Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
CADERNOS
DE APOIO À
APRENDIZAGEM
PORTUGUês
9 ano
Governo da Bahia Gessé da Silva Vieira
Gildo Mariano de Jesus
Rui Costa | Governador Gilmara Carneiro Da Silva Freitas
João Leão | Vice-Governador Jaildon Jorge Amorim Góes
Jailma da Silva Oliveira
Jerônimo Rodrigues Souza | Secretário da Educação Janeide Sousa Santos
Danilo de Melo Souza | Subsecretário Jeane Borges dos Santos
Jucy Eudete Lôbo
Manuelita Falcão Brito | Superintendente de Políticas
Laís Amélia Silva Lobo
para a Educação Básica Leide Fausta Gomes da Silva
Maiana Rose Fonseca da Silva
Márcia de Cassia Santos Mendes
Coordenação Geral Márcio Santana da Costa
Manuelita Falcão Brito Maria Carolina Lopes Esteves
Jurema Oliveira Brito Maria Cristina Barbosa Lima
Letícia Machado dos Santos Maria Cristina Santos Feitosa
Maria de Fátima Ferreira Lopes Fonseca
Diretoria de Currículo, Avaliação e Tecnologias Marielson Nascimento Alves
Educacionais Mariolinda Santana de Oliveira Servilho
Jurema Oliveira Brito Nilson Maynard Menezes
Tailane Neves de Jesus
Diretoria de Educação e Suas Modalidades Tamires Fraga Martins
Iara Martins Icó Sousa Taylane Santos do Nascimento
Thamires Vasconcelos de Souza Uenderson Jackson Brites de Jesus
Viviane Paraguaçu Nunes
Coordenações das Etapas e Modalidades Yone Maria Costa Santiago
da Educação Básica
Equipe Educação Inclusiva
Coordenação de Educação Infantil e Ensino Fundamental Marlene Cardoso
Kátia Suely Paim Matheó Ana Claudia Henrique Mattos
Cíntia Barbosa
Coordenação de Ensino Médio
Daiane Sousa de Pina Silva
Renata Silva de Souza
Edmeire Santos Costa
Coordenação da Educação do Campo e Escolar Quilombola
Colaboradores
Poliana Nascimento dos Reis
Edvânia Maria Barros Lima
Coordenação de Educação Escolar Indígena Gabriel Souza Pereira
José Carlos Batista Magalhães Gabriel Teixeira Guia
Gabriela Silva
Coordenação de Educação Especial Ives José Cardoso Quaglia
Marlene Santos Cardoso Jorge Luiz Lopes
José Raimundo dos Santos Neris
Coordenação da Educação de Jovens e Adultos Nancy Araújo Bento
Isadora Sampaio Shirley Conceição Silva da Costa
Silvana Maria de Carvalho Pereira
Coordenação da Área de Linguagens
Márcia de Cácia Santos Mendes Equipe de Revisão
Norma Gonzaga de Matos Alécio de Andrade Souza
Ana Paula Silva Santos
Equipe de Elaboração Carlos Antônio Neves Júnior
Abília Ana de Castro Neta Carmelita Souza Oliviera
Adriana Almeida Amorim Claudio Marcelo Matos Guimarães
Ana Paula de Brito Costa Silva Eliana Dias Guimarães
Andréia Santos Santana Helena Vieira Pabst
Artur Andrade Pinho Helionete Santos da Boa Morte
Carlos Vagner da Silva Matos João Marciano de Souza Neto
Cássio José Laranjeira da Silva Kátia Souza de Lima Ramos
Claudete dos Santos de Souza Letícia Machado dos Santos
Claudia Cavalcante Cedraz Caribé de Oliveira Mônica Moreira de Oliveira Torres
Cláudia Celly Pessoa de Souza Acunã Solange Alcântara Neves da Rocha
Claudia Norberta dos Santos Amaral Sônia Maria Cavalcanti Figueiredo
Daiane Sousa de Pina Silva
Elci Paim Pereira Projeto Gráfico e Diagramação
Elza Sueli Lima da Silva Bárbara Monteiro
Evandro Cruz do Livramento Marjorie Yamanda
Fabiana Lago de Andrade
À Comunidade Escolar,
A pandemia do coronavírus explicitou problemas e introduziu desafios
para a educação pública, mas apresentou também possibilidades de inova-
ção. Reconectou-nos com a potência do trabalho em rede, não apenas das
redes sociais e das tecnologias digitais, mas, sobretudo, desse tanto de gen-
te corajosa e criativa que existe ao lado da evolução da educação baiana.
Assegurar uma educação pública de qualidade social nunca foi uma mis-
são simples, mas nesta quadra da história, ela passou a ser ainda mais ou-
sada. Pois além de superarmos essa crise, precisamos fazê-lo sem compro-
meter essa geração, cujas vidas e rotinas foram subitamente alteradas, às
vezes, de forma dolorosa. E só conseguiremos fazer isso se trabalharmos
juntos, de forma colaborativa, em redes de pessoas que acolhem, cuidam,
participam e constroem juntas o hoje e o amanhã.
Assim, desejamos que este material seja útil na condução do trabalho pe-
dagógico e que sirva de inspiração para outras produções. Neste sentido, ao
tempo em que agradecemos a todos que ajudaram a construir este volume,
convidamos educadores e educadoras a desenvolverem novos materiais,
em diferentes mídias, a partir dos Cadernos de Apoio, contemplando os
contextos territoriais de cada canto deste país chamado Bahia.
Saudações educacionais!
Jerônimo Rodrigues
T
Textos jornalísticos
Objetos de Conhecimento:
1. Caracterização do gênero Editorial e Entrevista. 2. Reconstrução do contexto de produ-
ção, circulação e recepção de textos. 3. Caracterização do campo jornalístico em relação
entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital. 4. Artigo de opinião. 5.
Textualização de textos argumentativos e apreciativos.
Competência(s):
1. Compreender a língua como fenômeno e ao gênero do discurso/gênero textual.
cultural, histórico, social, variável, hete- 6. Analisar informações, argumentos e opi-
rogêneo e sensível aos contextos de uso, niões manifestados em interações sociais e
reconhecendo-a como meio de cons- nos meios de comunicação, posicionando-
trução de identidades de seus usuários -se ética e criticamente em relação a con-
e da comunidade a que pertencem. 2. teúdos discriminatórios que ferem direitos
Apropriar-se da linguagem escrita, reco- humanos e ambientais. 7. Reconhecer o
nhecendo-a como forma de interação nos texto como lugar de manifestação e nego-
diferentes campos de atuação da vida ciação de sentidos, valores e ideologias.
social e utilizando-a para ampliar suas 8. Selecionar textos e livros para leitura
possibilidades de participar da cultura integral, de acordo com objetivos, interes-
letrada, de construir conhecimentos (inclu- ses e projetos pessoais (estudo, forma-
sive escolares) e de se envolver com maior ção pessoal, entretenimento, pesquisa,
autonomia e protagonismo na vida social. trabalho etc.). 9. Envolver-se em práticas
3. Ler, escutar e produzir textos orais, es- de leitura literária que possibilitem o desen-
critos e multissemióticos que circulam em volvimento do senso estético para fruição,
diferentes campos de atuação e mídias, valorizando a literatura e outras manifes-
com compreensão, autonomia, fluência tações artístico-culturais como formas de
e criticidade, de modo a se expressar e acesso às dimensões lúdicas, de imaginário
partilhar informações, experiências, idéias e encantamento, reconhecendo o potencial
e sentimentos e continuar aprendendo. transformador e humanizador da experiên-
4. Compreender o fenômeno da variação cia com a literatura. 10. Mobilizar práticas
linguística, demonstrando atitude respei- da cultura digital, diferentes linguagens,
tosa diante de variedades linguísticas e mídias e ferramentas digitais para expan-
rejeitando preconceitos linguísticos. 5. dir as formas de produzir sentidos (nos
Empregar, nas interações sociais, a varie- processos de compreensão e produção),
dade e o estilo de linguagem adequados à aprender e refletir sobre o mundo e reali-
situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) zar diferentes projetos culturais.
Habilidades: práticas (curtir, compartilhar, comentar,
1. (EF09LP01) Analisar o fenômeno da curar etc.) e textos pertencentes a dife-
disseminação de notícias falsas nas redes rentes gêneros da cultura digital (meme,
sociais e desenvolver estratégias para gif, comentário, charge digital etc.) envol-
reconhecê-las, a partir da verificação/ vidos no trato com a informação e opinião,
avaliação do veículo, fonte, data e local de forma a possibilitar uma presença mais
da publicação, autoria, URL, da análise da crítica e ética nas redes. 5. (EF89LP32)
formatação, da comparação de diferentes Analisar os efeitos de sentido decorrentes
fontes, da consulta a sites de curadoria do uso de mecanismos de intertextualidade
que atestam a fidedignidade do relato (referências, alusões, retomadas) entre os
dos fatos e denunciam boatos etc. 2. textos literários, entre esses textos lite-
(EF09LP02) Analisar e comentar a cober- rários e outras manifestações artísticas
tura da imprensa sobre fatos de relevância (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas,
social, comparando diferentes enfoques música), quanto aos temas, personagens,
por meio do uso de ferramentas de cura- estilos, autores etc., e entre o texto original
doria. 3. (EF89LP01) Analisar os interesses e paródias, paráfrases, pastiches, trailer
que movem o campo jornalístico, os efei- honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre
tos das novas tecnologias no campo e as outros. 6. (EF67LP38) Analisar os efeitos
condições que fazem da informação uma de sentido do uso de figuras de linguagem,
mercadoria, de forma a poder desenvolver como comparação, metáfora, metonímia,
uma atitude crítica frente aos textos jorna- personificação, hipérbole, dentre outras.
lísticos. 4. (EF89LP02) Analisar diferentes
3
a ser discutido, o ponto de vista e os argumentos utilizados.
9 Figuras de Linguagem.
13 Entrevista
15
mento de algumas questões.
1. PONTO DE ENCONTRO
Olá, querido(a) estudante! Tudo bem? Como foi durante este período que
esteve longe da escola? Agora você está retomando as atividades esco-
lares. Mas desta vez, com algumas novidades! Você gosta de caminhada?
Iremos iniciar uma trilha em busca do conhecimento. Preparado(a)? Para
percorrer essa trilha você precisará ficar atento (a) às informações encon-
tradas, pois iremos estudar o gênero Editorial. Todas as informações serão
importantes nesse percurso. Então, vamos lá?
2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Você é um(a) adolescente que costuma expressar a sua opinião nos
acontecimentos da escola? Considera que ouvir o ponto de vista dos
colegas contribuiu para o processo de reflexão? Você tem costume de
ler jornais e revistas? Durante essa trilha você irá percorrer caminhos
interessantíssimos! Não esqueça que é sempre importante ter acesso às
informações sobre a caminhada, por isso, pesquise sempre sobre a trilha
que esteja realizando.
4. EXPLORANDO A TRILHA
Você conseguiu acompanhar a trilha até aqui? Muito bem!! Vamos conti-
nuar a nossa caminhada!
Disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?au-
la=28415. Acesso em: 02 ago. 2020 (Adaptado).
TRILHA 1 | Tema: Gênero Editorial 2
5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA
Chegamos a mais uma etapa da nossa trilha. Muito bem, a partir de agora
vamos ver se você conseguiu compreender o caminho percorrido até aqui.
Leia o texto e resolva as questões abaixo no seu diário de bordo.
9. AUTOAVALIAÇÃO
Viva! Quanto aprendizado! Nossa caminhada foi de muita troca de experi-
ências. Parabéns por chegar até o final. Gostou do percurso? Mas antes de
finalizarmos gostaria de pedir para fazer uma análise dessa caminhada.
Aproveite esse momento para refletir sobre todo o percurso realizado.
1. PONTO DE ENCONTRO
Olá, querido(a) estudante! Tudo bem? Vamos caminhar mais um pouco?
Agora que você completou o nosso primeiro percurso, vou apresentar o
nosso próximo destino. Lembre-se, a caminhada agora é mais tranquila,
pois você já é um(a) trilheiro(a). Entretanto, como teremos acesso à dife-
rentes informações, vai ser necessário ficar atento(a) às orientações dispo-
níveis por toda a caminhada. Durante o nosso caminho você terá a oportu-
nidade de estudar o assunto Artigo de opinião. Então, vamos lá?
2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Você é um(a) adolescente que costuma assistir jornais? Ler os exemplares
impressos? Considera importante manter-se informado(a)? Você sabe dizer
qual foi o fato mais noticiado essa semana? Já parou para pensar o que
seria da população se não existisse a imprensa? No caso da pandemia,
como a população faria para se proteger? Para continuar acompanhando a
trilha, registre as respostas no diário de bordo (caderno).
Figura 1 Figura 2
Figura 3 Figura 4
Figura 5
9
Tema: Figuras de linguagem, as orações coordenadas e
TRILHA 3 a variação linguística
1. PONTO DE ENCONTRO
Olá, querido(a) estudante! Vamos caminhar mais um pouco? Iniciaremos a
partir de agora, a nossa terceira trilha. Nessa caminhada, estudaremos as
Figuras de Linguagem, as Orações coordenadas e a Variação linguística.
Antes de iniciar, vou dar uma dica valiosíssima! Para conhecer um pouco
mais sobres esses conteúdos, você pode pesquisar em livros didáticos,
gramáticas ou em sites. Então, vamos lá?
2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Você é um(a) adolescente paciente? Gosta de esperar um colega, irmão,
pai ou mãe para ir a algum lugar? E quando essa pessoa demora muito
se arrumando? Já chegou alguma vez a dizer essa frase: “você levou um
século para se arrumar”? E quando vocês assistem a um programa que
achou engraçado, já usou essa expressão: “eu morri de rir”? Já parou para
analisar por que usamos essas expressões? Será que alguém demora real-
mente “um século” para se arrumar ou “morre de rir” de um fato engra-
çado? O que essas expressões significam? Registre no seu diário de bordo
as respostas das reflexões levantadas.
9. AUTOAVALIAÇÃO
Viva! Você chegou à reta final! Foi muito bom estar contigo nessa cami-
nhada! Antes de nos despedirmos, gostaria de te convidar para realizar a
autoavaliação desse percurso. Aproveite esse momento para refletir sobre
toda a trilha realizada. Logo abaixo, disponibilizamos algumas questões
que te ajudarão a refletir sobre o processo de aprendizagem! Tudo bem?
Caso ainda tenha alguma dúvida sobre os temas estudados, converse com
o(a) professor(a), pois ele(a) é um(a) grande parceiro(a) nessa caminhada!
6
TRILHA 4 Tema: Gênero textual – Entrevista
1. PONTO DE ENCONTRO
Estamos de volta para mais uma caminhada!! Tudo bem? Sei que você está
preparadíssimo (a) para encarar esse percurso. Nessa trilha percorremos
caminhos que nos levarão a conhecer o Gênero textual Entrevista.
Vamos lá?
2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Para começar gostaria de saber algumas coisas sobre você.
4. EXPLORANDO A TRILHA
Você conseguiu acompanhar a trilha até aqui? Muito bem!! Vamos conti-
nuar a nossa caminhada!!!
Vamos aprender mais um pouco? Que tal ler para ampliar o conhecimento
sobre quem é Conceição Evaristo? Registre as principais informações no
seu diário de bordo.
Figura 4
9. AUTOAVALIAÇÃO
Parabéns!!! Quanto aprendizado!! Nossa caminhada foi de muita troca de
experiências. Gostou do percurso? Agora, antes de finalizarmos, gostaria de
te pedir para fazer uma análise dessa trajetória Aproveite esse momento