CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
COMPETÊNCIA DE ÁREA 3
COMPETÊNCIA DE ÁREA 1
Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas
associadas como construções humanas, percebendo seus
papéis nos processos de produção e no desenvolvimento
econômico e social da humanidade
Reconhecer características ou propriedades
de fenômenos ondulatórios ou oscilatórios,
H1 relacionando-os a seus usos em diferentes
contextos.
Associar a solução de problemas de
comunicação, transporte, saúde ou outro,
H2 com o correspondente desenvolvimento
científico e tecnológico
Confrontar interpretações científicas com
H3 interpretações baseadas no senso comum,
ao longo do tempo ou em diferentes culturas
Avaliar propostas de intervenção no
ambiente, considerando a qualidade da
H4 vida humana ou medidas de conservação,
recuperação ou utilização sustentável da
biodiversidade
COMPETÊNCIA DE ÁREA 2
Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às
ciências naturais em diferentes contextos
Dimensionar circuitos ou dispositivos
H5 elétricos de uso cotidiano.
Relacionar informações para compreender
manuais de instalação ou utilização de
H6 aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso
comum.
Selecionar testes de controle, parâmetros
ou critérios para a comparação de materiais
H7 e produtos, tendo em vista a defesa do
consumidor, a saúde do trabalhador ou a
qualidade de vida.
2
Associar intervenções que resultam em degradação ou
conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a
instrumentos ou ações científico-tecnológicos.
Identificar etapas em processos de obtenção,
transformação, utilização ou reciclagem de
H8 recursos naturais, energéticos ou matérias-
primas, considerando processos biológicos,
químicos ou físicos neles envolvidos.
Compreender a importância dos ciclos
biogeoquímicos ou do fluxo energia para a
H9 vida, ou da ação de agentes ou fenômenos que
podem causar alterações nesses processos.
Analisar perturbações ambientais,
identificando fontes, transporte e(ou)
H10 destino dos poluentes ou prevendo efeitos
em sistemas naturais, produtivos ou sociais.
Reconhecer benefícios, limitações e aspectos
éticos da biotecnologia, considerando
H11 estruturas e processos biológicos envolvidos
em produtos biotecnológicos.
Avaliar impactos em ambientes naturais
h12 decorrentes de atividades sociais ou econô-
micas, considerando interesses contraditórios.
COMPETÊNCIA DE ÁREA 4
Compreender interações entre organismos e ambiente,
em particular aquelas relacionadas à saúde humana,
relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e
características individuais.
Reconhecer mecanismos de transmissão da
H13 vida, prevendo ou explicando a manifestação
de características dos seres vivos.
Identificar padrões em fenômenos e processos
vitais dos organismos, como manutenção
H14 do equilíbrio interno, defesa, relações com o
ambiente, sexualidade, entre outros.
Interpretar modelos e experimentos para
explicar fenômenos ou processos biológicos
H15 em qualquer nível de organização dos
sistemas biológicos.
Compreender o papel da evolução na
H16 produção de padrões, processos biológicos ou
na organização taxonômica dos seres vivos.
 COMPETÊNCIA DE ÁREA 5
Entender métodos e procedimentos próprios das ciências
naturais e aplicá-los em diferentes contextos.
Relacionar informações apresentadas
em diferentes formas de linguagem e
representação usadas nas ciências físicas,
H17
químicas ou biológicas, como texto discursivo,
gráficos, tabelas, relações matemáticas ou
linguagem simbólica.
Relacionar propriedades físicas, químicas
ou biológicas de produtos, sistemas ou
H18 procedimentos tecnológicos às finalidades
a que se destinam.
Avaliar métodos, processos ou procedi-
mentos das ciências naturais que contribuam
H19 para diagnosticar ou solucionar problemas de
ordem social, econômica ou ambiental.
COMPETÊNCIA DE ÁREA 6
Apropriar-se de conhecimentos da física para, em situações
problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções
científicotecnológicas.
Caracterizar causas ou efeitos dos
H20 movimentos de partículas, substâncias,
objetos ou corpos celestes.
Utilizar leis físicas e (ou) químicas
H21
para interpretar processos naturais ou
tecnológicos inseridos no contexto da
termodinâmica e(ou) do eletromagnetismo.
Compreender fenômenos decorrentes da
interação entre a radiação e a matéria em
H22 suas manifestações em processos naturais
ou tecnológicos, ou em suas implicações
biológicas, sociais, econômicas ou ambientais.
Avaliar possibilidades de geração, uso ou
transformação de energia em ambientes
H23 específicos, considerando implicações
éticas, ambientais, sociais e/ou econômicas.
COMPETÊNCIA DE ÁREA 7
Apropriar-se de conhecimentos da química para, em
situações problema, interpretar, avaliar ou planejar
intervenções científico tecnológicas.
Utilizar códigos e nomenclatura da química
H24 para caracterizar materiais, substâncias ou
transformações químicas.
Caracterizar materiais ou substâncias,
identificando etapas, rendimentos ou
H25 implicações biológicas, sociais, econômicas
ou ambientais de sua obtenção ou produção.
Avaliar implicações sociais, ambientais e/
ou econômicas na produção ou no consumo
H26 de recursos energéticos ou minerais,
identificando transformações químicas ou
de energia envolvidas nesses processos.
Avaliar propostas de intervenção no
H27 meio ambiente aplicando conhecimentos
químicos, observando riscos ou benefícios.
COMPETÊNCIA DE ÁREA 8
Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em
situações problema, interpretar, avaliar ou planejar
intervenções científico-tecnológicas.
Associar características adaptativas dos
organismos com seu modo de vida ou com
H28 seus limites de distribuição em diferentes
ambientes, em especial em ambientes
brasileiros.
Interpretar experimentos ou técnicas
que utilizam seres vivos, analisando
H29 implicações para o ambiente, a saúde, a
produção de alimentos, matérias primas ou
produtos industriais.
Avaliar propostas de alcance individual ou
coletivo, identificando aquelas que visam
H30 à preservação e a implementação da saúde
individual, coletiva ou do ambiente.
3
 MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS
COMPETÊNCIA DE ÁREA 1
Construir significados para os números naturais, inteiros,
racionais e reais.
Reconhecer, no contexto social, diferentes
significados e representações dos números
H1 e operações - naturais, inteiros, racionais
ou reais.
Identificar padrões numéricos ou princípios
H2 de contagem.
Resolver situação-problema envolvendo
H3 conhecimentos numéricos.
Avaliar a razoabilidade de um resultado
H4 numérico na construção de argumentos
sobre afirmações quantitativas.
Avaliar propostas de intervenção na reali-
h5
dade utilizando conhecimentos numéricos.
COMPETÊNCIA DE ÁREA 2
Apropriar-se de conhecimentos da química para, em
situações problema, interpretar, avaliar ou planejar
intervenções científico tecnológicas.
Interpretar a localização e a movimentação de
H6 pessoas/objetos no espaço tridimensional e
sua representação no espaço bidimensional.
Identificar características de figuras planas
H7 ou espaciais.
Resolver situação-problema que envolva
H8 conhecimentos geométricos de espaço e forma.
Utilizar conhecimentos geométricos de espa-
H9 ço e forma na seleção de argumentos propostos
como solução de problemas do cotidiano.
4
COMPETÊNCIA DE ÁREA 3
Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão
da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
Identificar relações entre grandezas
H10
e unidades de medida.
Utilizar a noção de escalas na leitura
H11 de representação de situação do
cotidiano.
Resolver situação-problema que
H12
envolva medidas de grandezas.
Avaliar o resultado de uma medição
H13 na construção de um argumento
consistente.
Avaliar proposta de intervenção na
realidade utilizando conhecimentos
h14
geométricos relacionados a
grandezas e medidas.
COMPETÊNCIA DE ÁREA 4
Construir noções de variação de grandezas para a compreensão
da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
Identificar a relação de dependência entre
H15 grandezas.
Resolver situação-problema envolvendo a
H16 variação de grandezas, direta ou inversamente
proporcionais.
Analisar informações envolvendo a
H17 variação de grandezas como recurso para a
construção de argumentação.
Avaliar propostas de intervenção na rea-
H18 lidade envolvendo variação de grandezas.
 COMPETÊNCIA DE ÁREA 5
Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis
socioeconômicas ou técnico-científicas, usando
representações algébricas.
Identificar representações algébricas que
H19 expressem a relação entre grandezas.
Interpretar gráfico cartesiano que represente
H20 relações entre grandezas.
Resolver situação-problema cuja modelagem
H21 envolva conhecimentos algébricos.
Utilizar conhecimentos algébricos/geomé-
H22 tricos como recurso para a construção de
argumentação.
Avaliar propostas de intervenção na realida-
H23 de utilizando conhecimentos algébricos.
COMPETÊNCIA DE ÁREA 6
Interpretar informações de natureza científica e social
obtidas da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão
de tendência, extrapolação, interpolação e interpretação.
Utilizar informações expressas em gráficos
H24 ou tabelas para fazer inferências.
FÍSICA NA PRÁTICA
1. (Enem 2021) No outono, as folhas da
árvores mudam de cor, de verde para tons de
amarelo, castanho, laranja e vermelho. A cor
verde das folhas deve-se ao pigmento clorofila.
Nas plantas de folhas caducas, a produção de
clorofila diminui e o tom verde desvanece,
permitindo assim que outros pigmentos, como
o caroteno, de coloração amarelo-alaranjado, e
a antocianina, de tons avermelhados, passem
a dominar a tonalidade das folhas. A coloração
observada se dá em função da interação desses
pigmentos com a radiação solar.
Conforme apresentado no espectro de absorção,
as moléculas de clorofila absorvem a radiação
solar nas regiões do azul e do vermelho, assim
a luz refletida pelas folhas tem falta desses dois
tons e as vemos na cor verde. Já as antocianinas
absorvem a luz desde o azul até o verde. Nesse
caso, a luz refletida pelas folhas que contêm
antocianinas aparece conforme as cores
complementares, ou seja, vermelho-alaranjado.

Resolver problema com dados apresentados

H25 em tabelas ou gráficos

Analisar informações expressas em gráficos

H26 ou tabelas como recurso para a construção
de argumentos.

COMPETÊNCIA DE ÁREA 7 Em qual faixa do espectro visível os carotenos

absorvem majoritariamente?
Compreender o caráter aleatório e não-determinístico
dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos a) Entre o violeta e o azul.
adequados para medidas, determinação de amostras e b) Entre o azul e o verde.
cálculos de probabilidade para interpretar informações de
variáveis apresentadas em uma distribuição estatística. c) Entre o verde e o amarelo.
Calcular medidas de tendência central ou de d) Entre o amarelo e o laranja.
dispersão de um conjunto de dados expressos e) Entre o laranja e o vermelho.
H27 em uma tabela de frequências de dados
agrupados (não em classes) ou em gráficos.

Resolver situação-problema que envolva

2. (Enem 2021) A figura foi extraída de um
H28 conhecimentos de estatística e probabilidade. antigo jogo para computadores, chamado Bang!
Bang!
Utilizar conhecimentos de estatística e
H29 probabilidade como recurso para a constru-
ção de argumentação.
Avaliar propostas de intervenção na
H30 realidade utilizando conhecimentos de
estatística e probabilidade.

5
 Ele está distanciado
E menos denso que a água
Quando no normal estado

MEDEIROS, A.; AGRA, J. T. M., A astronomia na literatura de

cordel. Física na Escola, n. 1, abr, 2010 (fragmento).

TEXTO II

Distâncias médias dos planetas ao Sol e suas

densidades médias
No jogo, dois competidores controlam os canhões
A e B, disparando balas alternadamente com o
objetivo de atingir o canhão do adversário; para
isso, atribuem valores estimados para o módulo
da velocidade inicial de disparo e para o
ângulo de disparo .Em determinado momento
de uma partida, o competidor B deve disparar;
ele sabe que a bala disparada anteriormente,
, passou tangenciando o ponto P.
No jogo, é igual a 10 m/s2. Considere
e desprezível a ação de
forças dissipativas.

u.a. = 149.600.000 km, é a unidade astronômica. *Planeta

Disponível em: http://mebdownloads.butzke.net.br. Acesso em:
clássico, **Planeta-anão
18 abr. 2015 (adaptado).
Características dos planetas. Disponível em: www.astronoo.com.
Com base nas distâncias dadas e mantendo Acesso em: 8 nov. 2019 (adaptado).
o último ângulo de disparo, qual deveria ser,
aproximadamente, o menor valor de que
Considerando os versos da sextilha e as
permitiria ao disparo efetuado pelo canhão B
informações da tabela, a qual planeta o cordel
atingir o canhão A?
faz referência?
a) 30 m/s.
a) Mercúrio.
b) 35 m/s.
b) Júpiter.
c) 40 m/s.
c) Urano.
d) 45 m/s.
d) Saturno.
e) 50 m/s.
e) Netuno.

3. (Enem 2021) TEXTO I

MATEMÁTICA
01. (Enem PPL 2021) Um técnico gráfico
No cordel intitulado Senhor dos Anéis, de autoria
constrói uma nova folha a partir das medidas de
de Gonçalo Ferreira da Silva, lê-se a sextilha:
uma folha A0. As medidas de uma folha A0 são
595 mm de largura e 840 mm de comprimento.
A distância em relação A nova folha foi construída do seguinte modo:
Ao nosso planeta amado acrescenta uma polegada na medida da largura
Pouco menos que a do Sol e 16 polegadas na medida do comprimento. Esse
técnico precisa saber a razão entre as medidas

6
da largura e do comprimento, respectivamente,
dessa nova folha.
Considere 2,5 cm como valor aproximado para
uma polegada.
Qual é a razão entre as medidas da largura e do
comprimento da nova folha?
c) 1 : 24
d) 1 : 4,2
e) 1 : 2,4
03. (ENEM) Minecraft é um jogo virtual
que pode auxiliar no desenvolvimento de
conhecimentos relacionados a espaço e forma. É
possível criar casas, edifícios, monumentos e até
naves espaciais, tudo em escala real, através do
empilhamento de cubinhos.
Um jogador deseja construir um cubo com
dimensões 4x4x4 Ele já empilhou alguns dos
cubinhos necessários, conforme a figura.

02. (Enem 2021) Um parque temático

brasileiro construiu uma réplica em miniatura
do castelo de Liechtenstein. O castelo original,
representado na imagem, está situado na
Alemanha e foi reconstruído entre os anos de
1840 e 1842, após duas destruições causadas
por guerras.

Os cubinhos que ainda faltam empilhar para

finalizar a construção do cubo, juntos, formam
uma peça única, capaz de completar a tarefa.

O formato da peça capaz de completar o cubo

4x4x4 é

O castelo possui uma ponte de 38,4 m de

comprimento e 1,68 m de largura. O artesão
que trabalhou para o parque produziu a réplica
do castelo, em escala. Nessa obra, as medidas
do comprimento e da largura da ponte eram,
respectivamente, 160 cm e 7 cm.

A escala utilizada para fazer a réplica é

a) 1 : 576
b) 1 : 240

7
 GABARITO
01. [B] 1. (Enem 2021) O polvo mimético apresenta
padrões cromáticos e comportamentos muito
curiosos. Frequentemente, muda a orientação
de seus tentáculos, assemelhando-se a alguns
animais. As imagens 1, 3 e 5 apresentam polvos
mimetizando, respectivamente, um peixe-
02. [C] linguado (2), um peixe-leão (4) e uma serpente-
marinha (6).

03.[A]
O número de cubinhos ausentes é igual a 9+2=11
Logo, as únicas alternativas possíveis seriam [A]
e [E]. Contudo, a face lateral direita apresenta
seis cubinhos ausentes e, assim, só pode ser a
alternativa [A].

BIOLOGIA

UMA ANÁLISE DE BIOLOGIA NO ENEM E AS

MELHORES ESTRATÉGIAS PARA A PROVA
Vale a compreensão de que a prova de ciências
da natureza tem suas peculiaridades, uma delas
é o fato de que questões conteudistas estão cada
vez mais frequentes.
Uma análise da questão abaixo:
Matriz de referência: Origem e evolução da vida
Competência de área 4 – Compreender
interações entre organismos e ambiente, em
particular aquelas relacionadas à saúde humana,
relacionando conhecimentos científicos,
aspectos culturais e características individuais.
Competência;
H15 – Interpretar modelos e experimentos para
explicar fenômenos ou processos biológicos
em qualquer nível de organização dos sistemas
biológicos.
H16 – Compreender o papel da evolução na
produção de padrões, processos biológicos ou
na organização taxonômica dos seres vivos.
Do ponto de vista evolutivo, a capacidade
apresenta se estabeleceu porque os polvos
a) originaram-se do mesmo ancestral que esses
animais.
b) passaram por mutações similares a esses
organismos.
c) observaram esses animais em seus nichos
ecológicos.
d) resultaram de convergência adaptativa com
essas espécies.
e) sobreviveram às pressões seletivas com esses
comportamentos.
GABARITO: E
2. (Enem 2021) Os búfalos são animais
considerados rústicos pelos criadores e, por
isso, são deixados no campo sem controle
reprodutivo. Por causa desse tipo de criação, a
consanguinidade é favorecida, proporcionando

8
o aparecimento de enfermidades, como o
albinismo, defeitos cardíacos, entre outros. A Éter e éster.
Separar os animais de forma adequada
minimizaria a ocorrência desses problemas. B Cetona e éster.
C Álcool e cetona.
DAMÉ, M. C. F.; RIET-CORREA, F.; SCHILD, A. L. D Aldeído e cetona.
Pesq. Vet. Bras., n. 7, 2013 (adaptado). E Éter e ácido carboxílico.
GABARITO:B

Qual procedimento biotecnológico prévio é

recomendado nessa situação?
a) Transgenia.
b) Terapia gênica.
c) Vacina de DNA.
d) Clonagem terapêutica.
e) Mapeamento genético.
  GABARITO: E

QUÍMICA

A produção mundial de alimentos poderia

se reduzir a 40% da atual sem a aplicação
de controle sobre as pragas agrícolas. Por
outro lado, o uso frequente dos agrotóxicos
pode causar contaminação em solos, águas
superficiais e subterrâneas, atmosfera e
alimentos. Os biopesticidas, tais como a piretrina
e a coronopilina, têm sido uma alternativa na
diminuição dos prejuízos econômicos, sociais e
ambientais gerados pelos agrotóxicos.

Identifique as funções orgânicas presentes

simultaneamente nas estruturas dos dois
biopesticidas apresentados:
9