todas sobre o Aquecimento
Global. Ao analisar as fontes se procurou por procedimentos que
possibilitassem o desenvolvimento de habilidades ligadas à prática do método
científico, ou que construísse um letramento/instrumentalização do universo
científico.
(Este trabalho entende letramento do universo científico como o
processo apreensão de elementos que compõem a ciência, mas não está
ligada diretamente ao método em si. Como exemplo, pode-se citar o
aprendizado do que é o currículo Lattes, como funciona uma revista científica,
como escrever um artigo científico etc. Por tanto, é o letramento dos
procedimentos e ferramentas que margeiam o processo de pesquisa científica
bruta.)
A escolha desse objeto de análise se deve a duas razões.
Primeiramente o assunto do Aquecimento global atualmente é um dos
principais alvos de desinformação, sendo partidarizado politicamente. Um fato
científico ...

Provavelmente, a maioria das fontes analisadas não terá uma atividade

ou mesma parte dedicada ao letramento científico ou ao desenvolvimento de
habilidades metódicas. Isso é o esperado já que a pesquisa científica esteve
sempre distanciada da prática escolar, embora seja a escola uma instituição de
“divulgação de conhecimento científico por excelência”. No entanto essa
divulgação científica era dada em termos de resultado de pesquisa – ou seja, o
fato científico é repassado na forma do conteúdo curricular, algo dado e
normalmente sem reflexão sobre sua produção. Porém retorno a pergunta,
será que nos últimos anos desenvolvemos práticas que relacionassem o
conteúdo curricular com a sua produção durante o processo de pesquisa
científica?
 Cabe ressaltar que isto não é um erro da parte do professor, visto que
pensou seu trabalho dentro de uma dada realidade e com objetivos
específicos. Porém ao pensarmos nas práticas anteriores podemos vislumbrar
o que falta no contexto atual e quais ações necessárias para mudar e melhorar
nossas práticas.
Para a construção da pesquisa foram selecionadas publicações sobre
práticas educativas (planos de aula, sequências didáticas, oficinas etc.) que
tinham por assunto central o Aquecimento Global. O critério de escolha foi a
ordem apresentada pelo Google e pelo Bing.
Essa escolha tem alguns fundamentos. Primeiro é que a ordem ao
acessarmos uma busca do google segue algumas regras importantes, Explicar
regras do Google e bing (relevância e acessibilidade do conteúdo) uma de
maior quantidade de acessos e outra de patrocínio e propaganda
Portanto, analisar essas propostas tem-se em mente que professores
procurando conteúdo e ideias de aula sobre Aquecimento global encontrarão
com maior facilidade esse conteúdo.

4º parágrafo: apresente possíveis respostas para o problema de

pesquisa levantado, ou seja, as hipóteses.
5º parágrafo: em poucas palavras, fale sobre o objetivo geral do trabalho
e também dos específicos. Eles são ingredientes fundamentais para o trabalho.
6º parágrafo: apresente a relevância do seu trabalho acadêmico,
identificando a importância dele para a sociedade ou comunidade científica.
Isso é o que chamamos de justificativa.
7º parágrafo: descreva, em poucas palavras, qual metodologia foi
utilizada. Foi pesquisa bibliográfica ou de campo? Você deve especificar o
procedimento de forma concisa.
Não se deve colocar citações na INTRODUÇÃO.
A numeração de páginas é opcional.
Esse modelo foi baseado na NBR 6022/2018

“Quando a nossa capacidade de crer não é temperada com uma

vontade de duvidar, nós corremos o sério risco de achar que as nossas
posições são as únicas verdadeiras, as únicas corretas e o que é pior ainda, as
únicas que têm validade e todas as outras estão erradas” Luís Mauro Sá
Martinho.
 Bibliografia:

https://www.youtube.com/watch?v=0Gw-
NCN3_8Q&list=PLiOKxVOLLQHxsv941zmg3Vo6Swgh2VKFw&index=3&ab_ch
annel=MovimentopelaBase

https://jornal.usp.br/cultura/especialista-explica-as-relacoes-entre-fake-
news-e-ignorancia/

https://paineira.usp.br/aun/index.php/2018/09/27/fake-news-e-os-
impactos-na-divulgacao-cientifica/