E.E.E.F.M.

PROFª PORANGA JUCÁ

DIRETORA: ÁUREA DOS SANTOS
PROFESSOR: DAYAN LEITE DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA
ALUNO: _________________________________________________________________________________ TURMA: _______

AULÃO PROVA SAEB 2021

I - DESCRITORES DE LÍNGUA PORTUGUESA COBRADOS NA PROVA SAEB (PARTE 3)

16. (D15) Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.
O aluno deve ser capaz de reconhecer as relações lógico-discursivas, enfatizadas, muitas vezes, pelas expressões de
tempo, de lugar, de comparação, de oposição, de causalidade, de anterioridade, de posteridade, entre outros.

Ideias Palavras
CAUSA / EXPLICAÇÃO JÁ QUE / PORQUE
CONSEQUÊNCIA / CONCLUSÃO TÃO QUE / PORTANTO
FINALIDADE PARA QUE
CONDIÇÃO CASO
OPOSIÇÃO MAS/PORÉM
COMPARAÇÃO COMO / ASSIM COMO
TEMPO QUANDO
CONFORMIDADE CONFORME
ALTERNÂNCIA OU
ADIÇÃO E / NEM

TREINO:
1. Ele deve ter saído da escola, pois não veio mais. 3. Chegou cedo, logo não perdeu o início da aula.
(a) finalidade (b) tempo (c) explicação (a) conclusão (b) alternância (c) consequência
2. Correu muito, contudo não se cansou. 4. Foi para casa, assim que o dia amanheceu.
(a) conformidade (b) oposição (c) condição (a) oposição (b) tempo (c) condição

Exemplo:

No trecho “Acorda, que está na hora de

você ir para o colégio” (L . 2), a palavra
sublinhada estabelece relação de
(A) adição.
(B) alternância.
(C) conclusão.
(D) explicação.
(E) oposição.

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17. (D16) Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

O aluno deve ser capaz de identificar onde se encontram traços de humor/ironia no texto, ou informe por que é provocado
o efeito de humor/ironia em determinada expressão.

IRONIA = ZOMBARIA HUMOR = GRAÇA

Exemplo:
O humor desse texto está
(A) na forma como o Joãozinho atende a professora.
(B) na maneira como a professora faz o pedido ao Joãozinho.
(C) no fato de Joãozinho responder corretamente sem intenção.
(D) no jeito como a professora faz um elogio ao Joãozinho.
18. (D17) Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.
O aluno deve ser capaz de identificar o sentido provocado por meio da pontuação (travessão, aspas, reticências,
interrogação, exclamação, etc.) e/ou notações como, tamanho de letra, parênteses, caixa alta, itálico, negrito, entre outros.

Exemplo:

No segundo quadrinho desse texto, no trecho “Mas para

abrir um negócio é preciso planejamento, capital, visão
empresarial e um monte de...”, as reticências foram usadas
para
A) apresentar a continuação da fala do pai.
B) indicar que o pai ficou desconfiado.
C) marcar que o pai foi interrompido.
D) mostrar a dúvida do pai sobre a pergunta.

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19. (D18) Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.
O aluno deve ser capaz de perceber os efeitos de sentido que o autor quis imprimir ao texto a partir da escolha de uma
linguagem figurada ou da ordem das palavras, do vocabulário, entre outros.

Exemplo:

Em que oração, adaptada do texto, o

verbo personificou um objeto?
(A) O espelho partiu-se em mil
estilhaços.
(B) Os veículos paravam contra a
vontade dos condutores.
(C) O Senado aprovou uma lei em
regime de urgência.
(D) Os espelhos pasmavam diante do
rosto de Gertrudes.
20. (D19) Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.
O aluno deve ser capaz de identificar as mudanças de sentido decorrentes das variações nos padrões gramaticais
da língua (ortografia, concordância, estrutura de frase, entre outros). no texto.

Exemplo:

Usando o termo “Toda” no início de cada frase, o texto

(A) enfatiza a ideia de universalidade.
(B) estabelece independência com o termo “criança”.
(C) estabelece maior vínculo com o leitor.
(D) faz uma repetição sem necessidade.
(E) reforça a especificidade de cada ideia.
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21. (D13) Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
O aluno deve ser capaz de identificar variações da fala: linguagem rural, urbana, formal, informal, incluindo também as
linguagens relacionadas a determinados domínios sociais, como, por exemplo, cerimônias religiosas, escola, clube, etc.

FORMAL = HÁ preocupação com o uso das regras INFORMAL = NÃO HÁ preocupação com o uso das regras
gramaticais. gramaticais.

Exemplo:

Na frase “Mamãe, tem um homem dentro da pia.” (ℓ. 9), o verbo empregado representa, no contexto, uma marca de

(A) registro oral formal.

(B) registro oral informal.
(C) falar regional.
(D) falar caipira.